学讲方式 “讲评课” 教学方式建议
对老师上课方式的建议
对老师上课方式的建议引言在传统的教学模式中，老师通常扮演着知识的传递者的角色，而学生则是被动接受知识的一方。
然而，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，我们意识到教学过程应该更加注重学生的主体性和参与度。
因此，我希望能提出一些对老师上课方式的建议，以期能够提高教育的效果，激发学生的学习兴趣和能动性。
1. 多样化的教学方法传统的课堂上，老师通常以讲解的方式进行授课。
然而，这种模式往往使得学生变得被动，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
因此，老师应该尝试多样化的教学方法，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。
2. 创造积极的学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
老师应该创造一个积极、互动的学习环境，让学生感到安全和舒适。
可以通过鼓励学生参与课堂讨论、提问等方式，让学生主动参与到学习中来。
同时，老师也应该注重班级管理，确保学习环境的和谐。
3. 引导学生自主学习在现代社会，学生需要具备自主学习的能力，因为只有掌握了自主学习的方法和技巧，才能适应不断变化的社会需求。
因此，老师应该通过一系列的引导和训练，培养学生的自主学习能力。
例如，老师可以引导学生学会制定学习计划、总结归纳知识点、寻找学习资源等，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 使用现代教育技术现代教育技术的发展为教学带来了新的机遇和挑战。
老师可以利用各种教育技术工具和平台，例如教学视频、在线测试、电子教案等，来支持和辅助教学。
这样不仅可以增加教学的趣味性和实效性，还可以提高学生的学习效果。
此外，老师还应该关注学生的数字素养，提供相关的培训和指导。
5. 反思和改进教师是教育过程中最重要的参与者之一，他们的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
因此，老师应该经常进行反思和改进，不断完善自己的教学方式。
可以通过与同行交流、参加教育培训、观摩其他老师的课堂等方式，不断提升教学水平，以适应不断变化的教育需求。
教案中如何设计不同形式的讲评
教案中如何设计不同形式的讲评在教学中，讲评是教案中的一个重要环节。
通过对学生的学习情况进行评价和总结，讲评能够帮助学生巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教案设计中，如何合理地设计不同形式的讲评是一个需要我们重视的问题。
本文将从不同形式的讲评设计方法入手，探讨如何有效开展讲评活动。
一、针对不同的知识点设计讲评形式1. 概念性知识点讲评：对于概念性知识点，可以通过讲解、举例等方式进行讲评。
先对知识点进行简明扼要的概述，然后通过生动形象的例子加深学生对知识点的理解。
最后，可以设计一些概念性问题，引导学生思考和讨论，进一步巩固对知识点的理解。
2. 理论性知识点讲评：对于理论性知识点，可以通过探究式学习的方式展开讲评。
可以选择一些有代表性的实例或问题，引导学生进行自主分析和研究，培养学生的探究能力和思维能力。
同时，要注重培养学生的归纳总结和理论联系实际的能力，通过学生的发言和交流，促进知识点的深化理解。
3. 实践性知识点讲评：对于实践性知识点，可以通过案例分析、实践操作等方式进行讲评。
可以选择一些实际问题或实际案例，引导学生进行实际操作和实践探究，培养学生的动手能力和实践能力。
同时，要注重学生对于实践结果的分析和总结，通过学生的实践经验，加深对知识点的理解。
二、根据学生特点设计讲评形式1. 封闭式讲评：对于初学者或对某个具体知识点掌握程度较低的学生，可以采用封闭式讲评。
即提供一个明确的答案或解决方法，引导学生按照规定的步骤进行学习和思考。
通过这种方式，可以帮助学生建立起自信心，提高学习的积极性。
2. 开放式讲评：对于已经具备一定学习基础的学生，可以采用开放式讲评。
即给学生一些灵活的思考题或问题，让学生根据自己的学习经验和思维方式进行思考和讨论。
