王君老师 新王君《安塞腰鼓》20141025
2021年九年级语文下册 《安塞腰鼓》教学实录 鄂教版
2021年九年级语文下册《安塞腰鼓》教学实录鄂教版一、导入。
师：这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。
(投影“安塞腰鼓简介”)安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有xx年以上历史。
可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖。
1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。
师：请大家看注解①，课文发表于1986年，正是安塞腰鼓获得大奖的那年。
同学们看过安塞腰鼓表演吗？我们先来感受一下它那独特的氛围——(播放安塞腰鼓表演短片)师：感觉怎么样？生1：气势磅礴。
生2：震撼人心。
生3：惊心动魄。
二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象。
师：我们来朗读课文。
开头和结尾留给老师，课文的主体部分第7-27节请同学们集体朗读。
注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。
一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊——“嗨!-嗨嗨!”(师生合作朗读全文)师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓！”(板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？生1：我觉得第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。
生2：第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。
生3：第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。
生4：第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。
师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。
从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。
师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！（投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！三、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情。
《安塞腰鼓》课堂实录及点评
引导学生之间互相交流学习心得和感受，分享对安塞腰鼓的 理解和认识，加深对课堂内容的理解和记忆。
03
教学方法与手段探讨
情境教学法在《安塞腰鼓》中的运用
创设情境，激发兴趣
情境模拟，加深理解
通过播放安塞腰鼓的视频，让学生感 受其独特魅力和激情，激发学生的学 习兴趣。
模拟安塞腰鼓的表演场景，让学生在 模拟的情境中感受和理解安塞腰鼓的 文化背景和艺术特色。
化意义和社会价值，引导学生深入思考。
示范表演：展现技艺，传承文化
教师示范表演
教师亲自示范安塞腰鼓的表演动作和 技巧，让学生直观感受安塞腰鼓的艺 术魅力。
学生模仿练习
学生在教师的指导下模仿练习安塞腰 鼓的基本动作和表演技巧，体验安塞 腰鼓的独特韵律和动感。
互动环节：学生参与，体验乐趣
学生表演展示
鼓励学生自愿上台表演安塞腰鼓，展示自己的学习成果和表 演才华。
《安塞腰鼓》课堂实录及点评
汇报人：
2023-12-23
CONTENTS
• 课程介绍与背景 • 课堂实录：教学过程展示 • 教学方法与手段探讨 • 学生表现与成果展示 • 教师专业素养与教学风格评析 • 课程总结与展望
01
课程介绍与背景
《安塞腰鼓》简介
地域文化特色
安塞腰鼓是陕西省安塞县 的一种独特民间舞蹈艺术 ，以鼓为伴，展现出浓郁
注重教学实践与反思
教师应注重教学实践与反思，不断总结教学经验和教训，改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。 同时，积极参与学术交流和研讨活动，与同行共同探讨教育教学问题和发展趋势，促进自身专业素养的 提升。
06
课程总结与展望
本次课程回顾与总结
教学目标达成
第40课安塞腰鼓课堂实录沪教五四制八级上
《安塞腰鼓》课堂实录一．导课（多媒体展示一组图片）师：看了以上这组关于安塞腰鼓的图片，你们有什么感受？生1：黄土高原很雄伟，安塞腰鼓表演的场面很壮美。
生2：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充满力量。
师：好，今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
二．整体感知：1．师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自己感受深刻的地方做上记号。
（播放课文录音）2．学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
