最新有的人导学案汇编
《有的人》导学案及答案
二十五有的人一、目标导学1．学习诗歌的朗诵。
2．理解鲁迅的精神。
3．体会对比、反复手法的作用。
二、自主预学1．作者简介。
臧克家，，生于1905年，山东诸城人。
他的诗作在国内外有重大影响。
主要作品收在中。
2．写作背景。
1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。
10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
3．释题：“有的人”这个题目包含了诗中所写的哪两种人？三、互动探究1. 学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。
2．思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?3．三读全诗，深入探究。
学习诗歌第一部分：（1）指名学生朗读第一部分。
（2）思考：“有的人活着他已经死了；有的人死了／他还活着。
”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
（3）学生背诵第一部分。
学习诗歌第二部分：（1）女生齐读诗歌第二部分。
（2）思考：为什么两种人的生死价值截然不同？（3）思考：他们是怎样对待人民群众呢？（4）思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体形象。
如果将这一部分中的第一节改为“有的人／欺压老百姓；/有的人／为人民服务”，行不行?请陈述你的理由。
（5）学生自由朗读第二部分，然后争取背诵下来。
学习诗歌第三部分：（1）男生齐读诗歌第三部分。
（2）既然这两种人对待人民的态度截然相反，那么人民对待这两种态度也是截然不同的，请试用具体诗句说明。
（3）思考：为什么说“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解?（4）你从两种截然相反的结局中悟出一个什么真理？（5）学生自由朗读第三部分，然后背诵第三部分4．学习小结。
八年级语文下册 第五单元 第25课《有的人》导学案 (新版)苏教版
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
2．对下列诗句停顿/重音、括号内感情处理错误的一项是[]
A．骑在人民头上：“/呵，/我/多伟大！”（嘲讽）
B．情愿作野草，/等着/地下的火烧（赞颂）
C．他/活着/为了多数人/更好地活。（热情赞颂）
D．群众把他/抬得/很高，很高。（崇敬、赞扬）
3．诗第三节中“不朽”的引号在句里起什么作用[]
A．表示假设和引用
9．既然如此，你能把这节诗有感情地朗诵一遍吗?选择你喜欢的诗段，相互间有感情的朗读。（朗读，其余学生点评。）
三．课堂小结：、
1．同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生存意义是什么？
2．老师寄语：把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国报效人民！
近代杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国共产党的亲密朋友，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长臧克家同志，因病医治无效，于2004年2月5日20时35分在北京逝世，享年99岁。
2．本诗的题目是《有的人》，作者到底写了哪些人呢？大家听老师把全诗朗读一遍，再告诉我这个问题的答案。
部编版小学语文六年级上册27课《有的人》导学案设计
27*有的人——纪念鲁迅有感导学案设计课题有的人——纪念鲁迅有感课型新授课教学目标1.理解诗歌内容，体会其丰富的思想内涵。
2.学习对比的写法，体会其中的妙处。
3.从诗歌的内容中受到如何做人的启发。
教学重点1.理解诗歌深刻的思想内涵，从中受到关于做人的启发。
2.学习诗歌的表达方法，积累语言。
课前准备1.制作教学课件。
(教师)2.朗读诗歌，了解作者，搜集并阅读相关资料。
(学生)3.完成预学案作业。
(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、激情引入，揭示课题(用时：2分钟) 1.课件出示：鲁迅先生的图片。
2.导入新课，引导学生进入学习情境。
3.课件出示：诗人臧克家先生的简介。
1.欣赏鲁迅先生的图片，谈谈自己了解的鲁迅先生。
2.小组内交流对诗人的了解。
3.结合自己收集的资料介绍作者。
在欣赏鲁迅先生的图片、了解鲁迅的环节中，学生可看图片并结合自己收集的有关鲁迅的资料，介绍鲁迅先生。
二、初步感知，识两种人(用时：10分钟) 1.初读这首诗，初步感知诗的主要内容。
2.播放这首诗的配乐朗诵录音。
3.引导学生概括诗歌的主要内容，明确诗歌的结构划分。
(1)诗人笔下主要写了哪两种人？他们各自有什么特征？(2)诗歌可以分成几部分？每一部分主要写了什么内容？4.指导学生练习朗读诗歌。
1.自由读诗。
2.倾听朗读录音：(1)认真倾听诗歌朗读录音，边听边小声跟读，掌握诗歌的节奏。
(2)边听边找准每句诗歌的关键词语，标出诗句的停顿与重音。
(3)借助工具书解决不理解的字词。
3.自主感悟诗歌主要内容。
(1)小组合作探究：诗歌主要描写了哪两种人？他们分别都是怎样对待人民的？(2)小组合作探究：诗歌的结构应该如何划分？(第1小节为第一部分；第2～4小节为第二部分；第5～7小节为第三部分。
)4.(1)小组内朗读接龙。
小组成员每人读一行诗句。
(2)有节奏地朗读诗歌。
1.关于读诗环节：(1)学生初读要认真读，读准字音，不要忽视一个字。
有的人导学案
