北师大版数学四年级上册《温度》教案
2020-2021年北师大版数学四年级上学期
温度。(教材第84~85页)
1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。
2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。
3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及逻辑思维
能力,培养学生的合作意识和实践能力。
重点:能正确读写温度。
难点:比较两个零下温度的大小。
课件、温度计。
师:同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。
播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。
学生记录,并汇报。
北京:零下2℃~5℃;
漠河:零下17℃~零下4℃;
西安:0℃~6℃;
台北:17℃~24℃;
拉萨:零下4℃~12℃。
【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】
师:说一说:零下2℃~5℃表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动脑筋,并把
自己的想法在小组内交流一下。
学生根据生活经验可以知道:-2℃,+5℃。
展示学生自己的方法。
师指导:通常情况下,“5℃”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示“零上”,
读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下二摄氏度”,在前面加上“-”
来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下二摄氏度”。
小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。
师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度?
2020-2021年北师大版数学四年级上学期
学生自主完成,小组内交流展示,小组在全班汇报。
(课件出示:温度计)结合温度计,说说关于零上温度和零下温度的分界。
师:冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下
温度的分界点。
师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页
例2图)
学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。
小组内交流展示,并作全班汇报。
师:说一说,你为什么这样涂?
小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温度计里面的液体出
来得越少。
师:同学们知道的真多,你说零下2℃和5℃哪个温度高?
学生容易得出,零上的温度是高于零下的温度的。
师:那零下17℃和零下4℃,哪个温度高一些?
同学们先来猜一猜,并说说为什么。
有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17℃温度高,引导学生根据生活经验和温
度计的特征来理解。
师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些?
学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。
师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗?
学生小组内交流,汇报。
小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越大温度越低。
课件出示:教材第84页“填一填,说一说”。
师:填一填,说一说,这些温度中哪个最高?哪个最低?
学生自主完成,并在小组内交流,指名汇报。
【设计意图:借助温度计,比较温度的高低,使学生明白零下温度与零上温度的区别。】
师:通过这节课的学习,你知道了哪些知识?
引导学生小结。
【设计意图:再次强调零下温度的区别,为下节课引入“负数”,完成从具体到抽象的过渡,
使学生易于接受。】
温 度
2020-2021年北师大版数学四年级上学期
A类
1. 吐鲁番3月份平均最低气温在零下3℃左右,冬季则在零下10℃左右。你会表示这两
个温度吗?你会比较这两个温度的高低吗?
(考查知识点:学会零下温度的表示方法,会比较温度的高低;能力要求:提高学生解决实际
问题的能力。)
B类
2. 涂一涂,比一比。
零上15℃、0℃、零下20℃、零下15℃。
(考查知识点:学会零下温度的表示方法,会比较温度的高低;能力要求:提高学生解决实际
问题的能力。)
课堂作业新设计
A类:
1. -3℃ -10℃ -3>℃ -10℃
B类:
2.
教材第85页“练一练”
2020-2021年北师大版数学四年级上学期
