语文人教版七年级下册写人片段作文指导
语文人教版七年级下册人物描写作文指导
这老汉，①脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚。 ②头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。 ③下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小 无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。④腰上 插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动 着。⑤肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。
人的外表要处，足以烘托出一个 单独的人格，不可泛泛的由帽子一直 形容到鞋底，没有用的东西往往是人 物的累赘。
——老舍
技法一：步步追问
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
“小”到什么程度？怎么“瘦”法？穿得怎么“差”法？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发 很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双 草鞋。
小结
• ①步步追问：合理想象，对局部描写进行适当
的延伸扩展 • ②巧用修辞、添加修饰语：如果能适当用一些 形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会 使人物更鲜明生动 • ③按照一定的顺序：描写人物外貌时要合理安 排好描写顺序，一般由远到近，先写整体再写 局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
实战演练
写一写咱班的一位老师或同 学的外貌，抓住特征，不写姓名 ，让大家猜猜他（她）是谁！
课后练习
在上述片段写作的基础上 进行扩展，补充一些事例，写 一篇记人为主的文章，不少于 500字。
• 要写人，得接近人，关心人，了解人，而 且爱人。 • ——巴金 • 外形是理解人物的钥匙。 • ——果戈理 • 描写人物，假若只就人的共通之点来写， 则只能保存人的类型，不能表现出某一个 人。要表现出某一个人，须抓住他给予我 们特殊的印象。 • ——叶圣陶
比一比
1、她，个子很高，有一头乌黑亮丽的头发 ，后面藏着两只白净秀气的小耳朵。两条 柳眉随风摇曳，一双水汪汪的大眼睛长在 白白的瓜子脸上，鼻梁很高，红樱桃般的 小嘴能说会道。 2、她，个子很高，一头乌黑亮丽的头发梳 成一个马尾辫,走起路来一甩一甩显得很干 练。白净的小脸上，一双会说话的大眼睛 炯炯有神。
七年级语文下册 作文指导 写一个人 新人教版
言是否通顺流畅。 ６、加以适当的修改。 ７、誊写在作文本上。
写一个人的基本步骤
1、写人先要了解人，熟悉人，要尽可能掌握丰富 的材料。
2、写人要抓住人物的特点来写。通常可以从外貌、 动作、语言、等方面来抓住人物的特点，并通
作文指导
写一个人
写作目标
• 1、懂得写人必须抓住人物的特点 • 2、通过人物的个性特征的描写，表现人物 • 形象、表现中心 • 3、注重运用对人物的语言、动作、心理、 • 外貌等方法的详细描写来突出人物形象
写作指导
1 、留心观察，注意积累生活素材。
2 、把事件、人物要写得具体形象、生动感人，加以 具体、细致的描述。加以适当的抒情、议论。
外貌描写要能够反映出人物的身份、职业、 经历、性格等。同时，通过人物外貌描写来透视 人物的内心世界。
你认识这些人物吗
方法一：抓住特征
请思考，下面两段话写的是谁？从哪些方面写的？
抓住了他们的什么特征？
• 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙 宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对 火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。 浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
的每个步骤一步一步地写具体，这样才能 够使人物形象更鲜明。 • 2、个性化的动作表现人物特点。 • 在描写人物动作时，不仅要写出他在做什 么，而更重要的是描写他是怎样做的。 • 通过人物的动作描写，表现人物的性格特 点和精神面貌。
朱自清《背影》中的老父亲
• 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。
人教版初中语文七年级下册第一单元写作指导：人物描写
责任＋担当＝她 上小学时，我们两个被分到一个班，因为从小 关系就很好，又成为了同学，关系也变得更加密切。 我们班的人都称她“老班长”，因为她当了六 年的班长，算是一位“元老级别”的大人物。而她 能当这么久的班长，也是有原因的。她是老师们最 信任的人，所以老师们会经常把催作业这种任务交 给她，而她也没有任何的抱怨，总是尽力完成。 一次，班里有个同学因为生病而没有完成作业， 老师并不了解，便去问她为什么作业没有收齐。她 说：“老师，李同学生病了，没有完成作业。我看 她脸色还不太好，就没有让她补，这是
你为什么能准确的猜出这些人物？
1、外在特征表现人物的精神风貌 抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节 进行描述。 细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的 典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透 在对人物、景物或场面的描写之中。细节, 指人物、景物、事件等表现对象的富有特 色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构 成单位。
范文展示
这样的人让我感动 曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人 的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千社 会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人感 动的社会里。而今，我的记忆中又增添了老 师给我的感动。
