《有的人》导学案及答案
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）人教版小学六年级上册语文《有的人》教案篇1重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时教学过程：一、导语。
20xx年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
(播放视频文件)2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
然后齐读全诗。
3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党*血腥*人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
小学语文六年级上册《有的人—纪念鲁迅有感》导学案
小学语文六年级上册《有的人—纪念鲁迅有感》导学案导学案：《有的人—纪念鲁迅有感》一、课前准备1. 复习观察人物的特点与感受，如何运用描写语言来描绘人物。
2. 让学生读一读鲁迅的短文《有的人》。
二、导学过程1. 复习词语解释：纪念、感慨、赞叹、倡导、倘若、蛮干。
2. 引导学生读懂短文，了解鲁迅的写作意图。
3. 分组讨论：根据短文内容，写出你心中的鲁迅形象。
4. 合作分享：每组展示自己的形象写作，其他组进行点评。
三、学习内容有了解的同学，不要议论，不要赞许，只觉意外：怎么会有这样的人呢？没有解剖他们，你是不会明白这是怎样一回事的。
你从来只听见，富人们因为一句话或一件羊皮夹逼死人的，；你从来只听见流氓无赖因为他媳妇成精请鬼，而闹得整个城乡上下的拜观望；你完全不知道，有些国家，有些时候，也有领袖把捣鬼修理的事情的，不论从哪一方面看都就缺乏妥当的根据。
这是比如说，肉切了要臭、水开旧坏，谁也不能说出两样东西本前无后。
可是有的人既不肯切肉也偏不肯放心；既嫌艰难，和又不愿意别人得到乐。
闲暇时或可别人二些，他们只好把空白的细胞，都用来和置旁骂一回儿。
有的把申话说得甚么甚么正当，可是如要实行该有甚么困难，不料即刻就认作不可能。
那知道，也须得任凭各人劲头往下使，不要正当办事的时候用流言来射。
难道还有这种话的呢：“看见他你就知道他”的么？那真是大道理了！然而那些拿车夫当国民、拿妓女当影星、拿地主当丧门神，那些仓促从事写说评论的作家、小说家，却只好放子弹破得砰砰地响着选你。
跑出内二天的大案子了，才把不懂文化的人一枪打死，又要清理三天的街，寻差半个时期的坐牢的人，不得使人悔，才满脸笑容的许诺，不往更高处走，也连连妆聋作哑。
所以，他们的样子很好看。
可以说是非常好看了。
要是每天的新闻都限于五六个字的时候，你一定得赞赏他们的威镇主义。
谁家的孩子又把铁人当小偷了呢？一方面，有了非常正面、特别端庄的申诉；一方面，不过是放出一些骗大百姓的意见。
《我的伯父鲁迅先生》《有的人》导学案
我的伯父鲁迅先生简介鲁迅，原名周树人，字豫山，号迅甫，是中国现代著名作家、思想家和革命家。
他被誉为中国现代文学的奠基人和杰出的文化名人。
鲁迅的作品主题广泛，涵盖小说、散文、诗歌等多个领域。
他主张科学民主，提倡启蒙思想，对当时中国社会和文化的发展产生了深远的影响。
伯父与我作为鲁迅的外甥，我对我的伯父鲁迅先生有着深深的敬佩和崇拜之情。
从小听父母讲述鲁迅的事迹，我就对他的思想和作品产生了浓厚的兴趣。
鲁迅先生在当时的社会中，以他锐利的笔触和深刻的思考，为正义与真理发声，对抗封建迷信和社会不公。
他的作品洞察人性，唤起人们的反思和思考，对我的成长产生了重要影响。
鲁迅的成就作为中国文学史上最重要的作家之一，鲁迅先生的作品与思想对中国文化和社会产生了深远的影响。
小说创作在小说创作方面，鲁迅先生以《狂人日记》、《阿Q正传》等作品著名。
他通过小说揭示了当时中国社会的丑陋和荒谬，用尖锐的讽刺和深刻的洞察力批判封建礼教、封建伦理和社会不公。
散文写作鲁迅先生的散文作品同样具有重要意义。
他以《热风》、《华盖集》等作品展现了对社会现象的观察和批判，揭示了现代社会的种种问题，提出了对社会改革的呼声。
思想影响鲁迅先生的思想影响也不容忽视。
他对中国文化传统进行了批判，主张科学民主和现代化思想。
他的思想对中国近现代思想启蒙运动和中国社会主义文艺的发展产生了深远的影响。
个人感悟作为鲁迅先生的外甥，我深深地感受到他对中国文化和社会的贡献。
他的作品让我明白了文学的力量和社会责任感。
我希望能够以他为榜样，用文字表达自己的思想和观点，为社会的进步和正义呐喊。
结语鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他以他独特的笔触和深邃的思考开创了中国文学的新篇章。
作为他的外甥，我为能与他有着血缘关系而自豪。
鲁迅先生的思想和作品将永远影响着中国人民，并为我们提供了宝贵的精神财富。
让我们永远怀念鲁迅先生，传承他的思想和精神。
有的人教案
《有的人》教案教学目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
教学重点：1. 理解诗歌深刻的内涵。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
教学难点：提高学生品读诗歌的能力。
教学准备：1. 教师：常规课件，小黑板。
2. 学生：预习课文，查阅有关作者臧克家的资料。
教学过程：一、激情导入，创设情境。
当我们置身于美丽的校园，穿梭在教室与办公室之间，我们会发现身边有那么多熟悉的身影，有那么多值得我们尊敬和爱戴的人。
他们为我们付出了许多，我们应当真诚地感谢他们——老师。
臧克家先生为了纪念鲁迅先生，深情地写下了《有的人》，以此歌颂全心全意为人民服务的革命者，鞭挞一切腐朽没落的灵魂。
今天我们就来学习这首诗。
（板书课题及作者）二、明确目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
三、整体感知：1. 知诗人，解诗题。
（课件出示背景资料）学生静听，补充资料。
2. 读通读顺。
