人教版九年级化学第五单元课题1-质量守恒定律说课讲稿
质量守恒定律说课稿(通用3篇)
质量守恒定律说课稿（通用3篇）质量守恒定律说课稿1一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标分析1、知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2、能力目标：（1）培养学生的'实验操作能力、观察能力。
（2）培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
（3）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3、情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质。
二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。
如果直接讲授，学生难以接受。
因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。
加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。
学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。
人教版九年级化学第五单元 课题1 质量守恒定律(说课稿)
人教版九年级化学第五单元课题1 质量守恒定律（说课稿）一、课程内容概述本节课是人教版九年级化学第五单元的第一课，主要介绍了质量守恒定律的基本概念和应用。
通过学习本课，学生将能够理解质量守恒定律的内涵和实践意义，掌握物质在化学反应中质量守恒的实验方法和分析思路。
二、教学目标知识目标•理解质量守恒定律的概念和内涵；•掌握质量守恒定律在化学反应中的应用方法；•了解一些质量守恒定律的实验验证结果。
能力目标•能够分析和解释化学反应过程中物质质量变化的原因；•能够进行质量守恒定律的实验验证；•能够运用质量守恒定律解决实际问题。
情感目标•培养学生认真观察、仔细思考的习惯；•培养学生合作探究的能力；•培养学生对化学实验的兴趣和热爱。
三、教学重点和难点教学重点•质量守恒定律的概念和内涵；•质量守恒定律在化学反应中的应用方法。
教学难点•质量守恒定律的实验验证方法。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）通过提问引导学生回忆之前学过的化学知识，例如化学反应的基本概念和特征等。
2. 新知呈现（10分钟）通过讲解和示范，向学生介绍质量守恒定律的概念和内涵，并通过实例说明质量守恒定律的应用方法。
3. 实验探究（25分钟）安排学生在实验室进行质量守恒定律的实验验证。
通过称量反应物和产物的质量，观察反应前后的质量变化，引导学生分析和总结实验结果，验证质量守恒定律。
4. 巩固训练（15分钟）设计一些练习题目，向学生提供应用质量守恒定律解决实际问题的机会。
分组讨论和汇报，加深对质量守恒定律的理解和应用能力。
5. 归纳总结（5分钟）对本节课的内容进行总结和归纳，梳理质量守恒定律的重点和难点，并与学生共同回答提出的问题。
五、教学辅助手段•实验材料：称量器、试管、试剂等；•教学PPT；•黑板和粉笔。
六、教学评估方式•观察学生在实验中的表现和反应；•参与讨论和回答问题的活跃度；•课后布置相关的练习作业。
七、教学反思本节课通过实验探究的方式，帮助学生理解质量守恒定律的基本概念和应用方法。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
人教版九年级化学第五单元课题1质量守恒定律说课讲稿
《质量守恒定律》讲课稿敬爱的各位评委、老师们，大家好！今日我讲课的内容是：人教版九年级化学上册第五单位课题1《质量守恒定律》的第一课时，包含质量守恒定律的涵义、质量守恒的原由及其应用。
下边，我将从教材、学情、教法、学法、教育思路及重难点的办理等五个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、教材的职位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依照，它的应用贯串于整其中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此以前，学生学习了元素符号、化学式、份子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了必定的认识。
本节课的教育将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为以后化学方程式的书写和计算的教育建立了理论铺垫，所以本课内容不但是本单位的一个要点,也是整其中学化学的教育要点之一。
2、教育目标依据新课标的精神、教材的编写企图以及初三学生的认知水平易心理特点,我将本课时教育目标判定为:〔1〕知识与技术目标：经过实验研究认识质量守恒定律，认识常有反应中的质量关系;学会运用质量守恒定律解说息争决一些化学现象和问题。
2〕过程与模式目标：经过实验及分析，培育学生利用实验研究解决问题的本事。
经过对化学反应实质与质量守恒原由的分析，培育学生的观察本事，逻辑推理本事。
3〕感情态度与价值观目标：经过研究学习，培育学生擅长合作、勇于研究、慎重务实的科学态度。
3、教育要点、难点教育要点：对证量守恒定律涵义的理解。
教育难点：如何指导学生经过实验研究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原由。
4、教育协助工具：多媒体课件、实验必备的仪器及药品.学情分析1〕学生的知识基础：已认识了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
2〕学生的起点本事：初步掌握了简单的化学实验基本操作技术，而对化学研究学习模式的认识尚处于启示阶段。
3〕学生的心理情形：学生对实验研究比较感兴趣，所以我会紧紧抓住这一点，让学生在研究中学到知识。
