北师大版数学四年级上册-除法教案
北师⼤版数学四年级上册-除法教案
第六单元除法
单元教学内容：
本单元学习的内容主要有：
三位数除以整⼗数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。
教材分析：
本单元教材编写突出题材的现实性，从学⽣的⽣活环境中选择了⼀些典型的问题，让学⽣在解决这些问题中掌握除法计算的基本⽅法。为⿎励学⽣进⾏探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学⽣提供了⾃主探索的空间。
通过本单元内容的学习，学⽣将理解除数是两位数除法的计算⽅法，并能进⾏正确地计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决⽣活中的简单问题；经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的⽅法，并能运⽤发现的规律解决实际问题；体会中括号运⽤在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。'
单元教学⽬的：1、结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算⽅法，并能正确笔算三
位数除以两位数的除法。2、在实际情境中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决⽣
活中的简单问题。3、结合具体情境，认识亿以内的⼤数，体会万、亿等⼤数的实际意义。
4、经历探索商不变规律的过程，并能运⽤规律进⾏简便计算。
5、会进⾏整数四则混合运算（不超过三步）。
；
单元教学重点：
加强估算能⼒的培养，⿎励解决问题策略与算法的多样化。
单元教学难点：
培养学⽣应⽤数学的意识与独⽴解决问题的能⼒。
教学⽅法：1、在探索的过程中归纳计算的⽅法。
●独⽴探索●交流归纳●尝试运⽤
-
如何进⾏试商可以先交给学⽣讨论，然后进⾏归纳。2、在实例⽐较中归纳常见的数量关系
●交流信息●⽐较快慢●归纳数量●发现关系
3、在解决问题中提⾼运⽤知识的能⼒。
让学⽣⾃⼰设计购买的⽅案。4、在数据推理中发现商的变化规律。数据推理是发现规律的重要⽅法。5、在运算的过程中提⾼估计的意识。
《
每⼀道习题运算，都安排估⼀估的要求，以提⾼学⽣估计的意识。
第⼀课时买⽂具—
教学⽬标：1、结合⽣活实际情景，探索并掌握除法是整⼗数除法的算法。
2、能正确应⽤进⾏计算，并能解决⽣活中的实际问题。
3、在计算中增强学⽣⽤多种策略解决问题的意识，培养学⽣观察、⽐较及发
散思维的能⼒。
教学重难点：
掌握除法是整⼗数除法的算法。
教法：引导法
学法：交流探究
：
教学准备：⼩⿊板计数器
教学过程：
⼀、创设情景，激趣导⼊：
前段时间，我班进⾏了班徽设计⼤赛，⽼师将对这些同学进⾏奖励，现在班⼲部来到了⽂具超市：钢笔8元⼀⽀，⽂具盒20元⼀个，书包30元⼀个。
班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个⽂具盒呢(说⼀说了解了哪些已知条件。)
⼆、⾃主学习，建⽴模型。1、学⽣根据电脑出⽰的情境图的要求，先⼝答：可能买多少⽂具盒呢在⼩组
内说出⾃⼰的想法，再独⽴列式计算。(1)⾸先学⽣独⽴试做，然后以⼩组合作的⽅式进⾏探究。
。(2)学⽣⾃由发⾔，或者⼩组内互相说⼀说。
(3)先独⽴思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问
题。(4)说⼀说从图中了解到的条件，并提出数学问题。⿎励算法多样化。
2、学⽣汇报⾃⼰的解答⽅法，并说出理由。⽼师特别请列竖式的同学来板书，
当⼩⽼师讲解，如果学⽣能向他发问更好，如果没有，⽼师问：“4”为什么写在个位上
如果班费有140元，⼜可以买⼏个铅笔盒呢你还能提出什么数学问题3、⽣独⽴完成“试⼀试”，启发学⽣想⼀想，会发现什么规律。怎样商
(由学⽣⾃⼰⼩结)4、⽼师点出商的末尾“0”的问题。
|
学⽣⽤⾃⼰的话说⼀说怎样确定商5、举出⼀些估算的例⼦。
(1)引导学⽣先⽤估算的⽅法，然后再进⾏计算。
(2)学⽣提问题学⽣⾃⼰解决
三、知识应⽤及拓展。1、你觉得为什么商的个位要补“0”
让学⽣明⽩，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进⾏简便运算。2、完成“练⼀练”
~
(1)第1题。
学⽣通过⼝算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。(2)完成“试⼀试”第2题。
让学⽣根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。(3)完成“试⼀试”第3题。