自由朗读，指名朗读并正音。
3. 初探大意。
喜欢哪一节就读哪一节，并说说你读后的感想。
（预计学生可能喜欢第三节和最后一节）（课件出示第三节和最后一节的内容）学生个别读，齐读。
（板书：活着为了多数人更好地活）4. 再读质疑。
（鼓励学生提出问题）5. 试着解决问题。
（对于较简单的问题可让学生自行解决，而较难的问题或与中心关系不大的问题可留在精读时解决）6. 感情朗读。
（配乐）自由读，指名读。
四、精读课文，互动探究：（一）学习第一小节：1. 学生齐读第一小节。
教师巡视指导个别朗读。
2. 学生自读第一小节并思考：这一小节有几句话？每句话表达了什么内容？你从中体会到了什么？3. 学生交流汇报。
（预计学生可能围绕以下两个方面展开汇报：）（1）“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。
六年级上册《有的人》导学案（通用13篇）
六年级上册《有的人》导学案（通用13篇）六年级上册《有的人》导学案篇1【设计依据和教学目标】1. 设计依据：爱好诗歌的人，大概都会有这样的体会：凡是好诗，不论新旧，都是经久难忘的。
能够被大多数人记住，就表明这首诗是具有生命力的，是经得起历史的考验。
本课我们要学习的是臧克家的名篇《有的人》，这是一首能使大家经久难忘的好诗。
学习一首好诗，我们要在充分了解诗人所处历史背景的基础上，通过反复地读、各种形式的读来理解主要内容，体会诗歌的感情。
这首诗不是单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐述了某种人生哲理。
诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。
在教学过程中抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上进行领会。
通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
2.教学目标：①通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。
②了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。
③能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。
【教学过程和教学策略】一、解读《自嘲》，构筑形象1.师：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗？十三年后.，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生。
2.（出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗）引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”并尝试理解句子意思，再引入对鲁迅先生的评价，最后进入新课。
设计意图：课前通过谈话和阅读鲁迅一生写照的诗句，引导学生初步形成对鲁迅先生的总体印象。
而理解句子“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的意思，则是帮助学生在大脑中构筑了鲁迅先生的高尚人格和光辉形象。
二、介绍背景、拉近距离1.师：用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点，因此，在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景，请同学们将你了解到的有关这首诗和当时社会背景的情况告诉大家。
部编版六年级语文上册 27 《有的人》导学案3
27《有的人》课上导学案【学习目标】1．认识4个生字，会写6个生字；理解“不朽”等重点词语。
2．正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容。
3. 体会诗人的情感，感受诗歌所表达的思想内涵。
4．了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法的好处。
【学习过程】一、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者、作品等情况。
（1）作者简介臧克家：（2）写作背景1936年10月22日，鲁迅先生病逝于上海，数万人自发去悼念他，并尊其为“民族魂”。
他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人”，他死后多年，人民依然“热烈纪念他”，著名诗人臧克家有感于此，在鲁迅逝世十三周年之际，写下了《有的人》—诗，抒发了自己纪念鲁迅的感受。
二、初读感知1. 自由朗读诗歌。
2. 这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？联系鲁迅的创作说明根据。
3．听录音，注意体会诗中所表达的爱憎情感。
4．朗诵全诗，思考：这首诗分三个部分？每一部分的主要内容是什么？5．这三个部分之间是什么关系？三、细读讨论1. 集体朗读诗歌。
2. 朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
3．朗读第2节，试说体会下列诗句中加点词的表达效果。
“有的人/骑．在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有的人/俯．下身子给人民当牛马。
”4．“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
”5．“有的人/他活着别人就不能活；有的人/他活着为了多数人更好的活。
