四单元教育与社会人口和自然的关系问题案例研究

教育与社会的发展 问题案例研究
一、案例展示
案例1 弗吉尼亚大学的荣誉体系
自18世纪建国以来，美国在经济上一直是以市场经济为主导，在政治 上提倡民主和平等。市场经济的基础是公平竞争，要求买卖双方都要诚实 可靠，不应当以欺骗的手段牟取额外的利益。而政治上的民主则更要以全 体国民的诚实、正直为保障。虚假和欺诈是民主社会的毒瘤。因此美国十 分注重公民教育，要求各级各类学校将学生的诚信教育放在首要位置。
由于当地群众始终抱着传统的“多子多福”，“不生男孩不罢休” 的观念，因此推行计划生育困难重重。于是，金寨县在控制人口数量的基 础上，大力提高人口质量，力图通过宣传计划生育和普及义务教育的方式 改变人们的生育观念。金寨县1980年成人受教育年限仅为3.7学年，1990年 上升到4.5学年，2000年上升为8.3学年。2019年，全县扫除了青壮年文盲， 普及了九年义务教育。高中升学率也由1978年的10%上升为30%以上。
【选自马俏：《以我的荣誉发誓》，载《读者》2019年第21期】
二、分析案例
诚信是有序、有效和成熟社会的重要标志。它作为一个 社会的基础道德的重要内容，与市场经济以及整个社会道德 体系的稳定和发展密切相关。社会诚信的丧失不仅阻碍经济 秩序的正常运行，而且严重破坏社会的法制建设和民主进程。 由于市场经济和相关体制还不够完善，近年来我国社会的诚 信危机已经成为困扰社会政治、经济建设的症结。案例中弗 吉尼亚大学通过建立荣誉体系培养学生诚信品质的做法为我 们提供了我国诚信道德体系建立与发展的新思路。
每个学生需要将这段文字手写一遍，然后庄严地签名。教授有权 拒绝批改没有荣誉保证的作业或试卷。未经教授允许，学生也不得与 人合作完成作业或考试。
尽管有时这种荣誉体系有些不近人情，但它的确在培养学生诚信 品质方面起到了独特的效果，而且增进了人与人之间的充分信任。平 时，弗吉尼亚大学的大考小考从来没有监考老师，但却很少出现过任 何形式的作弊行为。一次，有位来自澳大利亚的女生在社会学的期末 考试那一天要回家奔丧，教授将试卷交给她说：“回去吧，在飞机上 把它做完。”教授并没有要求她提供任何人的监督。这位女生真的在 飞机上把试卷在规定的时间内独立完成，然后将试卷封好交给了一位 空姐代为寄出。空姐在信封上写下了：“林西·柏德小姐在旅程中用3 个小时独立完成了这场考试，全体在美国国家联合航空公司第1433号 民航客机的服务人员可以作证。我们可以以我们的名誉担保并祝贺弗 吉尼亚大学有如此卓有成效的荣誉体系和信誉卓著的学生。”
然而，出乎王同老师的意料，学校在实施“课改”后 对学生和教师的考核方式未发生丝毫变化。对于学生 的评价仅仅依据其考试分数，对于教师的排名则依然 只参照学生统考成绩。至于学生学习兴趣的提高，创 新能力和实践能力的发展以及师生关系的融洽，学校 根本不闻不问。王同老师的学生在统考中没有取得理 想的成绩，甚至排在全乡的后列。对此王同老师十分 伤心。他非常爱他的学生，他一直在反思，自己的教 学改革到底是对学生的关爱还是对他们的不负责任？ 也有些同事劝说他，“好学校只抠死知识，课改不课 改没什么两样。你两头兼顾怎么能考过别人？”经过 一番思想斗争，2019年3月王同老师放弃了已进行一年 半的“课改”工作，重新回到“非课改实验班”任教。
首先，恰当的学校教育可以实现培养学生诚信品质的职能。 数年来，“弗大”大大小小的考试都无人监考，且几乎没有 学生作弊的现象，这足以说明弗吉尼亚大学在学生诚信教育 方面确实取得了相当的成绩。其次，说教式的道德教育收效 甚微，在道德教育特别是诚信教育中，要为学生提供真实的 教育情境，让学生的诚信品质在其亲自解决道德问题中得到 强化和发展。
学生必须在平时的每份作业、论文或考试的首页上部写有一段誓 言，英文原文如下：On my honor as a student I have neither given nor received any help for this assignment/test.翻译成中 文就是：“作为学生我以我的荣誉起誓，我没有为了这份作业、这场 考试给予或接受任何的帮助。”
保障弗吉尼亚大学诚信教育成效的一个重要环节就是该校 对于背叛荣誉体系者严惩不贷。教授仅因学生忘记在作业或试 卷首页抄写誓言或签名，就有权拒绝批改。这意味着该学生有 可能在某门学科上不及格甚至没有成绩。学生违反荣誉体系的 行为，诸如说谎、欺骗、偷窃，一旦被发现，就要面临被学校 开除的危险。因此，即便某些学生有了“非诚信行为”的动机， 但当他们权衡利弊得失时，也不会为了小小的一次违规行为而 付出如此沉重的代价。久而久之，学生们也就自然成为诚信道 德的维护者和诚信行为的践履者。
该校一位班主任老师说，他比较认同这个口号，新时期的教育理 念应该吸收传统文化中优秀的成分。从目前来看，学校给“绅士”、 “淑女”的界定是科学的，在努力提高学生自我约束能力的同时，并没 有压抑年轻人的天性。“学生课外时间爱笑、爱闹，活泼一点，只要不 出格就和“绅士”、“淑女”的要求不相悖。