3．初步分析课文。
师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。
生1：都是写静的。
生2：其实也都有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。
生3：这叫以声衬静。
师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
师：文章的第二部分是描写的重点，我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？生1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。
生2：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭。
师：同学们对这个问题回答的非常好，这么有气势的文章，我们最好用什么方式来把它再现出来呢？生齐答：读。
三．朗读品味。
师：好，下面我们就共同进入朗读品味阶段。
请同学们有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流一下。
生：我喜欢的是课文的第七自然段。
（生有感情朗读）师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。
生：我认为可以打75分。
她朗读的感情很充沛，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。
师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？生：我喜爱的也是这一段。
（生读，注意了重音、停顿。
很有感情）（赢得了全班同学热烈的掌声）师：朗读得非常好，还有哪一位同学来读？生1：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气势。
生2：我给她的朗读打85分，因为我觉得她的朗读段与段之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是挣脱了……的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应逐渐升高。
人教版(部编)初中语文八下第一单元第3课《安塞腰鼓》课堂实录与反思
《安塞腰鼓》教学设计泰兴市曲霞小学余娟教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言的情感。
2、学习课文，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。
教学过程：一、导入新课师：这节课我们继续在陕西作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原，有着“天下第一鼓”的美称——安塞腰鼓。
同学们看过安塞腰鼓表演吗？我们先来感受一下吧——(播放腰鼓表演视频) 师：感觉怎么样？（气势磅礴、震撼人心、惊心动魄等）安塞人打腰鼓，打的就是一股劲！人们这样评价。
老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！（投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）二、精读课文5——17小节（一）、安塞腰鼓到底怎么有劲呢？我们来看课文第5——17小节对安塞腰鼓精彩表演的描写，请同学们自由朗读。
注意特别要读出你刚才看到的安塞腰鼓表演时的那股气势：节奏要明快，声音要洪亮。
同学们，你们喜欢安塞腰鼓吗?课文中有一句话反复出现，反映了作家刘成章对安塞腰鼓的喜欢，这句话是——“好一个安塞腰鼓！”(板书)把这四句话画下来。
自学要求：（1）、放声朗读课文，边读边思考：它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？每个小组找一个方面。
（2）、汇报时用上这样的句式：好一个安塞腰鼓，好在有，你看（听）。
（3）交流，相机指导朗读（二）、安塞腰鼓有火烈的舞蹈场面。
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”这一句读起来应该怎样？很有气势。
老师觉得这句话写得特别好，你们觉得呢？（作者运用了比喻、排比的修辞手法。
虽然我们从来没看见过安塞腰鼓，但是通过这些比喻，很形象了。
）作者用整齐的排比、贴切的比喻，把打腰鼓的情景写得活灵活现。
王君老师 新王君《安塞腰鼓》ppt课件
• （师生合作，演读课文23——30段。幻灯 片9 有领读、轮读、齐读等多种形式。）
这篇散文的诗意美来自两个方面： 一方面是内在的意蕴美；另一方面是词 语、句式乃至整体节奏上，均经过了一 番苦心孤诣的设计使整个散文充满了一 种神奇的形式美。
——厚夫：《高原生命的火热颂歌 民族魂魄的诗性礼赞》
• 博客推荐：青春之语文——王君教育博客 （新浪博客）
骤雨一样， 是急促的鼓点；
旋风一样， 是飞扬的流苏；
乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；
火花一样， 是闪射的瞳仁；
斗虎一样， 是强健的风姿。
黄土高原上， 爆出一场
多么壮阔、 多么豪放、
多么火烈 的舞蹈哇 安塞腰鼓!
一捶起来就 发狠了!
