语义分析法
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语义分析法3
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语义学中分析、描写词的语义特征的目的
２.为了凸显同属于一个语义类的不同词语间的差异。 例如：动词“吃”“喝”同属一个语义类饮食类。但语义上有 差别。 喝【＋动作，＋对象为液体，－对象为固体，＋用容器， ＋使事物消失．．．】 吃【＋动作，－对象为液体，＋对象为固体，±用容器， ＋使事物消失．．．】 ３．区别看似同义实际不同义的词 看【＋凭借眼睛，－被动感知，＋自主，＋可控．．．】 看见【＋凭借眼睛，＋被动感知，－自主，－可控．．．】
语法研究中的语义特征，它着眼于分析概括处于同一 句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词所共 有的语义特征。
语法学语义特征概念的含义
离开具体句式，单纯从词汇角度概括出的一些词 的语义特点不一定有句法上的价值。例如：从词 汇角度，可以将“自行车，卡车，公共汽车，电 车，火车”归为一类，它们都具有交通工具的语 义特征。词汇学上这是有价值的，但在句法学不 一定有句法价值。 某些实词是否具有某种语义特征要在具体的句法 格式中确定和概括。例如：“名词（主语）+动 词+名词1+给+名词2”这一句式中，在“动词 ”位置上出现的动词都含有“给予”的语义特征 。在“张三写给李四一封信"中，”写“也就具有 了”给予“的语义特征。
名词（主语）+动词+名词1+给+名词2
上述三组动词语义特征描写、比较
A类动词：【+给予，-取得，-制作】 B类动词：【-给予，+取得，-制作】 C类动词：【-给予，-取得，+制作】
关于“形容词＋（一）点儿”祈使句式
A. 虚心点儿！ 积极点儿！ 坚强点儿！ 主动点儿！ 灵活点儿！ 大方点儿！ B. 粗一点儿！ 近一点儿！ 高一点儿！ 浓一点儿！ 大一点儿！ 慢一点儿！ C. *骄傲点儿！ *悲观点儿！ *罗嗦点儿！ *胆小点儿！ *嘈杂点儿！ *蛮横点儿！ D. *可爱点儿！ *健康点儿！ *伟大点儿！ *优秀点儿！ *美丽点儿！ *高尚点儿！
语义区分量表
语言学专题研究
第六节 语义分析法
语义分析法的概念
语义分析法（method of semantic differential）又称语义差异法、双极形容词分 析法，由美国心理学家奥斯古德（Charles E.Osgood)和其同事所创立的。通过人的联觉 和联想，运用语义区分量表来研究某一事物或 概念的意义的一种方法。该方法以纸笔形式进 行，要求被试者在若干个七点等级的语义量表 上对某一事物或概念进行评价，以了解该事物 或概念在各被评维度上的意义和强度。
语义区分量表：评价维度
性质/评价(evaluation)：泛指对某种事物的价值予以 评定的历程。正面的意义有好、美、有益、和平、 成功等；负面的意义有坏、丑、无助、战争、失 败等。 力量/权威(potency)：指将来有机会学习或接受训练 时可能达到的程度。正面的意义有如强、大、硬、 重、勇猛等；负面的意义有若弱、小、软、轻、 柔和等。 行动/活动(activity)：指个体对于各种活动的参与性。 正面的意义有主动、积极、活泼、兴奋、吵等； 负面的意义有被动、消极、呆板、迟钝、静等。
注意：不要将性质方向相同的形容词放在同 一边。（如将重要的、好的、善良的、强的都列 在同一边），以防产生心理反应效应，影响研究 结果。
语义区分量表：编制
指导语：
Hale Waihona Puke （被评析对象）（性质） 好__ __ __ __ __ __ __ 坏 （力量） 小 __ __ __ __ __ __ __ 大 （活动） 慢 __ __ __ __ __ __ __ 快 （力量） 强 __ __ __ __ __ __ __ 弱 （性质） 不友好 __ __ __ __ __ __ __ 友好 （活动） 活跃 __ __ __ __ __ __ __ 不活跃
第六节 语义分析法
语义分析法的概念
语义分析法（method of semantic differential）又称语义差异法、双极形容词分 析法，由美国心理学家奥斯古德（Charles E.Osgood)和其同事所创立的。通过人的联觉 和联想，运用语义区分量表来研究某一事物或 概念的意义的一种方法。该方法以纸笔形式进 行，要求被试者在若干个七点等级的语义量表 上对某一事物或概念进行评价，以了解该事物 或概念在各被评维度上的意义和强度。
语义区分量表：评价维度
