【中国古代诗歌散文鉴赏】《项羽之死》
中国古代诗歌散文鉴赏文学常识
1 中国古代诗歌散文鉴赏文学常识
24、杜牧，字牧之，号樊川居士，晚唐诗人。出身于名门世族，26岁中进士，官至中书舍人。他的古体诗题材广阔，笔力峭健。近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。代表作《阿房宫赋》。
25、魏禧，字冰叔，号裕斋。清朝散文家。清初，人称魏禧、侯方域、汪琬为散文三大家。魏禧与其兄祥、弟礼，都能文章，世称“三魏”。 代表作《大铁锥传》。
26、欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文学家、史学家，北宋诗文革新运动的领导者。著有《欧阳文忠公集》，并编写两部史书《新唐书》《新五代史》。散文说理畅达，抒情委婉。诗风与散文近似，重气势而能流畅自然。其词深婉清丽，承袭南唐余风。代表作《伶官传序》。
27、韩愈，字退之，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的领军人物。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“ 动辄得咎”、“杂乱无章”等。其散文内容丰富，形式多样，语言鲜明简炼，新颖生动，风格雄健奔放，曲折自如，为古文运动树立了典范。代表作《祭十二郎文》。
28、方苞，字凤久，号灵皋，晚年又号望溪。曾因《南山集》案入狱，后被特赦。他是桐城派古文的创始人。为文主张一种“义法”，要求做文章“言之有物”“言之有序”，提倡义理、考据、辞章三者并重，并讲求词语的“雅洁”。这些主张在当时很有影响。在实践中，方苞以及其他桐城派作者成就虽不很高，思想内容比较空虚，但大抵能够写得明白晓畅，在行文的结构、修辞方面有一些可取的地方。著有《望溪全集》。代表作《狱中杂记》。
29、张岱，字宗子，号陶庵，自称蜀人。他家自曾祖以来都是显官，服用奢华。明亡，隐居剡溪山中。他的文章多寄托着故国之思，著有《瑯環文集》《西湖梦寻》以及纪录明代三百年史事的《石匮书》。代表作《陶庵梦忆序》。
中国古代诗歌散文鉴赏专项之名句默写
1 高二期末语文复习专题
《中国古代诗歌散文欣赏》名句默写
学号 姓名 成绩
第一单元
1、回眸一笑百媚生， 。
2、后宫佳丽三千人， 。
3、遂令天下父母心， 。
4、蜀江水碧蜀山青， 。行宫见月伤心色， 。
5、归来池苑皆依旧， 。 ，对此如何不泪垂。春风桃李花开夜， 。西宫南苑多秋草， 。
6、 ，翡翠衾寒谁与共。悠悠生死别经年， 。
7、上穷碧落下黄泉， 。
8、玉容寂寞泪阑干， 。
9、在天愿作比翼鸟， 。天长地久有时尽， 。
（以上出自白居易《长恨歌》）
10、帝子降兮北渚， 。 ，洞庭波兮木叶下。
11、搴汀洲兮杜若， 。时不可兮骤得， 。
（屈原《湘夫人》）
12、酌酒以自宽， 。心非木石岂无感？ 。（鲍照《拟行路难》）
13、金樽清酒斗十千， 。 ，拔剑四顾心茫然。
中国古代诗歌鉴赏
中国古代诗歌鉴赏
能阅读浅易的古代诗文。
1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
二、考点阐释
1．鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2．鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。
3．赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现技巧。
4．评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。
第二篇 古代诗歌鉴赏的一般方法
第一节 诗歌的形象的鉴赏
诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。
一、鉴赏诗歌的意象
抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。意象是诗人情感显现的载体。
1．抓景物特点，探知诗人的感情。
“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。由景物的物象可以探知诗人的情感。如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。后两句则直接抒发了思念故乡的情感。
山居秋暝（唐·王维）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
高中语文-43《项羽之死》学案-新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文欣赏）学案：4.3《项羽之死》（人教版）
［学习目标］
