(历史八下第1-4周)初中历史八年级书面作业设计样例
初二年级历史特色作业设计
作业1：历史人物列传。
要求：选取5位中国历史上的著名人物，编写一篇列传，介绍其生平
和对中国历史的影响。
作业2：史诗漫画。
要求：根据所学的历史知识，选择一个古代故事或传说，用漫画的形
式重新讲述这个故事，并加入所学的历史情境。
作业3：历史实物展示。
要求：选一件历史文物或实物，对其进行详细的介绍，包括其历史背景，制作工艺，用途以及对文化的意义。
作业4：历史文化体验。
要求：选择一个中国古代文化的体验项目，例如茶艺、书法、剪纸等，通过学习和实践，探究其历史渊源和文化内涵。
最后完成一份体验报告。
作业5：历史地图制作。
要求：根据所学的历史知识，制作一份地图，标注出中国或世界某个
历史时期的国界、行政区、重要城市、交通路线等。
同时，对地图上标注
的要素进行简要的说明。
八年级历史作业分层布置案例
八年级历史作业分层布置案例背景
该案例旨在帮助八年级历史教师设计一个分层布置的作业计划，以满足不同学生的研究需求和能力水平。
目标
- 提供个性化的研究体验，允许学生按照自己的能力和兴趣参
与历史作业。
- 鼓励学生在历史学科中积极参与，提高他们的研究成果和研
究动力。
策略
1. 明确研究目标：确定每个历史作业的研究目标和要求，以确
保每个学生都可以按照自己的能力完成作业。
2. 分层布置作业：根据学生的能力水平和研究需求，将历史作
业分为基本水平、常规水平和拓展水平。
- 基本水平：针对研究困难较大的学生，提供简单的历史问题和任务，以巩固基础知识。
- 常规水平：针对大多数学生，提供适中难度的历史问题和任务，以帮助他们扩展知识和理解能力。
- 拓展水平：针对研究进展较快的学生，提供更具挑战性的历史问题和任务，以促进深层次的思考和研究。
3. 不同教学方法：根据作业的分层，使用不同的教学方法和资源，例如教材、课外阅读、实地考察等，以满足不同学生的研究需求。
4. 及时反馈：对学生的作业进行及时评估和反馈，帮助他们进一步提高历史研究的质量和效果。
结论
通过分层布置历史作业，可以更好地满足学生的学习需求和能力水平，提高学生的学习成果和学习动力。
历史教师可以根据学生的实际情况和作业要求，灵活调整作业的难易程度，让每个学生都能有所收获。
初中历史作业设计样例
初中历史作业设计样例一、任务背景历史作为一门学科，对学生的综合能力和历史意识的培养具有重要作用。
本次作业设计旨在引导初中生通过研究古代文明中的某个方面，了解其发展历程、文化特点和对现代社会的影响，以培养学生的历史意识和文化认同。
二、任务要求选定一个你感兴趣的古代文明，将其与现代社会进行对比，撰写一篇有关该文明的综合报告。
要求包括以下内容：1. 文明介绍：介绍所选取的古代文明的起源、发展历程和辉煌成就，有关文明的基本背景信息。
2. 文化特点：列举该文明的特色文化元素，如宗教、艺术表现形式、科技发展等。
3. 社会制度：描述该文明的社会政治制度、农业经济体系、阶级分化等社会结构相关内容。
4. 影响与启示：分析该文明对其他文明以及现代社会的影响与启示，包括政治、经济、文化等方面。
三、操作步骤1. 选择古代文明：你可以选择埃及文明、希腊文明、中国古代文明等。
2. 查找资料：利用书籍、互联网等资源，获取所选文明的相关资料。
3. 分析整理：根据要求，将你所获得的资料进行筛选与整理，抓住重点内容。
4. 撰写报告：使用标准的学术语言，将所选文明的各个方面进行综合描述和分析，结合现代社会进行对比。
四、作业提交将撰写好的作业报告保存为.md文件，并按要求提交给老师。
同时，你也可以制作精美的PPT等形式，将你的研究和发现与同学们分享。
五、评分要点1. 信息全面性：报告中所涉及的内容是否全面，是否包含了各个方面的要点。
2. 逻辑性与条理性：报告文字表达是否流畅，是否有清晰的结构和条理。
3. 分析与思考：报告是否对所选文明进行了深入分析和思考，是否能够对现代社会进行合理的对比。
六、参考资料- 《世界历史大事记》- 《古代文明简史》- 互联网资源（如维基百科、学术论文库等）通过这个样例设计，希望能够帮助到你完成一份优秀的初中历史作业。
请在规定时间内完成作业提交，如果有任何问题，请随时向老师寻求帮助。
祝你取得好成绩！。
(完整word版)初中历史个性化作业设计案例