性质/评价(evaluation)：泛指对某种事物的价值予以 评定的历程。正面的意义有好、美、有益、和平、 成功等；负面的意义有坏、丑、无助、战争、失 败等。 力量/权威(potency)：指将来有机会学习或接受训练 时可能达到的程度。正面的意义有如强、大、硬、 重、勇猛等；负面的意义有若弱、小、软、轻、 柔和等。 行动/活动(activity)：指个体对于各种活动的参与性。 正面的意义有主动、积极、活泼、兴奋、吵等； 负面的意义有被动、消极、呆板、迟钝、静等。
注意：不要将性质方向相同的形容词放在同 一边。（如将重要的、好的、善良的、强的都列 在同一边），以防产生心理反应效应，影响研究 结果。
语义区分量表：编制
指导语：
Hale Waihona Puke （被评析对象）（性质） 好__ __ __ __ __ __ __ 坏 （力量） 小 __ __ __ __ __ __ __ 大 （活动） 慢 __ __ __ __ __ __ __ 快 （力量） 强 __ __ __ __ __ __ __ 弱 （性质） 不友好 __ __ __ __ __ __ __ 友好 （活动） 活跃 __ __ __ __ __ __ __ 不活跃
语义特征分析法
Word2Vec
通过训练神经网络，将词转化为固定维度的向量，形成语义特征。
特征匹配与分类
相似度匹配
比较文本间的相似度，如余弦相似度、 Jaccard相似度等。
分类器
使用机器学习算法对文本进行分类， 如朴素贝叶斯、支持向量机、神经网 络等。
结果评估与优化
01
准确率、召回率、F1值：评估分类结果的性能指标。
深度学习技术可以结合传统的语义特征分析 方法，形成更为强大的语义特征分析模型， 提高语义特征分析的精度和泛化能力。
深度学习技术还可以应用于多模态 语义特征分析，将不同模态的数据 进行融合，进一步提高语义特征分 析的准确性和全面性。
多模态语义特征分析
多模态语义特征分析是指将不同 模态的数据进行融合，以提取更
产品评价
02
分析用户对产品的评价和反馈，了解产品的优点和不足之处。
品牌形象评估
03
评估品牌在公众心目中的形象和声誉，为企业决策提供依据。
06 语义特征分析法的未来发 展与挑战
深度学习与语义特征分析法的结合
深度学习技术为语义特征分析提供了强 大的工具，能够自动提取高层次的语义 特征，提高了语义特征分析的准确性和 效率。
02
采用分布式计算和并行化技术 可以提高大规模语义特征分析 的计算效率和可扩展性。
03
利用高效的降维技术和特征选 择方法可以降低大规模语义特 征分析的维度和计算复杂度， 提高分析效率。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
02
交叉验证：通过将数据集分成训练集和测试集，评估
模型的泛化能力。
03
特征选择与优化：根据性能指标，选择或优化特征，
提高分类效果。
通过训练神经网络，将词转化为固定维度的向量，形成语义特征。
特征匹配与分类
相似度匹配
比较文本间的相似度，如余弦相似度、 Jaccard相似度等。
分类器
使用机器学习算法对文本进行分类， 如朴素贝叶斯、支持向量机、神经网 络等。
结果评估与优化
01
准确率、召回率、F1值：评估分类结果的性能指标。
深度学习技术可以结合传统的语义特征分析 方法，形成更为强大的语义特征分析模型， 提高语义特征分析的精度和泛化能力。
深度学习技术还可以应用于多模态 语义特征分析，将不同模态的数据 进行融合，进一步提高语义特征分 析的准确性和全面性。
多模态语义特征分析
多模态语义特征分析是指将不同 模态的数据进行融合，以提取更
产品评价
02
分析用户对产品的评价和反馈，了解产品的优点和不足之处。
品牌形象评估
03
评估品牌在公众心目中的形象和声誉，为企业决策提供依据。
06 语义特征分析法的未来发 展与挑战
深度学习与语义特征分析法的结合
深度学习技术为语义特征分析提供了强 大的工具，能够自动提取高层次的语义 特征，提高了语义特征分析的准确性和 效率。
02
采用分布式计算和并行化技术 可以提高大规模语义特征分析 的计算效率和可扩展性。
03
利用高效的降维技术和特征选 择方法可以降低大规模语义特 征分析的维度和计算复杂度， 提高分析效率。
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02
交叉验证：通过将数据集分成训练集和测试集，评估
模型的泛化能力。
03
特征选择与优化：根据性能指标，选择或优化特征，
提高分类效果。
第五章 语义特征分析法
• 马庆株的一项研究成果
• 实例：
• （1）A死了三天了
•
B等了三天了
•C看Leabharlann 三天了•D挂了三天了
• 词类序列相同，层次相同，内部构造相同。
• 表示的语法意义不尽相同，实际代表了四 种不同的情况：
• A句中的时量成分“三天”，只指明“死” 这一行为动作完成、实现后所经历的时间。
• 类似的例子：