1.-20℃温度低。
2. (1)上海 > (2)青岛 (3)天津 (4)5℃>0℃>-2℃>-8℃ 说一说略
3. 略
北师大版小学数学四年级上册《温度》教案教学设计
北师大版小学数学四年级上册《温度》教案教学设计第七单元生活中的负数 1.温度上课解决方案教案设计设计说明生活中存在着具有相反意义的量，为了表示它们，自然就引入了负数。
鉴于学生对负数并不陌生，遵循“学习是学生自己构建知识的过程”的理念，本节课在教学设计上有以下特点：1．创设情境，激发兴趣。
创设有效的生活情境是提高课堂教学的重要条件。
数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
上课伊始，通过引导学生展示课前收集的资料，创设有利于认识负数的情境，激发学生的学习兴趣，使学生深切体会到负数与生活的密切联系。
2．巧借经验，生成新知。
数学学习活动强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
在新知探究中，把学生原有的知识经验作为新知的生长点，在教材提供的素材的基础上，恰当地增加一些接近学生生活实际的内容，使学生对负数获得基于自身经验的不同理解。
课前准备教师准备 PPT课件学生准备自己收集的一些城市的天气预报记录单温度计模型纸热水冷水温度计教学过程⊙交流信息，提供资源1．谈话激趣。
课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿意给大家说一说你调查的方法与调查结果。
学生展示收集的信息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。
请同学们观察这些数据，每个数据后面都有一个“℃”，读作摄氏度，是计量温度的单位。
如果让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类？2．导入新课。
关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们一起来学习和温度有关的知识。
(板书课题)设计意图：通过谈话引导学生汇报课前收集的信息，在培养学生自主收集生活中数学信息的意识的同时，体会数学与生活的密切联系，使学生在每天都接触的气温的背景下进行负数的学习。
【优质】北师大版四年级数学上册《温度》教学设计
北师大版四年级上册《温度》教学设计【教学目标】
1.了解天气预报中温度的表示方法，并会正确读写。
2.会比较温度的高低。
3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教具准备：练习单
一、导入
用天气预报引入课题：《温度》
1.展示五个城市的温度的信息。
学生写出5个城市的最低气温和最高气温。
2.老师进行讲解。
二、认识温度计
（1）引入℃（板书，℃读作摄氏度。
）
（2）认识“0℃”.出示：科学家把冰水混合物的温度定为0℃。
（3）介绍温度计，认识零上温度、零下温度。
三、看温度计
同学们已经认识温度计了，那你们会看温度计吗？老师这边有一杯冷水，哪位同学上来感受一下。
1.让学生说说你感受。
2.猜猜水的温度。
3.教师投影温度计测量情况。
四、巩固提高
（1）2个不同温度的大小比较
同学们，你们已经学会了看温度计了，那么两个不同的温度能比较出大小吗？
（课件出示，师指着图，读出温度，并比较大小）
（2）3个不同温度的大小比较
同学们，两个不同大小的温度你们已经会比较了，那么现在3个不同温度的大小，你们会比较吗？（课件出示，师指着图，读出温度，并比较大小）
五、感受零下温度
带领同学们去参观哈尔滨的冰雪节。
（课件出示，生看）
六、这节课的收获
让学生说说这节课的收获。
【板书】
温度
℃读作：摄氏度
零上温度数字越大，温度越高
0℃零摄氏度
零下温度数字越大，温度越低
零上温度＞零摄氏度＞零下温度。
温度(教案)四年级上册数学北师大版
温度（教案）四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的量。
（2）学会使用温度计，并能正确读取温度计的数值。
（3）掌握摄氏度与华氏度的换算方法。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践，培养学生运用温度计测量温度的能力。
（2）通过摄氏度与华氏度的换算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对温度知识的兴趣，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生关注生活实际，学以致用的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念及其表示方法。
（2）温度计的使用方法。
（3）摄氏度与华氏度的换算。
2. 教学难点：（1）温度计的正确使用。
（2）摄氏度与华氏度的换算方法。
三、教学准备1. 教具准备：温度计、热水、冷水、冰块等。
2. 学具准备：温度计、计算器等。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生关注天气，提问：“同学们，你们知道今天的气温是多少吗？”（2）引出温度的概念，板书课题。