(完整word版)初中历史个性化作业设计
案例
初中历史个性化作业设计案例
1. 项目概述
这个设计案例是为初中历史课程设计的个性化作业。
通过个性化作业的设计，旨在激发学生对历史的兴趣，提高他们的研究积极性和主动性。
2. 目标和目的
- 目标：通过个性化作业设计，提高学生对历史知识的掌握和理解能力。
- 目的：激发学生的研究兴趣，培养他们的自主研究能力。
3. 技术和方法
- 选择适合初中生的个性化作业形式，如书写历史故事、制作历史折叠册、进行历史角色扮演等。
- 结合学生的兴趣和爱好，设计个性化作业内容，使其更具吸引力和参与性。
- 提供参考资料和研究资源，帮助学生进行独立研究和研究。
4. 实施步骤
1. 确定个性化作业的形式和内容，根据教学大纲和学生的研究
水平进行选择。
2. 给予学生充足的时间和资源，指导他们进行作业的独立完成。
3. 鼓励学生与同学分享和讨论自己的作业成果，促进互动和合
作研究。
4. 对学生的作业进行评价和反馈，及时纠正错误，鼓励优秀的
表现。
5. 预期效果
通过个性化作业设计，预计可以达到以下效果：
- 提高学生对历史的兴趣和研究动力。
- 培养学生的自主研究能力和独立思考能力。
- 加深学生对历史知识的理解和掌握程度。
- 促进学生之间的互动和合作。
6. 结论
个性化作业设计是一种有益的教学方法，对于激发学生对历史的兴趣和提高他们的学习积极性具有重要意义。
通过合理的设计和实施步骤，可以使学生在个性化作业中获得更多的学习收益，并培养他们的自主学习能力。
八年级历史下册第四单元作业设计
八年级历史下册第四单元作业设计
作业目标
本次作业的目标是帮助学生加深对历史下册第四单元的理解，巩固所学知识，并提高学生的分析和解决问题的能力。
作业设计
任务一：阅读理解
要求学生阅读第四单元的相关内容，并回答以下问题：
1. 第四单元的主题是什么？
2. 简要介绍一下第四单元的内容。
3. 列举第四单元中的三个重要事件，并解释其影响。
任务二：知识运用
要求学生运用所学知识，完成以下任务：
1. 选择一个在第四单元中出现的历史人物，进行研究，并写一篇简短的人物传记。
2. 就第四单元中的一个重要事件，分析其原因和后果，并提出你的观点。
任务三：创造性思考
要求学生展开思维，回答以下问题：
1. 如果你有机会改变第四单元中的一个历史事件的结果，你会选择哪个事件，为什么？
2. 你认为第四单元中的历史事件对今天的社会有什么启示？
评分标准
- 任务一：阅读理解（30分）
- 任务二：知识运用（40分）
- 任务三：创造性思考（30分）
提示
- 鼓励学生查找相关资料进行研究和扩展。
- 引导学生思考历史事件的原因、影响和启示，培养他们的分析和批判性思维能力。
作业设计仅供参考，根据实际教学情况和学生水平进行调整。
八年级历史下册第一单元大单元作业设计
八年级历史下册第一单元大单元作业设计八年级历史下册第一单元大单元作业设计一、引言历史是一面镜子，让我们能够回顾过去、认识现在、展望未来。
八年级历史下册的第一单元涵盖了中国古代社会的进化、中国古代社会的形成、从猿到人等知识点，旨在让学生通过学习历史，了解古代社会的发展和变迁，培养对历史的兴趣和思考，提高学生的历史素养。
为了帮助学生更好地掌握知识，我们特别设计了以下作业。
二、作业设计1. 选取一个中国古代社会的进化，用800字写一篇文章，包括它的起源、演变过程和影响。
要求：文章要结构清晰，包括引言、正文和结论三部分；要用简洁准确的语言描述古代社会进化的过程，并分析其对中国历史的影响。
评分标准：逻辑清晰，内容准确完整，语言流畅得体，观点独到，字数符合要求。
2. 设计一个时间轴，用于展示中国古代社会的形成过程。
时间轴上需要涵盖重要事件、时代和人物，并简要注释。
要求：时间轴要包含至少10个古代社会的重要事件，确保事件之间的联系和时序的准确性；时间轴上的注释要简明扼要，能够帮助学生理解事件的重要性。
评分标准：时间轴的事件和人物准确无误，时序清晰，注释简练明了，整体布局合理美观。
3. 阅读题：从《辛弃疾词选》中选择一首词，写一篇读后感，围绕其中所传达的情感或主题展开阐述。
要求：读后感要包含对词的欣赏和解读，通过词中所蕴含的情感或主题来表达个人的思考和感悟。