百十个斜背响鼓的后生， 狂舞在你的面前。
鼓点急促； 流苏飞扬； 脚步蹦跳； 瞳仁闪射； 风姿强健。
隆隆隆隆的豪壮的抒情， 隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪， 隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
隆隆隆隆的犁尖翻起的阵痛， 隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的豪壮的抒情，
隆隆隆隆的痛苦的释放和升华……
好个《安塞腰鼓》中的排比
让词与词去排比 让句与句去排比 让段与段去排比
灵动的排比啊
读《安塞腰鼓》，我读出了……
大声读起来
读出本文排比句的丰富与精彩
选择你们小组感兴趣的一组排比 句设计朗读，然后放声尽情朗读， 希望大家在诵读中体会：
•这些排比句的构成特点 •这些排比句的用词特色 •这些排比句和其他修辞方法的配合 •这些排比句的其他奥妙 •……
一捶起来就 发狠了， 忘情了， 没命了! 百十个斜背响鼓的后生， 如百十块被强震不断击起的石头， 狂舞在你的面前。
在创新中的回归,在回归中的创新——评《安塞腰鼓》实录及反思
语文姓“语”，这是大家的共识。
无论语文学科性质怎样定义，让学生正确理解和运用祖国的语言文字，教会学生熟练的使用汉语言这个工具，提高学生的听、说、读、写的能力，都是我们语文教学的一个重要目标。
文学是语言的艺术，课文内容都是借助语言来表达的，一切语文活动都是语言活动。
然而，在语文新课程的实验中，我们有的语文教师似乎忘了这一点，在语文课堂上忽略了语言因素，脱离文本，大搞“拓展”，于是把语文课上成了政治课、科学课、环保课……在他们那里，语文课堂没有了读书声，没有了语言的咀嚼和品味，没有了对文本的体验，缺乏了语言感受，缺少了对学生听、说、读、写等语言实践活动的切实有效的指导，语文课的个性被淹没了，由于语文教育的工具价值被忽略而它的人文价值也被降低了，真可谓“种了别人的田，荒了自己的地”。
这种现象在一些实验区不同程度的存在着。
在新课程实验的进程中，人们在不断地进行理性的反思，如何让语文教学回归语文本质的呼声日益高涨，语文教学回归语文本质的话题又摆到了桌面上。
前些日恰逢重庆市农村中学优质课大赛举行，我们以涪陵四中彭晓春老师执教的《安塞腰鼓》一课为对象，组织了我市几位老师和专家就如何让语文教学回归语文本质的问题进行了讨论，希望这个讨论对广大语文教师有所启发。
（重庆市教科院教研员王方鸣）《安塞腰鼓》课堂实录重庆市涪陵第四中学:彭晓春师：上课！同学们现在的精神怎么样？生：好！师：大声点！生：好！师：再大声点！生：好！（渲染气氛，消除学生的紧张感）师：那老师就再让同学们提提劲！请同学们看着大屏幕。
（学生欣赏安塞腰鼓的表演片断，感受那火一样的激情，导入新课）师：那刚才同学们所看到的就是“安塞腰鼓”的表演片断。
我们今天要学习的就是安塞腰鼓这一课。
（板书课题和“看”字）安塞腰鼓它产生于距延安四十公里处的安塞县,是北方黄土高原的一种民间艺术,距现在已有两千多年的历史，它磅礴的气势，精湛的表现力，令人陶醉,被称为是“天下第一鼓”。
名师王君教学实录--安塞腰鼓
听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日授课班级：青岛学生课型：诵读型文本课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析第一部分感特色（课前和学生交流。
发现学生没有预习。
和学生一起梳理了全课的字词。
）师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。
这是一篇有意思的文章。
【投影展示】“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
（生看。
不读。
）师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道：【投影展示】表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！（带领学生读。
）师：刘成章自己说啊——【投影展示】刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。
——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？生：朗读。
（杂然。
）师：对。
咱们今天这节课啊，目标就是——【投影展示】享受朗读（师板书。
也请学生记录。
）师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。
（生面面相觑，只有三个同学勉强举手。
）师：呵呵，可怜的孩子们。
不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。
按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有——（师板书：束缚羁绊闭塞）师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”——（师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。
）师：哈哈，我的板书基本完成。
刘晓君安塞腰鼓教学设计