有的人导学案导读：有的人学习目标：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
学习重点：感悟诗歌的内容。
学习难点：体会运用对比手法的好处。
学习过程：一、激情导入“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》一诗。
他的死是重于泰山还是轻于鸿毛？今天，我们将要学习这首诗，从中寻找答案。
二、自读诗歌，初步体会1、我知道这首诗的主标题是，副标题是。
2、这是一篇略读课文，读了略读提示，我知道要完成三方面的任务：①②③3、自读课文，我能读准字音，读通句子。
4、初读课文，我有一些问题批注在课本上，准备与大家交流，一起解决。
三、诵读全诗，整体感知1、我能流畅地有节奏地读诗。
2、我认为这首诗歌是结构，可以分为三层：①②③。
3、选择自己感受最深刻的诗句，自主研读。
4、结合本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，对诗句的意思我有一些自己的理解体会与大家交流。
四、再读诗歌，深刻领悟1、我发现这首诗歌在写法上的主要特点是。
我要与同桌合作朗读。
2、我认为诗歌的首节中两个“活”与两个“死”含义不一样：前面的“活”是指，后面的“活”是指；前面的“死”是指，后面的“死”是指。
3、在朗读中我发现这首诗写了两类不同的人，他们的境遇也有所不同，我要与同学交流交流。
一类人是，他们的境遇是；另一类人是，他们的境遇是。
4、读完这首诗，我对待生和死有了不一样的理解，我的感受是。
5、我要与同学采用多种形式对比朗读，体会这种写法的好处，也表达对鲁迅先生之情。
五、联系实际，拓展延伸1、鲁迅的《自嘲》中有一句是这样写着“，。
”这是他一生的真实写照。
虽然他让人们忘记他，但他的伟大的光辉形象永远活在人们心中，让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。
六年级上册语文《有的人》导学案
六年级上册语文?有的人?导学案【小编寄语】六年级上册语文?有的人?导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例 ,目前,“学案导学〞的模式已经广泛运用于实际教学中 ,该模式能更好的将教与学有机结合 ,提高课堂教学效率。
下面 ,跟语文小编一起来学习学习!六年级上册语文?有的人?导学案学习目标：1、通过有感情地朗读诗歌 ,能够说出为人民的人将获得永生 ,与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、通过学习本文运用的比照手法 ,能够说出这种手法运用的好处。
学习重点：通过学习本文运用的比照手法 ,能够说出这种手法运用的好处。
知识链接：臧克家(1905～2019)他自幼受祖父、父亲影响 ,打下了良好的古典诗文根底。
1925年首次在全国性刊物?语丝?上发表作品 ,署名少全。
他创作的?难民??老马?等诗篇 ,以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活;长诗?罪恶的黑手?揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目 ,这些诗是他早期诗歌的代表作 ,已成为我国现代诗史上的经典之作。
他除了有意识地学习古典诗词的结构方法 ,形成凝重、集中、精粹的风格之外 ,还苦心追求词句的新颖、独到、形象化 ,但又不失平易、明朗和口语化。
写作背景：1949年 ,臧克家来到了北京。
10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日 ,胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动 ,并去瞻仰了鲁迅故居 ,看到了鲁迅文章中提到过的“枣树〞“老虎尾巴〞。
睹物思人 ,百感交集 ,心中充满了对鲁迅的思念和崇敬 ,写了?有的人?这首短诗。
学法提示：这首诗主要采用比照的写法 ,以鲜明的比照 ,抒发作者的感情 ,评价了世界上两种截然相反的人。
认真朗读诗歌 ,注意诗歌的朗读节奏。
学习过程：(一)课前预习1、认真朗读诗歌 ,注意停顿的节奏。
(1)骑在人民头上：“呵 ,我多伟大!〞(2)情愿作野草 ,等着地下的火烧。
《有的人》导学案
27* 有的人一、目标导学1．学习诗歌的朗诵。
2．理解鲁迅的精神。
3．体会对比、反复手法的作用。
二、自主预学1．作者简介。
臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。
他的诗作在国内外有重大影响。
主要作品收在《臧克家文集》中。
2．写作背景。
1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。
10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
3．释题：“有的人”这个题目包含了诗中所写的哪两种人？第一种是什么样的人：只为自已着想的人，反动统绐者，压迫穷苦人民的人，虽生犹死第二种是什么样的人：一心为人民服务忧国忧民的人，无私奉献的人，一生为人民做牛做马的人，虽死犹生三、互动探究1. 学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。
2．思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?第一部分：（第1节）以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分：（第2、3、4节）两种人对待人民的态度第三部分（第5、6、7节）人民对两种人的不同态度3．三读全诗，深入探究。
4．思考：“有的人活着他已经死了；有的人死了／他还活着。