”这一节在朗读时哪些字该重读？为什么？6．“骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！”诗句中的“骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么？7．为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？又为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？8．“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
部编版六年级上册语文《27.有的人》导学案
我会填
（１）《有的人》是诗人（ ）为纪念（ ）逝世十三周年写的一首诗。
（２）有的人活着，（ ）；有的人死了，（ ）。
五、拓展延伸
１.有感情的诵读课文。
２.搜集更多像“鲁迅先生这样活着为了多数人更好地活着”的人的事迹，感受他们的崇高精神。
教
学
反
思
反思人： 年 月 日
2.再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。
二、导课检测
1.分节指名轮读诗歌，集体评议，纠错正音。
2.把诗歌分为三部分，概括大意。把握主要内容。
三、合作探究
1．细细品味这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同？仔细揣摩诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同？
2．学生自己思考，小组讨论。
温馨寄语
让我们随着本组课文的学习去认识.了解鲁迅吧。
班级
上课
时间
主备人
审核人
课题
27.有的人
课型
新授课
上课人
习目学标
1．指导学生有感情地朗诵这首诗。
2．了解诗歌中运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
3．理解诗歌深刻的内涵。
学习重点
1．预习课文，把诗歌读流利，注意节奏。
2．了解诗人臧克家写这首诗歌的背景。
（二）对比朗读，加深感悟。
１.再读诗歌，采用分组朗读的形式，选择自己感受最深刻的语句，结合自己对鲁迅的了解，谈谈自己对这首诗的理解和从中得到的启示。
２.学生讨论，交流学表汇报，教师相机点拨
五、当堂检测
我会读
不朽 摔垮 尸首
第二课时
一、预习导学
你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：
3．初步了解诗歌的大意。。
六年级上册《有的人》导学案
六年级上册《有的人》导学案【设计依据和教学目标】．设计依据：爱好诗歌的人，大概都会有这样的体会：凡是好诗，不论新旧，都是经久难忘的。
能够被大多数人记住，就表明这首诗是具有生命力的，是经得起历史的考验。
本我们要学习的是臧克家的名篇《有的人》，这是一首能使大家经久难忘的好诗。
学习一首好诗，我们要在充分了解诗人所处历史背景的基础上，通过反复地读、各种形式的读来理解主要内容，体会诗歌的感情。
这首诗不是单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐述了某种人生哲理。
诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。
在教学过程中抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上进行领会。
通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解文的主要内容。
在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
2．教学目标：①通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。
②了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。
③能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。
【教学过程和教学策略】一、解读《自嘲》，构筑形象师：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗？十三年后，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生。
2（出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗）引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”并尝试理解句子意思，再引入对鲁迅先生的评价，最后进入新。
设计意图：前通过谈话和阅读鲁迅一生写照的诗句，引导学生初步形成对鲁迅先生的总体印象。
而理解句子“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的意思，则是帮助学生在大脑中构筑了鲁迅先生的高尚人格和光辉形象。
二、介绍背景、拉近距离．师：用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点，因此，在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景，请同学们将你了解到的有关这首诗和当时社会背景的情况告诉大家。
《有的人》导学案（苏教版八年级）教案教学设计
《有的人》导学案(苏教版八年级) 教案教学设计一、导学目标：1、学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神，引导学生树立正确高尚的人生观。
2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其作用。
3、感情朗读诗歌。
二、导学重点：1、初步掌握学习诗歌的方法。
2、了解对比手法的运用，并体会其作用。
三、导学难点：品味诗中含又深刻哲理的句子。
四、课前准备：编撰导学稿，印发学生试做。
