小学数学公开课住新房说课稿——两位数乘两位数不进位的乘法
小学数学公开课住新房说课稿——两位数乘两位数（不进位）的乘法说课讲话稿住新房说课稿——两位数乘两位数（不进位）的乘法说教材这部分知识的教学是建立在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数的计算和因数是整十数的乘法的计算的基础上进行的。
目的是使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的算法。
并为下一节的两位数乘两位数（进位）的算法的学习做铺垫。
说教学目标：根据教材编排要求，我以为本节课的教学目标有三个方面。
一、知识与技能：（1）结合“住新房”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
（2）对两位数乘两位数（不进位）能进行估算和计算。
（3）能解决一些简单实际问题。
二过程与方法：（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
三、情感态度与价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的实际问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
说教学重难点：重点：掌握竖式计算方法。
难点：理解算理。
说教学教法结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法（1）自主学习与合作探究法教师通过设疑引导学生自主学习，合作学习。
（2）练习巩固法力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。
说教学流程：我将本节课的教学内容分为四个环节。
一、复习旧知，新知铺垫二、探索新知三、巩固练习四、全课总结一、复习旧知，新知铺垫在这一环节中我首先让学生口算，提高学生口算能力，然后让学生动笔计算多位数乘一位数的乘法，并让学生说说他的计算过程，在最后让学生总结在用竖式计算时要注意些什么？学生回答后教师再总结，用竖式计算时，相同数位要对齐，然后从各位乘起，哪一位满几十就要向前一位进几。
二、探索新知1.在这一环节中，我首先以谈话的方式引入。
“今天，老师带你们去参观一座美丽、壮观的高楼大厦。
”然后让学生仔细观察图，之后提出问题“你能从中得到什么信息？”学生回答“有12层，每层14户。
接着教师再问“我们要解决的问题是什么？“学生回答“这栋楼能住多少户”。
这时教师出示题目。
根据题目教师问“谁能解决这个问题？”学生答“14*12”教师继续问“有不同的意见吗？”学生答“12*14”教师说：“对，这两个都可以，咱们就以第一种为例。
”2.运用估算的方法解决问题。
教师问：“这栋楼大约能住多少人呢？能不能用过去学过的方法估一估？”让学生思考然后提问“你是怎样估计的？”学生可能有三种估计的方法。
生1：把14想成10,10*12=120（户）生2把12想成10，14*10=140（户）生3把14和12都想成10，10*10=100（户）教师再提出问题“这三种估算方法里面，哪种更接近正确结果呢、。
为什么？”学生可能回答我觉得得数是140的更接近准确结果，因为只把比较小的12估成10，这样估计的误差最小。
最后教师总结：就是这样把一个乘数看成10之后，另一个乘数就不用看成整十数就可以估算出结果。
3.探究多种方法解决问题。
教师让学生选择自己喜欢的方式，独立计算14*12.然后让几位同学板书。
集体订正后教师着重讲解其中几种方法。
指着竖式计算中的0发问：“为什么这里的0可以省略？谁来说一说？”学生回答因为这题写0和不写0都不影响最后的结果，所以可以忽略不写。
三、巩固练习。
（1）出示试一试第一题11*43= 24*12= 44*21=学生独立计算，指名板演。
集体订正（2）出示练一练第一题。
指名回答集体订正（3）完成练一练第二题。
学生尝试计算。
全班反馈交流。
（4）完成练一练第三题出示题目提问：“通过读题你都知道了什么？”学生独立列算式，教师巡视指导。
全班交流，汇报第4题学生独立计算，教师巡视指导，全班交流。
（5）完成练一练第五题学生独立完成集体订正，全班交流，观察题目，说说你发现了什么？四、全课总结这节课你有什么收获？说课讲话稿住新房说课稿——两位数乘两位数（不进位）的乘法说教材这部分知识的教学是建立在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数的计算和因数是整十数的乘法的计算的基础上进行的。
目的是使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的算法。
并为下一节的两位数乘两位数（进位）的算法的学习做铺垫。
说教学目标：根据教材编排要求，我以为本节课的教学目标有三个方面。
一、知识与技能：（1）结合“住新房”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
（2）对两位数乘两位数（不进位）能进行估算和计算。
（3）能解决一些简单实际问题。
二过程与方法：（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
三、情感态度与价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的实际问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
说教学重难点：重点：掌握竖式计算方法。
难点：理解算理。
说教学教法结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法（1）自主学习与合作探究法教师通过设疑引导学生自主学习，合作学习。
（2）练习巩固法力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。
说教学流程：我将本节课的教学内容分为四个环节。
一、复习旧知，新知铺垫二、探索新知三、巩固练习四、全课总结一、复习旧知，新知铺垫在这一环节中我首先让学生口算，提高学生口算能力，然后让学生动笔计算多位数乘一位数的乘法，并让学生说说他的计算过程，在最后让学生总结在用竖式计算时要注意些什么？学生回答后教师再总结，用竖式计算时，相同数位要对齐，然后从各位乘起，哪一位满几十就要向前一位进几。
二、探索新知1.在这一环节中，我首先以谈话的方式引入。
“今天，老师带你们去参观一座美丽、壮观的高楼大厦。