通过这种方式，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、注意讲评活动的评价和反馈1. 及时反馈：在讲评活动中，要对学生的表现进行及时评价和反馈。
可以采用口头或书面形式，对学生的回答、思考、讨论等进行肯定和指导。
有效的课堂讲解与讲授技巧
有效的课堂讲解与讲授技巧在教学过程中，教师的讲解技巧和讲授方式起着至关重要的作用。
一位优秀的教师应该能够将知识生动有趣地传达给学生，使他们能够积极参与到课堂讨论中，提高学习效果。
本文将探讨一些有效的课堂讲解与讲授技巧，帮助教师提高教学质量。
1. 设计清晰的教学目标在进行课堂讲解和讲授之前，教师应该明确自己的教学目标。
这些目标应该与学生的学习需求相一致，并且应该明确、具体。
例如，如果教师的目标是让学生掌握某个重要概念，那么教师可以通过提问、解释、示例等方式来达到这个目标。
2. 使用多媒体和教具为了使课堂讲解更加生动有趣，教师可以使用多媒体和教具。
例如，教师可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体资源来展示相关概念和实例。
此外，教师还可以使用模型、实物等教具来帮助学生更好地理解抽象的概念。
3. 提供案例和实例在讲解过程中，提供案例和实例是一种非常有效的方法。
通过具体的案例和实例，学生可以更好地理解和应用所学知识。
教师可以选择与学生经验相关的案例，或者选择一些真实且有趣的案例来帮助学生更好地理解知识。
4. 运用启发式问题在进行课堂教学时，教师可以提出一些启发式问题。
这些问题可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
通过解决这些问题，学生可以更好地理解和应用所学知识。
5. 鼓励学生参与讨论在进行课堂讲解和讲授时，教师应该鼓励学生积极参与讨论。
学生可以通过讨论分享自己的观点和经验，从而促进彼此之间的学习。
教师可以使用小组讨论、问题解答等方式来促进学生的参与。
6. 及时反馈和评估在课堂讲解和讲授结束后，教师应该及时给予学生反馈和评估。
这样可以帮助学生及时了解自己的学习情况，发现和纠正自己的错误。
教师可以使用问答、测验、作业等方式来进行评估。
7. 激发学生的学习兴趣在进行课堂讲解和讲授时，教师应该努力激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些有趣的例子和故事来引起学生的兴趣。
此外，教师还可以提供一些额外的学习资源，鼓励学生主动参与学习。
以讲解为基础的教学方式：提高学生的听课效果
1.前言
在教学过程中，讲解是教师传授知识的主要方式之一。
然而，有时候学生会出现听不懂、听不进去、听犯困等问题，这就需要教师在讲解时采取一些措施来提高学生的听课效果。
2.提前做好准备
在上课前，教师应该对所要讲授的内容进行充分准备，包括查阅资料、整理思路、准备PPT等。
只有准备充分，才能让讲解更加流畅，避免讲解中出现卡壳、重复等情况。
3.与学生进行互动
单纯的讲解容易让学生产生疲劳感，因此教师应该与学生进行互动。
可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到课堂中来。
这样不仅能够提高学生的听课效果，还能够促进学生的思考能力和表达能力的提升。
4.重点突出，形象生动
在讲解过程中，教师应该把握好重点，突出重点内容，让学生更加关注重点部分。
同时，在讲解时也要注意使用生动形象的
语言，通过举例、比喻等方式来加深学生对知识点的理解和记忆。
5.控制讲解速度
教师在讲解时，应该注意控制自己的讲解速度。
过快的讲解速度容易让学生产生听不懂的感觉，而过慢的讲解速度则容易让学生产生犯困的情况。
因此，教师应该根据学生的接受能力和反应速度，适当调整讲解速度。
6.课后反馈
课后，教师应该及时对学生的听课效果进行反馈。
可以通过布置作业、组织小测验等方式来检测学生对所学内容的掌握情况。
同时，也可以听取学生对教学效果的评价和建议，从而进一步完善教学方式。
7.结语
以讲解为基础的教学方式是传统教学方式中的一种重要方式，对于提高学生的听课效果起到了重要的作用。
教师在讲解过程中，应该不断探索创新，不断改进教学方式，以更好地满足学生的需求。
教案的教学方法有哪些
教案的教学方法有哪些1.讲授法：传统的教学方法，教师通过口头讲解的方式向学生传授知识。
这种方法适合知识点明确、理论性较强的内容，可以有效地向学生传递重要的概念和基本原理。