• 伤了三天了 • 熄了三天了 • 丢了三天了 • 出现了三天了 • 娶了三天了 • 到任了三天了
• 例如： • 看[+凭借眼睛，-被动感知，+自主，+可控] • 看见[+凭借眼睛，+被动感知，-自主，-可控]
动作者能主观决 定并自由支配的、
有意识的
• “语义特征”这个概念术语借用到语法学中， 有两个目的：
• 一是用以解释造成同形多义句法格式的原 因
• 二是用以说明在某个句法格式中，为什么 同是动词，或同是形容词，或同是名词而 有的能进入，有的不能进入。
• 通过上例发现，我们是通过分析该句法格 式中处于关键位置上的动词在该句法格式 内所呈现的互有差异的不同小类的词的不 同语义特征，来达到说明造成该同形、歧 义句法格式的原因的。
二、关于语义特征
• “语义特征”（semantic feature）原是语义 学中的概念，指的是某个词在意义上所具 有的特点。
第四节 语义特征分析法
一、变换分析的局限与语义特征分析的 产生
• 可以用来分化歧义句式，但不能用来解释 造成歧义现象的原因
• 前面举过用变换分析分化“名词（处所）+ 动词+着+名词”歧义句式的实例。
• 通过变换分化为两个句式：
语义特征分析法
语义特征分析法
语义特征分析法（SFA）是一种用于描述和分析图像中形状变化、区域分布和周期性结构等内容的算法，其目的是获得对所处理图形的解释性，并根据该解释进行分类。
语义特征分析法是基于Image Semantic Feature Analysis（ISFA）开发的，ISFA是一种用于从图像中提取特征信息的算法。
语义特征分析法主要检测图像中的空间特征，并将其转换成表示不同空间结构的特征向量。
通常情况下，图像的空间特征表示为三维空间中的几何物体或形状，如点、线、弧、三角形和多边形等。
通过识别这些形状，可以对图像中的物体的形状、大小、位置、分布和周期性等特征进行分析，最终得到图像的语义特征信息。
例如，在面部识别领域，语义特征分析法可以用来检测图像中面部特征，如眼睛、鼻子、嘴巴和脸颊等，并提取每个面部特征所在的相对位置，比如眼睛的位置和鼻子的大小等。
此外，语义特征分析法还可以用于检测图像中的纹理和结构，比如地形模式、山脉纹理和水系结构等。
语义特征分析法可用于多种应用，如图像分类、检索和内容感知等。
具体而言，语义特征分析法可用于提取图像中的特征信息，以便进行图像分析和分类；可用于图像检索，以查找与特定图像相似的图像；可用于图像感知，以更好地理解图像的内容。
因此，语义特征分析法是一种强大而流行的图像分析技术，可以从图像中提取有用的信息，以便进行语义分析、图像检索和图像感知等任务。
语义分析法讲义
语义分析法提纲：一．语义分析法的概念二．语义分析法基本概念解析三．语义分析法的设计与实施步骤四．语义分析结果的处理与分析五．语义分析法的信度与效度六．语义分析法的应用七．两种语义分析法的对比八．语义分析法的反思参考文献语义分析法一．语义分析法的概念语义分析法（method of semantic differential）又称语义分化法、语义差异法、双极形容词分析法，由美国心理学家奥斯古德（Charles E.Osgood)和其同事所创立的。
语义分析法是运用语义区分量表来研究事物的意义的一种方法。
通过人的联觉和联想，运用语义区分量表来研究某一事物或概念的意义的一种方法。
该方法以纸笔形式进行，要求被试者在若干个七点等级的语义量表上对某一事物或概念进行评价，以了解该事物或概念在各被评维度上的意义和强度。
等级序列的两个端点通常是意义相反的形容词，如诚实与不诚实、强与弱、重要与不重要。
语义分析法是根据人的联觉和联想建立起来的。
例如，当看到红色时，人们常常产生温暖的感觉，而看到黑色时，人们则产生寒冷的感觉；人们总是将声音响亮与大的联想在一起，而将声音柔和与小的联想在一起；好的总是和“光明的”、“温暖的”、“快乐的”、“无上的”结合在一起，而不好的总是和“黑暗的”、“寒冷的”、“地下的”结合在一起。
在不同民族、文化中，人们常常存在这种相同或相似的联觉或联想，这表明人类许多语言的意义是相同的、普遍的。
根据这一特点，就可以设计出七点等级的语义区分量表，用其研究人们对不同事物或概念的意义的不同理解，对社会或某一问题的不同态度，或根据被试前后两次在寓意区分量表上反应的变化，研究被试态度的改变。
语义分析法提出之后，在心理学各研究领域得到了较为广泛的运用。
它可以用于检验某些理论，也可以用于文化的比较研究，个人及群体间差异的比较研究，以及人们对周围环境或事物的态度、看法的研究等等。
还可以用于诊断，这在儿童心理学领域取得了有意义的成果，值得特别提出的是，语义分析法在跨文化研究中具有独特的作用。
语义分析法举例
语义分析法是一种自然语言处理技术，用于确定自然语言文本的语义内容。
它通常包括以下几个步骤：