2. 探究温度的概念（1）让学生触摸热水和冷水，感受温度的差异。
（2）引导学生说出温度是表示物体冷热程度的量。
3. 学习温度的表示方法（1）介绍摄氏度和华氏度的概念。
（2）讲解摄氏度与华氏度的换算方法。
4. 实践活动：使用温度计测量温度（1）教师演示温度计的使用方法。
（2）学生分组进行测量活动，记录温度数据。
5. 摄氏度与华氏度的换算（1）教师讲解换算方法。
（2）学生进行换算练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结温度的概念、表示方法及换算。
（2）教师强调重点知识，解答学生疑问。
7. 课后作业（1）测量家里的气温，记录下来，并换算成摄氏度与华氏度。
（2）观察气温变化，了解气温对生活的影响。
五、板书设计1. 温度：表示物体冷热程度的量。
2. 温度的表示方法：摄氏度、华氏度。
3. 摄氏度与华氏度的换算：C = (F - 32) × 5/9，F = C × 9/5 32。
北师大四年级上册第七单元《温度》教学设计
北师大四年级上册第七单元《温度》教学设计教材及学情分析：《温度》一课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》的第一课。
本课学生主要借用城市的气温来了解零上温度和零下温度的实际意义。
教材中选取了我国有代表性的五个城市的气温，先鼓励学生用不同的办法表示零上温度和零下温度，再引导学生借用温度计来直观的理解零上温度和零下温度的实际意义，在此基础上，学会比较几个零下温度的高低。
对于四年级的孩子而言，对温度的表示方法、读法在生活中都有所接触，但对于温度所表示的具体内涵，学生的概念是比较模糊的，尤其是零下温度的高低比较，对于习惯了比较正数大小的他们而言，理解起来有一定的难度。
在教学活动中，教师可以借助城市气温、温度计、图示等直观的方法，来加深学生对零下温度的了解，这也为学生后续学习负数奠定基础。
教学目标：1. 借用温度内容的学习，激发学生探究负数的兴趣。
2. 借用气温、温度计、图示等直观的情境，引导学生理解零上温度和零下温度的实际意义，并会比较温度的高低。
3. 引导学生经历数据搜集、整理、观察、分析、比较的过程，培养并发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学重难点：重点：理解零上温度和零下温度的实际意义。
难点：比较零下温度的高低。
教学准备：温度计、课件教学过程：课前谈话：穿越游戏：《看图做动作》盛夏、寒冬、春天、秋天。
（一）、读温度、记录温度。
1.读温度。
课件：我国地图。
师：我国幅员辽阔、地域广博，各地气温不尽相同。
下面是我记录的2014年元旦假期几个城市的气温，请你试着读一读。
课件：北京、哈尔滨、台北、西安、拉萨的最高气温和最低气温。
2.写温度。
师：你觉得我的记录方法怎么样？生：评价。
师：请大家以“北京”的气温为例，尝试用更好的方法表示出它的最高气温和最低气温。
生：自主表示温度。
集体交流：不同的表示方法（按照从形象都抽象的顺序逐个交流）。
师：为了便于大家交流，我们统一用一种较为简便实用的方法来表示温度，你认为哪种方法更合适？师板书：+9℃-4℃师：还可以进一步优化吗？生：+可以省去，9和-4。
北师版四年级上册《温度》优秀教案
北师版四年级上册《温度》优秀教案教学设计：温度本节课是义务教育课程标准XXX数学四年级上册第7单元“生活中的负数”第一课时《温度》。
教学目标包括：探索零上和零下的温度表示方法，理解带符号的数表示零上与零下温度的必要性，正确读出温度计上显示的温度，用带“-”的数表示零下温度并比较大小。
教学重点是会用带符号的数表示零上、零下温度，读写出温度计上的温度；教学难点是了解负数的意义及对“-”的新认识。
教学过程：一、导入新课老师通过日常化的对话，引导学生进入今天研究的内容---温度。
通过展示准备的衣服和天气预报，让学生感受不同城市的温度，引出温度的概念。
二、研究新知在黑板上板书℃，强调温度的单位，读作：摄氏度。
让学生选择自己喜欢的城市，并记录下最高气温和最低气温。
教师观察学生填写情况，选择不同的表示方法，展示出来并与学生分享。
强调“+”表示零上多少度，“-”表示零下多少度，“+”表示零上温度可以省略不写，但“-”不能省略。
让学生读出自己选择城市的最高温度和最低温度。
三、课堂练让学生在温度计上标出零上温度和零下温度的位置，并体会零上、零摄氏度，零下在温度计上的位置与顺序关系，正确读出温度计上显示的温度。
让学生用带“-”的数表示零下温度并比较大小，掌握负数的意义及对“-”的新认识。
四、课堂总结教师对本节课的重点、难点进行总结，并带领学生回顾本节课的内容。
教学设计中删除了明显有问题的段落，并对每段话进行了小幅度的改写，使其更加清晰明了。
老师出示温度计模型，让学生观察并说出温度计上的元素。
随后，老师介绍了摄氏度的来历，摄氏度表示冰和水能共存的温度。
从摄氏度开始，向上的表示零上温度，向下的表示零下温度。
通过认识温度计，了解摄氏度的意义，初步建立数感。
通过温度计模型，了解温度在温度计上的位置，为下面知识的研究探究做铺垫。