范文展示
那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。 老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声 打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。于是我 弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低 着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我 欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一 声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了我的头。 回过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚， 是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现 老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头撞到了老师 的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了笑，老师也 笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做题目。我于 是收起困惑，继续做题。
写人作文指导（5篇）
写人作文指导（5篇）第一篇：写人作文指导写人作文技法指导从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点：一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是唾手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
心理描写，是对人物内心活动的描写；任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少。
通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。
心理活动的展现和其他事物的发展一样，都是有层次的。
把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。
写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀!不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化。
要显示这种差异，就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物做出不同的反应写出来，从而突出人物的形象。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身需要用对比的写法，才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。
如果材料的本身不适合采用对比的手法，也不要牵强附会。
二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
写人，单从一个侧面描写；人物形象往往单薄。
从多个侧面描写，人物形象才丰满。
多侧面描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多材料中选择整理各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象，可称为“众星拱月”。
写人作文的写法指导
写人作文的写法指导〔一〕通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必需进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美妙情感的事。
对学校生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事外表上看，都是普一般通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
〔二〕通过几件事写人可以分成两种状况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要留意：用几件事写人，这些事可以是完好的，必需把事情发生的时间、地点、人物、大事〔起因、经过、结果〕，一一交代清晰，也可以是不完好的，只着重于某几点进行表达。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完好，有的事要求写得比较简洁。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
〔三〕学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1、外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、穿着、姿势、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界亲密的联系，详细说：通过外貌描写，使人物的形象更饱满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展现人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密协作。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2、语言描写语言描写有对话和独白两种。
人教7年级语文下册第三单元作文指导(二)
她不想让人看到她流泪的脸。“啊，那些人……那些人 怎么可以对我说这种话！”她无法想象。
动作之后是心理活动的直接描写，接着是她受到委屈 后的内心独白。
练习：请用“动作+神态+心理+语言”表现一个 人后悔的样子。
示例：孩子终于说服了妈妈，兴高采烈地拨通