1 分词：将文本按照词语的边界进行分割，得到文本中的所有词语。
2 词性标注：为文本中的每个词语标注上它在句子中的语法功能。
3 句法分析：分析文本中的句子结构，确定各个词语在句子中的关
系。
4 语义标注：为文本中的每个词语标注上它的语义含义。
举个例子，对于文本"The cat sat on the mat."，使用语义分析法的结果可能如下：
分词：The / cat / sat / on / the / mat
词性标注：Determiner / Noun / Verb / Preposition / Determiner / Noun
句法分析：[Subject] The cat / [Verb] sat / [Preposition] on / [Object] the mat
语义标注：[Animal] The cat / [Action] sat / [Location] on the mat
这样，我们就可以确定文本中句子的意思是："一只猫坐在垫子上。
"。
第十一讲语义特征分析法ppt课件
思考二：指出下列句子中衣服的语义。 ① 妈妈洗衣服。（ ） ② 妈妈做衣服。（ ） ③ 妈妈用衣服挡住了光线。（ ）
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
5. 结果：动作行为所产生的结果，即在动作发生前 没有此事物或结局，由于动作行为产生了此结果， 是从无到有。
小张写了一封信。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
6. 方位：表示动词动作行为发生、出现的处所、 位置等。
第一，结构关系和构成成分不同。
句法结构 句法成分：主语、谓语、述语、宾语等， 结构关系：主语—谓语、述语—宾语等
语义结构 语义成分：动作行为、性质状态、施事、受事、
工具、处所等， 结构关系：动作—受事、施事—动作等。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
不能根据句法关系来确定语义关系，也 不能根据语义关系来确定句法关系 。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、语义关系
语义是实词进入句子之后词与词之间的关系， 是一种事实上或逻辑上的关系。
9. 方式：动作行为发生的方式。 老师口头交待了今天的任务。
10. 原因：引起动作行为的原因。
她出嫁前还要哭嫁。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
5. 结果：动作行为所产生的结果，即在动作发生前 没有此事物或结局，由于动作行为产生了此结果， 是从无到有。
小张写了一封信。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
6. 方位：表示动词动作行为发生、出现的处所、 位置等。
第一，结构关系和构成成分不同。
句法结构 句法成分：主语、谓语、述语、宾语等， 结构关系：主语—谓语、述语—宾语等
语义结构 语义成分：动作行为、性质状态、施事、受事、
工具、处所等， 结构关系：动作—受事、施事—动作等。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
不能根据句法关系来确定语义关系，也 不能根据语义关系来确定句法关系 。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、语义关系
语义是实词进入句子之后词与词之间的关系， 是一种事实上或逻辑上的关系。
9. 方式：动作行为发生的方式。 老师口头交待了今天的任务。
10. 原因：引起动作行为的原因。
她出嫁前还要哭嫁。
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510 人进行集体施测，年龄介于12～20 岁。
研究工具：问卷、量表 研究过程： 使用问卷预测 编制量表 施测 结果分析 验证 研究结果
施测
应用案例分析
兴奋 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 郁闷 舒畅 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 生气 幸福 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 痛苦 美好 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 无奈 轻松 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 紧张 自信 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 沮丧 愉快 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 心烦 充实 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 无聊 所有条目都采用1分到6分的6 点记分。