”然后让学生仔细观察图，之后提出问题“你能从中得到什么信息？”学生回答“有12层，每层14户。
接着教师再问“我们要解决的问题是什么？“学生回答“这栋楼能住多少户”。
这时教师出示题目。
根据题目教师问“谁能解决这个问题？”学生答“14*12”教师继续问“有不同的意见吗？”学生答“12*14”教师说：“对，这两个都可以，咱们就以第一种为例。
”2.运用估算的方法解决问题。
教师问：“这栋楼大约能住多少人呢？能不能用过去学过的方法估一估？”让学生思考然后提问“你是怎样估计的？”学生可能有三种估计的方法。
生1：把14想成10,10*12=120（户）生2把12想成10，14*10=140（户）生3把14和12都想成10，10*10=100（户）教师再提出问题“这三种估算方法里面，哪种更接近正确结果呢、。
为什么？”学生可能回答我觉得得数是140的更接近准确结果，因为只把比较小的12估成10，这样估计的误差最小。
最后教师总结：就是这样把一个乘数看成10之后，另一个乘数就不用看成整十数就可以估算出结果。
3.探究多种方法解决问题。
教师让学生选择自己喜欢的方式，独立计算14*12.然后让几位同学板书。
集体订正后教师着重讲解其中几种方法。
指着竖式计算中的0发问：“为什么这里的0可以省略？谁来说一说？”学生回答因为这题写0和不写0都不影响最后的结果，所以可以忽略不写。
三、巩固练习。
（1）出示试一试第一题11*43= 24*12= 44*21=学生独立计算，指名板演。
集体订正（2）出示练一练第一题。
指名回答集体订正（3）完成练一练第二题。
学生尝试计算。
全班反馈交流。
（4）完成练一练第三题出示题目提问：“通过读题你都知道了什么？”学生独立列算式，教师巡视指导。
全班交流，汇报第4题学生独立计算，教师巡视指导，全班交流。
（5）完成练一练第五题学生独立完成集体订正，全班交流，观察题目，说说你发现了什么？四、全课总结这节课你有什么收获？说课讲话稿住新房说课稿——两位数乘两位数（不进位）的乘法说教材这部分知识的教学是建立在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数的计算和因数是整十数的乘法的计算的基础上进行的。
目的是使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的算法。
并为下一节的两位数乘两位数（进位）的算法的学习做铺垫。
说教学目标：根据教材编排要求，我以为本节课的教学目标有三个方面。
一、知识与技能：（1）结合“住新房”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
（2）对两位数乘两位数（不进位）能进行估算和计算。
（3）能解决一些简单实际问题。
二过程与方法：（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
三、情感态度与价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的实际问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
说教学重难点：重点：掌握竖式计算方法。
难点：理解算理。
说教学教法结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法（1）自主学习与合作探究法教师通过设疑引导学生自主学习，合作学习。
（2）练习巩固法力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。
说教学流程：我将本节课的教学内容分为四个环节。
一、复习旧知，新知铺垫二、探索新知三、巩固练习四、全课总结一、复习旧知，新知铺垫在这一环节中我首先让学生口算，提高学生口算能力，然后让学生动笔计算多位数乘一位数的乘法，并让学生说说他的计算过程，在最后让学生总结在用竖式计算时要注意些什么？学生回答后教师再总结，用竖式计算时，相同数位要对齐，然后从各位乘起，哪一位满几十就要向前一位进几。
二、探索新知1.在这一环节中，我首先以谈话的方式引入。
“今天，老师带你们去参观一座美丽、壮观的高楼大厦。
”然后让学生仔细观察图，之后提出问题“你能从中得到什么信息？”学生回答“有12层，每层14户。
接着教师再问“我们要解决的问题是什么？“学生回答“这栋楼能住多少户”。
这时教师出示题目。
根据题目教师问“谁能解决这个问题？”学生答“14*12”教师继续问“有不同的意见吗？”学生答“12*14”教师说：“对，这两个都可以，咱们就以第一种为例。
”2.运用估算的方法解决问题。
教师问：“这栋楼大约能住多少人呢？能不能用过去学过的方法估一估？”让学生思考然后提问“你是怎样估计的？”学生可能有三种估计的方法。
小学数学公开课住新房说课稿——两位数乘两位数不进位的乘法
小学数学公开课住新房说课稿——两位数乘两位数（不进位）的乘法说课讲话稿住新房说课稿——两位数乘两位数（不进位）的乘法说教材这部分知识的教学是建立在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数的计算和因数是整十数的乘法的计算的基础上进行的。
目的是使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的算法。
并为下一节的两位数乘两位数（进位）的算法的学习做铺垫。
说教学目标：根据教材编排要求，我以为本节课的教学目标有三个方面。
一、知识与技能：（1）结合“住新房”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
（2）对两位数乘两位数（不进位）能进行估算和计算。
（3）能解决一些简单实际问题。
二过程与方法：（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
三、情感态度与价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的实际问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
说教学重难点：重点：掌握竖式计算方法。
难点：理解算理。
说教学教法结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法（1）自主学习与合作探究法教师通过设疑引导学生自主学习，合作学习。
（2）练习巩固法力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。