1．积累重要的文言实词、虚词，翻译句子。
2．分析故事情节，分析人物形象。
［重点难点］
1．掌握重点实词、虚词，翻译句子。
［天天预习］
1．司马迁（公元前145—公元前87）以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．项羽（前232－前202）名籍，字羽，通常被称作项羽，中国古代杰出军事家及著名政治人物。中国军事思想“勇战派”代表人物，秦末起义军领袖。汉族，下相（今江苏宿迁市南郊1公里徐淮公路废黄河堤下）人。秦末随项梁发动会稽起义，在前207年的决定性战役巨鹿之战中大破秦军主力。秦亡后自立为西楚霸王，统治黄河及长江下游的梁、楚九郡。后在楚汉战争中为汉王刘邦所败，在乌江（今安徽和县乌江镇）自刎而死。项羽的武勇古今无双（古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价），他是中华数千年历史上最为勇猛的武将，“霸王”一词，专指项羽。
3．本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。
世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。
列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。
［文本研读］
（一）结合课文注解，疏通文意。
1．朗读第一自然段，回答问题。
（1）为这一段拟一个小标题，分析此段写了哪些情节？
明确：垓下之围。主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌
（2）请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词，从中可看出项羽怎样的性格特点？
明确：惊——起——饮——歌——泣。
从中可见项羽的性格：多愁善感。
（3）提问：垓下之围哪个情节给你留下的印象最深？
明确：项羽慷慨悲歌给人留下的印象最深。给人留下深刻印象的还有 “……美人和之……左右皆泣，莫能仰视。”歌宝马、惜美人可以看出他的柔情和多情善感；英雄末路，英雄的爱姬和歌，英雄的爱将不忍心看项羽哭泣，写出了项羽处于绝境时的凄惨状况。
《中国古代诗歌散文鉴赏》课堂笔记2
置身诗境
① 江边情景侧重写世俗,人们喧闹着争渡回家
山中情景侧重写隐居
从第一个场景到第二个场景,是诗人从尘世生活归到隐居生活,突出了诗人的隐士形象,表现他恬淡洒脱的隐逸志趣.
②“唯与幽人„„”这一句是说，诗人隐居山林，与世隔绝，一个独来独往。宁静、洒脱、悠然自得
比较：
由安详从容，到凄清悲苦，再到恬静澹泊
共同之处是：人与自然在精神上的高度契合，诗歌是混融完整的整体，恬淡优美。
不同之处是：孟诗多用白描，着磨清淡，比王更淳朴，王“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩，但不华靡。
·王孟——唐代山水田园诗派的代表
山水田园诗派以王孟为代表，是淘渊明、谢灵云的后继者
幽静的景色 宁静的心境 隐逸的思想
·边塞诗派
知识短文：
1、 意象常见 例：《天净沙·秋思》
（每一句的后注）
萧瑟肃杀
对悠闲恬静的田园生活的向往
古道萧索、西风凋零、瘦马宛人在天涯
深秋黄昏行旅
怀才不遇的悲凉情怀
2、 意象跳跃
3、 有句无篇
4、 以景结情
梦游天姥吟留别
李白：寄情于求仙访道
政治上遭受失败的怨愤始终郁积于怀
类似歌行体 ·答题：“诗眼”
说这两句诗是“诗眼”，因为它点明了这首诗的主旨。这个主旨是统帅全诗的。这是用幻想世界的美好衬托（反衬）现实世界的丑恶，用诗人在幻想世界的自由遨游衬托他在现实世界的失意和碰壁。就是说，即使写梦境，也是着眼于现实，为了一吐在长安三年所积累的怨愤之气。
把握主旨：
这首诗固然有宣扬人生如梦，“鼓来万事东流水”的消极意味，但它的基调却是昂扬振奋的。他的徜徉山水，求仙访道，是想用远离现实的方式表示对权贵的抗争，是追求个性的一种表现。
比较李贺《梦天》
一剪梅 舟过吴江 蒋捷
一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。
何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛。红了樱桃，绿了芭蕉。
不仅是眼前事目前景，而且沉淀着作者对故园樱桃红芭蕉绿的美好回忆，而美好的回忆则又增添了对今后年复一年樱桃自红、芭蕉自绿、无家者客袍自湿的孤旅生活的惆怅。其次，将“红”“绿”两字由修饰定语转为动词，通过樱桃芭蕉两种植物颜色的切换，表现了流光暗换，岁月易老。漂流他乡这一事实，也像消逝的光阴轻轻易易地把人抛闪一样，无可挽回，无法更改。对故园风物的怀念，对孤旅生活的怅惘，对时光易逝的感叹，尽在一红一绿中。