语义分析法
主讲人：郑敏 2012年4月
语义分析法的概念
语义分析法（method of semantic differential）又称语义差异法、双极形容词分 析法，由美国心理学家奥斯古德（Charles E.Osgood)和其同事所创立的。通过人的联觉 和联想，运用语义区分量表来研究某一事物或 概念的意义的一种方法。该方法以纸笔形式进 行，要求被试者在若干个七点等级的语义量表 上对某一事物或概念进行评价，以了解该事物 或概念在各被评维度上的意义和强度。
语义分析法的信度与效度
增加量表效度的方法： ①明确测试目的 ②选择学术界公认的定义对概念进行界定 ③题目要有足够的数量，有代表性 ④提高测试的信度。
语义分析法的应用
★社会心理学 态度和看法 ★发展心理学 ★跨文化研究 料的翻译问题 人们对待事物的 研究儿童行为发展 涉及量表或测试材
语义分析法的应用：社会心理学
注意：不要将性质方向相同的形容词放在同 一边。（如将重要的、好的、善良的、强的都列 在同一边），以防产生心理反应效应，影响研究 结果。
语义区分量表：编制
指导语：
（被评析对象）
（性质） 好__ __ __ __ __ __ __ 坏 （力量） 小 __ __ __ __ __ __ __ 大 （活动） 慢 __ __ __ __ __ __ __ 快 （力量） 强 __ __ __ __ __ __ __ 弱 （性质） 不友好 __ __ __ __ __ __ __ 友好 （活动） 活跃 __ __ __ __ __ __ __ 不活跃
设计与实施步骤：编制语义区分量表
选择概念（3标准）
选择量尺（子项目） 维度排列 题目数量 量尺的描述与记分
设计与实施步骤：编制语义区分量表
现行的素质教育
措施得当__ __ __ __ __ __ __措施无效 有利于学生成长__ __ __ __ __ __ __不利于学生成长 受家长欢迎__ __ __ __ __ __ __不受家长欢迎 不受教师欢迎__ __ __ __ __ __ __受教师欢迎 成效低__ __ __ __ __ __ __成效高
语义分析法的应用：社会心理学
下面是对一广告设计的评价：
高雅的___ 单调的___ 可信的___ 不和谐___ 现代的___ 理性的___ 新奇的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___低俗的 ___丰富的 ___不可信 ___和谐的 ___传统的 ___感性的 ___平淡的
语义区分量表：编制
你与其他同学的关系：
友好的 相互支持的 相互认同的 不友好的 7□6□5□4□3□2□1□ 相互拆台的 相互疏离的
语义区分量表：计分方法
七点等级量表计分有两种方式： ⑴是将七点等级按性质维度从坏到好、按力 量维度从弱到强、按活动维度从慢到快的顺 序分别计为1至7分； 例如：善良 7 6 5 4 3 2 1 邪恶 ⑵是将七点等级量表的中间等级计为0分， 而两端分别计+3和-3分，但这种方法在处理 时不方便，采用者很少。
语义分析法的原理：共通感觉
语义分析法脱胎于“共通感觉” （synesthesia)的研究，所谓“共通感觉” 就是人们在感觉方面常有的一种现象：当我 们某项感官接受刺激时，会获得另一感官在 接受刺激时所产生的感觉，这在心理学上被 称为“联觉”现象。
语义分析法的原理：共通感觉
如：红色——温暖；黑色——寒冷； 声音响亮——大的；声音柔和——小的；好 的——光明的、温暖的、快乐的、无上的； 不好的——黑暗的、寒冷的、地下的。 Osgood 研究发现，在不同的民族、文化中， 人们常常存在这种相同或相似的联觉或联想， 这表明人类许多语言的意义是相同的、普遍 的。
通过分析比较同一被试（或团体）在某 一具体评价子项目或某一维度上对两个概念 的不同评价结果，探讨这两个概念所含意义 的接近程度，即语义距离。 该分析模式图如下：
语义分析结果的处理与分析3
S
T C1 R1 C2 R2
该模式图表示相同被试对不同概念的反应异同
语义分析结果的处理与分析3
两个概念所含意义的接近程度，即语义 距离。 计算语义距离的公式为：
语义区分量表：来源
