阅读教学中学生创新能力的培养
阅读教学中创新能力的培养
阅读教学中创新能力的培养范文一：阅读教学中创新能力的培养阅读是我们学习和获取知识的重要方式，而阅读教学中创新能力的培养更加重要。
创新能力是未来社会的重要技能之一，学生需要掌握这一技能，才能适应不断变化的社会和工作需求。
阅读教学中的创新能力，不仅指在阅读过程中提出自己的见解和看法，还包括创新的阅读方式、阅读材料、阅读技巧等方面。
创新的阅读方式，可以增加阅读的趣味性和学习效果，比如采用阅读俱乐部、合作阅读、轮流阅读等方式；创新的阅读材料，则可以拓宽学生的视野和思维，比如阅读科技文章、社会公益类文章、多元文化文本等。
此外，阅读技巧也是创新能力的表现之一，如阅读策略的运用、信息的收集和分析、思维的转化等。
为了培养学生的创新能力，阅读教学中需要重视学生的主体地位和自主学习能力。
一方面，老师需要引导学生自主选择阅读材料、了解不同的阅读方式和技巧，并提供适当的指导和反馈；另一方面，学生需要积极地思考和探索，鼓励发表自己的看法和观点，并接受不同意见的挑战和反思。
只有形成这种师生合作、互动支持的良好氛围，才能真正培养学生的创新能力，帮助他们在未来的学习和工作中获得成功。
写作重点：文章结构清晰，针对阅读教学中创新能力的培养展开探讨，分别从定义、具体表现和培养要点三个方面进行分析，论证充分。
用词准确、简练，使用较多阅读教育专业用语，体现了作者的专业素养。
范文二：发掘阅读教学中的创新能力阅读是学生获取知识的重要途径和基本技能，也是培养学生创新能力的一种重要方式。
阅读教学中的创新能力的发掘，可以对培养学生的思维能力和创造力产生积极影响。
首先，阅读教学中创新能力的发掘，需要从教材内容和教学方式上进行改革。
教材应该注重学科之间的交叉和融合，有机整合各种资源和文本材料，灵活开展阅读教学主题；教学方式则应该注重培养学生的思考能力和创新能力，采用多种阅读方式和策略，如游戏化阅读、体验式阅读、展示式阅读等。
其次，阅读教学中的创新能力的发掘，也需要注重学生的个性差异和差异性发展。
浅谈阅读教学中学生创新能力的培养
小学英语教学论文让农村小学生成为学习英语学科的主人作者单位弥勒县五山乡舍姑小学电话2012年12月6日浅谈阅读教学中学生创新思维能力的培养阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
《语文课程标准》指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能。
”新课程标准特别强调学生能力的培养，让学生学会反思，具有创新精神和实践能力。
那么，如何在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？一、突出学生阅读的自主性，激发创新欲望在阅读教学中，必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读，自己会阅读。
在阅读教学中应当确立学生的主体地位，让学生自由地学、思、疑、问，在课堂教学中成为课堂的主人，学生才能在课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥。
作为教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和睦相处，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，这样才能激发创新的兴趣，诱发他们的创新欲望。
阅读过程中老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁的答案更好？”“老师知道你的朗读是最棒的，请你给大家读一读这段话好吗？”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，从而建立起自主学习的激励氛围，为创新能力的发展提供必要的条件，并从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后形成自己独特的创新思维的一个自由发展空间。
二、创设情景，充分提高学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生对阅读有了兴趣，就具备了主动阅读和提高阅读能力的内因条件，而且因有兴趣就会减轻疲劳感，就不会把阅读当成一种负担。
所以，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，有了乐趣，才会喜欢。