了同学的电话。“我妈已经答应了，你明天就把你 们家的狗宝宝给我抱一个来，”还不忘补上一句， “千万挑个帅点，萌点的哦。”
四、用“动作十神态十心理+语言”表现人物的性 格和心理活动
请看下面的例子：
她竭力抑制内心的慌乱，低头望着自己的脚尖，
嘴里嚅嚅地说：“那不是我……真的……你们……别冤枉 人……”
“抑制内心的慌乱”是直接点出人物此时此刻是
一种什么心理状态，而动作、表情和对话正是为了强 化这种心理活动的形象描写。
再来看一个例子：
再来看一个例子： 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴 唇，却没有作声。（鲁迅《故乡》） 这是中年闰土见到“我”时的动作和神态。只是
简单的一句话，要表现的东西却十分丰富。闰土又来 到自己的老东家的家里，看到了儿时的伙伴，内心自 然是“欢喜”的，然而兵匪官绅将他折磨得像个木偶 人了，他的内心是麻木的，是无助的，因此他的神情 中自然会显出凄凉；想要跟自己儿时的伙伴说些什么 吧，又碍于等级观念无话可讲，因此只有“动着嘴唇” 无法作声。
忽然他一下子停在我的面前。他的脸由于生气已经失 去了血色，不知是灰还是白；目光中满是哀伤和绝望， 嘴唇哆嗦着，对我说了一句：“你……你……我该拿你 怎么办呀？”
班主任的焦躁、痛苦、绝望和无助，我们从他转
圈的动作，从他那没有血色的脸庞，从他那绝望的目 光和他的言语中能够深刻地感受得到。
写人作文的写作指导
写人作文的写作指导写人作文是一种通过描述一个人的外貌、性格、经历等方面来展示这个人的特点和个性的文体形式。
它既有写作技巧和表达方法，也有一些注意事项需要注意。
下面，我将为你提供一些写人作文的写作指导。
一、确定人物角度和主题在写人作文之前，首先要明确人物的角度和主题。
你可以选择描写某个名人、家人、朋友、老师或者其他你熟悉的人物作为写作对象。
在确定人物之后，思考一下你想要展示这个人的哪些方面，以及你希望读者通过你的作文了解到什么。
这样一来，你就能够明确写作的目标和方向。
二、获取信息和准备材料在写人作文之前，需要对所选人物进行充分的了解，并且收集一些相关的信息和资料。
可以通过与这个人的交流、观察和听他人的描述等方式来获取信息。
此外，也可以搜索相关的书籍、文章、采访等资料来进一步了解这个人。
准备材料是为了帮助你更好地展示这个人物的形象和特点。
三、确定作文的结构和篇章写人作文可以采用不同的结构形式，如时间顺序、空间布局、特点描述等。
在确定结构之后，可以根据具体情况将作文分为几个段落，每个段落强调一个主题或一个特点。
在写每个段落之前，可以先将想要表达的内容列出来，然后在文章中逐一进行展开。
要注意段落的逻辑性和连贯性，使得作文内容有条理地呈现。
四、运用描写技巧展示人物特点在写人作文中，可以运用大量的描写来展示人物的外貌、性格、经历等方面的特点。
以下是一些常用的描写技巧：1.形象描写：通过对人物的外貌进行具体细致的描写，如面容、身材、衣着等，使读者能够形象地感知到这个人的外貌特点。
2.心理描写：通过对人物的内心活动、情感、思想等进行描写，深入挖掘人物的心理特点，使读者能够更好地了解他的内在世界。
3.行为描写：通过对人物的言谈举止、动作表情、生活习惯等进行描写，展示人物的性格特点和习惯习性。
4.环境描写：通过对人物所处的环境、生活背景等进行描写，使读者了解他的社会背景和生活条件。
5.比喻和象征：通过使用比喻和象征来形象地描写人物的特点，增强作文的艺术感。
七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》写作指导(附范文3篇)
七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》写作指导（附范文3篇）1、写作指导写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但他
大部分堪称绝唱的优秀作品就产生于他 耳聋后，他信仰共和，崇尚英雄，创作 了大量充满时代气息的优秀作品。如 《致爱丽丝》，九部交响曲中的《英
雄》、《命运》、《田园》、《合唱》
等，歌剧《费黛里奥》等。 维也纳古典乐派代表人物之一，他与
海顿、莫扎特一起被后人称为“维也纳
合作探究
（丙）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗 条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 ——《红楼梦》
合作探究
（甲）她是个文静善良的女孩，大大的眼 睛，长长的头发，白白的皮肤。笑起来脸 上会泛出浅浅的酒窝。
（乙）他是个阳光帅气的男孩，黝黑的皮 肤，头发又短又整齐，两只眼睛一闪一闪 的很精神。
（甲）她是个文静善良的女孩，大大的眼 睛，长长的头发，白白的皮肤。笑起来脸 上会泛出浅浅的酒窝。 （乙）她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的 眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的 愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的 雪白的牙齿。
（甲）他是个阳光帅气的男孩，高高的个头， 黝黑的皮肤，头发又短又整齐，两只眼睛一 闪一闪的很精神。 （乙）我上下打量着这位小强哥，他矮胖的 身材，比我矮了半头。黑黑的脸膛上长着一 双小眯缝眼，呆头呆脑。妈妈问他话时，他 还红了脸，显得土里土气的，因此，我打心 眼儿里瞧不起他。
肖像描写 语言描写 行动描写
• • • • •
外貌描写中彰显着性格、品质。 采用恰当描写方法凸显人物性格。 能抓住人物的与众不同之处。 用词准确。 ……
写作百宝箱 一、抓住特征，避免平淡。
人物描写一定要抓住其与众 不同之处去写活人物，只有这样， 才能避免千人一面。
二、凸显性格，形神兼备。
人物描写力求以形传神，要 根据其性格特点，采用适当的描 写方法。
他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密 卷发从头上一直披到肩上,与卷曲的胡 须连成一片。 他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却 从中射出一道墨一样的黑光。也许是由 于过度近视，他的眼光有时很模糊。
一来就谈起巴黎的事情，讲 述着这个贪图享受、寻欢作乐并 十分活跃和愉快的巴黎。他只用 几句话，就勾勒出某人滑稽的轮 廓。他用他那独特的具有南方风 味和吸引人的讽刺语气口吻谈论 着一切的事物和一切人……