2.示范法：教师通过图示、实物、模型等形式展示所要教学的内容，以便学生能够更清楚地理解和掌握知识。
这种方法适合一些实际操作和技能的教学，如实验操作、手工制作等。
3.探究法：强调学生自主探索和发现，通过提出问题、讨论、实践等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和动手能力。
这种方法适合培养学生的探究精神和创新意识，激发他们主动学习的积极性。
4.合作学习法：通过分组合作的方式进行学习，学生相互之间进行交流和合作，互相帮助和促进，共同完成学习任务。
这种方法适合培养学生的团队合作意识和社交能力，促进学生之间的互动和交流。
5.讨论法：通过教师引导讨论的方式，让学生自由发表观点、交流意见、思考问题。
这种方法能够激发学生的思维和判断能力，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
6.演讲法：学生通过演讲的方式表达自己的观点和思想，锻炼演讲技巧和表达能力。
这种方法适合培养学生的口头表达能力和自信心，提高他们的演讲能力和沟通能力。
7.实践探究法：学生通过实际操作和实地考察的方式来了解和探索知识，从实践中发现问题、解决问题。
这种方法适用于一些具体实践和观察，促使学生主动参与和实践，提高他们的实际应用能力和动手能力。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将教学内容以图文并茂、生动形象的方式展示给学生。
这种方法适合培养学生的观察力和想象力，提高他们对知识的理解和记忆。
9.游戏教学法：通过游戏的方式来进行教学，增加学习乐趣，提高学生的积极性和参与度。
这种方法适合培养学生的动手能力和合作精神，激发他们的学习兴趣和创造力。
10.研究性学习法：让学生以一种科学的态度去调查和研究，培养他们的科学思维和科学方法，提高他们的研究能力和创新能力。
这种方法适用于培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
课堂教学模式(新授课、讲评课、复习课)
课堂教学模式流程及评价标准新授课教学模式【课前准备】一、教师要深刻理解大纲要求。
认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。
在充分了解学生认知前提下，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶和课堂导入方法。
二、从“以学生的发展为本”的理念出发对课程内容进行“二次开发”。
构建与教学过程相匹配的教学设计，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的复制教科书的内容。
三、精心设计“预习学案”。
预案中问题设计紧扣教材，以基础知识梳理为主线，设计一部分前后知识联系或者引发学生对即将学习的知识兴趣的的问题，呈现形式有填空、选择、简答、判断、计算等，并指导学生学会有效的课前预习的方法。
【课上实施】新授课的四个环节，要紧紧围绕课堂教学的十六字方针——“自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练”展开。
具体要求如下：环节1：自主学习教师创设情境，导入新课〔导入要有情境性、启发性，可采用图片、实物、课件等〕，在明确学习目标之后，学生参照学案要求，认真阅读教材内容，查阅相关知识，自主完成学案上的学习内容，并记录学习过程中疑惑的问题。
此过程中需要学生独立思考和自我反思，搞清知识的前因后果关系，初步掌握学习内容。
环节2：合作交流〔一〕组内交流学生在自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内讨论，解决学习中疑惑问题，或者对预习学案进行组内批阅、交流，相互检查落实的情况。
小组长调控学习的状态，并总结小组共同疑惑的问题，准备在班内交流。
在这个过程中，教师也可以小组成员的身份，参与某一小组的交流讨论。
〔二〕班内交流在教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，到达引发讨论、共享成果；在班内展示、交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。
教师注意捕捉学生对问题分析的新观点、新方法，营造多维互动氛围。
