弗洛伊德性心理发展理论
[经济学]弗洛伊德的发展心理学理论
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弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，根据其对病态人格进行的研究提出了人格及其发展理论。
这种理论的核心思想，是提出存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。
在此，他对发展心理学的建设也做出了贡献。
１弗洛伊德的人格理论及人格发展观在弗洛伊德的早期著作中，人的心理活动或精神活动主要包括意识（ｃｏｎｃｉｏｕｓｎｅｓｓ）和无意识（ｕｎｃｏｎｃｉｏｕｓｎｅｓｓ）两个部分。
弗洛伊德后来修订了这种意识与无意识的“二分法”，而引进本我（Ｉｄ）、自我（ｅｇｏ）和超我（ｓｕｐｅｒｅｇｏ）的心理结构或人格结构。
“本我”，类似于弗洛伊德早期理论中的“无意识”概念。
本我是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分。
它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
弗洛伊德把本我比拟为充满剧烈激情的陷阱（ｐｉｔ）。
目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。
弗洛伊德认为心理动机的里比多（ｌｉｂｉｄｏ）被围困在本我中，并且是通过减少紧张的意向表现出来。
诸如，性欲的满足、干渴和饥饿的解除等，都使紧张状态消除而使个体产生快乐。
在弗洛伊德看来，一个个体是要和现实世界发生交互作用的。
即使是进攻、侵略，也是和本我的减少紧张状态的基本原则相联系的。
在心理发展中，年龄越小，本我作用越是重要。
婴儿几乎全部处于本我状态，由于他们可担忧的事情不多，除了身体的舒适以外，尽量解除一切的紧张状态。
但是，由于生活需要，可能产生饥饿、干渴，于是就产生了紧张，他们等待吃奶、喝水，此时，本我可能会产生幻觉，出现希望目标的想象而且在幻想中获得满足；本我也可能闯入梦境，儿童在梦中吸吮乳头或拿起了水杯。
这被弗洛伊德称之为初级过程思维（ｐｒｉｍａｒｙｐｒｏｃｅｓｓｔｈｉｎｋｉｎｇ）。
儿童随着年龄的递增，不断地扩大和外界的交往，以满足自身增加的需要和欲望，并维持一种令其舒适的紧张水平。
在本我需要和现实世界之间不断接通有效而适当的联络时，自我就从儿童的本我中逐渐地发展出来。
弗洛伊德的发展心理学理论
1、精神分析的心理发展观 2、行为主义的心理发展观 3、皮亚杰的心理发展观 4、维果斯基的心理发展观 5、朱智贤的心理发展观
（关注内在的个人）
一、弗洛伊德的发展心理学理论 （一）弗洛伊德的生平:(Sigmund Freud 1856-
1939) （二）弗洛伊德的心理活动理论—意识和无意识
简评 1、强调观察学习在行为发展中的作用。 2、尽管班杜拉也以研究行为为主，但社会学习理 论开始注意到人、人的行为和环境的相互影响。 3、这是社会学习理论对传统行为主义的重要突破。 4、班杜拉尽管注意到了行为的认知因素，但并没 有对此作充分的探讨和实验研究。
心理社会性发展（psychosocial development） 3、他提出的每阶段的特定的心理社会任务，引起了人们 的兴趣和注意。 4、值得称道的是他的学说对未来充满了乐观主义的精神
老精神分析与新精神分析的比较
老精神分析
新精神分析
1、强调生物因素（性本能）1、强调社会、文化因素
2、强调本我的作用 3、到青春期便结束
(四)弗洛伊德的心理发展阶段说 (性心理发展－psychosexual development)
1、口唇期（oral stage）— （0～1岁） 2、肛门期（anal stage） —（1～3岁） 3、前生殖器期或性器期（phallic stge）－（3～6 岁） 4、潜伏期（la）—（11～13岁）
二、埃里克森的心理发展理论
（一）埃里克森的生平（1902－1994）
（二）埃里克森心理发展理论—八阶段
阶段
年龄
婴儿期
0～2岁
儿童早期 2～4岁
学前期
4～7岁
学龄期 7～12岁
青年期 12～18岁
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德（Sigmund Freud）是20世纪最具影响力的心理学家之一，他提出了人格发展理论，对于理解人类行为和个体差异具有重要意义。
本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论，并探讨其在现代心理学中的应用。