好的 __ __ __ __ __ __ __ 坏的 客观 __ __ __ __ __ __ __ 主观 偏袒 __ __ __ __ __ __ __ 公正 诚实__ __ __ __ __ __ __ 欺骗 不友好 __ __ __ __ __ __ __ 友好 活跃 __ __ __ __ __ __ __ 不活跃
你认为A商场是： 可靠的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___不可靠 时髦___ ___ ___ ___ ___ ___ ___过时 方便___ ___ ___ ___ ___ ___ ___不方便 态度友好___ ___ ___ ___ ___ ___ ___不友好 昂贵___ ___ ___ ___ ___ ___ ___便宜 选择多___ ___ ___ ___ ___ ___ ___选择少DiBiblioteka d2 ij
x x
i j
2
其中Dij为两个概念之间的语义距离，dij为两个 概念得分之差，X为具体概念。
语义分析法的信度与效度
再测信度高 表面效度高
语义分析法的信度与效度
增加量表信度的方法： ①采用描述确切、含义明确的题目； ②量表中要有合适的题量（3≦n≦50）； ③提供较为安静舒适的环境； ④增加不需要作答的题目； ⑤重复个别题目； ⑥将个别题目的量尺作反方向处理。
★是否符合研究的目的与研究要求； ★受试者对概念的熟识程度； ★受试者能否对概念产生有效的反应。 ★一个量表中所出现的概念数量不宜过多。
设计与实施步骤：确定评价维度 ★可以采用单一的评价维度 ★尽可能同时采用三个维度
设计与实施步骤：选择子项目及数量
★选择子项目通常视被评价的特定事物或概 念而定； ★选择数量通常为3个或3个以上50个以下为 宜。
C C C C C C C C
D D D D D D D D
E E E E E E E E
F G F G F G F G F G F G F G F G
不好 脏乱 有价值 和善 不愉快 快乐 可怕 不公正
设计与实施步骤：实施语义区分量表
★可以集体施测，也可以个别施测； ★施测的关键是要被试明确量表的含义和完 成方法，要求被试在每一具体评价子项目的 七个等级上只能做一选择(如打一个“√”或 打一个“○”)。 注意：集体施测时要防止被试间的相互影响， 而且不要遗漏题目。
语义分析结果的处理与分析2
通过分析比较同一组被试在不同时间在某 一具体评价子项目或某一维度上的得分差异， 了解他们对事物、问题或社会的看法与态度 的改变情况。 该分析模式图如下：
语义分析结果的处理与分析2
S
T1 C R1 R2 T2
该模式图表示相同被试在不同时间对同一概念的反应 异同。
语义分析结果的处理与分析3
语义区分量表：编制
根据给出的语义区分量表，描述你对你们学校大一新生 的印象。答案没有正确和错误之分，你只需要根据自己的感 觉，做出评价即可。（在线段上打“√”或打“○”即
可）
大一新生
自由散漫__ __ __ __ __ __ __守纪律 勤奋__ __ __ __ __ __ __懒散 自私__ __ __ __ __ __ __友爱 活泼__ __ __ __ __ __ __孤寂 脆弱__ __ __ __ __ __ __坚强
设计与实施步骤：编制语义区分量表
根据给出的语义区分量表，描述你对生物学的喜 欢程度。答案没有正确和错误之分，你只需要根据自己 的感觉，做出评价即可。（A—G分别记1-7分，负向题 目反向计分）
好 干净 没有价值 痛苦 愉快 沉闷 亲近 公正
A A A A A A A A
B B B B B B B B
语义分析法的基本概念解析
对象 原理 途径 概念 共通感觉 语义区分量表
语义分析法的研究对象：“概念”
在每一项研究中，所采用的评析对象， Osgood称之为“concept”（直译为 “概念”）。它可以指： 具体的事物 如金钱、学生等 特定的人或物 如贾宝玉、日月潭等 抽象的事物或概念 如宗教、联招制度等
语义区分量表：评价维度的子项目
子项目即确定了评价维度后，在每个维 度上选择的具体的评价指标，又称量尺。这 些量尺是由两个相对的形容词构成的，这两 个形容词分别放在量尺的两端，其间分为7 个等级。比如性质维度上可选好与坏；善与 恶；喜欢与憎恶。
语义区分量表：编制
⑴指导语（★题目没有正确答案；★要考虑 自己的第一印象；★如何填写。） ⑵将意义相反的两个形容词列于等级序列的 两边 ⑶中间留出代表7个等级的线段供评价者选 择。
研究工具：问卷、量表 研究过程： 使用问卷预测 编制量表 施测 结果分析 验证 研究结果
施测
应用案例分析