《安塞腰鼓》教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会整理所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会整理所歌颂的生命力量。
三、教学过程创设情境，导入新课A教师播放<黄土高坡>歌曲,引起学生兴趣。
bbb://box.zhangmen.baiduaaa/m?word=mp3,,,[%BB%C6%CD%C1%B8%DF%C6%C2]&g ate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%BB%C6%CD%C1%B8%DF%C6%C2&si=%BB%C6%CD%C 1%B8%DF%C6%C2;;%C0%EE%C4%C8;;54763;;54763&lm=0&attr=0,0&rf=zb&size=37 74873&mtype=2B今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
C．介绍安塞腰鼓多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
bbb://aaatudouaaa/programs/view/YsCJQeAwkf4/安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。
在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。
第一板块：初读课文，整体感知1、检查预习,给生字词注音,2.读课文A.播放课文的配乐朗诵。
要求学生根据录音在文中作一些标记，如读音.节奏、重音等。
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大声读起来
读出本文排比句的丰富与精彩
选择你们小组感兴趣的一组排比 句设计朗读，然后放声尽情朗读， 希望大家在诵读中体会：
•这些排比句的构成特点 •这些排比句的用词特色 •这些排比句和其他修辞方法的配合 •这些排比句的其他奥妙 •„„
一捶起来就 发狠了， 忘情了， 没命了! 百十个斜背响鼓的后生， 如百十块被强震不断击起的石头， 狂舞在你的面前。 骤雨一样， 是急促的鼓点； 旋风一样， 是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；
„„我动笔时的思维处于一种自由状
态、沸腾状态，几乎像风一样自由、 水一样沸腾。这状态太重要了。我体会，
作家必须敏感于这种状态出现的时机，并奋 力抓住。抓住它，就等于抓住了自己最高质 量的心血。如果错过它，比方让我三五年后 或者现在再写《安塞腰鼓》，那是断然写不 出来的。 ——刘成章谈《安塞 腰鼓》的创作
称为“
天下第一鼓”。
表演起来有股能劲，挥槌
有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳
跃有股虎劲，转身有股猛劲， 全身使出一股牛劲，看了叫人
带劲，听了给人鼓劲，实实在在
足劲！
刘成章是把散文当“诗歌” 来写的，他的《安塞腰鼓》简直就 是一首意蕴优美的散文诗。
——刘 锡庆《我读刘成章》
享受朗 读
大声读起来
读出你对文本的原初体会
作业
• 努力背诵全文。 • 尝试创作几组排比句，赞美我们的家乡。 • 建议有兴趣的同学进一步研究《安塞腰 鼓》的语言。除了排比之外，文中还有 很多地方在对语言进行创新呢。
• 黄天厚土大河长， • 沟壑纵横风雨狂。 • 千古轩辕昂首柏， • 青筋傲骨立苍莽。
• 入夜， • 乘一只小船， • 让桨轻轻划拨。 • 时间刚过九点， • 周庄就早早睡了， • 是从没有电的明清时代养成的习惯? • 没有喧闹的声音， • 没有电视的声音， • 没有狗吠的声音。 •
• 周庄睡在水上。 • 水便是周庄的床。 • 床很柔软， • 有时轻微地晃荡两下， • 那是周庄变换了一下姿势。 • 周庄睡得很沉实。 • 一只只船儿， • 是周庄摆放的鞋子。 • 鞋子多半旧了， • 沾满了岁月的征尘。 „„
• 分角色朗读： • ①可领读、合读、轮读…… • ②可组内合作、也可组与组之间合 作…… • （师生合作，演读课文23——30段。幻灯片 9 有领读、轮读、齐读等多种形式。）
这篇散文的诗意美来自两个方面： 一方面是内在的意蕴美；另一方面是词 语、句式乃至整体节奏上，均经过了一 番苦心孤诣的设计使整个散文充满了一 种神奇的形式美。
——厚夫：《高原生命的火热颂歌 民族魂魄的诗性礼赞》
• 博客推荐：青春之语文——王君教育博客 （新浪博客） • 微信公众号推荐：语文湿地 • 即将出版的新书： 《听王君讲经典名篇》（上下卷） 《听王君讲作文》（上下卷） 《听王君讲语文教师专业成长》 已经出版的书： 《青春课堂：王君与语文教学情境创设艺 术》、《班主任，青春万岁》、《一位青 年教师的专业成长之路》、《教育与幸福 生活》、《王君讲语文》、《青春之语文》
如果要选一句作为 本文的“题记”，就是 最画龙点睛的句子，你 选哪一句？
这些文章不但使陕北骄傲地在新时期美的视野中踏出一方天
地，而且都贯穿着一条红线，那就是讴歌改革开放。
那个时期，我满脑子都是改革开放。因为天地的巨大变化给
我个人和国家都带来了希望，我对改革开放充满了热情。
大声读起来 • 这样的震撼人心的安塞腰鼓， 你想献给谁，邀请谁去看„„ • 请你用朗读先为他描绘安塞腰 鼓的场景吧„„
火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿。 黄土高原上， 爆出一场 多么壮阔、 多么豪放、 多么火烈 的舞蹈哇 安塞腰鼓!