说教学流程：我将本节课的教学内容分为四个环节。
一、复习旧知，新知铺垫二、探索新知三、巩固练习四、全课总结一、复习旧知，新知铺垫在这一环节中我首先让学生口算，提高学生口算能力，然后让学生动笔计算多位数乘一位数的乘法，并让学生说说他的计算过程，在最后让学生总结在用竖式计算时要注意些什么？学生回答后教师再总结，用竖式计算时，相同数位要对齐，然后从各位乘起，哪一位满几十就要向前一位进几。
两位数乘两位数(不进位)乘法说课稿
两位数乘两位数(不进位)乘法说课稿目标：1、进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式。
2、培养学生正确的计算能力，渗透教学源于生活，要学会解决身边的数学问题。
3、通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质。
获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
教法、学法：教法上突出学生的主体地位，通过启发、引导、质疑等教学手段及方法进行教学。
在学法上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流、归纳总结等学习方法来获取新知识。
使用的教具：多媒体展示与生活紧密相联的主题图。
（一）、导入新授1、基础训练竖式计算：51×834×2126×4说一说，在列竖式时需要注意什么？引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，数位对齐，从个位乘起。
用这个一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。
2、导入新课经过检验，老师发现你们对学过的知识掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识，敢不敢接受挑战？（二）、探索发现1、独立尝试（课件）从图中你能读出哪些数学？谁能列式?每套书有14本，王老师买了12套。
一共买了多少本？列式：14×12=（教师巡回指导，特别关注学困生。
）2、交流、（1）组内交流以小组为单位进行交流。
交流时每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。
（2）小组汇报每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。
部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充。
（教师适时介入。
）学生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168师总结：把12套分成2套和10套，就是算2个14和10个14，分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算了，我们要算12个14，把两部分合并起来。
人教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》说课稿及反思(共3篇)
小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材：本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。
二、说教学目标：1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。
2、能正确、熟练地进行笔算。
三、说教学重点、难点：1、重点：掌握笔算方法并正确计算。
2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
四、说教法：根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。
1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。
2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。
3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。
五、说教法：1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。
2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。
3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。
六、说教学程序：以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。
（一）、前提测评：1、笔算下面各题24×3 78×8 57×7 63×5提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。
2、口算27×20 82×40 52×60 12×90提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入新课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。
《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》说课稿及教学设计
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材笔算乘法是人教版义务教育三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。
2、我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
3、我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。
重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解每一步笔算的算理。
二、说教法：1.学情分析：学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用拆数或者估算的方法来解决问题。
笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
因此，我应有意识地引导学生列出乘法竖式。
刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。
2.教法分析本堂课我借助多媒体教学, 创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，利用讨论，实际操作，小组交流等多种教学手段和方法，为教学增添生动性和趣味性。
在学习过程中充分调动学生的学习积极性，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，我采用“先学后教”的方法，让学生通过自己的自学找到本节课的学习内容，也让学生发现自学过程中存在的问题，让学生带着问题来听老师或同学的讲解。
两位数乘两位数不进位乘法说课稿 文档
《两位数乘两位数的笔算乘法》说课稿
五化镇新房学校张冬梅
说课内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第63页～64页。
一、教学目标
使学生学会计算两位数乘两位数（不进位）的乘法，培养学生自己探索及合作学习能力。
二、教学重点、难点
重点：两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
难点：理解两位数乘两位数的算理。
三、教具准备：口算卡片
四、教学方法
本节课是在学生掌握了多位数乘一位数的算理和两位数乘两位数的口算乘法及乘法估算的基础上，引导学生探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
在设计教案时，注意算理和算法教学，引导学生从旧知识出发，突出新旧知识的联系。
通过教师启发，引导学生分析、比较、寻找计算方法。
由问题引出新知识，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后引导学生说出算式的计算过程，帮助学生理解计算中每一步骤的算理，使学生明确第二步个位数上的0为什么可以省略，理解第二个因数的哪一位数上的数去乘，每次乘得的数的末位就要和那一位对齐。
这样有利于学生掌
握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
在教学中，注意讲练结合，从而促进学生思维能力的发展。
五、教学过程
（一）、复习铺垫
（二）、提出问题
（三）、探究算法
（四）、巩固练习
（五）、小练笔
（六）、全课总结。
小学数学三年级《住新房——两位数乘两位数的不进位乘法》教案设计
《住新房》—两位数乘两位数的不进位乘法学习目标：1、知识与技能（1）结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
（2）能熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法（1）在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观。
（1）培养学生良好的、独立的思考问题的习惯及同学之间的合作意识。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性和积极性，体会到数学与生活的联系。
教学重点：理解并掌握乘法的计算方法。
教学难点：计算十位上的数时，写在哪一位上。
教学过程：（一）复习旧知，创设情境（5分钟）1、师：我们的老朋友淘气给大家带来了几道口算题，咱们一起来进行口算比赛，看看同学们掌握的怎么样？（出示口算卡片）15×2 41 ×3 34 ×2 15×4 15×20 41 ×30 34 ×20 15×40学生开火车回答，其中第2行要求说出口算方法。
2、师谈话：淘气今天可高兴了，因为他要搬新家住新房了，（板题：住新房）他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，想去吗？（生：想！）那我们一起去看看吧！（出示课件）瞧多漂亮呀！请同学们仔细观察图，从图中你能知道哪些数学信息？请根据你发现的数学信息提出一个数学问题？学生仔细观察独立思考后，指名分别回答。
根据学生的回答，教师板书：每层14户，共12层，一共住多少户？（板书并提问）你能出算式吗？想想算式的意思吗？（提示：乘法意义，也就是算几个几）生：14×12＝或12×14＝（板书），它表示14个12，12个14。
师：很能干，一下就说到了乘法的意义。
《两位数乘两位数(不进位)》说课稿-人教版数学三年级下册
《两位数乘两位数（不进位）》说课稿各位领导，各位老师，大家好。
我今天说课的题目是《两位数乘两位数（不进位）》。
我的说课流程如下。
一、说教学分析（一）教材分析《两位数乘两位数》是人教版数学三年级下册第四单元第二小节笔算乘法的内容，本单元内容属于数与代数领域，2022新课标对本单元的落实主体要求如下，本节课核心素养表现在：数感、运算能力、几何直观、推理意识，内容要求：探索并掌握两位数乘两位数，学业要求：能计算两位数乘两位数，教学提示：理解两位数乘两位数算理和算法之间的关系，感悟将未知转化为已知，形成推理意识。
本节课是在已经学习了笔算多位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上进行教学的。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，为四年级三位数乘两位数以及多位数乘多位数打下基础，同时也为学生解决生活中乘数是更多位数的乘法问题提供方法支撑。
两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册内容的重点。
在小学阶段“数与代数”的学习中也有着举足轻重的作用。
因此本单元的教学内容在乘法教学中起到了承上启下的作用。
本节课内容，先出示问题情境，引出两位数乘两位数乘法算式，再利用点子图这一几何直观，化抽象为具体，化形象为直观。
将点子图拆分的过程中，引导学生将新知转化成旧知，也就是将两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和整十数，通过乘法的意义帮助学生理解算理。
探究过程中拆分方法的多样性，让学生体会到算法的多样性。
在多种算法里，引导学生优化算法，渗透优化意识，紧接着，引出用竖式记录计算过程，理解每步积的实际含义，通算理，明算法，最后的做一做四道巩固练习，让学生强化两位数乘两位数的笔算方法。