五、教学时数：一课时六、导学流程：（一）导语：同学们，人生在世，生命也许是划过天空的一颗流星，转眼即逝；生命也许就是一轮明月，伴我永恒。
凝神谛听，屏息沉思，许多人的生命理想照亮了我们的行程！韩愈高喊：“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；文天祥明志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；鲁迅抒怀：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”现在让我们共同走进臧克家充满哲理的诗行：《有的人》，于字里行间品味隽永的生命内涵。
（二）走近作者，了解背景：学生介绍后补充臧克家（1905-2004），山东诸城人，自幼喜爱古诗和民歌，一生写了不少诗歌，他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。
他曾于2000年7月20号获得首届“中国诗人奖”--“终身成就奖”，颁奖词里称他是：为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。
1949年臧克家到北京后，于鲁迅逝世十周年纪念日，瞻仰了鲁迅故居，想到了先生的一生，感慨万千，回去后，于11月1日写下了《有的人--纪念鲁迅有感》这首抒情小诗，以此缅怀先生伟大的一生。
（三）合作探究：1、学习方法探究①“有的人”是个引人深思的题目，面对诗题，联系诗歌内容，你会想到那些问题呢？明确：“有的人”是指什么人？这些人怎么样？诗歌既然是为纪念鲁迅而作，为什么却又以“有的人”为题？诗歌揭示了一个什么深刻的哲理？等等。
②根据你的体会和经验，学习诗歌可以从那几个方面入手？明确：读诗歌，品字词，析诗句，赏手法，悟哲理。
2、诗歌内容鉴赏过渡：下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这首诗歌。
新人教部编版六年级语文上册27《有的人》精品导学案
27* 《有的人》导学案一、新课导入1.同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；他被誉为“民族魂”，他是谁？2.（出示鲁迅画像。
）他是中国伟大的思想家、文学家、革命家——鲁迅先生。
3.尽管，在1936年10月19日，鲁迅先生于上海不幸病逝；尽管“忘记我，管自己的生活”是鲁迅先生的遗言；尽管当时的国民党反动派镇压人民群众，不许悼念鲁迅先生。
然而人民真的会忘记他吗？4.著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。
这节课，我们再次走近鲁迅。
板书课题——27*有的人——纪念鲁迅有感5.作者简介。
臧克家(1905--2004) 又名瑗望，笔名何嘉等，山东诸城人。
早年就读于山东省立第一师范学校。
1927年入武汉中央军事政治学校。
1934年毕业于山东大学。
1946 年后曾主编《侨声报》文艺副刊、《文讯》月刊等。
新中国成立后曾任人民出版社编审、中国作协书记处书记、《诗刊》主编等职。
所作诗讲究炼字炼意，音调自然和谐，富有社会意义。
著有诗集《烙印》《罪恶的黑手》、《泥土的歌》《生命的零度》,长诗《李大钊》等。
有《臧克家全集》行世。
6.写作背景。
这首诗写于1949年11月1日。
1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲身参加了首都的纪念活动．并去瞻仰了鲁迅故居，这首诗就是之后诗人为了纪念鲁迅逝世13周年而作。
二、目标引领（一）知识与能力1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
3.了解本文运用的对比手法及其好处。
（二）过程与方法自主朗读，读出诗歌韵味，在反复诵读品味中感悟诗歌包含的深刻哲理，理解作者的思想感情；小组交流，读懂作者爱憎分明的思想情感，品味诗歌包含的哲理。
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二十五有的人
一、目标导学
1．学习诗歌的朗诵。
2．理解鲁迅的精神。
3．体会对比、反复手法的作用。
二、自主预学
1．作者简介。
臧克家，，生于1905年，山东诸城人。
他的诗作在国内外有重大影响。
主要作品收在中。
2．写作背景。
1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。
10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
3．释题：“有的人”这个题目包含了诗中所写的哪两种人？
三、互动探究
1. 学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。
2．思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
3．三读全诗，深入探究。
学习诗歌第一部分：
（1）指名学生朗读第一部分。
（2）思考：“有的人活着他已经死了；有的人死了／他还活着。
”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
（3）学生背诵第一部分。
学习诗歌第二部分：
（1）女生齐读诗歌第二部分。
（2）思考：为什么两种人的生死价值截然不同？
（3）思考：他们是怎样对待人民群众呢？
（4）思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体形象。
如果将这一部分中的第一节改为“有的人／欺压老百姓；/有的人／为人民服务”，行不行?请陈述你的理由。
（5）学生自由朗读第二部分，然后争取背诵下来。
学习诗歌第三部分：
（1）男生齐读诗歌第三部分。
（2）既然这两种人对待人民的态度截然相反，那么人民对待这两种态度也是截然不同的，请试用具体诗句说明。
（3）思考：为什么说“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解?