使学⽣感受估算与精算的区别。
四、最后⼩结：通过学习，你掌握了哪些知识，请给⼤家讲⼀讲。
。
五、作业布置板书设计：买⽂具
通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式
教后反思：)
第⼆课时练⼀练
教学⽬标：·
1、结合实际情境，正确地计算除数是整⼗数的除法。
2、利⽤上节学到的知识解决⼀些简单的实际问题。
教学重点：
结合实际情境，正确地计算除数是整⼗数的除法。
教学难点：
解决⼀些除数是整⼗数的除法的实际问题。
教学准备：⼩⿊板。教学⽅法：尝试运⽤法、交流探究法。
！
教学过程：
⼀、复习引⼊1、学⽣板演，说明算理。
150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20=
想⼀想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”2、引导学⽣回忆除数是整⼗数的除法的算理。
⼆、⾃主学习、综合练习1、括号⾥最⼤填⼏
]
30×（）＜220 50×（）＜85 40×（）＜140
60×（）＜306 60×（）＜200 80×（）＜314
学⽣可⼝算、估算或竖式计算解答。2、完成“练⼀练”第2题。
3、完成“练⼀练”第3题。
先估计商是⼏位数，再计算。
三、实践应⽤
完成“练⼀练”第4题。
、
请学⽣观察情境图独⽴思考、解答。
四、拓展练习
学⽣完成数学⾃主学习相关内容。
五、⼩结：通过学习，你掌握了哪些知识，请给⼤家讲⼀讲。
六、作业布置：
板书设计：
除数是整⼗数的除法150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20=。
教后反思：#
第三课时参观苗圃
教学⽬标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整⼗数进⾏试商。
2、能运⽤所学的⽅法解决简单的实际问题。
3、进⼀步感受数学与现实⽣活的密切联系。教学重、难点：.
掌握试商⽅法，学会验算。
教学准备：主题图。
教学⽅法：情境教学法。
教学过程：
⼀、情境导⼊1、师：绿⾊植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但
只要看看绿⾊的植物，就能消除眼睛的疲劳，给⼈以舒适的感觉。今
天⽼师就和⼩朋友⼀块去参观苗圃，那⾥种有很多的绿⾊植物。2、出⽰主题图，引导学⽣观察。
⼆、⾃主学习、解决问题
【1、欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗
学⽣汇报观察的收获。2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题“每种花的盆数相同”这个信息
对我们解决这个问题有没有作⽤作⽤是什么缺少这个信息能不能计算3、你能列出算式吗
三、反馈交流1、能估计⼀下答案吗说说你是怎么估计的估计这些答案有什么作⽤吗
2、⽤除法竖式你会吗
A、先⾃⼰试⼀试。
】B、如果遇到困难你有⼆种求助⽅式：①求助课本②求助⼩组伙伴。
C、⼩组交流你的成果。
D、⼩组间交流你们的计算⽅法，说清楚你们⼩组是怎么想的可以上台板书
你们的竖式。(明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，
20×7＝140，最接近150，所以商7。)
3、请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要⽤120盆花布置⼴场，每个图案⽤18
盆花，可以组成⼏个图案还剩下⼏盆花
独⽴解决。说说你的算法和想法。你会验算吗
四、精讲点拨、趣味练习
；
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并⾃⼰探索解决了问题，学会了2位数的除法，下⾯咱们就来练⼀练，⽐⼀⽐，看你可以获得⼏星级1、说说你把除数当作⼏来试商（⼀颗星）70÷31＝381÷54＝272÷28＝89÷22＝
2、最⼤能填⼏（⼆颗星）
38×（）<243 42×( )<213
61×( )<441 59×( )<481
3、森林医⽣（三颗星）P64页第四题。
五、⼩结：这节课，你有什么收获呢\
六、作业布置：相关配套练习
板书设计：参观花圃
教后反思：
第四课时练⼀练^
教学⽬标：1、掌握除数是两位数的除法的计算⽅法，能正确地进⾏计算。
2、解决⼀些⽣活中的实际问题。
3、感受数学与现实⽣活的密切联系。
教学重点：正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：正确计算除数是两位数的除法。
教学准备：⼩⿊板。.