那么，教师就要精心创设情景，引导学生积极参与学习过程，促进互动合作，从而充分调动学生的想象，激发兴趣，培养情感，形成最佳的心理状态，此时，学生对课文中刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理，便会产生一种亲切感。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养随着教育的不断发展，学生的创新能力越来越受到重视。
语文是基础课程之一，其阅读教学中如何培养和提高学生的创新思维能力是非常重要的。
本文将从阅读教学中学生创新思维能力的培养展开探讨。
一、激发学生的创新思维激发学生的创新思维是阅读教学中非常重要的第一步。
教师可以通过创设情境、提供问题等方式来引导学生主动思考，鼓励他们提出自己的独特见解和观点，培养他们从不同角度去解读文本的能力。
例如，在阅读《西游记》的故事时，教师可以在课堂上提问：“孙悟空背着什么东西去取经？”学生们可能会回答“紧箍咒”、“金箍棒”等，但教师可以继续追问“为什么要背这些东西？”“这些东西分别代表什么意义？”这样可以引导学生从深层次思考，激发他们的创造性思维。
二、培养学生的阅读能力阅读能力是学生创新思维能力的基石。
只有在具备一定的阅读基础上，才能更好地运用自己的创新思维能力去解读文本。
为了培养学生的阅读能力，教师应该注重阅读习惯的养成，比如观察文字结构、阅读速度以及语音语调等。
同时，在阅读教学中应该注意交互性教学，让学生积极参与到阅读中来，提高他们的阅读兴趣和毅力。
阅读教学中，教师还应该通过激发学生的创意思维来培养学生的创新能力。
在课堂上，教师可以给学生一些创意思维的启示，比如通过创作小说、绘画、演讲等方式让学生发挥自己的创意，培养他们的想象力和创造力。
例如，在阅读《我们都要好好的》这篇文章时，教师可以让学生以“勇敢”的主题为基础，创造一个与文章相关的小故事。
这样不仅可以轻松地将学生的创意思维引入阅读教学中，还可以加深学生对文章主题的理解和感悟。
四、鼓励学生进行跨学科思维跨学科思维是学生创意思维的重要组成部分。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生进行跨学科思维，让他们将所学的知识与阅读文本相结合，从而培养他们的创新能力。
例如，在阅读《奥尔加和曼努埃尔》这篇文章时，教师可以引导学生从语文、地理、历史等多个学科角度去分析，这样可以打破传统的学科界限，让学生更好地掌握陌生知识点，更好地理解和解读文本。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，其中学生创新思维能力的培养更是重要的课程目标之一。
本文将从以下几个方面探讨小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养。
一、培养学生的阅读兴趣学生对于阅读的兴趣是学习创新思维的基础。
教师可以通过引导学生阅读各类文学作品，如诗歌、散文、小说等，调动学生的阅读兴趣，激发他们的创新思维。
教师还可以与学生分享自己的阅读经验，让学生了解到阅读的乐趣和价值。
二、创设良好的阅读环境学生需要一个良好的阅读环境，才能更好地进行创新思维的培养。
教师可以为学生提供宽敞明亮的阅读角落，摆放丰富多样的图书，给学生创造一个安静舒适的阅读环境。
教师还可以多组织学生参加书展、阅读活动，增加学生的阅读机会。
三、引导学生多角度思考学生在阅读中应当具备多角度思考的能力。
教师可以通过提问的方式，引导学生在阅读中发现问题，启发学生用不同的视角思考问题。
在讲解课文时，可以提问学生：“你认为主人公的行为正确吗？为什么？”或者“你认为这个问题还有其他解决方案吗？”通过这种引导，培养学生的思辨能力和创新思维。
四、激发学生的想象力学生的想象力是创新思维的源泉。
教师可以通过讲解绘画、音乐等艺术作品，为学生创造一个丰富的想象空间。
教师还应该引导学生在阅读过程中尽情地想象、描绘故事情节和人物形象。
可以让学生用五个细节描述自己心目中的主人公形象，或者设想自己是故事中的角色，写一篇故事的续篇。
五、培养学生的批判精神学生在阅读中应当具备批判精神，能够理性地思考问题，判断事物的真伪。
教师可以通过引导学生进行辩析文章中的观点，对比不同作者、不同文体的看法，培养学生的批判思维能力。
教师可以鼓励学生对自己的作文进行批判性反思，提高学生的创新能力。
小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养需要教师与学生共同努力，创造良好的阅读环境，激发学生的创新思维潜力。
只有在这样的学习氛围中，学生的创新能力才能得到有效的培养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
阅读教学中学生创新能力的培养