该校的一名学生也表示，以前认为学校的各项活动、评选跟他们 这些“中不溜儿”的学生关系不大，他们也没有什么兴趣。自从那样的 标语贴出来以后，“对我们触动蛮大的”。同学们都默默地注意自己的 言行。“大概是‘淑女’这个词对女生比较有亲和力吧。”
【选自金新：《“淑女绅士”观的底蕴是什么》，载2019年11月13日《南方周 末》】
问题与思考
1．你对该校提出的“绅士”、“淑女”的培养 目标持何态度？
2．为什么“绅士”、“淑女”教育能在教育实 践中起到一定的教育效果？这一结果给道德教 育带来什么启示？
3．你认为“绅士”、“淑女”培养目标在学校 道德教育中是否具有生命力？请说明理由。
弗吉尼亚大学以建立荣誉体系的方式培养学生的诚信品质。荣誉体系 把每位跨入弗大校门的学生纳入其中。每个人，必须在弗大之父杰弗逊的 塑像前宣誓不得背叛荣誉体系。荣誉体系的执行者全由学生组成，每个学 院选出两名代表成为学生法官，一旦发现弗吉尼亚大学学生的违反荣誉的 行为（即说谎、欺骗和偷窃），学生法官将会立即报告学校，请求学校将 该生开除。荣誉法庭铁面无私，毫无情面，一旦案情确凿，则该生无论背 景、家境、以往成就、对学校的贡献大小，必须在规定的时间之内离开弗 吉尼亚大学。
教育与人口关系问题 案例研究
五、案例展示
案例：教育帮助金寨县实现了人口与经济的良性循环
金寨县地处鄂豫皖三省七县两区结合处，辖29个乡镇（办事处），总 面积3814平方公里，总人口63.5万，是安徽省面积最大、山区人口最多的 县。20世纪80年代初，这个人多地少、人多粮少、山多林少的县，常流传 着一句顺口溜“冬天晒太阳，吃饭倚门框，四季靠救济，贼来心不慌”。 为了改变金寨县的落后状况，积极响应国家计划生育政策，1983年县政府 率先喊出了“贫困山区要致富，少生孩子多栽树”的口号。
【选自《课改，爱你真的不容易》， 载2019年3月30日《教育时报》】
问题与思考
1．对于王同老师放弃“课改”的做法，你持何 种态度？请说明理由。
2．结合本书教育与社会关系的基本原理，谈谈 在教育改革中学校及相关部门应当如何确立自 身教学目标，调动一线教师教育改革的积极性， 推动教育改革的顺利进行？
案例2 “绅士”和“淑女”教育到底该不该？
由于受一些传媒和不良环境的影响，有些青少年学生动辄出口成 “脏”，在学校内传播灰色口头禅，破坏学校的校风，引发师生以及学生 之间的关系紧张。面对此现象，南京四中的王苏民校长召集全校教师共同 考虑如何提高学生的自身素质，将他们塑造成知书达理、温文尔雅的文明 人。全校教师集思广益，最终就语言文明拟出了专项教育活动的计划书。 在学校综合楼前悬挂两条宣传标语：“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵， 行为举止切记恶小不为能修身养性”，“和声细语展淑女气质，谦恭礼让 显绅士风度”。
教学重点：
教育与社会发展的关系 教育与人口的关系 教育与自然的关系
教学方法：
讨论法 讲授法 案例分析法
课时安排：
4课时
设计思路：
1. 教师展示案例（a）——引发学生兴趣与讨论 （b）——教师与学生相互交流（c）——概 括出观点与原理（d）
2. a——b——c——教师引导学生概括出观点与 原理（d）
四、作业
案例1 “课改”，想说爱你不容易
王同是河南省某县重点中学的一名优秀教师。 2019年9月，学校将王同老师选入“新课改先锋队”， 并将其任教的班级列为“课改实验班”。初接触“课 改”，王同老师干劲十足，有一种不干出点名堂誓不 罢休的执著。他反复参加各种培训、学习，经常听课 并尝试制作课件。课余时间，他还与同事共同研究 “课改”新思路。在课堂上，王同老师有意识将学生 的探究能力、动手操作能力、创新能力与基础知识的 掌握结合起来。在实施“课改”中，王同老师的教学 水平发生了质的改变，从全乡“课改”教师中脱颖而 出，得到了学生和各级领导的肯定并获得全县“优质 课教师”的光荣称号。
第四单元 教育与社会、人口 和自然的关系问题案例研究
教学目标：
使学生掌握教育发展与社会发展的关系、教育 与人口的关系、教育与自然的关系。
通过案例分析与讨论帮助学生学会分析宏观理 论与教育问题，形成较强的分析问题和解决问 题能力，发展学生的理性思维能力。
使学生了解我国的国情和教育发展的现状，提 升对教育发展的认知水平，增强热爱教育、献 身教育的信念。
弗吉尼亚大学的荣誉体系就贯穿于学生学校生活的每一个 细枝末节。学生在入学的第一天就要在“弗大”教父的塑像面 前宣誓决不背叛荣誉体系，为“诚信品质”日后在学生内心生 根发芽奠定基础。随后，在每一次作业和大小考试中，学生必 须亲手抄写“诚信誓言”并亲笔签名。这种以学生真实生活情 境为素材的诚信教育不但给学生一种亲历的直观感受，而且使 他们一生都难以忘记，更容易被他们迁移到日后类似的道德事 件中。
3. 原理呈现——教师引导学生理解——案例呈 现——学生用原理对案例进行分析——教师 评价与总结。
4. 原理呈现——教师引导学生理解——案例呈 现——教师对案例分析——学生参与讨论