教学⽅法：练习法。
教学过程：
⼀、谈话导⼊
师：这节课，我们来做⼀些关于除法的练习题。⽐⼀⽐谁做得最准确。
⼆、综合练习1、完成70页第1、2题。
2、完成71页第6题。
先估⼀估商是⼏位数，再计算。>
333÷37 328÷42 372÷45 395÷56 294÷29 765÷74
3、完成71页第7题。
学⽣独⽴完成后在全班交流。4、她开学前能看完吗估⼀估，算⼀算。
三、课堂练习;
学⽣完成第71页4、5题。
四、学⽣作业。
配套练习
教后反思：
第五课时秋游}
教学⽬标：1、通过具体⽣活实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决⽣活中的实际问题。
3、在计算中增强学⽣⽤多种策略解决问题的意识，培养学⽣观察、⽐较及发
散思维的能⼒。
教学重、难点：
掌握“改商”的⽅法。
教学准备：主题图。
教学⽅法：情境教学、合作交流。]
教学过程：
⼀、创设情景、激趣导⼊：
某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学⽣，⽼师想让同学们戴上红⾊的帽⼦，这样好识别⾃⼰班上的学⽣。超市⾥有8元、9元、10元的红⾊帽⼦，⽽班费只有400元，请你帮⽼师算算，可以买那种帽⼦(学⽣以⼩组为单位讨论购买⽅案)
⼆、⾃主学习、建⽴模型。
同学们都准备好了，来到了⼤操场，电脑出⽰书中的情境图，学⽣根据情景图，提出有关除法的数学问题。(1)说⼀说了解了哪些已知条件
(2) 学⽣独⽴试做，然后以⼩组合作的⽅式进⾏探究。
-
讨论估计试商。272÷34= 先估估⼤概需要⼏辆车
(3)全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，
初商“9”⼤了，改商“8”的原因。
三、精讲点拨1、启发学⽣想⼀想，怎样试商会发现什么技巧。
北师大版小学数学四年级上册除法练习(打印版)
1
2021-2022学年度 秋季 四年级第一学期
北师大版数学（上册）
四年级数学除法练习题
1、134÷20，可以把134看成（ ），它的里面有（ ）个20，所以商是（ ），余数是（ ）。
2、154÷30，可以把154看成（ ），它的里面有（ ）个30，所以商是（ ），余数是（ ）。
3、234÷40，可以把234看成（ ），它的里面有（ ）个40，所以商是（ ），余数是（ ）。
4、434÷20，先看434的前两位数，43比20大，所以可以在十位上商( )，余下的数加上个位上的数是（ ），再除以20，个位上商（ ）。最后434÷20的商是（ ），余数是（ ）。
5、判断下面算式的商是几位数，然后列竖式计算。
456÷20 356÷20 450÷30
商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数
456÷40 156÷20 256÷40
商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数
406÷50 450÷20 856÷80
商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数
366÷20 766÷80 486÷60
商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数
2
1、判断下面算式的商是几位数，然后列竖式计算。
北师大版数学四年级上册《温度》参考教案
温度
教学目标：
1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
教学重点:会比较两个零下温度的高低。
教学难点：理解负数的含义。
教法：创设情境，引导探索。
学法：小组合作交流。
教具：温度计
培优辅差：
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
二、自主探索温度的读法和表示方法。
1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
三、反馈交流
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
四、精讲点拨
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
五、当堂训练
1、练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较 。如：2℃ 和5 ℃ 的比较，1℃ 和0 ℃ 的比较，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比较，零下2℃ 和零下5℃ 的比较等。
2、小调查。
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
[板书设计]
温度
2℃○5℃ 1℃○0℃ 0℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃
教后反思：
北师大版数学四年级上册《线的认识》教案
2020-2021年北师大版数学四年级上学期
线的认识。(教材第16~17页)
1.借助现实情境和操作活动,认识线段、射线与直线,知道它们之间的区别与联系。
2.会用字母正确读出线段、射线与直线,会数简单图形中的线段。
3.使学生在操作活动中,初步学会与他人合作,感受数学与生活的密切联系。
重点:线段、射线与直线,知道它们之间的区别与联系。
难点:对线段、射线与直线概念的理解。
直尺。
师:生活中,你知道有哪些线呢?