力， 才 能切 实地起 到培养 创新人 才的作 用 。下面 ， 谈 谈在 语文 文等 ； 当学生有 了一定 的语 言感悟能 力时 ， 又 向他 们推 荐一 些 科 的阅读 教学 中如何对 学生进 行创 新精 神与 创新能 力 的培养 古今 中外 的短篇小 说 、 散文 等作为 阅读材料 ； 最后 再 向他 们 推 荐大 部头 的 ，或一 些语 言比较含 蓄 、意境 比较 深远 的名家 作 的一 点思考 与方法 。
完善 与发展 ， 所 以阅读在 语文教 学中的地 位可想而 知。而现 代 期或 不定期 举办某本 书 ， 或 某类书 的研讨会 ， 研讨 会的 主角 是 让 学生把在 读书 中所得 到的感悟 发表 出来 。比 如 ： 教 育学 家普遍 认为 ，符合 时代要求 的创 新人 才是 具有 和谐 共 学生 自己 ， 三 国演义 》 ， 关于 曹操这 个人物 形象 ， 有 的学生 对曹操 推 崇 融 的智商 情商 、 具 有创新 精神和 创新能 力 的人才 ， 而 阅读 教学 读 《 有 的却对他全 盘否定 ， 于是 两派唇枪 舌战 ， 各不相让 。这 是 可 以起 到这 种作用 的 ，所 以 阅读 教学 对于 创新 人才 的培 养 有加 ，
解读。 这种现 状谈不 上培养 学生的创新 精神 与创 新能 力 ， 无疑 最好 的语文学 习课堂与语 文学 习方式 。 ２ － ３ 培 养学生 的鉴赏能力 ， 巩 固阅读效果 。鼓励学 生读书 ， 就 是 不适应 时代要求 的 。 ２ 语文 阅读教 学创 新的尝试
一
要让 学生在 读书 中发 现 自己 ， 并鼓励 他们有 独到 见解 ， 增 强他
上 图书馆 就得 啃大部头 ，刚开 始 阅读时 可 以选 择一 些短 小 重点 。“ 创新 教育” 成为教育 的最强 音 。 作 为一种教 育理论 ， 创 新 教 育必 须 与 各 门各 类 学科 的 教 学 实 践相 结 合 才 具 有生 命 而又 有哲理 的文章 ， 比如 ： 《 读者 》 等杂志 ， 或 冰心 ， 朱 自清 的散
试谈阅读教学中学生创新能力的培养
试谈阅读教学中学生创新能力的培养新课程标准明确提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”从本质上说，阅读活动，是一种存在差异的交流（交往）活动。
这为语文教学中培养学生的创新思维和能力提供了广阔的空间。
如何来培养学生的阅读创新能力，笔者认为应从以下几方面进行。
一、充分运用联想想像，培养创新能力在阅读活动中，根据文字材料的描述进行想像，是阅读创新不可缺少的一环，它是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件。
教学中可从发挥丰富想像，再造作品境界、再造人物形象、填补艺术空白等方面入手。
阅读教学中启发学生联想主要有四种方式：①接近联想。
如阅读郦道元的《山峡》，联想到李白的《朝发白帝城》，眼前呈现出两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山¨的情景。
②相似联想。
如读王安石的《梅》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”此梅此景，可联想到人的坚韧品质，不屈精神，顽强斗志。
③对比联想。
如读欧阳修的《秋声赋》，从萧条凄凉的秋联想到峻青《秋色赋》中所描写的丰收的秋。
④因果联想。
如阅读鲁迅小说《孔乙己》，可根据孔乙己所生活的环境以及他自身等因素，联想到孔乙己的结局。
运用阅读联想对读物进行理解、追忆和创造性的思考，应注意材料之间的联系，尽量形成广泛而多样的联想，以努力提高阅读创新能力。
二、适度开展阅读迁移训练，培养创新能力阅读教学中的迁移是指在阅读教学中培养学生创造性思维的认知策略和思维操作方法。
叶圣陶先生曾说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三（《叶圣陶语文教育论集》），这里所指的举一反三并不是单一、孤立的文章知识，而是一个个的文章知识板块。
有创造力的教师总是引导学生运用辐合求同思维对知识进行总结、归纳，把新旧知识联系起来，加以分析、综合，概括出系统性的、规律性的知识。
如在学习游记单元时，可引导学生把叶圣陶的《记金华的两个岩洞》、李健吾的《雨中登泰山》以及刘白羽的《长江三峡》三篇游记结合在一起阅读，启发学生选择景物内容、写景手法、材料的引用和立意等几个阅读点进行比较阅读，通过求同比较，归纳出共同的规律；通过求异比较，归纳出各自的特点。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养语文教学在小学阶段占据着非常重要的地位，而阅读是语文教学中的重要环节。
阅读不仅仅是为了理解文本内容，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