教师要给予适时引导，保证展示的的方向性和顺畅性。
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全教师说课诀窍：1.前期准备：在传授知识之前，要对所要讲授的内容进行深入的研究和了解，明确自己的目标，确定教学策略和方法，制定出一个详细的教案，辅以适当的教学资源。
这能够使讲课准确、有条理。
2.清晰简洁的语言：讲解内容要简单易懂，言辞精炼，避免使用过于冗长或古雅的词汇。
用词要准确，尽量不使用习惯用语或俚语，不使用含混不清的语言。
3.注重语音语调：语音要清晰，发音要准确，语调要自然，排除口吃或重读。
说话速度不要过快或过慢，角度不宜高也不宜低，避免让听众听不清或听不懂。
4.注重信息量和语言的精简：对于重点内容，讲述要简短明了，突出重点，一针见血。
这样才能让听众能够记住和理解。
5.结合具体的例子：使用生动的例子、体验和解释来加强知识的讲解。
举一反三、引发思考。
教师讲课诀窍：1.注重导向：哲学家曾说过，“没有导向的旅行是无目的的旅行。
”同样的，没有导向的教学也是无用的。
讲课在前期就已经确定教学目标，讲课中要直接地引导学生的学习，让知识掌握能够更快、更好的到达预定目标。
2.注重情境和实用性：把学生带入实践情境、认识社会现实与发展趋势，避免学生感到无用。
课程要有实用性，注重知识与职业之间的联系。
3.勤于反思：教师讲课后时常回顾。
功能在于回想学课过程，分析自己的讲课方法，进而改正不足之处，提高教学效果。
因此，反思要具体而有针对性。
4.尽量让学生参与：在教学中鼓励学生参与，描述多数真实情境，让学生参与答题、角色扮演等活动，让学生与学科实行互动，让学生能够积极思考并能够解决问题。
5.注重审美教育：让学生参加审美活动，学习优良的审美价值，了解感觉世界和美能让人生活得更加完美，让学生尝试新的思想、风格和小说、诗歌。
教师听课诀窍：1.注重标记：在听课的时候要抓紧听，听到重点的地方要及时标记，用笔记录下来。
代表标记的颜色、时间很重要。
充分利用听课笔记的优势，辅助自己更好地理解、分析。
2.保持尊重心态：教师听课时，应该尊重讲师，尊重教师的学生和自己的观点。
讲评课教学模式
讲评课教学模式讲评课教学模式是一种教学方法，它以讲课和评课为主要环节，实现教师对学生进行知识传授、学习指导和评价反馈的过程。
该模式在教育教学领域广泛应用，并取得了显著成效。
本文将从以下几个方面对讲评课教学模式进行讲评和探讨。
一、讲评课教学模式的定义与特点讲评课教学模式是一种以教师为主导，以讲授知识和评价学生学习为核心的教学方式。
在讲评课中，教师通过对课堂的讲解、示范和评价，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
这种教学模式强调教师的引导和学生的互动，注重培养学生的主动学习意识和能力。
讲评课教学模式具有以下几个特点：首先，注重知识的讲解和点拨。
教师通过生动的课堂讲解，详细介绍知识点，帮助学生理解概念和原理。
其次，强调案例分析和问题解决。
讲评课教学模式注重学生的实践操作和思考，通过案例分析和问题解决，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，重视学生的互动和评价反馈。
在讲评课中，学生可以根据自己的理解提出问题和观点，教师则给予及时的评价反馈和指导，促进学生的学习提升。
二、讲评课教学模式的优势与适用范围讲评课教学模式具有以下几个优势：首先，它能够提高学生的学习兴趣与主动性。
通过讲课环节的鼓励和指导，学生可以更好地理解和掌握知识，培养主动学习的能力。
其次，讲评课教学模式注重教师的个别指导和评价反馈，促进了学生的个性化发展。
再次，它有助于学生的思维能力提升。
讲评课教学模式通过案例分析和问题解决，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
最后，它强调学生的合作与互动，在团队中学会相互支持与倾听他人的观点意见。
讲评课教学模式适用范围广泛。
它适用于中小学各个年级和各个学科的教学，尤其是对于复杂、抽象的知识点的讲解和理解。
同时，该模式也适用于高等教育领域，在大学课堂中培养学生的批判性思维和创新能力。
三、讲评课教学模式的实施方法与步骤要实施有效的讲评课教学模式，教师需要注意以下几个步骤：首先，准备充分。
