《对岸》
初中语文九年级上册《2对岸》word教案 (2)
对岸一、教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格二、教学重点：了解文章的象征意象三、教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排：一课时讲授课五、教学设计：1.由泰戈尔诗文的名言名句导入2.简略介绍作者生平，听录音朗诵3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色六、教学过程：1. 导入：(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2.作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。
泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
因《园丁集》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。
有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。
今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》，先听一听录音朗诵。
同时思考练习一。
3. 文章主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。
丰富极具田园气息的神奇乐土。
第2课《对岸》教案
第2课《对岸》教案第2《对岸》教案一、教学目标：1 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2 了解泰戈尔及其诗特点，艺术风格二、教学重点：了解的象征意象三、教学难点：掌握散诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排：一时讲授五、教学设计：1由泰戈尔诗的名言名句导入2简略介绍作者生平，听录音朗诵3直接分析，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗的艺术特色六、教学过程：1 导入：(由学生前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。
泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
因《园丁集》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。
有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的学的庄严与美丽。
今天我们就一起欣赏一下他的散诗《对岸》，先听一听录音朗诵。
同时思考练习一。
3 主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃般地，恬静闲适。
丰富极具田园气息的神奇乐土。
在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
泰戈尔的《对岸》读后感
泰戈尔的《对岸》读后感
今天我呀，读了泰戈尔写的《对岸》。
嘿嘿，这书可真有意思呢！我先告诉你们哈，这故事讲的是一个男孩和一个女孩在小河两岸玩耍的事儿。
他们隔着河，互相招手、说话，可就是过不去。
那个男孩呀，总想着跑到对岸去找小女孩玩，但哎呀，水太深啦，没法儿过去！可他还老想着，有一天要是真的能过去就好喽！
我看的时候呀，就感觉心里痒痒的，嘿嘿，真像我和隔壁小明一样！每次他喊我去他家玩，我都得穿过咱家那条大马路，总是我妈不让我过。
哎呀，真麻烦！可是呢，看完这个故事，我也觉得，其实有时候远远地看着也挺好，毕竟朋友嘛，不一定非得天天见，是不是呀？
这本书呀，特别温暖，我觉得吧，泰戈尔就是在教咱们珍惜朋友，也告诉我，心里想着的朋友，其实在不远的地方陪着自己呢！
—— 1。
《对岸》阅读答案
《对岸》阅读答案对岸[印度]泰戈尔我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋;竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了!”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