兴奋 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 郁闷 舒畅 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 生气 幸福 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 痛苦 美好 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 无奈 轻松 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 紧张 自信 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 沮丧 愉快 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 心烦 充实 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 无聊 所有条目都采用1分到6分的6 点记分。
语义分析法
主讲人：郑敏 2012年4月
语义分析法的概念
语义分析法（method of semantic differential）又称语义差异法、双极形容词分 析法，由美国心理学家奥斯古德（Charles E.Osgood)和其同事所创立的。通过人的联觉 和联想，运用语义区分量表来研究某一事物或 概念的意义的一种方法。该方法以纸笔形式进 行，要求被试者在若干个七点等级的语义量表 上对某一事物或概念进行评价，以了解该事物 或概念在各被评维度上的意义和强度。
语义分析法的信度与效度
增加量表效度的方法： ①明确测试目的 ②选择学术界公认的定义对概念进行界定 ③题目要有足够的数量，有代表性 ④提高测试的信度。
语义分析法的应用
★社会心理学 态度和看法 ★发展心理学 ★跨文化研究 料的翻译问题 人们对待事物的 研究儿童行为发展 涉及量表或测试材
语义分析法的应用：社会心理学
注意：不要将性质方向相同的形容词放在同 一边。（如将重要的、好的、善良的、强的都列 在同一边），以防产生心理反应效应，影响研究 结果。
语义区分量表：编制
指导语：
（被评析对象）
（性质） 好__ __ __ __ __ __ __ 坏 （力量） 小 __ __ __ __ __ __ __ 大 （活动） 慢 __ __ __ __ __ __ __ 快 （力量） 强 __ __ __ __ __ __ __ 弱 （性质） 不友好 __ __ __ __ __ __ __ 友好 （活动） 活跃 __ __ __ __ __ __ __ 不活跃
设计与实施步骤：编制语义区分量表
选择概念（3标准）
选择量尺（子项目） 维度排列 题目数量 量尺的描述与记分
设计与实施步骤：编制语义区分量表
现行的素质教育
措施得当__ __ __ __ __ __ __措施无效 有利于学生成长__ __ __ __ __ __ __不利于学生成长 受家长欢迎__ __ __ __ __ __ __不受家长欢迎 不受教师欢迎__ __ __ __ __ __ __受教师欢迎 成效低__ __ __ __ __ __ __成效高
语义分析法的应用：社会心理学
下面是对一广告设计的评价：
高雅的___ 单调的___ 可信的___ 不和谐___ 现代的___ 理性的___ 新奇的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___低俗的 ___丰富的 ___不可信 ___和谐的 ___传统的 ___感性的 ___平淡的
语义区分量表：编制
你与其他同学的关系：
友好的 相互支持的 相互认同的 不友好的 7□6□5□4□3□2□1□ 相互拆台的 相互疏离的
语义区分量表：计分方法
七点等级量表计分有两种方式： ⑴是将七点等级按性质维度从坏到好、按力 量维度从弱到强、按活动维度从慢到快的顺 序分别计为1至7分； 例如：善良 7 6 5 4 3 2 1 邪恶 ⑵是将七点等级量表的中间等级计为0分， 而两端分别计+3和-3分，但这种方法在处理 时不方便，采用者很少。
语义分析法的原理：共通感觉
语义分析法脱胎于“共通感觉” （synesthesia)的研究，所谓“共通感觉” 就是人们在感觉方面常有的一种现象：当我 们某项感官接受刺激时，会获得另一感官在 接受刺激时所产生的感觉，这在心理学上被 称为“联觉”现象。
语义分析法的原理：共通感觉
如：红色——温暖；黑色——寒冷； 声音响亮——大的；声音柔和——小的；好 的——光明的、温暖的、快乐的、无上的； 不好的——黑暗的、寒冷的、地下的。 Osgood 研究发现，在不同的民族、文化中， 人们常常存在这种相同或相似的联觉或联想， 这表明人类许多语言的意义是相同的、普遍 的。
通过分析比较同一被试（或团体）在某 一具体评价子项目或某一维度上对两个概念 的不同评价结果，探讨这两个概念所含意义 的接近程度，即语义距离。 该分析模式图如下：