评分标准：解读准确深入，表达清晰流畅，思想深度和触动与词的内容相符，读后感个人思考和感悟独特。
4. 阅读理解题：阅读《人类的奥秘：从猿到人》一文，回答相关问题。
要求：在阅读文章的基础上，回答问题准确无误，并附上相应的论据和解释。
评分标准：回答准确无误，论据合理充分，解释清晰详细，思维严谨。
5. 制作一份PPT，以图文并茂的方式展示中国古代社会的进化过程。
要求：PPT包含至少10页，每页内容丰富但简洁明了，图文结合形象直观，能够吸引观众的注意力。
评分标准：内容准确完整，图文结合恰当，信息清晰明了，布局美观大气。
八年级历史作业设计
八年级历史作业设计一、作业背景八年级历史课程是学生接触到的第一份专业历史课程。
为了帮助学生更好地理解历史知识，培养他们的历史思维和分析能力，设计了以下历史作业。
二、作业目标通过这份作业，学生将能够：1.理解中国历史的发展脉络。
2.分析不同历史事件的原因和影响。
3.培养批判性思维和历史意识。
三、作业要求本次作业共包含三个部分，每个部分都需通过Markdown 文本格式进行输出。
作业要求如下：部分一：历史时间线1.选取至少五个具有代表性的历史事件，包括但不限于中国古代历史、近现代历史等。
2.将这些事件按时间顺序编写成一个历史时间线，并在每个事件下方简要描述事件的背景、主要内容和影响。
示例：•221 BC：秦朝统一中国秦朝的建立标志着中国历史上第一个中央集权制国家的出现。
秦始皇通过一系列的措施，统一了六国，建立了一个强大的中央政权。
这一统一对于后来的中国历史产生了深远影响，如刺史制、郡县制等政治制度的确立，还有著名的长城修筑等。
部分二：历史人物传记1.选择两位具有重要影响力的历史人物，可以是古代的君主、思想家、政治家等，也可以是近代历史上的领袖、革命家等。
2.以传记的形式介绍这两位历史人物的生平、主要事迹、贡献等。
要求传记的结构清晰，文字简洁明了。
示例：•唐太宗李世民生平：李世民是唐太宗李渊的儿子，后来继承了皇位，成为了唐朝的第二位皇帝。
主要事迹：李世民在位期间进行了一系列的改革和扩张，进一步巩固了唐朝的统治。
他施行了横渠课室制度，推行科举制度，并且采取宽松的政策来安抚各民族。
贡献：李世民的统治被认为是唐朝的黄金时期，对于中国历史影响深远。
部分三：历史问题思考1.选择一个具有争议性的历史问题，并简要介绍该问题。
2.提出自己的观点，并给出至少两个支持观点和反对观点。
示例：•文革是中国历史上的一场浩劫吗？简介：文化大革命是中国历史上的一场政治运动，对中国社会产生了巨大的影响。
支持观点：文化大革命推动了中国社会的变革，激发了人们的创造力和革命热情。
八年级历史下册作业规划
八年级历史下册作业规划一、指导思想：为了深化基础教育课程改革，加强教学规范，优化教学环节，落实课程标准，提高学习效率，减轻学生课业负担，促进学生发展，推进道德课堂建设。
针对中学语文学科拟从以下几个方面来加强作业建设。
二、作业设计理念：1、优化设计思路。
作业设计符合素质教育要求，紧密结合课程标准和学习内容，既体现学科整体的计划性，又体现课时目标的针对性，还体现认知水平的层次性；关注学生的个体差异和发展需要，设计有梯度，重视基础性，增加选择性，体现时代性，实行分类推进。
2、丰富作业形式。
认真落实新课程的要求，针对语文学科，既有练习型、准备型作业，也有扩展型、创造型作业。
除纸笔作业外，鼓励利用网络查找学习资料。
3、明确作业要求。
即作业体现课堂教学应达到的学习目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
针对语文学科特点，课内完成的作业，既有作业内容方面的要求，也有书写质量、格式规范方面的要求。
三、作业内容（以第一单元为例）第一单元中华人民共和国的成立和巩固1、2004年国家重点扶持发展农业，五年内取消农业税，结合所学知识回答，党和人民政府2004年的农业政策与建国后土地改革政策的共同出发点是什么？建国后的土地改革的时间及历史意义是什么？它与现在的土地所有制有什么不同？答：（1）共同出发点：提高农村生产力，发展农业生产，改善农民生活。
(2）土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级也被消灭；农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。