（二）学情分析三年级的学生思维活跃，好奇心强，他们的形象思维占主导，并正向抽象思维过渡，他们对乘法的意义有了一定的理解，并且有多位数乘一位数的笔算基础，但由于抽象思维能力弱，比较辨析的意识和能力不足，在算理的理解中会有一定的局限性。
二、说教学目标根据上述对本课教学内容的认识，结合三年级学生抽象思维的认识特点，并从课程标准的三维教学目标出发，我拟定了以下教学目标：（一）数学眼光通过直观图示和乘法的意义，帮助学生理解算理，掌握算法。
三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿
三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿尊敬的领导、老师们，今天我将为大家讲解人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数的不进位笔算》一课。
我将从以下几个方面对本课进行阐述：一、教材内容本课是在笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，重点是解决两位数乘两位数的乘法顺序和第二部分积的书写位置问题。
本课是本单元的重点，对今后进一步的研究起着举足轻重的作用。
二、教学目标本节课的教学目标是引导学生熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养他们正确计算和解决实际问题的能力，并激发他们认真研究、善于探索和思考的研究品质。
三、教学重点和难点教学重点是两位数乘两位数不进位笔算的方法，难点是第二部分积的书写位置问题。
四、学情分析这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强。
因此，我们需要设计贴近生活的情境进行教学，让他们感受到研究两位数乘两位数是一种需要。
我们应该关注数学在学生的研究和生活中的应用，让他们感受到数学就在自己的身边，从而愿意并且想学数学。
五、教法和学法本课采用自学的教学方法，通过解决生活中的实际问题来研究两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
我们应该联系现实生活，使学生从中获得数学研究的积极情感体验，感受数学的力量。
在这一环节，我设计了一些练题，让学生自主完成。
这些练题既包括口算题，也包括笔算题，让学生可以选择自己喜欢的计算方法进行练。
同时，我也会在这一环节进行巡视，及时给予学生指导和帮助。
第四环节：合作交流在这一环节，我让学生分成小组，相互交流自己的计算方法和答案，让他们在交流中互相研究，发现自己的不足之处，进一步提高自己的计算能力。
第五环节：课堂总结在这一环节，我会对本节课的教学内容进行总结和归纳，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。
同时，我也会对学生在自主研究和自主练中出现的问题进行解答和指导，让学生在课后能够更好地掌握所学知识。
在本节课中，我充分体现了学生是研究的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者的教学理念。
说课稿--两位数乘两位数(不进位)
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》说课稿\一、说教材本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。
二、说教学目标根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合年三级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标：1、通过组内探索交流，找到14×12的多种计算方法，体验算法的多样化。
2、通过经历14×12笔算方法的过程，能口述两位数乘两位数的笔算过程，并正确书写两位数乘两位数的笔算竖式。
3、能运用笔算方法正确计算两位数乘两位数。
三、说重点、难点教学重点：理解算理，学会两位数乘两位数不进位笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
四、说教学方法对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
五、说教学过程（一）复习旧知，巩固铺垫情境导入：同学们喜欢看书吗？老师也很喜欢看书，而且经常到书店买书。
一次老师发现了一套书共14本，很喜欢，我想买10套送给我的学生，请大家帮忙算一算，我一共买了多少本？买20套呢？买100套呢？买2套呢？（二）合作交流，探究新知1、提出问题现在买12套呢？课件出示教材46页例1情景图：每套书有14本，老师买了12套，一共买了多少本？列出算式： 14×12=？引出课题《两位数乘两位数》。
2、探究算法（1）体验多种算法A、小组讨论：自己先尝试计算，然后组内交流。
《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿
《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿一、说教材《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元课本63页的内容，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、使学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。
2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。
二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。
”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过发现生活中的数学问题，自己探索解决问题等活动学习新知，完成教学任务。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程（一）复习导入：1、口算20×60＝ 30×60＝ 50×11＝ 21×30＝18×30＝ 12×40＝ 12×200＝ 24×30＝2、计算24 78× 2 × 8同学们爱读书吗？书籍是人类进步的阶梯，书可以丰富我们的知识。