而在当今社会，创新已成为一种重要的素质和能力，对于学生的综合素质培养来说，创新思维能力的培养至关重要。
本文将从浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养这一话题展开探讨。
一、激发学生的阅读兴趣要培养学生的创新思维能力，首先要激发他们对阅读的兴趣。
阅读是学生获取知识的一种重要途径，只有通过阅读，学生才能够获取更多的信息和知识。
所以教师需要通过丰富、多彩的阅读内容来吸引学生的阅读兴趣，可以从寓言故事、科普读物、名人传记等方面入手，激发学生的求知欲和好奇心。
在阅读教学中，教师还可以组织课外阅读活动，鼓励学生主动挑选自己感兴趣的书籍，通过多样化的阅读形式来培养学生的创新思维能力。
二、引导学生多角度思考问题在阅读教学中，教师需要引导学生从不同的角度去思考问题。
在进行课文阅读时，教师可以给学生提出一些开放性问题，让学生能够有不同的思考维度，从而激发他们的创新思维能力。
在教学中可以给学生一些情景模拟的问题，让学生从更广泛的角度去思考问题，培养他们的想象力和创新能力。
通过引导学生多角度思考问题，可以帮助他们形成较为全面的思维，从而培养他们的创新思维能力。
三、开展课外拓展活动为了培养学生的创新思维能力，语文教学不能仅限于课堂之中，还需要开展一些课外拓展活动。
教师可以组织学生进行一些阅读讨论、作文比赛、朗读比赛等活动，这样可以激发学生学习的兴趣，同时也可以锻炼他们的创新思维能力。
在这些活动中，教师可以引导学生思考一些与课文内容相关的话题，让学生自由发挥，勇于表达和创新。
这样的活动不仅可以开拓学生的思维，还可以培养他们的创新意识和创新能力。
四、给予学生自主发挥的空间在阅读教学中，教师需要给予学生自主发挥的空间，让他们在阅读中能够自由的发挥。
浅谈阅读教学中中学生创新能力的培养
浅谈阅读教学中中学生创新能力的培养摘要】在新课程改革下，培养学生的创新能力已成为一个突出的课题，而阅读教学中的创新能力培养是语文课的重中之重。
笔者从自主学习、多角度阅读、鼓励质疑问难和肯定问题答案多元化等四方面的创新能力培养，让学生乐于创新、能够创新、敢于创新和勇于创新。
【关键词】创新能力；阅读教学；自主学习；多角度阅读现代教育教学活动，应以培养人的创造力为根本任务。
阅读教学内容中含有大量的思维能力与创新能力培养的因素。
如何在语文阅读教学中培养学生的创新能力,具体做法表现在以下四方面。
一、自主学习，培养学生乐于创新在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊谈到：“教育要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的自主学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。
”因此，阅读教学首先应诱导学生主动学习，发挥其主体作用，才能锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力。
(1) 激发学生浓厚的学习兴趣。
教师首先要不断丰富自己的知识，改善自己的教学水平，以渊博的知识征服学生，以生动的语言吸引学生，以豪迈的激情感染学生。
从而使学生达到“亲其师，信其道”的效果。
引发出浓厚的学习兴趣。
（２）创设平等、和谐、融洽的师生关系。
老师要主动关心学生的思想和生活，急学生之所急，想学生之所想。
如在我接任每一个班级之初，首先要向学生说的话是“你最需要我帮助的是什么？”“只要你愿意我都会尽最大的努力及时出现在你的面前”……（３）让学生掌握学法，学会自主学习。
如进行课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；课堂老师指导学生学会阅读、理解、分析文章。
课后指导学生学会拓展延伸，拓宽知识面。
每一节课结束后，我都要问学生：“在这堂课里，你是怎样学懂课文的？反思一下，哪种方法比较好？”二、多角度阅读，培养学生能够创新。
《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
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阅读教学中学生创新能力的培养
摘要：想象的对象是日常生活中客观存在的，对于还没有能够感知到的事物，则有利于创新的形成。
因此，想象有利于创新，学生在领略教材内容时，发挥想象力，在想象中孕育创新精神，这是非常有意义的事情。
关键词：阅读教学；学生；创新能力；培养
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-086-01