”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
①指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。
②指的是一生为人民甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想，精神永远流芳人间。
5．思考：为什么说“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解?把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世界上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。
六年级上册《有的人》导学案（通用13篇）
六年级上册《有的人》导学案（通用13篇）六年级上册《有的人》导学案篇1【设计依据和教学目标】1. 设计依据：爱好诗歌的人，大概都会有这样的体会：凡是好诗，不论新旧，都是经久难忘的。
能够被大多数人记住，就表明这首诗是具有生命力的，是经得起历史的考验。
本课我们要学习的是臧克家的名篇《有的人》，这是一首能使大家经久难忘的好诗。
学习一首好诗，我们要在充分了解诗人所处历史背景的基础上，通过反复地读、各种形式的读来理解主要内容，体会诗歌的感情。
这首诗不是单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐述了某种人生哲理。
诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。
在教学过程中抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上进行领会。
通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
2.教学目标：①通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。
②了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。
③能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。
【教学过程和教学策略】一、解读《自嘲》，构筑形象1.师：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗？十三年后.，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生。
2.（出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗）引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”并尝试理解句子意思，再引入对鲁迅先生的评价，最后进入新课。
设计意图：课前通过谈话和阅读鲁迅一生写照的诗句，引导学生初步形成对鲁迅先生的总体印象。
而理解句子“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的意思，则是帮助学生在大脑中构筑了鲁迅先生的高尚人格和光辉形象。
二、介绍背景、拉近距离1.师：用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点，因此，在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景，请同学们将你了解到的有关这首诗和当时社会背景的情况告诉大家。
部编版六年级语文上册 27 《有的人》导学案3
27《有的人》课上导学案【学习目标】1．认识4个生字，会写6个生字；理解“不朽”等重点词语。
2．正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容。
3. 体会诗人的情感，感受诗歌所表达的思想内涵。
4．了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法的好处。
【学习过程】一、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者、作品等情况。
（1）作者简介臧克家：（2）写作背景1936年10月22日，鲁迅先生病逝于上海，数万人自发去悼念他，并尊其为“民族魂”。
他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人”，他死后多年，人民依然“热烈纪念他”，著名诗人臧克家有感于此，在鲁迅逝世十三周年之际，写下了《有的人》—诗，抒发了自己纪念鲁迅的感受。
二、初读感知1. 自由朗读诗歌。
2. 这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？联系鲁迅的创作说明根据。
3．听录音，注意体会诗中所表达的爱憎情感。
4．朗诵全诗，思考：这首诗分三个部分？每一部分的主要内容是什么？5．这三个部分之间是什么关系？三、细读讨论1. 集体朗读诗歌。
2. 朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
3．朗读第2节，试说体会下列诗句中加点词的表达效果。
“有的人/骑．在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有的人/俯．下身子给人民当牛马。
”4．“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
”5．“有的人/他活着别人就不能活；有的人/他活着为了多数人更好的活。