(选自《新月集》，人民文学出版社1954年版)《对岸》阅读题目与参考答案：(1)本文以一个小孩的视角行文，有哪些好处? (5分)答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______(2)请联系我国文学作品中类似的描写，探讨“对岸”是怎样的理想生活以及作者的追求。
(200字左右)(7分)答：_______________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______答案(1)借写孩子单纯的渴望，描绘了一个晨耕暮归的美好的“对岸”世界;表现出一种对新的、理想生活的追求。
小学五年级语文《对岸》课堂教学实录
小学五年级语文《对岸》课堂教学实录这幅画上有一条河。
河上漂着一条船。
河边，站着一个孩子．也许是男孩，也许是女孩你们看到了吗?说说看到的画面。
生：我看见一条长满芦苇的小河，有一条船，一个孩子凝视着它。
师：芦苇丛、小河、一条船，画面真美。
生：我看到有一个很可爱的孩子站在岸上。
师：岸上的孩子在干什么呢?生：他在望着小河的那一边。
师：今天我们要阅读的．就是关于一条河、一条船和一个孩子的故事。
这条船有点儿特别。
是一条渡船。
知道渡船的航线吗?(生迟疑)是从哪边航到哪边?生：是从河的一个对岸到河的另一个对岸。
师：一个对岸。
另一个对岸?那你比画一下，一个对岸在哪边，另一个对岸又在哪边?生：(边比画边说)一个对岸是这边，另一个对岸是那边。
师：对岸，就是针对这边说的。
想想，你站的这边能说一个对岸吗?生：是从河的这边到河的那一边。
师：这么说就准确了。
再想想，渡船只是单方向航行的吗?生：是从河的这边到河的那边，再从河的那边回到河的这边。
师：就是这么渡过来渡过去，渡过去渡过来。
这边叫此岸，那一边呢?生(齐)：对岸。
师：对，叫对岸，也叫彼岸。
(板书：此岸彼岸)这篇文章的题目就叫对岸。
它的形式也稍稍有点儿特别，看上去既有点儿像散文。
又有点儿像生(齐)：诗歌。
师：我们叫它散文诗。
师：下面，请大家轻轻地读一读课文。
(生自由读课文)师：这首诗有三节，请同学们分节朗读。
这一环节，着力指导学生将文章读正确、读流利。
1．指导读好长句中的停顿：牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去。
只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。
教师以前一句为例。
教会长句句中停顿的方法，即理解句子的主要意思：牧人使什么到哪儿去。
而后引导学生尝试朗读后一句。
2．指导读正确将它们细小的足印印在洁净的软泥上一句，提醒学生注意两个印连在一起，想想怎么读。
3．指导读好俯伏．俯是第三声，伏是第二声。
4．正音一行儿鹜。
释义：鹜，鸭子。
野鹜．野鸭。
介绍唐代诗人王勃的名句：落霞与孤鹜齐飞。
《对岸》教学设计 教案教学设计
《对岸》教学设计一、教学目标1. 让学生理解课文《对岸》的主要内容，体会作者对大自然的热爱和向往。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 帮助学生理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。
4. 引导学生学会从大自然中寻找美好，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1. 理解课文《对岸》的主要内容。
2. 有感情地朗读课文。
3. 学会从大自然中寻找美好，激发对美好生活的向往。
三、教学难点1. 理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会从大自然中寻找美好，激发对美好生活的向往。
四、教学准备1. 课文《对岸》的课件或黑板。
2. 课文《对岸》的相关图片或视频。
3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课a. 板书课题《对岸》，引导学生齐读课题。
b. 提问：你们知道“对岸”是什么意思吗？c. 学生回答后，教师简要解释“对岸”的含义，并导入新课。
2. 初读课文a. 学生自读课文，注意生字的读音和词义。
b. 教师检查学生的自读情况，对生字词进行讲解。
3. 精讲细读a. 教师引导学生分析课文结构，理解课文内容。
b. 学生讨论课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，教师进行讲解。
c. 教师带领学生深入理解课文，体会作者对大自然的热爱和向往。
4. 朗读感悟a. 教师引导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的变化。
b. 学生互相评价，教师进行指导。