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第3课《项羽之死》延伸阅读学案
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第3课《项羽之死》延伸阅读学案
1 / 6 高一年级《刘邦和项羽，谁是你心中的英雄？——的延伸阅读》学案
编制者：吴学哲
第一部分：《史记·高祖本纪》节选
《史记·高祖本纪》节选之一
汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸县父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。
思考：1.沛进入咸阳后，为何受到百姓的欢迎？
《史记·高祖本纪》节选之二
或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。
项羽遂西，屠烧咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。
语文新人教(中国古代诗歌散文欣赏)：(项羽之死)课堂实录
语文新人教(中国古代诗歌散文欣赏)：(项羽之死)课堂实录
【课前1分钟播放MTV《霸王别姬》〔屠洪纲演唱〕】
导入：
师：〔有感情地朗诵〕我站在烈烈风中/恨不能荡尽绵绵心痛/望苍天/四方云动/剑在手/问天下谁是英雄/人世间有百媚千抹/我独爱爱你那一种/难过处别时路有谁不同/多少年恩爱匆匆葬送/我心中你最忠/悲欢共生死同/你用柔情刻骨/换我豪情天纵/我心中你最忠/我的泪向天冲/来世也当称雄/归去斜阳正浓
有人把《史记》誉之为悲剧英雄画廊，项羽便是悲剧群像中的绝代典型，“项羽之死”那么是这部旷世悲剧的最感人也最引人深思的一幕。“力拔山兮气盖世”的英雄早已随着滔滔大江滚滚东逝，而历史的回响却在广袤的天宇间殷殷不绝……
师：同学们，往常我们学过《鸿门宴》，你从中感受到的是一个怎么样的项羽？
生1：刚愎自用，妇人之仁
生2：不善于纳谏，骄傲自负
生3：有勇无谋
师：好，同学们对《鸿门宴》中的项羽印象是比较深刻的。“鸿门宴”上，项羽军四十万，刘邦军十万，项羽是占绝对优势的。而现在兵败垓下，项羽军仅有骑兵八百多，如今的项羽又将会有怎么样的举动和抉择呢？人物的性格和形象往往要通过情节或细节才得以凸显。下面请同学们结合上节课的预习，快速浏览课文，找出故情况节或者细节，并用四字短语概括出来。
【一】梳理故情况节
〔出示幻灯片：梳理故情况节——找出故情况节或细节，并用四字短语概括。〕
生1：霸王别姬，东城快战，乌江自刎〔教师板书〕
生2：我觉得还有四面楚歌。〔教师板书：四面楚歌〕
生3：还有被田父欺骗
师：被田父欺骗的结果是陷大泽中，我们归纳为“绐陷大泽”，能够吗？
生〔齐〕：能够！〔教师板书：绐陷大泽〕
生4：我觉得还有拒渡乌江。〔教师板书：拒渡乌江〕
生5：赠马和赐头也算吧？
师：所以算。那就叫“赠马赐头”吧？〔教师板书：赠马赐头〕
【二】分析评论人物形象
师：项羽历来是一个备受争议的历史人物，其缘故可能就在于其性格的复杂性。下面请同学们选取一个故情况节或细节，说说该情节展示了项羽的什么性格特征，让你看到了一个怎么样的项羽形象？
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《项羽之死》教学设计
《项羽之死》教学设计
教学目标
知识与技能 赏析项羽悲剧英雄的人物形象特点，把握评价项羽性格的复杂性；归纳总结人物传记类散文人物形象的塑造方法；探究项羽性格“优柔寡断”一说的偏颇，培养对文学作品个性化解读的意识和思考习惯。
过程与方法 学生分组合作探究，质疑探究，师生共同研读。
情感态度与价值观 在解读司马迁笔下项羽悲剧英雄形象的同时，体味司马迁的情感内涵。
教学重点 赏析项羽悲剧英雄的人物形象特点，把握评价项羽性格的复杂性。
教学难点 掌握评价历史人物形象的方法。
教学过程
一、忆英雄
课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》。
在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧英雄，他让人叹息，让人感慨，让人伤感，让人敬佩。他的血性，他的柔情，让人挥之不去，咏之不足。他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却成了一个文化符号，被人们无数次地品评着。他是谁？巨鹿之战中曾见他指挥若定的身影，鸿门宴上有对他多仁寡断的评价，李清照赞扬他：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”今天，我们走进他人生的最后阶段，看项羽还有哪一面的面容。
二、感英雄
1. 听课文朗诵。
2. 听读检测。
⑴读音：垓（ ）下 歌数阕（ ） 美人和之（ ） 骑能属（ ）者 麾下（ ） 田父绐（ ）曰