九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的实验导入新课。我会准备一个烧杯，放入一张纸片，然后在纸片上放上一个杯子，再将杯子倒置，使其悬空。接着，我会向烧杯中加入一些氢氧化钠溶液，并告诉学生这是一个看似违反重力的现象。学生会好奇为什么会这样，我会告诉他们这涉及到质量守恒定律的解释。通过这个实验，我可以激发学生的好奇心，引发他们对质量守恒定律的思考，从而吸引他们进入本节课的学习。
为了帮助学生掌握这一定律，教师需要设计丰富的教学活动，如实验演示、小组讨论、数学计算等，让学生在实践中理解和运用质量守恒定律。同时，针对学生的不同认知水平，教师应适当引导，突破教学难点，使学生在学习过程中保持积极的态度，培养他们的科学素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，他们具有较强的好奇心、求知欲和动手操作的能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的数学运算能力和逻辑思维能力，能够理解和运用一些基本的科学概念。然而，由于年龄特征，他们在注意力和记忆力方面可能存在一定的局限性。在学习兴趣方面，大部分学生对化学实验和观察自然现象充满好奇，这为学习质量守恒定律提供了良好的基础。在学习习惯方面，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏自主探究和主动提问的习惯。
3.结合数学计算，让学生通过实际计算来运用质量守恒定律，提高他们的学习积极性。
4.引入实际生活中的例子，如食品安全、环境污染等，让学生认识到质量守恒定律在解决实际问题中的重要性。
5.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到学习的成就感和乐趣，增强他们的学习动机。
三、教学方法与手段
《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)
《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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质量守恒定律说课稿（通用12篇）
质量守恒定律说课稿质量守恒定律说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的质量守恒定律说课稿，希望对大家有所帮助。
质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。
而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
③初步了解自然科学研究的基本方法。
（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学发现真理的途径和方法。
3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。
这也是本节教学的难点。
二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
1.讲授法。
它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。
如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。
人教版九年级化学说课稿：5.1第1课时 质量守恒定律
质量守恒定律说课稿一、教材分析（一）.教材所处的地位和作用本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
（二）.教学目标1、理解质量守恒定律，并能从微观的角度正确认识化学反应。
2、在探究活动中能主动交流、讨论，清楚地表述自己的观点；3、进一步认识科学探究的重要性；（三）.教学重点、难点教学重点：质量守恒定律的理解和应用；教学难点：从微观角度认识质量守恒定律，从而达到从定量角度理解化学反应。
二、说学法（1）学生认知状况：已认识一些化学反应，了解了元素符号、化学式、分子原子等知识，微观知识应用大多数学生依旧困难。
（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能。
（3）学生的心理状况：对于实验充满好奇与渴望。
三、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用多媒体教学法、交流讨论法、对比分析法、实验探究法。
1、学法指导：（1）实验探究法：反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径，学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识。
（2）交流讨论法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。
（3）多媒体教学法：通过观看课件，从微观角度理解质量守恒定律。
四、教学过程本课题按探究性实验的程序即“提出问题→猜想假设→实验探究→得出结论→反馈小结”来组织教学，让学生分组进行实验、得出结论。
学生通过做实验、分析、讨论交流，逐步建立质量守恒定律的概念，真正领会质量守恒定律的涵义。
1、回顾旧知识：红磷在空气燃烧的文字表达式，由此提出问题：物质在反应前的总质量和生成物的总质量间可能存在哪几种关系？2、学生大胆猜想：①反应物的质量总和会大于生成物的质量总和；②反应物的质量总和会等于生成物的质量总和；③反应物的质量总和会小于生成物的质量总和；3、实验探究、引导发现：①确定探究内容：为了减少探究的盲目性，先引导学生确定探究内容，讲解实验过程中的注意事项和要求。
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《质量守恒定律》说课稿
尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是：人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学思路及重难点的处理等五个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目标