在现实的教学活动中，每个学习者的差异是各不相同的，且外在环境是发杂的，且经常发生变化，这就需要用权变的眼光来看待每个问题，具体问题具体分析，没有固定的套路和模式。
老师在教学中不用将所有内容全部吐露，有些问题可以让学生们通过自己的思索和想象来解决该问题，这也有利于学生创新能力的培养。
怎样在阅读教学的过程中来激发学生的创新力呢，可以采取如下的一些方法。
一、发现欲望，激活学生的创造思维
当自己的感知和认识与新的情况不一致时，学生就会遇到感受的冲突，这种问题不及时寻找方法解决，会困扰他们很长一段时间。
同学们之所以有认知的欲望，就在于对问题想要有正确的认知，希望能找到正确的答案去有效解决它，尤其是当遇到之前从未碰到过的问题时，这种动机就尤为明显。
在自身的强烈欲望和老师的急切期待面前，学生就会奋发图强，
集中各种智慧和方法共同作用于该问题，从而学习和解决问题的动力就会愈发强烈，久之便会成为推动学习的持久动力。
二、用丰富的语言文字来培养学生的创新精神
语文是用文字来进行陈述的，它的主要功能是表达，因此必须要有相应的阅历和情感来与之相匹配，创造在其中也发挥着重要的作用。
语文要想学的好，平时就要博览全书，一步一个脚印，不断的去进行积累，荀子曰：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，这句话用到这里再合适不过了，同时必须注重联系生活，在此基础上充分发挥自己的想象力。
创新其实也是一种整合，学生对课文内容适当组合，就能形成新的知识，创新其实也没想象中的那么难。
老师要想方法让学生理解那些晦涩难懂的词句，并进而引发他们的想象，在解释表面意思的同时阐述其本质内涵。
在课文《全神贯注》中罗丹“好像跟谁在说悄悄话”，“好像喝醉了酒一样”，跟女塑像融为一体了一样，周围的一切他忘记了，心中只有鱼……”学生在知道全神贯注和融为一体的表面字词意思后，充分进行想象，就会悟出该段句子的内涵，该句子也是有融为一体来更好的阐述全神贯注的意思。
学生平时可以多查阅工具书来理解词语意思，当词典中对此有多重意思时，学生就要将每条意思带入文中进行对照，看哪个意思是最符合的，从而将其选出，学生的独创力也会有提高。
三、找准切入点，适时进行创造思维的训练
在阅读教学中可以采取多种方法来进行创造思维的训练。
首要的一步就是要读透教材，找出那些有利于形成创造力思维能力的元素。
比如在《飞夺泸定桥》这篇文章中，学生通过“飞”与“夺”这两个动词可以相互探讨，发散自己的思维，如果能充分理解这两个词的含义，那么整片文章的内容基本也就把握的差不多了。
“飞”即很快，“夺”即抢，这两个词表现了红军战士在敌人的猛烈炮火下，勇夺泸定桥的大无畏精神，由此，文章的中心思想也能快速得出。
老师在提升学生创造性思维能力的方面可以发挥重要作用，比如一篇文章，学生们在通读该篇文章后，老师可以让学生给文章换个标题，这样学生就能发散他们的思维，会给出众多的相关的题目，老师对其中的比较好的标题给予一定的奖励，这样学生的积极性得到大大加强，这会后续的发展巩固了基础。
也可以对文章内容中用到的较经典的词语或句子进行替换，看他们能否提出更好的看法，这些都是一个再创造的过程。
在课堂教学当中，要突破传统的一问一答的固定模式，让学生们自己发现问题，提高发现问题和解决问题的主动性。
这样学生才能自己发现问题、分析问题和解决问题，从而发展他们的创新精神。
在学习完一篇文章后，老师可以布置一个任务，即提出一个与该课文相关的课题，将全班分成若干个小组，让同学们课后准备，然后每个小组派个代表在讲台上进行详细的陈述，陈述完毕后老师鼓励大家提出问题，然后该组课题的全部成员对此进行解答，老师最后
对此作出点评，指出其可取之处和相应的需要改进的地方，同学们在了解到这些后就可以在以后进行修正并不断的完善。
实践证明，只要能启发学生思维，学生就可以抓住课文的重点和疑难点。
学生的积极性、主动性和创造性会大大的得到加强。
四、激发想象，加强学生的创新精神
创新是有想象而来的。
语文教学的一个很显著的特点就是能够培养学生的想象力，拿到一本语文教材，可以发现其中很多的文字都是有助于想象的。
想象能够使大脑更加的活跃，同时产生新的想法，进一步补充、深化和丰富小朋友们的学习和生活，对那些故事结局尚未完全完结的文章，这就是非常好的可作为想象的素材，学生可以充分发挥自己的聪明才智，预测新的结果，这样的结果会是异彩纷呈的。
这样，故事读写成了供学生发挥才能的过程，在此过程中，学生的想象能力就可得到充分培养，有利于培养学生思维的创造性。
学生们在研究出新的结果后，若得到老师的赞许和表扬，成就感油然而生，也会为将来的创新能力的培养打下基础。
想象的对象是日常生活中客观存在的，对于还没有能够感知到的事物，则有利于创新的形成。
因此，想象有利于创新，学生在领略教材内容时，发挥想象力，在想象中孕育创新精神，这是非常有意义的事情。