语义分析结果的处理与分析3
S
T C1 R1 C2 R2
该模式图表示相同被试对不同概念的反应异同
语义分析结果的处理与分析3
两个概念所含意义的接近程度，即语义 距离。 计算语义距离的公式为：
语义区分量表：来源
好的 __ __ __ __ __ __ __ 坏的 客观 __ __ __ __ __ __ __ 主观 偏袒 __ __ __ __ __ __ __ 公正 诚实__ __ __ __ __ __ __ 欺骗 不友好 __ __ __ __ __ __ __ 友好 活跃 __ __ __ __ __ __ __ 不活跃
你认为A商场是： 可靠的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___不可靠 时髦___ ___ ___ ___ ___ ___ ___过时 方便___ ___ ___ ___ ___ ___ ___不方便 态度友好___ ___ ___ ___ ___ ___ ___不友好 昂贵___ ___ ___ ___ ___ ___ ___便宜 选择多___ ___ ___ ___ ___ ___ ___选择少DiBiblioteka d2 ij
x x
i j
2
其中Dij为两个概念之间的语义距离，dij为两个 概念得分之差，X为具体概念。
语义分析法的信度与效度
再测信度高 表面效度高
语义分析法的信度与效度
增加量表信度的方法： ①采用描述确切、含义明确的题目； ②量表中要有合适的题量（3≦n≦50）； ③提供较为安静舒适的环境； ④增加不需要作答的题目； ⑤重复个别题目； ⑥将个别题目的量尺作反方向处理。
★是否符合研究的目的与研究要求； ★受试者对概念的熟识程度； ★受试者能否对概念产生有效的反应。 ★一个量表中所出现的概念数量不宜过多。
设计与实施步骤：确定评价维度 ★可以采用单一的评价维度 ★尽可能同时采用三个维度
设计与实施步骤：选择子项目及数量
★选择子项目通常视被评价的特定事物或概 念而定； ★选择数量通常为3个或3个以上50个以下为 宜。
C C C C C C C C
D D D D D D D D
E E E E E E E E
F G F G F G F G F G F G F G F G
不好 脏乱 有价值 和善 不愉快 快乐 可怕 不公正
设计与实施步骤：实施语义区分量表
★可以集体施测，也可以个别施测； ★施测的关键是要被试明确量表的含义和完 成方法，要求被试在每一具体评价子项目的 七个等级上只能做一选择(如打一个“√”或 打一个“○”)。 注意：集体施测时要防止被试间的相互影响， 而且不要遗漏题目。
语义分析结果的处理与分析2
通过分析比较同一组被试在不同时间在某 一具体评价子项目或某一维度上的得分差异， 了解他们对事物、问题或社会的看法与态度 的改变情况。 该分析模式图如下：
语义分析结果的处理与分析2
S
T1 C R1 R2 T2
该模式图表示相同被试在不同时间对同一概念的反应 异同。
语义分析结果的处理与分析3
语义区分量表：编制
根据给出的语义区分量表，描述你对你们学校大一新生 的印象。答案没有正确和错误之分，你只需要根据自己的感 觉，做出评价即可。（在线段上打“√”或打“○”即
可）
大一新生
自由散漫__ __ __ __ __ __ __守纪律 勤奋__ __ __ __ __ __ __懒散 自私__ __ __ __ __ __ __友爱 活泼__ __ __ __ __ __ __孤寂 脆弱__ __ __ __ __ __ __坚强
设计与实施步骤：编制语义区分量表
根据给出的语义区分量表，描述你对生物学的喜 欢程度。答案没有正确和错误之分，你只需要根据自己 的感觉，做出评价即可。（A—G分别记1-7分，负向题 目反向计分）
好 干净 没有价值 痛苦 愉快 沉闷 亲近 公正
A A A A A A A A
B B B B B B B B
语义分析法的基本概念解析
对象 原理 途径 概念 共通感觉 语义区分量表
语义分析法的研究对象：“概念”
在每一项研究中，所采用的评析对象， Osgood称之为“concept”（直译为 “概念”）。它可以指： 具体的事物 如金钱、学生等 特定的人或物 如贾宝玉、日月潭等 抽象的事物或概念 如宗教、联招制度等
语义区分量表：评价维度的子项目
子项目即确定了评价维度后，在每个维 度上选择的具体的评价指标，又称量尺。这 些量尺是由两个相对的形容词构成的，这两 个形容词分别放在量尺的两端，其间分为7 个等级。比如性质维度上可选好与坏；善与 恶；喜欢与憎恶。
语义区分量表：编制
⑴指导语（★题目没有正确答案；★要考虑 自己的第一印象；★如何填写。） ⑵将意义相反的两个形容词列于等级序列的 两边 ⑶中间留出代表7个等级的线段供评价者选 择。