（4）你从两种截然相反的结局中悟出一个什么真理？
（5）学生自由朗读第三部分，然后背诵第三部分
4．学习小结。
总结诗歌对比、反复手法的运用。
5．指导学生朗诵诗歌。
四、课堂练习
1．迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?
2. 对诗人臧克家在1932年写的《老马》一诗的主旨理解正确的是 ( ) 总得叫大车装个够／它横竖不说一句话／背上的压力往肉里扣／它把头沉重地垂下
这刻不知道下刻的命／它有泪只往心里咽／眼里飘来一道鞭影／它抬起头来望望前面A．反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车。
B．同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。
C．显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。
D．揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。
五、拓展阅读
阅读下面的诗歌，完成下列各题。
也许葬歌
闻一多
也许你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡，那么叫夜鹰不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞。
不许阳光a你的眼帘，不许清风b上你的眉。
无论谁都不能惊醒你，撑c松阴庇护你睡。
也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水，也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美。
那么你先把眼皮闭紧，我就让你睡，我让你睡。
我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱缓缓的飞。
1. 第二节abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是 ( )
A．照飘树B．弄吹片C．拨刷伞D．射掠团
2. 这首诗是作者为长女立瑛三岁时天折而作。
表达的思想感情贴切的一项是 ( )
A．表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。
B．通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声”强烈的不满。
C．表现父亲为死去的女儿衷心祈祷，希望她能在地下安息。
D．通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。
3. 这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是 ( ) A．通过具体形象，象征社会的环境。
B．通过具体形象，进行生动的比拟。
C．通过具体形象，烘托真实的意境。
D．通过具体形象，展开丰富的想象。
六、课后作业
1.背诵全诗。
2.阅读臧克家的诗歌《老马》
《有的人》参考答案
二、预习导学
1．作者简介：诗人《臧克家文集》
2．“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：
即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。
联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。
这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
三、课堂互动探究
2．全诗可以分为三部分：
第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分(第2、3、4节)：两种人对待人民的态度。
第三部分(第5、6、7节)：人民对两种人的不同态度。
3．学习诗歌第一部分：
（2）“有的人活着／他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。
而“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永远流芳人间。
学习诗歌第二部分：
②明确：是从对待人民群众的态度来进行对比的。
③明确：每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：(1)骑在人民头上，作威作福；(2)不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳百世”；(3)残害人民，养肥自己。
每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：(1)“俯下身子给人民当牛马”；(2)“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。
(3)他活着为了多数人更好地活。
④不行。
这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。
“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连接起来，非常形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。
“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻，准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
学习诗歌第三部分：
②是从人民群众对这两种人的不同态度进行对比的。
③每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。
(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂：(1)“永远记住他”。
(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。
(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
④把名字刻人石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世界上，灵魂早已死去，名字早已
遗臭万年。
“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤，旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。
4．学习小结
对比是这首诗歌的主要写法。
每一节都是先反后正，这样使正反两方面的形象更加鲜明，使主题更加突出歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
反复：充分抒发了作者对两种人截然不同的态度和感情，增强诗的感染力。
四、课堂练习
1．每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。
每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
2．D
五、拓展阅读
1．C 2．A 3．C。