同学们观察，北京的温度是-2摄氏度，到5摄氏度，在温度计上标出来。
学生需要说出标记的过程，并上台指出标记的位置。
温度(教学设计)四年级上册数学北师大版
温度（教学设计）一、教学背景与目标1. 教学背景本次教学对象为北师大版数学四年级上册的学生。
根据教材要求，本节课的教学内容为“温度”知识的教学。
在教学过程中，需要重点讲解温度的概念、温度计及其使用，以及温度计读数的方法等方面。
2. 教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：•能够正确理解温度的概念；•能够正确使用温度计并获取温度数值；•能够正确进行温度的读数；•能够正确理解摄式度和华式度的概念及其转换方法。
二、教学准备•教师需要准备好教学用的温度计、PPT等教具材料；•教师需要提前对温度学习相关知识进行备课，并准备好讲解思路、习题等；•学生需要准备好笔记本和笔，以便记录重要知识点。
三、教学内容与教学方法1. 教学内容1.温度的概念和基本单位；2.温度计及其使用；3.摄式度和华式度的概念及其转换方法。
2. 教学方法采用“导入——讲解——引导——巩固”等教学模式，在教学中创设情境、运用问题性、体验性活动等方法增强学生的学习兴趣和参与度。
具体的教学步骤如下：步骤1：导入以图形、声音、实物、概念等教学手段，引导学生进入学习状态。
例如，教师可以通过视频、图片等形式，让学生了解常见的温度计有哪些，如何使用温度计等，以吸引学生的注意力和兴趣。
步骤2：讲解教师在讲解过程中，应注重引导学生形成正确的概念，避免过度纠正，使学生能够尽可能准确地理解学习内容。
例如，教师可以通过核心示范、实物演示等方式，对温度计及其读数的方法进行详细的讲解。
步骤3：引导在引导过程中，教师需善于发现学生的主体性，根据学生的基础知识、思维能力和语言表述能力，适时启发、引导学生自主探究和思考。
例如，教师可以通过提问、情景模拟等方式，让学生巩固对温度计和温度转换的掌握。
步骤4：巩固在巩固环节中，教师可以设计一些小组活动或个人练习题，让学生通过实践操作、自主学习等方式，巩固学习成果。
例如，可以让学生通过实际操作、计算温度转换等练习，巩固学习内容。
北师大版四年级上册第七单元《温度》优秀教学设计
北师大版四年级上册第七单元《温度》优秀教学设计北师大版四年级上册第七单元《温度》教学目标：1.通过体验温度的情境，了解正负数的表达方式，感受引入负数的必要性，并能正确读写。
2.借助温度的情境感受负数的意义，能比较温度背景下两个负数的高低。
3.感受正负数与生活的密切联系。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确地读写。
教学难点：两个零下温度的比较。
教学过程：课前活动：1.同学们好，今天XXX将和大家上一节数学课，上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？2.相反动作游戏：a。
我很矮——高b。
我很瘦——肥c。
我睁眼——闭眼d。
我蹲下——起立e。
我向前——向后f。
我很冷——热（进来——出去、笑——哭）小结：生活中有很多意义相反的量，例如游戏中做对了加10分，做错了减10分。
一、创设情境，谈话导入老师：同学们今天天气怎么样？如果要想知道明天的天气情况，有什么方法？学生：看天气预报。
老师：今天我们就来研究跟天气有关的温度。
（板书温度）老师：接下来我们来看一段天气预报，了解一下几个城市的温度情况，这就是这几个城市的温度情况。
老师：这是什么？（板书℃）这是最常用的温度单位（板书摄氏度）。
老师：（出示北京温度）这是北京的温度情况。
（零下2℃～5℃）老师：谁来说说零下2℃是什么意思？5℃又是什么意思？老师：最低温度2℃为什么前面要加零下两个字？那5℃也是零下温度吗？老师：以下的温度是零下温度，以上温度是零上温度。
（板书零上温度、零下温度）老师：你能用自己喜欢的方式把北京的最低气温（零下温度）和最高气温（零上温度）表示出来吗？（让学生自己创造符号）请同学们拿出研究单。
老师：好了，我看大部分同学都有了自己的表达方式。
老师收集了几个同学的记录，一起来欣赏一下。
老师：说说你用了什么方法来记录？（让学生用文字方式来表示）老师：你用了一个符号很形象很直观地表示出了零上和零下温度。
你怎么想到用这样的方法来记录？（表扬学生的创意）老师：我们一起来看他们几个的表示方法，你对他们的表示方法有什么看法？（让学生发表意见）老师：刚才老师看了看同学有用到这样的符号（出示几张同学的记录单），那大家想过没有，你用的符号你明白，他用的符号他明白，那怎么让大家都明白了，这就需要统一。
北师大版四年级上册《温度》教学设计优秀版本
北师大版四年级上册《温度》教学设计优秀版本1. 教学目标1.1 知识与技能- 让学生认识温度以及温度计，了解温度计的种类和测量温度的方式。
- 培养学生使用温度计测量物体表面温度的能力。
1.2 过程与方法- 通过实验和观察，让学生了解温度对物体状态的影响，如冰融化、水沸腾等。
- 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
1.3 情感态度价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然现象的欲望。