”这一节在朗读时哪些字该重读？为什么？6．“骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！”诗句中的“骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么？7．为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？又为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？8．“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
有的人导学案
《有的人》导学案一、导入新课：二、目标点击：1. 知识与能力：了解作者；识记本课生字词；背诵这首诗。
2. 过程与方法：理解本诗内容；学习文中对比手法的运用。
（重点）3. 情感态度价值观：通过本诗的学习，引导学生学习鲁迅热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神。
（难点）三、温故知新：1. 《有的人》的作者是，他是诗人、作家。
这首诗是为纪念逝世13周年而写的。
2. 我们以前学过的鲁迅的文章有、、等，在你的心目中鲁迅是一个怎样的人？3. 材料链接：毛泽东在《新民主主义论》中是这样称赞鲁迅的：“他不光是文化革命的主将,不光是伟大的文学家,思想家,革命家,而且他的骨头是最硬的,他没有奴颜和媚骨,是人民中最可贵的性格.他代表全民族的大多数,向敌人冲锋陷阵的最正确,最勇敢,最坚决,最忠实,最热忱的空前民族英雄。
鲁迅的方向,是中华民族的文化方向。
”四、自主学习（一）学生读这首诗：自由朗读；学生轮读；齐读相结合。
（二）思考：这首诗是总分分结构，可分为四部分，根据课文内容填空，并考虑以下问题；然后分小组讨论解决疑难问题。
（一）第一部分（第1节）：以鲜明的对两种人的生与死进行评价。
1.前两句中的“活”与“死”矛盾吗？三四句中的“死”与“活”矛盾吗？这四个字各指什么?应该怎样读？2.在第一节中作者评价的是哪两种人？（二）第二部分（第2~4节）：写两种人对待人民群众的截然相反的态度。
1.这两种人对人民的态度、生活目的、社会作用各是什么？2.这一部分中用典的句子是哪句？化用了谁的诗句？3.第二节中哪些字应该重读？“呵，我多伟大！”与“俯下身子給人民当牛马。
”哪个应该读升调，哪个应该读降调?（三）第三部分（第5~7节）：写人民对这两种人截然不同的态度。
1.这部分用典的句子是哪句？又化用了谁的诗句？2.这部分第5、6、7节分别呼应第、、节？3.人民对这两种人各是什么态度？五、合作探究：1.师生共同解决以上问题。
2. 学生质疑。
六、归纳提升：作者在这首诗中表达了怎样的感情？我们应该学习鲁迅先生什么精神呢？1．填空：①本课的副标题是________，用副标题的作用是_____ ___②本课中最能体现鲁迅精神的诗句有__ ______③对比、反复是这首诗突出的写作特点。
部编版六年级上册语文《27.有的人》导学案
我会填
（１）《有的人》是诗人（ ）为纪念（ ）逝世十三周年写的一首诗。
（２）有的人活着，（ ）；有的人死了，（ ）。
五、拓展延伸
１.有感情的诵读课文。
２.搜集更多像“鲁迅先生这样活着为了多数人更好地活着”的人的事迹，感受他们的崇高精神。
教
学
反
思
反思人： 年 月 日
2.再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。
二、导课检测
1.分节指名轮读诗歌，集体评议，纠错正音。
2.把诗歌分为三部分，概括大意。把握主要内容。
三、合作探究
1．细细品味这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同？仔细揣摩诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同？
2．学生自己思考，小组讨论。
温馨寄语
让我们随着本组课文的学习去认识.了解鲁迅吧。
班级
上课
时间
主备人
审核人
课题
27.有的人
课型
新授课
上课人
习目学标
1．指导学生有感情地朗诵这首诗。
2．了解诗歌中运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
3．理解诗歌深刻的内涵。
学习重点
1．预习课文，把诗歌读流利，注意节奏。
2．了解诗人臧克家写这首诗歌的背景。
（二）对比朗读，加深感悟。
１.再读诗歌，采用分组朗读的形式，选择自己感受最深刻的语句，结合自己对鲁迅的了解，谈谈自己对这首诗的理解和从中得到的启示。
２.学生讨论，交流学表汇报，教师相机点拨
五、当堂检测
我会读
不朽 摔垮 尸首
第二课时
一、预习导学
你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：
3．初步了解诗歌的大意。。
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五、达标检测盘点收获（7）
1、师总结：全诗批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
2、①从对人民的态度，对人生的目的，对社会的影响这三方面进行引导。
②两种人对人民的态度截然不同，那么人民对他们的态度又是怎样的呢？
3、点拨：一个"骑"宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;"啊，我多伟大!"刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺;对于鲁迅先生，则用"俯下身子给人民当牛马"，"俯下身子"把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象!