教师应提前熟悉教材和教学内容，制定详细的教学计划，为课堂教学做好准备。
优秀教师的讲课方法与技巧
优秀教师的讲课方法与技巧
优秀教师的讲课方法和技巧包括以下几个方面：
1.知识储备：优秀教师应对所教授的内容有深入了解和全面的知识储备，确保能够清晰、准确地传递知识。
2.教学目标明确：在讲课前，优秀教师应明确教学目标，明确要传授给学生的核心知识和能力，以便于有效组织和展开讲课。
3.灵活运用教学方法：优秀教师能根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活选择和运用不同的教学方法，如讲解、示范、引导、讨论、探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4.生动有趣的讲述方式：优秀教师注重语言的生动性和形象化，通过丰富的例子、应用实例、故事等来说明和解释知识，使学生能够更好地理解和记忆。
5.互动式教学：优秀教师善于与学生建立良好的互动关系，通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与，促进学生的思考和思维能力的发展。
6.反馈和评价：优秀教师注重对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，以便于调整教学策略和帮助学生解决学习问题。
7.关心和理解学生：优秀教师关心学生的成长和发展，能够与学生建立良好的师生关系，理解学生的需求和困扰，积极提供帮助和支持。
8.不断学习和提升：优秀教师具有持续学习和提升的意识，关注教育领域的最新研究和技术，积极参加教师培训和学术交流活动，不断提升自己的教学能力和专业素养。
这些方法和技巧的运用可以使优秀教师的讲课更加有效和高效，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学业发展。
教案中的教学方法与评价方式
教案中的教学方法与评价方式在教案中，教学方法的选择和评价方式的确定对于教师教学效果的提升具有重要的影响。
本文将就教案中的教学方法和评价方式展开论述，旨在为教师提供一些有益的参考。
一、教学方法的选择在教学设计中，教师应根据教学目标、学生特点和教学内容的特点，灵活选择教学方法，以提高学生的学习效果。
以下是几种常用的教学方法：1.讲授法讲授法是常用的教学方法之一，适用于知识传授和概念讲解。
教师可以通过讲解、举例和演示等方式，将知识传达给学生，帮助他们理解和掌握所学内容。
2.讨论法讨论法能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的合作意识和表达能力。
教师可以设计适当的问题，引导学生进行讨论，促使他们在交流中构建自己的知识体系。
3.实践法实践法强调学生的实际操作和实际体验，通过实践活动来加深对知识的理解和掌握。
教师可以设计实验、实地考察或项目实践等活动，让学生亲身参与并探索问题的解决方法。
案例法是通过引入实际案例，让学生分析和解决问题的教学方法。
教师可以选取与教学内容相关的案例，引导学生运用所学知识，分析问题的成因并提出解决方案。
二、评价方式的确定评价是教学过程中不可或缺的环节，通过评价可以及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
在教案中，应合理选择评价方式，以全面反映学生的能力和水平。
1.问答评价问答评价是教学中常用的一种方式，教师可以提出问题，要求学生回答。
通过对学生的回答进行分析和评价，可以了解学生对知识的理解程度和思维能力是否得到了提高。
2.作业评价作业评价主要是通过对学生完成的作业进行批改和评定，了解学生对所学内容的掌握情况。
教师可以根据作业的完成情况给予积极的反馈和指导，帮助学生进一步提升学习效果。
3.观察评价观察评价是通过对学生在课堂上的表现进行观察和评价，包括学生的参与程度、表达能力、合作意识等。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现，判断他们对知识的掌握和理解程度。
综合评价是将多种评价方式综合运用，全面了解学生的学习情况。
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3.把好四个关: (1)把好计算的准确关; (2)把好理解审题关; (3)把好表达规范关; (4)把好思维、书写同步关.