1. 弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德的人格发展理论基于他对人类心理结构的观察和研究。
他认为个体的人格由三个主要部分组成：本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）。
- 本我（Id）：本我是人格的原初部分，包含了个体的本能驱动和无意识的欲望。
它追求即时满足，没有道德和现实的考虑。
- 自我（Ego）：自我是人格的中介者，负责平衡本我和超我之间的冲突。
它通过理性和现实性的方式来满足本我的欲望，同时遵守超我的道德标准。
- 超我（Superego）：超我是人格的道德部分，代表个体内化的社会规范和道德准则。
它对自我施加压力，以控制本我的冲动和欲望。
2. 弗洛伊德的心理性格发展理论弗洛伊德提出了心理性格发展的五个阶段，每个阶段都与特定的生理和心理需求相关。
这些阶段包括：- 口腔期（Oral Stage）：出生后的头两年是口腔期，婴儿通过口腔区域的刺激来满足需求。
如果在这个阶段经历了过度满足或不足的情况，可能会导致口腔相关的问题，如吸烟或过度进食。
- 肛门期（Anal Stage）：两岁到三岁是肛门期，儿童开始控制排泄，学习如何与社会规则和权威人物相处。
如果在这个阶段经历了严厉或过宽松的管教，可能会导致个体在成年后表现出控制欲和秩序感的问题。
- 阴茎期（Phallic Stage）：三岁到五岁是阴茎期，儿童开始对性别和性别角色产生兴趣。
他们可能会与同性父母竞争，与异性父母产生情感联系。
如果在这个阶段经历了解决问题的困难，可能会导致性别身份和性别角色认同的问题。
- 潜伏期（Latency Stage）：五岁到青春期是潜伏期，儿童的性欲望被压抑，集中在学业和社交活动上。
这个阶段对于个体的认知和社交发展非常重要。
性心理发展阶段学说
性心理发展阶段学说弗洛伊德将“性本能”称为里比多（Libido）认为它是一种能量，并藏在本我之中，“本我”中的本能欲望，在个体发展的不同阶段，总要通过身体的不同部位或区域得到满足并获得快感。
而在不同部位获得快感的过程，就构成了人格发展的不同阶段。
他认为，性心理的个体发展。
里比多要达到成熟，真正行使生殖职能必须经过一系列的发展阶段，由于里比多在不同的发展阶段，集中投注的部位不一样，这些不同的部位被称“性感带”（erogenous zone），儿童的快乐、挫折感和自我表现都来自这些快感区。
所以弗洛伊德根据里比多发展经过“性感带”为标准，把里比多的发展分为五个阶段，，即口唇期（oral stage）、肛门期（anal stage）、前生殖器期（phallic stage）、潜伏期（latent stage）和青春期。
其结果是导致人格发展受到影响。
佛洛伊德的人格发展理论中，总离不开性的观念，所以他的发展分期解释，就被称为性心理发展期。
其中前三个时期是以身体的部位命名。
原因是在六岁以前的个体，期本我中的基本需求，是靠身体上的部位获得满足的。
因此这些部位即称性感带区。
人格发展理论：人格发展理论是弗洛伊德的早期理论。
他在1905年的《性学三论》和1916年的《精神分析引论》两部著作中，系统地阐述了他的人格发展理论。
根据不同时期里比多表现的性感区不同，弗洛伊德把人格的心理性欲发展划分为五个阶段：他的人格发展理论有二个重要特点：一是强调生物本能在人格形成和发展中的重要作用；二是强调婴幼儿期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。
弗洛伊德认为，每个人都会经历五个发展阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。
需要提及的一点是佛洛伊德理论的发展观点是动力观点是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。
各发展阶段及其特点分述如下：在里比多的发展过程中会遇到两种危机：固着（a fixation）和倒退(regression)。
弗洛伊德及其性心理发展阶段理论简介
弗洛伊德及其性⼼理发展阶段理论简介西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856－1939），奥地利精神病医⽣、⼼理学家、哲学家、精神分析学派的创始⼈，提出潜意识；主张⼈格结构的三层次；主张性欲论。
他认为被压抑的欲望绝⼤部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。