教学目标
借：以前年损益调整——营业外收入720知识与技能：1、能有感情地朗诵诗歌，
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。（重点）
过程与方法：读诗歌、品字词、析诗句、赏手法、悟哲理
【答案】：CDE情感态度价值观：培养学生鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。（重点）
3、品悟“虽死如生”
你从哪些诗句体会到有的人“虽死如生”，用“～～”画出来，并批注。（群学）
4、对比是这首诗歌的主要写法，我能说出它的好处。(独学)
。
【盘点收获】
【达标检测】
试一试，我能行。
本课对比写法，仿写一节小诗。
A.1个表B.2个表C.3个表D.4个表
7．甲公司因转让乙公司70％股权在20×3年度个别财务报表中应确认的投资收益是( )。
1．(×) DIC属于基本病理过程。
14．(√) DIC常伴有休克，重度及晚期休克又可促进DIC形成，二者互为因果，形成恶性循环。
③乙公司20×1年度财务报表折算为母公司记账本位币的外币报表折算差额=（1250-300）×9-（1250×8.8-300×8.85）=205（万元）。
21．有关DIC的实验室检查，下列哪种说法是错误的？
三、小组合作讨论探究（8）
刚才的学习让我们对诗歌有了初步的了解，要想更深入的理解诗人对两种人不同的感情和态度，下面就请小组长组织组员对合作探讨中的问题展开讨论，说说自己的认识体会。（老师巡视，对落后小组进行帮扶）
四、展示交流教师点拨（15）
4、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？（一、“活”－－肉体还在；“死”－－精神已亡）（二、死－－肉体不在；活－－精神永存）表达出诗人对两种人的什么不同的感情和态度？（第一个“活”字充满了作者的鄙夷、轻蔑和讽刺，第一个"死"字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“死”字表达了作者的惋惜的怀念之情，;第二个"活"字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美，语气庄重、严肃、充满敬意。）
2、盘点本节课优秀小组和个人
板书设计：
有的人
——纪念鲁迅有感
虽生如死虽死如生
↓↓
骑俯
↓↓
遗臭万年流芳百世
温泉县城镇小学导学案
课题
20、有的人
课型
展马秀芳
审核
课时
一课时
学生学案
教师导案
【学习目标】
1、通过有感情地朗读诗歌，能够说出为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
【预习检测】
1、我能声情并茂地朗诵这首诗。
2、我会用精炼的语言概括这首诗的主要内容。
【合作交流】
1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字,我要和对子交流交流它们各有什么含义？表达出诗人对两种人的什么不同的感情？（对学）
。
2、品悟“虽生如死”
你从哪些诗句中体会到有的人“虽生如死”？请用“﹏﹏”画出相关词语或诗句，在书上批注，做到不动笔墨不读书。（群学）
[题解]高度纤溶亢进，由于D-二聚体可进一步分解为小分子物质使测定值比实际含量低。一、导入新课明确目标(2)
1、导入：同学们，今天我们一起来欣赏藏克家一首诗《有的人——纪念鲁迅有感》（板书课题）。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动。诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，而后写就了这首诗。
2、明确学习目标
二、预习检测(8)
1、我会用精炼的语言概括这首诗的主要内容。
2、我能声情并茂地朗诵这首诗。
2、MIS系统设计的内容和方法。学生读
师：诗的语言是凝练、含蓄而又饱含感情的，诗歌重朗读，俗话说：“书读百遍，其义自见”，仅仅听老师读是远远不够的，下面请同学们自己朗读一遍这首诗
③指名朗读：尝试将诗人的情感通过朗读表现出来。（初步体会诗人的爱与憎，颂扬与鞭斥等情感）；