这使人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。
（3）建国后的土地改革是变成了农民的土地所有制，而现在是土地公有制。
2、建国初期，旨在完成民主革命遗留任务的运动是什么？为什么说这次运动是“中国历史上几千年来最大最彻底的改革？”（或为什么这次运动为新中国工业化建设开辟了道路？）针对这次运动的完成你有何感想？答：（1）这次运动是1950—1952年的土地改革。
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初中历史八年级书面作业设计样例（下学期第1-4周）单元名称第一单元中华人民共和国的成立和巩固课题单元复习总结节次第二周第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.《中国人民政治协商会议共同纲领》宣布国家实行以工人阶级领导的，以工农联盟为基础、团结各民主阶级和国内各民族的人民民主专政，确立了新中国的政权机关、军事制度、经济政策、文化教育政策、民族政策、外交政策的总原则。
据此，分析《共同纲领》的历史意义。
意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，尝试运用史料分析问题，将重要事件置于历史进程中的正确的时间和空间之中，并做出合理的解释与评价。
考查学生“历史解释”“史料实证”的学科核心素养。
来源：原创试题，材料选自义务教育教科书教师教学用书《中国历史》（八下）第1课七、教学资源2.1949年9月，在中国人民政治协商会议第一届全体会议开幕式上，毛泽东说：“占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。
”“中国人从此站立起来了”是指中国实现了A.全境解放B.社会主义C.国家富强D.独立自主意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，分析史料，对历史问题做出合理的解释与评价。
考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。
来源：选自《知识与能力训练》第1课基础训练选择题63.有位同学的研究性学习引用了下面两幅图片。
该同学研究的主题可能是围绕A.抗美援朝的精神B.新中国的经济建设C.解放战争的重大战役D.新中国的外交政策意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以史料为依据，了解不同事件的横向联系。
考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。
来源：选自《知识与能力训练》第2课基础训练选择题34.右边图表反映的是1949年和1952年的中国粮食产量情况。
促使表中数据发生变化的主要原因是A.抗日战争的胜利B.土地改革的开展C.抗美援朝的胜利D.三大改造的完成意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，了解不同事件的横向联系，对不同事件的相互关系与相互影响做出合理的解释与评价。
考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养来源：选自《知识与能力训练》第3课基础训练选择题85.新中国成立之初进行的抗美援朝和土地改革的共同作用是A.消灭了地主阶级B.基本上肃清了国内外反动势力C.巩固了人民政权D.建立了社会主义制度意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，对历史事件进行分析，了解历史发展的各种联系。
考查学生“历史解释”的学科核心素养。
来源：来源：选自《知识与能力训练》第3课基础训练选择题13拓展性作业（选做）1.材料：实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。
中国共产党一经成立，就把实现共产主义作为党的最高理想和最终目标，义无反顾肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命，团结带领人民进行了艰苦卓绝的斗争，谱写了气吞山河的壮丽史诗。