著有《性学三论》、《梦的解析》、《图腾与禁忌》、《⽇常⽣活的⼼理病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等。
弗洛伊德认为⼈格发展的基本动⼒是本能，尤其是性本能的驱动。
与⼀般⼈狭义理解的性有所不同，弗洛伊德所谓的“性”除了与⽣殖活动有关之外，还包括吸吮、⼤⼩便、⽪肤触摸等⼀切能直接或间接引起机体快感的活动。
弗洛伊德把性⼼理发展分为五个阶段：（1）⼝腔期（the oral stage，0～1 岁），性本能主要靠⼝腔部位的吸允、咀嚼、吞咽等活动获得满⾜。
婴⼉的快乐也多来⾃⼝腔活动。
吸吮需求就是⼝腔期（也称⼝欲期）的重要表现，宝宝爱叼奶头、爱吃⼿、爱啃东西、碰到⼩嘴巴的东西下意识就来咬等等就是这种原始欲⼒的⼀种表现。
所以经常说1岁前吃⼿都是正常的需要满⾜的，爱叼着奶头也是正常的，并不代表没吃饱。
若母亲对婴⼉的⼝腔活动不加限制，⼉童长⼤后的性格将倾向于开放、慷慨及乐观；⼝腔需要若受挫，⼉童可能会留下后遗性的不良影响。
成⼈中有所谓的⼝腔性格，可能就是⼝腔期发展不顺利所致。
在⾏为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚⾄性格上的悲观、依赖、退缩、洁癖者，都被认为是⼝腔性格的特征。
弗洛伊德认为早期的经验对⼈格的发展会有长期的影响。
（2）肛门期（the anal stage,1～3岁），原始欲⼒的满⾜主要靠⼤⼩便排泄时所产⽣的刺激快感获得满⾜。
随着括约肌的逐渐成熟，婴⼉获得了依照⾃⼰的意愿⼤⼩便的能⼒。
按⾃⼰的意志⼤⼩便是满⾜婴⼉性本能的最主要的⽅式。
但这⼀时期也正是成⼈对婴⼉进⾏⼤⼩便卫⽣习惯训练的时期，要求婴⼉在找到适当的场所之前必须忍住排泄的欲望，这与婴⼉的本能产⽣了冲突。
弗洛伊德性学说
弗洛伊德性学说奥地利医生S·弗洛伊德关于性的学说是其整体精神分析学的重要组成部分。
主要内容可分为两大部分。
性本能与里比多学说弗洛伊德早期认为人类有两大基本本能：1、性（欲）本能。
2、自体生存本能，包括饮食本能、避险求安本能等，但从某种角度看，它仍是为了繁殖后代而存在的。
所以从生物学种族生存的长链看，性本能始终居于核心环节。
后来他修改了原来的观点，认为人类的两大基本本能为：1、爱及生存本能，包括性欲本能与自体生存本能；2、攻击与破坏本能。
弗洛伊德提出：各种原始本能的大本营居于本我，本我又是各种本能活动能量的源泉。
他将性欲本能的能量叫做里比多，里比多根据个体的情况进行贯注、活动或转移。
弗洛伊德认为爱及生存本能与攻击和破坏本能虽然是对立的，但也可相互转化（如爱转化为恨），而且还可以结合在一起。
当性欲本能与攻击本能结合后，如指向外界的性对象时则形成性虐待，如转而指向自身时则形成性受虐心理变态。
性心理发展学说弗洛伊德将个体出生后至性成熟的性心理发展划分为以下几个阶段。
1、口欲期。
自出生至1岁左右。
该时力比多贯注于口唇、口腔活动，婴儿从吮吸母乳中不但获得必要的营养，而且也获得极大快感。
婴儿吃饱奶后的甜密入睡，与成人性交获得性乐高潮后的入睡状态相似。
婴儿不仅从吮吸乳汁中获得快感，并且对其他口唇、口腔活动也极感兴趣，他们经常从吹泡泡、咯咯发声、咀嚼东西等活动中取乐，还喜欢吮吸手指、把手头能拿到的东西放在嘴里。
弗洛伊德认为在幼婴期性欲的表现主要是追求躯体方面所产生的快感，并无成人的性意识与交媾意愿，他称之谓“自体性欲满足”。
婴儿在口欲期的上述行为，即是其追求自体性欲满足的表现，即口欲满足。
精神分析学认为，母亲亲自哺乳，不仅对婴儿提供最佳营养（代乳品远所不及）而且对婴儿的母爱需要与口欲满足也是不可缺少的，对婴儿心理健康的发育是必要的。
哺乳期的断奶问题也值得注意，一般以生后10-12个月为宜，过早或过迟都可能对婴儿的心理发育不利。
弗洛伊德人格理论人格发展顺序
弗洛伊德人格理论人格发展顺序
1、口欲期：时间是0-1岁，快感中心集中在口腔部位。
2、肛欲期：1-3岁，快感中心集中在肛门部位。
3、性器期：3-6岁，也被称为俄狄浦斯期，这种翻译来自希腊神话中俄狄浦斯的故事。
4、潜伏期：6-12岁，进入潜伏期，而更重视和同性交往。
5、生殖期：12-20岁，也即青春期，一个人的心理和生理都趋向成熟，最终做好了生殖的准备。
扩展资料：
人格发展阶段理论注意事项：
平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从⼀个平衡状态向另⼀个较高平衡
状态过渡的过程。
个体通过不断的同化和顺应，使得新旧刺激达到平衡。
认识的发展就是平衡——不平衡——平衡的过程。
在⼀童认知发展的内化过程中，语⼀起着⼀关重要的作⼀。
语言不仅为儿童表达思想和提出问题提供了可能，也为儿童从周围⼀那⼀学习提供了可能。