细化评讲后的措施补救阶段
1.错题的再订正，自我反思定目标
2.完成针对性练习卷（针对问题、填补知识点 的缺漏、拓充知识面、专题训练）
3.小型的分散化的辅导 （心理疏导、学法指导、行动督导）
在学生讨论的过程中，教师起着 一个主持导向的作用：（1）巡视、 掌握学习、讨论的进展情况，必要 时介入指导；（2）引导学生质疑 问难，启发他们提出有价值的问题， 使讨论不偏离主题；（3）对学生 的问题、讲述，提炼、加工、整合， 类比优化。
引导学生讲，鼓励学生讲
学生自学过程中能独立解决的问题，正确的 给予肯定，不必重复；不完善的，达不到要求 的，给予补充；错误的，究其原因，分析矫正 重新建构。
（2）缺陷激励。“尝误原理“的应用，鼓励中低层次的学生尝试解答，暴露思 维 缺陷、认知结构的不完善，引领各层次学生的再思考，进而提高思维的缜密性， 完善认知结构。 （3）榜样示范。优生或教师分析、讲解思路方法。教师在不足之处点拨、引导、 指正，给出范例。解、评、析，方法、规律的总结。
四、质疑拓展 前面评讲的过程解决了多数问题，但还有少数 悬而未决的问题，或者又生成了新的问题。采取生 生合作、师生合作交流的方式，释疑、拓展。
③组长适时关注组员质疑、释疑、解决问题的过程，进 行汇总，选取有代表性的，以待在全班交流发言。 （2）成果展示 小组代表发言或板书解题过程，其它小 组补充、完善，教师适时启发、点拨，引导学生的讨论、 思考向纵深方向发展。 展示的形式多样，有针对性，警示性。
（3）教师点评
教师的作用：引导 类比 提炼 优化
“学讲方式”背景下的初中数学
“讲评课” 教学方式建议
细化两个阶段： 评讲前的准备阶段 评讲后的措施补救阶段 深化五个环节： 自查自纠 互议互评 矫正训练 质疑拓展 反思评价
评讲前的准备阶段： 1.做好试卷分析：成绩分析、错因分析、考点分析 捕捉问题典型和示范典型等。 2.做好学情分析：一直优异的典型，进、退步的 原因，恰当归因。 3.预设学习目标：确定评讲的重点、难点、疑 点；相关考点的强化、拓展。 4.确定评讲方式：研究目标达成的学法，学生 自主学习、合作探究活动的具体环节设计。 5.制作评讲学案（课件）：矫正训练的题目甄选， 解题策略、应试技巧的锤炼、打磨。
“评”的过程要做到：
评出警示、评出规律、评出方法、评出信心
小组合作学习要避开以下误区： 有温度，无深度；有小组，少合作； 有问答，无互动；有过程，少探究； 有活动，无体验。
三、矫正训练（检测反馈）
1.矫正训练问题的设计由易到难，具有针对性，体现层 次性、变式性、发散性。在此环节中，注重“讲、评、 练”的有机结合:
4.凸显小组合作学习的作用：组内互帮、组间竞争 用好量化积分表，做好阶段评价，帮教结对 充分发挥小组合作学习的激励、评价作用，做好 过程评价和阶段评价。
①重点知识(规律、方法)的重复性。 ②问题表述的多样性。 ③解题思路的开放性。 ④解题过程的规范性。 ⑤得分机会的可能性。 强调问题纠错的警示性，避免一错再错提升通 性、通法，进行应试技巧方法的渗透。
2.“学讲”方式：
（1）模仿再现。模仿是创造的基础，让中低层次的学生重复再现已解决的重 点问题，或在原有基础上进行变式训练，稳中求进，开拓视野，激发潜能。
（3）自主纠错。改正的过程中，写出过程或方法， 体现解题思路。 （4）你还有什么困惑，做好标注。
2.交流展示
（1）小组互议（组内、组间）， 说明：①教师பைடு நூலகம்学生明确议题（重点解决哪几道题），组
内交流问题要适量、难易适度（难度较大的师生共同解 决），明确发言顺序，组员的分工。
②每个学习小组结合自查自纠环节发现的问题，确定讨 论目标，问题研讨，探究解疑。
五、反思评价 1.成绩分析 2.成因剖析（恰当归因）：
学习基础、学习方法、学习习惯
3.应试心理、应试技巧的训练
【应试策略】
1.考前热身，平衡心理： 记忆关 基本思想、方法关 基本技能关
2.做好四个环节: (1)通览全卷，整体把握；(2)从前到后，先易后难； (3)科学取舍，分步得分；(4)重视检查，关注细节.
深化五个环节：
一、自查自纠 “自主学习”导学单
（1）查正确的。哪道题印象最深刻，经历一番艰苦的探 索过程，终于攻克；哪道题有创新解法；还有哪些成功的 体验。 （2）查错误的。进行错因分析，在题目旁做好标注： ①知识点不牢（概念、法则、公式错用）
②计算错误 ③审题不清 ④解题不规范 ⑤方法不当 ⑥知识的迁移、应用能力不够 ⑦其它原因