——习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告问题：为实现中华民族伟大复兴，中国共产党团结带领人民进行了哪些艰苦卓绝的斗争？作为一名初中生，你觉得怎么样才能够为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献？意图：本题体现了第三个层次的学业水平要求，在了解历史发展的各种重要联系的基础上，认识特定历史时期的特征，学习仁人志士为救国救民而英勇献身的精神。
考查学生“家国情怀”“史料实证”的学科核心素养。
来源：改编自《知识与能力训练》第1课拓展与探究2.材料：出兵援朝是必要的，打烂了，等于解放战争晚胜利几年。
如美军摆在鸭绿江岸和台湾，它要发动侵略战争，随时都可以找到借口。
——《彭德怀自述》问题：结合所学知识，谈谈你对上述材料的理解。
意图：本题体现了第三个层次的学业水平要求，根据史料对重要人物进行分析，学习仁人志士为救国救民而英勇献身的精神。
考查学生“家国情怀”“史料实证”的学科核心素养。
来源：原创试题，材料选自义务教育教科书教师教学用书《中国历史》（八下）第2课七、教学资源3.材料：土地改革的基本内容，就是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民。
这样，当作一个阶级来说，就在社会上废除了地主这一阶级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。
这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。
——刘少奇《关于土地改革问题的报告》问题：结合材料及所学知识，为什么说“这样一种改革，意图：本题体现了第三个层次的学业水平要求，以史料为依据，对重要事件进行初步分析，认识不同历史时期的时代特征。
考查学生“史料实证”“历史解释”“唯物史观”的学科核心素养。
问题：填写图片中ABCD四处的主要成就。
并结合所学分析第一个五年计划期间工业和交通建设的主要成就有何重大意义？学生“历史解释”和“时空观念”的学科核心素养。
来源：摘自统编教材《中国历史》（八下）第4课拓展性作业（选做）1.材料：新中国成立初期，毛泽东感慨地说：“现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。
”问题：我国是在怎样的起点上开始大规模工业化建设的？意图：本题体现了第二个层次的学业水平。
能够准确理解教材中所提供的可信史料并尝试着运用史料分析历史事物。
考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。
来源：摘自统编教材《中国历史》（八下）第4课材料研读2.材料：中国人渴望有自己的汽车制造厂，生产出自己的汽车。
1956年，一座宏伟的汽车城—第一汽车制造厂，在长春近郊建立起来。
问题：请同学们查找相关资料，了解长春一汽创建的过程，谈谈你对新中国工业建设的感受。
意图：本题体现了第三个层次的学业水平。
掌握历史发展过程中的重要史事并做出合理的解释和评价。
考查学生“历史解释”““史料实证”的学科核心素养。
来源：原创试题，摘自统编教材《中国历史》（八下）第4课相关史事单元名称第二单元社会主义制度的建立与社会主义建设的探索国课题第5课三大改造节次第三周第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.1956年底，社会主义公有制主导地位的确立，这是我国历史上最深刻的社会变革。
这标志着A.社会主义基本制度的建立B.人民代表大会制度的确立C.外交政策发生巨大的转折D.过渡时期总路线的实现意图：本题体现了第一层次的学业水平。
了解重要史事的因果联系并进行深入分析，了解历史事件的特点。
考查学生“历史解释”的学科核心素养。
来源：改编自（《知识与能力训练》第5课基础训练选择题3）2.解读图表是学习历史的重要方法。
下表数据出现变化的主要原因是A. 三大改造的完成B.《中华人民共和国土地改革法》的实行C. 苏联的经济援助D.《中华人民共和国宪法》的颁布意图：本题体现了第一层次的学业水平。