同时儿童的语言也直接促进了其高级心理机能的发展。
发展心理学的理论派别
发展的理论派别一．精神分析发展论1．弗洛伊德P38①性心理理论：人的发展史一个冲突的过程：作为一个生物体，人具有基本的性和攻击本能，这些本能需要被满足，但在社会规范中这些动机是不受欢迎而且被限制的。
②人格的三种成分：本我、自我、超我本我：受本能驱动的、生来就有的人格成分。
自我：指人格中的理性成分。
超我：个体内化了的道德规范形成的人格成分。
在成熟的、健康的人格中，这三种成分保持真动态的平衡：本我表达基本需要，自我约束本我的冲动，以便有足够的时间去寻找现实的手段来满足这些需要，超我判定自我解决问题的策略在道德上是否可被接受。
③性心理发展阶段：2.艾里克森P41①心理社会发展理论（对弗洛伊德的理论加以修正），强调社会文化（并非性本能）是发展的决定因素，提出了人类要实现健康的心理适应，必须解决八种心理社会冲突。
艾里克森强调儿童是寻求适应环境的积极地、好奇的探索者，而不是父母塑造的受生物力量驱使的被动奴隶。
另外，他也很少强调性驱力，而是更强调社会和文化的影响。
②八种生命危机（或心理社会阶段）（详情请参考P42的表格）基本信任对基本不信任（出生~1岁）自主对羞耻和疑虑（1~3岁）主动对内疚（3~6岁）勤奋对自卑（6~12岁）同一性对角色混乱（12~20岁）亲密对孤独（20~40岁）繁衍对停滞（40~65/成年中期）自我整合对绝望（老年期/65岁以后）二、认知发展阶段论代表人物：皮亚杰、科尔伯格基本理论：1、皮亚杰的智力和智力发展观P50~52（1）发展就是个体在与环境的不断相互作用中其内部心理结构不断变化的过程。
所有生物都有适应和建构的倾向。
生物有机体的适应机能包括同化和顺应两种过程。
同化就是儿童运用现有图式来解释新经验，并把新经验纳入现在图式的过程；而顺应则是儿童改变现有图式以纳入和适应新经验。
当有机体面对一个新的刺激情景时，如果主体能够利用已有的图式把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化，而当有机体不能利用原有图式接受和解释当前的刺激情景时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。
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肛门期
儿童关心与直肠及肛门有关的活动，愉快感主 演来自予排泄所带来的快感及自己对排泄的控 制。
排便环境个氛围对儿童的个性有着深远的影响， 如父母在这段时期对儿童的大小便训练恰当， 则孩子能与父母产生的和谐的关系，养成有秩 序的习惯，学会控制自己，并形成日后人际关 系的基础。如父母对儿童的大小便训练出现问 题或儿童有与排泄有关的不愉快经历，则会形 成缺乏自我意识或自以为是、冷酷无情、顽固、 吝啬、暴躁等人格特征。
弗洛伊德性心理发展理论
签到记录
主讲人：孔妮娜 培训时间：2018.09.05 培训地点：集体活动室 参加人员：N1-N3
一、概述
弗洛伊德 著名奥地利精神病学家，被誉为“现代
心理学之父”，通过精神分析法观察人的 行为，创建了性心理发展理论。注重于儿 童性心理的发展、对自己身体的欣赏及与 他人关系的建立。他认为性本能是个性发 展过程中具有重要意义的因素。
二、分期
口腔期：0-1岁 肛门期：1-3岁 性蕾期：3-6岁 潜伏期：6-12岁 生殖期：12岁以后
口腔期
婴儿专注予与口有关的活动，通过吸吮、 吞咽、咀嚼等经口的活动来获得快力与安 全感。如口部欲望得到满足，则有助于婴 儿情绪及人格的正常发展。如此期发展不 顺利，则会造成以后的自恋、悲观、退缩、 嫉妒、猜疑、苛求等人格特征，有些人会 出现咬指甲、吸烟、吸毒、酗酒等不良行 为。
生殖期
此期深藏于潜意识中的性欲冲动，随着青 春期的到来开始涌现。儿童对异性发生兴 趣，注意力由父母转移到所喜爱的性伴侣， 有了与性别有关的职业机会、婚姻理想。 如此期性心理发展不顺利，会导致严重的 功能不全或病态人格。
性蕾期
此期儿童对自理的性器官感兴趣，并观察 到性别差异。男孩经由恋母情结而偏爱母 亲，女孩则经恋父情结而偏爱父亲。健康 的发展在于同性别的父亲或母亲建立起性 别认同感，有利于形成正确的性别行为和 道德观念，如发展不顺利，则会产生性别 认同困难的性欲冲动被压抑到潜意识 领域，把精力投放到智力及身体的活动上， 儿童的兴趣不再限于自己的身体，转而注 意自己周围环境中的事物，愉快感来自于 对外界环境的体验，喜欢与同性别的伙伴 游戏或一起活动。如果发展好，可获得许 多人际交往经验，促进自我发展。此期发 展不顺利，则会造成强迫性人格。