生:有直线、射线、线段、曲线、折线等。
师:生活中的确有各种各样的线,非常有趣,今天我们就与数学中的线交朋友,一起来认识这些有趣的线。
(板书:线的认识)
【设计意图:明确线的含义,为线与角(稍复杂)的学习做准备。】
1.认识线段。
师:老师给你们带来了几幅图片,你们想看吗?
(课件出示:教材第16页拉索桥)
师:找一找,图片中有没有我们要认识的线呢?
生:有,钢缆是线。
师:这样的线有什么特点呢?
生:直,长度一定,有两个端点。
师:像这样的线,我们可以把它看成是什么线呢?
生:线段。
师:老师想把线段画到黑板上,你觉得我应该怎样画呢?为什么?
生:两个端点,一条直直的线,表示线段的长度是有限的。
师:可不可以用一个词语概括线段的特点呢?
生:有头有尾。 2020-2021年北师大版数学四年级上学期
师:想一想,生活中你见过哪些线段?
(学生自由谈)
2.认识射线。
师:想不想看看老师给大家带来的第二幅图呢?
生:想。
(课件出示:教材第16页手电筒)
师:你发现了什么呢?有没有我们的朋友——线?手电筒发射出来的光又有什么特点呢?
生:从一点向一个方向无限延伸。
(课件配合学生发言演示)
师:像这样的线就是射线,和老师一起说说射线。
师:老师在黑板上画一条射线,注意看射线有什么样的特点?(教师板书)
师:你发现射线有什么样的特点呢?能用一个什么词概括它的这个特点呢?
生:有头无尾。
北师大版小学数学四年级上册除法练习
四年级数学除法练习题
1、134÷20，可以把134看成（ ），它的里面有（ ）个20，所以商是（ ），余数是（ ）。
2、154÷30，可以把154看成（ ），它的里面有（ ）个30，所以商是（ ），余数是（ ）。
3、234÷40，可以把234看成（ ），它的里面有（ ）个40，所以商是（ ），余数是（ ）。
4、434÷20，先看434的前两位数，43比20大，所以可以在十位上商( )，余下的数加上个位上的数是（ ），再除以20，个位上商（ ）。最后434÷20的商是（ ），余数是（ ）。
5、判断下面算式的商是几位数，然后列竖式计算。
456÷20 356÷20 450÷30
商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数
456÷40 156÷20 256÷40
商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数
406÷50 450÷20 856÷80
商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数
366÷20 766÷80 486÷60
商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数
1、判断下面算式的商是几位数，然后列竖式计算。
456÷20 756÷20 250÷30 956÷40
北师大版数学四年级上册《不确定性》教案
2020-2021年北师大版数学四年级上学期
不确定性。(教材第95~96页)
1.在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。能用“一定”“可能”“不可能”等词语,描述生活中一些事情发生的可能性。
2.通过一系列的游戏,让学生体会到有些事情是确定的,有些事情是不确定的。培养学生初步的判断和推理能力,及运用所学知识解决简单生活问题的能力。
3.培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
重点:感受不确定现象。
难点:“可能性”知识中一些“确定性事件”和“不确定性事件”。
师生每人一枚硬币,5个红球,5个黄球及盒子。
师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?这节课就让我们一起来玩游戏好吗?
今天淘气和笑笑也来参加我们的游戏了,还特意托我带来一样宝贝和大家分享,想知道它是什么吗?
师:请看,宝贝就躲在我的手中呢。这是什么呢?(教师出示一枚硬币)
师:你能区分哪面是硬币的正面,哪面是硬币的反面吗?