- 培养学生珍惜资源、关爱环境的意识。
2. 教学内容2.1 温度概念- 介绍温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
- 解释摄氏度、华氏度等温度单位，让学生了解不同温度单位之间的换算关系。
2.2 温度计- 介绍常用温度计的种类，如水银温度计、电子温度计等。
- 讲解温度计的工作原理，让学生了解温度计如何测量温度。
2.3 温度的影响- 通过实验和观察，让学生了解温度对物体状态的影响，如冰融化、水沸腾等。
- 引导学生思考温度变化对生活环境的影响。
3. 教学过程3.1 导入新课- 通过生活实例引入温度概念，激发学生对温度的兴趣。
- 提问：“你们知道什么是温度吗？温度对我们有什么重要性？”3.2 探究温度计- 分组实验，让学生观察和操作温度计，了解温度计的测量原理。
- 讲解温度计的种类和测量方法，引导学生学会正确使用温度计。
3.3 温度的影响- 设计实验，让学生观察冰融化、水沸腾等现象，了解温度对物体状态的影响。
- 引导学生思考温度变化对生活环境的影响，如冬夏季节的气候变化等。
3.4 应用拓展- 让学生运用温度知识解决实际问题，如测量周围环境的温度、了解天气预报等。
- 引导学生关注温度变化对生态环境的影响，提倡节能减排、关爱环境。
3.5 总结与反思- 回顾本节课所学内容，让学生总结温度、温度计以及温度影响的知识点。
- 鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和探究精神。
4. 教学评价- 通过课堂问答、实验操作、课后作业等方式，评估学生对温度知识的掌握程度。
北师版四年级上册数学教案-《温度》
北师版四年级上册数学教案《温度》今天我们要学习的是北师版四年级上册数学的第二单元《温度》。
这一节课的内容主要包括温度的定义、温度计的使用以及如何用温度来描述物体的冷热程度。
教学目标是让学生能够理解温度的概念，学会使用温度计，并能够用温度来描述物体的冷热程度。
我还希望学生们能够通过这一节课的学习，培养对科学的兴趣和好奇心。
在作业设计中，我会让学生们回家后用自己的温度计测量一下家里的温度，并记录下来。
我还会给学生们一些温度相关的题目，让他们通过思考和计算来巩固所学知识。
课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生们思考温度在生活中的应用，比如说为什么我们在冬天要穿厚衣服，夏天要穿短袖，以及温度对生物的影响等等。
我还会引导学生们思考如何用温度来解决一些实际问题，比如说如何通过调节温度来保持食品的新鲜度，如何通过调节温度来提高农业生产的效率等等。
通过这一节课的学习，我希望学生们能够理解温度的概念，学会使用温度计，并能够用温度来描述物体的冷热程度。
同时，我也希望他们能够培养对科学的兴趣和好奇心，学会用科学的眼光来看待和解决问题。
重点和难点解析：在今天的课堂上，我认为有几个重点和难点是学生们需要特别关注的。
温度的定义和温度计的使用是本节课的核心内容，学生们需要理解温度的概念，并学会如何使用温度计来测量温度。
如何用温度来描述物体的冷热程度是一个比较抽象的概念，学生们需要通过实践和例子来理解和掌握。
温度在生活中的应用是一个需要学生们思考和拓展的内容，他们需要将所学的知识应用到实际生活中去。
对于温度的定义，我会通过实际的例子和演示来帮助学生们理解。
我会拿一个热水袋和一个冰袋，让学生们感受一下它们的温度，并引导学生思考如何用一个标准来衡量它们的冷热程度。
然后，我会解释温度的定义，解释摄氏度的概念，并演示如何使用温度计来测量温度。
通过这样的实践和引导，我希望学生们能够理解温度的概念，并能够用温度来描述物体的冷热程度。
在温度计的使用方面，我会给学生们的随堂练习，让他们通过实际操作来加深对温度计使用的理解。
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文(精选4篇)
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）小学四年级数学上册《温度》教学设计1一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案：（一）创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。
今天我们来学习一种新的数生活中的负数。
当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。
（可以从看天气预报，看报纸，上查询，发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。
那么零下12℃还可以写成12℃。
谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说12℃代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。
先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。