⑵解释划线词语：
项王军壁垓下
项王则夜起
虞兮虞兮奈若何
歌数阙，美人和之
项王泣数行下
于是项王乃慷慨悲歌
力拔山兮气盖世
地方千里
至东城，乃有二十八骑
⑶指出句式特点：
天之亡我，我何渡为！
骑能属者百余人耳。
3. 复述项羽之死的整个故事情节。
4. 可以将这篇文章分为哪几个部分？
垓下之围（1）；东城快战（2—3）；乌江自刎（4）。
5. 老师讲课文内容总结成一段话，请同学们根据自己对这篇文章的理解，在括号中填上恰当的字：
垓下之围，其势可谓（穷、危）矣；
四面楚歌，其心可谓（惊）矣；
中国古代诗歌与散文
《中国古代诗歌与散文》（选修）期末测试卷
一、积累与运用（15分）
默写下列诗文名句
天长地久有时尽,________________________。《长恨歌》
2、长风破浪会有时，_____________________。《行路难》
3、塞上长城空自许，。〈〈书愤〉〉
4、宫女如花满春殿，______________________。〈〈越中览古〉〉
5、_________________，一种相思，两处闲愁。〈〈一剪梅〉〉
6、人生代代无穷已，______________________。〈〈春江花月夜〉〉
7、___________________,势拔五岳掩赤城。〈〈梦游天姥吟留别〉〉
8、，使我不得开心颜。〈〈梦游天姥吟留别〉〉9、，乾坤日月浮。〈〈登岳阳楼〉〉
10漠漠水田飞白露，。
11、，月涌大江流。〈〈旅夜书怀〉〉
12、二十桥仍在,,。〈〈扬州慢〉〉
13、歌台暖响，春光融融；，。〈〈阿房宫赋〉〉
二、审美探究。
（一）、阅读下面一首诗歌，回答14-15道题（6分）
与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
14、本诗是诗人在流放途中突然遇赦，心情无比高兴，便写下了“雁引愁心去，山衔好月来”这样的名句，简要分析这一联的表现手法？（3分）
答：
15、诗人李白以浪漫主义著称，诗中哪一联最能体现这一风格，请简要分析？（3分）
（二）、阅读下面一首诗歌，完成16-17道题。（6分）
月夜忆舍弟
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况及未休兵。
16、简述这首诗反映出当时怎样的社会环境。（2分）
答：
17、这首诗抒发了怎样的思想感情？（4分）
答：
（三）、阅读下列文段，完成17-21道题。（16分）
伶官传序
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知人矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第3课《项羽之死》导学案(教师版)
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第3课《项羽之死》导学案（教师版）
1 / 3 《项羽之死》导学案（教师版）
备课人：李 虹
教学目标
知识与技能：反复诵读文本，赏析作品中人物描写的方法，探究作者情感和作品意蕴。
过程与方法：以“文”带“言”，通过多种途径，培养学生认识和分析人物形象的能力。（教学重点）
情感态度价值观：用历史的眼光评价项羽的性格与命运，感受本文体现的悲剧之美。（教学难点）
教学方法：诵读法、创作法、合作探究法。
课 时：2课时
教 学 流 程
第一部分：预 习 课
【课前准备】利用早读时间进行交流学习。
1.反复阅读文本，对照注释自读，疏通文意，扫清文字障碍。
写出你初读本文的疑惑或学习建议：_____________________________________
_______________________________________________________________________
考虑班级实际情况，可进行课内或课外指导预习。
第二部分：课堂导学案
一、激情导入
此二者为谁？（ppt展示刘邦与项羽争锋的图片）
楚汉双雄，项羽，刘邦是也。一个是将门之虎，一个是寒门之子，一个是所向披靡的大将军，一个是望风而逃的小亭长，他们都有着“问苍茫大地，谁主沉浮？”的野心和魄力，而结局，一个乌江自刎，悲情收场，另一个开启了大汉辉煌。这一样的视野，不一样的结局，正因一样的雄心，不一样的性格。鸿门一宴，楚汉之争的帷幕缓缓开启，项王坐失良机，埋下了悲剧的种子，而今，一切即将落幕，项王又将如何演绎他的人生呢？今天，我们一起来学习最完美的落幕英雄——《项羽之死》。
二、走进文本 整体感知
预习内容：疏通文意，用四字短语概括三个场面描写。
明 确：垓下之围、东城快战、乌江自刎。 人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第3课《项羽之死》导学案（教师版）
2 / 3 （一）垓下之围——读