5. 小结拓展c. 教师布置作业：以“我眼中的美好”为主题，写一篇短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 使用案例分析法，通过分析课文中的具体句子和段落，帮助学生理解课文内容和修辞手法。
3. 运用情感教学法，引导学生感受作者对大自然的热爱和向往，培养学生的情感素养。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示对岸的自然风景图片，引导学生思考对岸的含义，激发学生的学习兴趣。
北师小学语文五下第五单元语文天地《对岸》课文解读
课文解读
课文分为三个部分，用空行自然分开。
开头“渴想”一词，说明全文表达的是自己特别想实现的愿望。
渴想到河的对岸去，河的对岸有什么呢？第一、第二两部分用大体相同的格式，描绘了“对岸”的境况。
船只、耕耘的农夫、用犁头耕耘、牧人、鸣叫着或游泳的牛是生活中常见的人和事，池塘、野鹜、芦苇、竹鸡、长草是自然界极常见的景和物，但就是这样常见的人和事、景和物，构成了一幅安详、平和、宁静、美丽的田园劳作图，没有都市的拥挤喧嚣，没有贫富悬殊，没有纷争，没有杀戮。
这就是“对岸”的风景，是“我”“渴想”去的地方。
对岸就是彼岸，因为课文所写的事物是现实的，而人们在谈到“彼岸”时，大多指精神方面的事物，所以文章以“对岸”为题。
佛教里，“彼岸”是超脱生死的那种境界，或者说是超越现实的境界，所以人们常用彼岸比喻自己所向往的境界。
泰戈尔在这里描绘的，就是他理想中的社会，看似简单，却与现实相去甚远，而且很难实现，所以称为“对岸”。
泰戈尔的许多作品，都抒发了他内心对这种和平、美好社会的向往。
一、二两部分最后，作者都表示自己“要做这渡船的船夫”，其寓意是，愿意通过自己的努力把现实的人们渡向美好的彼岸。
第三部分开始，还着重说明这样的理想可能不被人们理解，即使村中的“男孩女孩，都要诧异地望着我”，“渡过来，渡过去”，但我并不在意，在课文最后，再一次强调“要做这渡船的船夫”。
《对岸》读后感500字
《对岸》读后感500字
《对岸》是泰戈尔的一首散文诗，它以一个孩子的视角，描绘了孩子对对岸的向往和渴望。
在诗中，孩子想象着对岸有美丽的风景和有趣的事情，他渴望能够到对岸去看看。
但是，他却不能渡过河流，到达对岸。
这让孩子感到非常沮丧和无奈。
这首诗让我感受到了孩子的天真和对未知世界的好奇心。
孩子们总是充满了想象力和探索欲，他们对未知的世界充满了向往和渴望。
而这种好奇心和想象力，正是我们成年人所缺乏的。
同时，这首诗也让我想到了自己的童年。
小时候，我们总是对未知的世界充满了好奇和向往，我们想要去探索更多的地方，认识更多的人，经历更多的事情。
但是，随着年龄的增长，我们渐渐失去了这种好奇心和想象力，变得越来越现实和世故。
这首诗让我明白了，我们应该保持一颗童心，保持对未知世界的好奇心和想象力。
只有这样，我们才能保持对生活的热情和激情，才能不断地探索和发现新的事物。
《对岸》是一首非常优秀的散文诗，它让我感受到了孩子的天真和对未知世界的好奇心，也让我明白了保持童心的重要性。
在以后的生活中，我会像诗中的孩子一样，保持对生活的热情和激情，不断地探索和发现新的事物。
九年级语文上册第一单元《对岸》读后感
《对岸》读后感近几天课上学习了印度大文豪泰戈尔的散文诗《对岸》。
人称“儿童天使”的泰戈尔是东方第一个获得诺贝尔文学奖的作家。
作为蜚声世界文坛的文学大家，一篇语言质朴、笔触平和、看似“貌不惊人”的《对岸》却有着很高的艺术和思想境界，也让我和孩子们确实领教了散文诗那“形散而神不散”的真谛：初读诗文时，说句实在话，我也是一头雾水，如同坠入了迷魂阵，分不清东西南北，看不出子丑寅卯，只觉得乱七八糟，缕不出个头绪。
难怪连“小作家”宋星同学在我布置自读时也跟邻座的同学嘀咕：“哼！这也能算是文章？”我听到后并无愠怒之色，反倒有欣赏之意，因为我能感觉到这是她的真心话。
当孩子们都觉得索然无味时，我引导他们交流搜集的关于泰戈尔和《新月集》的资料。
通过组织汇报和教师的补充介绍，孩子们的心中豁然开朗：泰戈尔对正规学校的传统教学方法异常的反感，觉得十分呆板、枯燥，他极其向往无拘无束、自由自在的生活。
学生自然而然地感悟到：“对岸”的那一切虽然平常普通，然而在孩子的眼中仍是那么地具有吸引力，因为那是一个充满自由，没有条条框框的束缚，令人舒心而又愉快的地方。
即使有黄昏后豺狼的“哀鸣”，也不能阻止我对自由的渴望和追求。
孩子们再读课文时是趣味盎然的，我感受到了孩子们的心在与文本产生着共鸣——随着作者的思绪一快儿起伏跌宕。
继而他们的脸上洋溢出了感悟成就感的笑容，而不再有一丝一毫的困惑迷茫的愁云。
在阅读欣赏中，我引导孩子们展开思考讨论：为什么《对岸》一文反复强调“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
”？让他们结合诗歌的主要内容、思想基调去体味并讨论交流。