生:有1元字样的那面是正面,有花朵图案的一面是反面。
【设计意图:先达成共识确定好硬币正反面,避免后面的活动出现混乱。】
师:请看,我把硬币往空中一抛,你们猜硬币落地后,哪面朝上?
生1:正面。
生2:反面。
生3:可能正面,也可能反面。
【设计意图:用做游戏的方式导入新课,在前面已经得到验证,效果特别好。通过抛硬币来引发学生思考,进而引出本节课所讲的内容,更是直观明了。】
师:到底哪面朝上,我们来验证一下。
出示抛硬币游戏规则:
1.两人一组,甲同学先猜测哪面朝上,乙同学来抛。
2.甲把看到的结果填到表格里。然后甲乙交换抛硬币。 2020-2021年北师大版数学四年级上学期
3.一人只能抛5次!注意,不要让硬币掉到地上去。
第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
我的猜测
掷的结果
【设计意图:从简单的活动中,让每个孩子体会到抛硬币的结果会出现的两种可能性,通过游戏规则的出示,使本环节在有趣的游戏中,有序、有效地进行。】
北师大版数学四年级上册：第六单元试卷(除法)
北师大版四年级上册数学第五单元试卷
一、填空题
1、8100÷30的商的最高位在（ ）位上，576÷18的商的最高位在（ ）位上。
2、198里最多有 ( )个50；209里最多有（ ）个70。
3、根据26×24＝624，写出两道除法算式： ( )，（ ）。
4、从200里面连续减40，减（ ）次结果得0
5、甲数÷乙数＝66，（甲数×8）÷ (乙数×8 )＝（ ）。
6、 一个数的50倍是300，这个数是（ ）
7、941÷（ ）＝25……16 ，括号里填( )。
8、□÷39＝25……○，○里最大可填（ ），这时□里应填（ ）。
9、要使856÷□7的商是两位数，□里最大可填( )。
10、一个数除以27，商是5，余数是40，这个数是（ ）
二、判断题
1、最大的四位数除以最大的两位数，商是11。( )
2、946除以35，商是26，余数是36。( )
3、被除数末尾有0，商的末尾不一定也有0。( )
4、甲数÷乙数=85，甲数一定大于85。( )
5、被除数和除数同时扩大(或缩小)若干倍，商不变。( )
6、试商时，如果余数和除数相等，说明商小了 （ ）
7、5□3÷52，□里填2～9时，商是两位数 （ ）
三、选择题
1、6956÷7最接近准确值的商是（ ）。
A、100 B、1000 C、900
2、把除数42看作40试商，初商可能( )，把除数78看作80试商，初商可能( )。
A、偏大 B、 偏小 C、不变
3、744÷6=124， ( )÷60=124。
小学数学北师版四年级上册除法-文具 教案
小学数学北师版四年级上册
买文具
教学目标：
1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重难点：
掌握除法是整十数除法的算法。
教法：引导法
学法：交流探究
教学准备：小黑板 计数器
教学过程：
一、创设情景，激趣导入：
前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？
(说一说了解了哪些已知条件。)
二、自主学习，建立模型。
1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。
(1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
(2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。
(3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。
(4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。
2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？
如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？
3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？
(由学生自己小结)
4、老师点出商的末尾“0”的问题。
学生用自己的话说一说怎样确定商？
5、举出一些估算的例子。
(1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 (2)学生提问题学生自己解决
三、知识应用及拓展。
1、你觉得为什么商的个位要补“0”？
让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。
2、完成“练一练”
(1)第1题。
北师大版数学四年级上册《秋游》教案
2020-2021年北师大版数学四年级上学期
秋游。(教材第72~74页)
1.学会用“四舍”和“五入”的试商方法,通过具体生活情境,体验“调商”的过程。
2.能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。
3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点:通过具体生活情境,体验“调商”的过程。
难点:能正确计算除数是两位数的除法。
教材挂图。
师:同学们,请完成下列作业,看谁算得又快又准。
(1)比较大小。
32×4○120 43×6○260 48×5○245 53×6○310 28×7○210 39×6○220
(2)用竖式计算。
90÷42 306÷51 120÷19
师:这节课,我们来继续学习除数是两位数的除法。
【设计意图:温故而知新,通过检查上节课所学知识点是否已经全部掌握,来推进本课的学习进度。帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习与整理的能力。】
(一)创设情境,讨论乘车方案。
出示情境图(课件出示:教材第72页情境图)。
师:根据这幅图,你可以得到哪些信息?