在学习历史的过程中，逐步学会运用原因与结果等概念，对历史事实进行理解和判断。
考查学生“历史解释”的学科核心素养。
来源：选自（《知识与能力训练》第5课基础训练选择题5）3.泰来机制面粉厂是泰州最早具有近代意义的工厂，始建于清光绪三十二年（1906年），20世纪50年代经过社会主义改造后，厂名发生变化。
更换后的厂名最有可能是A.泰来面粉厂B. 泰州面粉厂C.公私合营泰州面粉厂D. 泰来面粉有限公司意图：本题体现了第二层次的学业水平。
知道重要的历史事件及其发生的时间。
考查学生“史料实证”的学科核心素养。
来源：改编自（《知识与能力训练》第5课基础训练选择题6）4.“企业的私有制向社会主义公有制转变，这在世界上早就出现过。
但采用这样一种和平的方法，是历史上的第一次。
”材料中“历史上的第一次”的“和平的方法”是指A. 建立人民公社B. 实行赎买政策C. 建立合作社D. 无偿收归国有意图：本题体现了第二层次的学业水平。
掌握历史发展过程中的重要史事。
考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。
来源：选自（《知识与能力训练》第5课基础训练选择题14）5.材料：1959年4月14日《人民日报》：……我国在社会主义改造和社会主义建设两个方面都取得了巨大的成就。
我国社会经济结构和国民经济面貌已发生了重大的变化。
……社会主义改造的任务，已经在1956年基本完成了。
生产关系的这种根本的变化，为我国社会生产力开辟了迅速发展的道路。
问题：结合所学，举例说明材料中“我国在社会主义改造和社会主义建设两个方面都取得了巨大的成就”。
意图：本题体现了第一个层次的学业水平。
能够准确理解教材中所提供的可信史料并尝试着运用史料分析历史事物。
考查学生“历史解释”的学科核心素养。
来源：选自（《知识与能力训练》第5课非选择题15问题二）拓展性作业（选做）1.材料：上海水泥厂创办于20世纪20年代，设备陈旧，工人条件差。
在当时资本主义的经营管理和剥削制度下，工人的积极性不高，最高的产量还达不到设计能力的90%......改善了管理制度和劳保条件，工人的积极性充分发挥出来。
还是原有的设备，产量却超过设计能力的40%。
问题：据材料和所学知识分析上海水泥厂的变化原因。
查找资料，是否还能找出一两例类似上海水泥厂的案例。
意图：本题体现了第三层次的学业水平。
初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力。
考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。
来源：摘自统编教材《中国历史》（八下）第5课课前导读2.材料：社会主义革命的目的是为了解放生产力。
农业和手工业由个体所有制变为社会主义的集体所有制，私营工商业由资意图：本题体现了第二个层次的学业水平。
把握历史发展的各种本主义所有制变为社会主义所有制，必然使生产力大大地获得解放。
这样就为大大地发展工业和农业的生产创造了社会条件。
——统编教材《中国历史》（八下）问题：结合这段话，谈谈三大改造对经济发展的意义。
联系，能够组织和运用相关材料并使用相关历史术语对具体历史事件做出解释。
考查学生“历史”“唯物史观”的学科核心素养。
来源：摘自统编教材《中国历史》（八下）第5课课后活动3.下面是1953年湖南省贫、雇农平均每户占有生产、生活资料情况统计表。
问题：结合表中数据分析：当时农民的生产能力怎样？如果要提高生产能力，在当时的条件下，怎样组织生产才更有效？意图：本题体现了第二层次的学业水平。
将某一史事置于特定的时间和空间框架下；能够运用术语描述相关史实，并思考带来的影响。
考查学生“家国情怀”“历史解释”的学科核心素养。
来源：改编自（《知识与能力训练》第5课非选择题拓展与探究单元名称第二单元社会主义制度的建立与社会主义建设的探索课题第6课艰辛探索与建设成就节次第四周第1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.誓言“拼上老命大干一场，决心改变兰考面貌”，并被誉为“党的好干部”的是A. 焦裕禄B. 袁隆平C. 王进喜D. 雷锋意图：本题体现了第一层次的学业水平。