三杰”。
一个不幸的人，贫穷， 残废，孤独，由痛苦造成的 人，世界不给他欢乐，他却 创造了欢乐给予世界！他用 他的苦难来铸成欢乐。
——罗曼· 罗兰
合作探究
病例1：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿， 精神矍铄，身体丰满，力大如牛。” 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达 意。（拼凑式） 医治：除了要根据对象的特点加以区别、选 择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真 意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
合作探究
病例2：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛， 像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还 有两上小酒窝呢。” 诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样 红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征， 常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式） 医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特 征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
合作探究
病例3：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子 圆圆。”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干 瘪式）
医治：可以选择含义具体并富有形象感的 词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具 体、生动、形象起来。
合作探究
病例4：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、 炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的 衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我 的老师。” 诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写 到脚。（罗列式） 医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想 性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根 据需要有选择地刻画。
合作探究
（乙）好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰 土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的 圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项 圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在 神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很 怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话， 于是不到半日，我们便熟识了。 ——《故乡》
请你对两个法国人做一番描述。
肖像描写 语言描写 行动描写
中等身材，微微发胖，有一副 朴实但很固执的面庞。他的头 像古代意大利版画中人物的头 颅一样，虽然不漂亮，却表现 出他的聪慧和坚强的性格。在 很少讲话。不时发出几声：”可 他那很发达的脑门上竖立着很 爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。 是 ……可是……“当福楼拜激情 短的头发，直挺挺的鼻子像是 一进来就歪在一把沙发上，并开 冲动过后之后，他就不慌不忙地 被人很突然地在那长满浓密胡 始用眼光从大家的脸上寻找谈话 开说话，声音是很平静，句子也 子的嘴上一刀切断了。这张肥 的气氛和观察每人的精神状态。 很温和。 胖但很坚毅的脸的下半部覆盖 总是歪坐着，压着一条腿，用手 着修得很短的胡须，黑色的眼 抓着自己的脚踝，很细心的听大 睛虽然近视，但透着十分尖锐 家讲。 的探索的目光。他的微笑总使 人感到有点嘲讽，唇沟使上唇 高高地翘起，又显得十分滑稽 可笑。
合作探究
（甲）铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。 须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚 书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就 站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊， 教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。 可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说， 像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼 角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器 官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! 矮胖老师足足又哑笑了两分钟。 ——马及时《王几何》
执教者： 杨胜兴
勤于读书
善于思考
乐于分享
学习目标
1、掌握抓住特征运用语言、动作、外
貌描写刻画人物的写法。 2、学会抓住人物个性特征进行描写。 3、学习在描写中注入主观情感的方法。
一。
他8岁便开始登台演出，他一生坎坷， 没有建立家庭。28岁也就是1798年起