学生的看法主要有以下几点：1、诗歌采用隔行分段，这一句总是出现在每段的末尾，加强了诗歌的节奏感，体现了一种韵律美。
2、这句话是课文的主线——既串连了文章的三部分内容，同时又突出地表现出了诗歌的基调，即热爱大自然、眷恋故土的情感。
在我的心目中，“对岸”有美丽可爱、充满生机的大自然，有自在无羁的理想空间；然而“此地”却有自己依恋的妈妈，有知心的伙伴，有热恋的故土，所以两岸都难以割舍，而“要做这渡船的船夫”。
《对岸》朗读情感基调
《对岸》朗读情感基调
摘要：
1.作品《对岸》的背景和主题
2.朗读情感基调的重要性
3.如何确定《对岸》的朗读情感基调
4.实现朗读情感基调的方法和技巧
5.总结与建议
正文：
《对岸》是一篇描绘了人们渴望追求美好生活的作品，通过描绘对岸的繁华景象，表达了人们内心的向往和期待。
朗读这篇文章时，情感基调的把握至关重要，它能够直接影响到作品传达情感的效果。
要确定《对岸》的朗读情感基调，首先需要深入理解作品的主题和背景。
通过了解，我们知道《对岸》描绘了一个相对落后地区的人们，遥望繁华的对岸，心生向往。
因此，在朗读时，应把握住这种向往和期待的情感。
实现朗读情感基调的方法和技巧有很多，以下列举几点：
1.通过语音语调的变化来表达情感。
在朗读过程中，可以适当运用升调、降调、停顿等手法，以表现出对繁华对岸的向往、对现实生活的无奈和对未来的期待。
2.注重气息的控制。
朗读时，应根据情感的变化调整气息，使情感更加饱满。
例如，在描绘对岸繁华景象时，可以适当加重气息，以表达出强烈的向往之情。
3.运用声音的音色和音量。
在朗读过程中，可以通过调整声音的音色和音量，来表达不同的情感。
如在对岸景象的描绘中，可以用较亮的音色和较大的音量来表达向往之情。
4.与听众建立情感联系。
朗读时，应关注听众的反应，适时调整情感表达，使听众能够更好地感受到作品中的情感。
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一导入
介绍泰戈尔的生平和诗作----
泰戈尔，印度诗人，作家，艺术家，社会活动家。
出身贵族，1913年，他因英文版《吉檀迦利》，荣获诺贝尔文学奖，从此闻名世界文坛。
在长达近70年的创作活动中，泰戈尔共写了50多部诗集，12部中长篇小说，100余篇短篇小说，20多部剧本，大量关于文学、哲学、政治方面的论著，还创作了1500余幅画和2000余首歌曲，其中1首为印度国歌。
1924年，他访问中国，回国发表了《在中国的谈话》。
1937年，日本帝国主义发动侵华战争以后，他屡次发表公开信、谈话和诗篇，斥责日本帝国主义，同情和支持中国人民的正义斗争。
中国作家郭沫若、郑振铎、冰心、徐志摩等人早期的创作，大多受过他的影响。
他的作品早在1915年就已介绍到中国。
二按要求自学课文
1读通课文
2对岸有什么风景？画下来
3想一想作者为什么要到对岸去？
4检查自学
读准下列字音
渴想耕耘鸣叫豺狼哀叫野鹜茂盛彼岸沐浴
诧异俯伏
三读文
1交流：对岸有什么风景？
出示句子---
我渴想到对岸去。
渴想是什么意思？
指导朗读。
来，孩子们，站在这高岗上看一看，对岸都有些什么呢？
交流
指导朗读
2作者渴想到对岸去干什么呢？你能猜测一下吗？
交流----现在你们就是泰戈尔，说说看，你想到对岸干什么？
指导朗读
3体会写作方法
从大家的笑声里面，我看出大家很喜欢这篇文章。
你们觉得这篇文章在表达方法上有什么特点吗？
交流
小结
这首诗采用了第一人称内心独白的表达方式。
语言充满童真和稚气。
如---
据说有好些古怪藏在这高岸之后
所有村中正在那沐浴的男孩和女孩都要诧异的望着我
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：妈妈，我饿了！
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫
4 朗诵练习
刚才大家仔细推敲了这首诗的表达效果。
----你觉得这两首小诗哪些地方写得最好？能用你的朗读把这种效果体味出来吗？你可以朗诵那些你认为优美的句子
自由练读，指读交流
如----
竹鸡带着跳舞的尾巴，将他们细小的足印印在洁净的软泥上
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上漂浮
据朗读，就可以顺势介绍一下泰戈尔的生平和诗作。
四升华文本
同学们，你们认为对岸指什么地方呢？
交流
对岸，是一个神秘的地方，代表着长长的未来，代表着一切未知的事物。
我想，每一个小朋友的心中，一定也常会有着这样的渴望，想知道对岸的风景是什么样的？那就勇敢坚定地走下去吧，走向对岸，去看那里的风景吧。
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