生归纳,交流:
三年级有学生192人,四年级有学生184人,五年级有学生230人; 2020-2021年北师大版数学四年级上学期
大客车限乘客46人,小客车限乘客24人。
师:你认为应该怎样来安排乘车?
通过交流,引导学生安排乘车的方案,总结有以下三种:
A.都坐小客车 B.都坐大客车 C.既有小客车,又有大客车
(二)解决问题。
1.引出问题(1)。
师:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?先估一估,再用竖式计算。
引导学生列出算式:192÷24= ( )
先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:
生1:把“24”看作“20”,估计9辆左右。
生2:24×10=240,应该比10辆少。
师:试着用竖式计算一下,看看能不能求出答案。
北师大版数学四年级上册：除法笔算分类练习题
小学四年级数学上册除法笔算分类练习题
一、除数是整十数除法的计算
1、840÷20= 2、840÷40= 3、346÷40= 4、380÷30=
5、930÷30= 6、330÷50= 7、621÷80= 8、 800÷40=
1、92÷30= 2、40÷10= 3、64÷30= 4、185÷40=
5、193÷30= 6、620÷20= 7、140÷30= 8、250÷20=
9、565÷80 10、312÷60= 11、364÷70= 12、352÷50=
小学四年级数学上册除法笔算分类练习题 姓名：
分数：
二、速度、时间、路程之间的关系
1.速度：在1秒钟或1分钟或1小时这些单位时间内所行的路程称为速度。例如：100米/分，读作一百米每分，表示每分钟（即1分钟）可以走100米。
约16千米/时
约80千米/时 约800千米/时
表示自行车每小时行16千米 表示小骄车每小时行 千米 表示飞机每小时行 千米
我们把这些表示每小时、每分钟、每秒所行走的路程叫做 。
（1）蜗牛爬行的速度大约是每分钟9厘米 可写作: ；
（2）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米 可写作: ；
（3）蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米 可写作: ；
北师大版数学四年级上册《秋游》教案设计
课题 秋游
教学目标 1．通过具体的情境，体验“改商”的过程
2．能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。
教学重点 引导学生掌握试商的方法。
教学难点 提高正确试商的准确率
教学过程
一、创设情境，导入新课。
师：这个星期我们班的同学要去嘉兴新华书店，相信大家肯定会获得一个很大的收获的！也相信大家在这个过程中会碰到很多数学问题的！
出示画面，从画面上你知道了些什么？
你能提出一些与数学相关的问题吗？
二、引导探究，形成方法。（除数估小了，商可能大了）
1．师：刚才大家提了很多的问题，我这里也提一个问题：如果我们四年级有272人，都去新华书店购书，每辆车最多只能乘34人，需要多少辆车？
2．学生独立列式：272÷34=
3．估一估。
商可能是几呢？你是怎样估的？
让学生说说是怎样估计的？
4．竖式验证。
师：怎样列竖式？指名学生板演。
让学生边说边演示：除数是两位数，先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位，把除数34看作30，这样，试商试9。
师：这个学生说得非常好，到底估算的结果是不是准确，谁有什么办法？（竖式计算）
学生在试商试9后，发现9太大了，所以引导学生商可以试小些。
师：启发学生想一想，这个过程中，你发现了什么？
师生小结：除数估小了，商可能大了。
三、继续研究，寻找规律。
1．师提问：如果现在四年级有184人，也去新华书店，他们坐的车是每辆最多坐46人，需要几辆车？
2．同样，学生列式计算：184÷46=
3．学生在计算的过程中，把除数46估成50，试商试3，发现在计算到最后，余数是46，学生会发现余数和除数一样大，也就是商还可以增加1，也就是商太小了。