一捶起来就 发狠了! 百十个斜背响鼓的后生， 狂舞在你的面前。
鼓点急促； 流苏飞扬； 脚步蹦跳； 瞳仁闪射； 风姿强健。
黄土高原上， 爆出一场 多么壮阔 的舞蹈哇 安塞腰鼓!
急促的鼓点 像骤雨一样 飞扬的流苏 像旋风一样 蹦跳的脚步 像乱蛙一样 闪射的瞳仁 像火花一样 强健的风姿 像斗虎一样
是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步； 火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿。
隆隆隆隆的豪壮的抒情， 隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪， 隆隆隆隆的阵痛的发生和排解„„
安塞腰鼓
作者 刘成章 清华大学附属中学 王君
安塞腰鼓简介
“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民 间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行， 具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓 像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高 原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术 个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进 行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被
愈捶愈烈! 痛苦和欢乐， 生活和梦幻， 摆脱和追求， 都在这舞姿和鼓点中，
交织! 旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华! 人，成了茫茫一片； 声，成了茫茫一片„„
关于《安塞腰鼓》（刘成章）
我在陕北生活多年。陕北以她的山河五谷养育了我，我在
陕北发现了无数闪闪发光夺人魂魄的人类美质，因此当我决 定此生以写作为业的时候，我就立誓，要长时间地写陕北， 要把陕北那些令人感动的地方统统挖掘在世人面前。而在写 《安塞腰鼓》之前，我已接连写了好几篇颇有影响的文章。
隆隆隆隆的豪壮的抒情， 隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪， 隆隆隆隆的阵痛的发生和排解„„
隆隆隆隆的犁尖翻起的阵痛， 隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的豪壮的抒情， 隆隆隆隆的痛苦的释放和升华„„
好个《安塞腰鼓》中的排比
让词与词去排比 让句与句去排比 让段与段去排比
灵动的排比啊
湘江啊 你生养了我们这些 元气淋漓的少年 我们 一定能承受 如此惊心动魄的搏击!
我们的胳膊、腿、全身， 有力地搏击着， 疾速地搏击着， 大起大落地搏击着。 生活啊 它震撼着我们， 烧灼着我们， 威逼着我们。
它使我们 从来没有如此鲜明地感受到 生命的 存在、活跃和强盛。 它使我们惊异于 自己年轻的躯体， 居然可以释放出 那么奇伟磅礴的能量!
排比中 层层在递进 排比里 多角来辐射 动静巧Fra bibliotek合 虚实更相生
丰富的排比啊
排比中有比喻 排比中有反复 排比中有对比 排比中有引用 排比中更有妙词
斑斓的排比啊
容不得束缚 容不得羁绊 容不得闭塞 是汉语 挣脱了 冲破了 撞开了 的那么一股劲
神奇的中文 智慧的组合 好一场痛快的安塞腰鼓啊 好一回茂腾腾的语言创新