根据新课标的精神、教材的编写意图以及初三学生的认知水平和心理特点,我将本课时教学目标确定为:
（1）知识与技能目标：
通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见反应中的质量关系;学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。
（2）过程与方法目标：
①通过实验及分析，培养学生利用实验探究解决问题的能力。
②通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的观
察能力，逻辑推理能力。
（3）情感态度与价值观目标：
通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。
3、教学重点、难点
教学重点：对质量守恒定律涵义的理解。
教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因。
4、教学辅助工具：多媒体课件、实验必备的仪器及药品
二.学情分析
（1）学生的知识基础：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
（2）学生的起点能力：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
（3）学生的心理状况：学生对实验探究比较感兴趣，所以我会紧紧抓住这一点，让学生在探究中学到知识。
三、教法分析
因学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。
因此本节课我采用的是讲授法、实验探究法和启发引导法相结合。
四、学法分析
首先创设探究问题情境，以启发质疑，引起学生好奇，激发学生内在动力。
然后是实验探究，并通过对实验现象的分析来解决遇到的问题。
因此，本节课所用学法为：
（1）实验探究法：培养学生学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。
（2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。
五、教学设计
课堂教学分为：实验探究和练习总结两大部分
第一部分：探究实验，突破重难点
第一环节：创设情境、引发问题
通过谈话，先进行简单的复习回顾：在前面的学习中，我们初步认识到了化学变化的实质，在化学变化中分子、原子和元素是否改变呢？
在学生回答后，
接着简单介绍课本92页拉瓦锡的研究实验。
并用最后的那句话“这难道是巧合吗”引出问题1：“在化学反应前后物质的总质量会有什么变化呢？”
【设计的理论依据】通过复习回顾，潜移默化的让学生构建知识间的联系，同时让学生在教师创设的问题情境中，激起学习兴趣，从而主动投入到实验探究中，这正是新课程所倡导的。
第二环节：猜想与假设
学生讨论后可能有三种猜想：①化学反应后总质量变小；②化学反应后总质量变大；③化学反应后总质量保持不变。
针对同学们的三种猜想，下面我们就通过三个探究实验来验证到底大家的那种猜想是正确的。
并由此引入第三环节。
第三环节：验证假设，实验推理
①确定探究内容
为了减少探究的盲目性，先引导学生确定探究内容。
（课本92-93页的两个探究实验加上氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应的实验）
②设计实验方案
把学生分为九个小组：
一至三组同学做：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况探究实验；
四至六组同学做：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况探究实验；
七至九组同学做：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应反应前后质量变化情况探究实验。
③分组实验、分析讨论
学生根据所选实验，以及教师的指导，进行自主探究。
教师根据各组的实验情况，给予适当引导，并要求学生在实验过程中完成课本94页最上面的表格。
针对在探究白磷在空气中燃烧的实验中，学生可能提出为什么要用气球？教师要适当讲解气球的作用：密封，在密闭条件下进行，整个操作过程中容器内外没有物质的交换，实验过程严密科学，结论令人信服。
还可根据学生的基础介绍：缓压，气体受热膨胀；防污，防止生成的五氧化二磷污染空气。
第四环节：收集证据，发现规律
教师：在刚才的三个探究实验中，各组的实验结果如何呢？下面先请各组的同学汇报情况。
学生汇报。
教师：根据同学们的实验情况：同一个实验中，三个组得出的结论相同；三个实验中，九组同学得出的结论相同。
即反应前后总质量不变。
由此引出概念：质量守恒定律---参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
当学生对质量守恒定律有初步记忆之后，紧接着提出问题2：“为什么在化学反应中质量总和不变呢？”这是学生理解的难点，于是我利用分子模型示意图来突破难点，加深学生对知识的印象。
并由此过渡到第五环节。
第五环节：合作讨论，解释原因
充分利用课文95页图5-7中氢气和氧气反应生成水的分子模型示意图，相对直观的给学生启迪。
根据学生的反应，还可让学生看课本51页氢气和氯气反应的示意图，加深对化学反应本质的理解。
然后让学生讨论、归纳化学反应中质量守恒的原因：
原子种类不变、原子数目不变和原子质量质量。
第六环节：反思与评价
①、教师引导：现在我们对质量守恒定律这一概念有了一定的认识，那么是不是所有的化学反应，在变化前后质量都是直观
的保持不变呢？下面请同学们根据刚才的分组情况，再做两个探究实验，注意记录看到的实验现象以及天平是否保持平衡？
②、学生根据课本上的演示实验5-1和5-2进行探究实验，观察并记录看到的现象。
教师巡视，根据学生情况给予指导。
③、学生反馈实验现象：5-1中产生气泡；5-2中发出耀眼的白光，生成白色物质...教师进行适当引导，如反应物和生成物等。
并由此引出问题3:在这两个实验中天平为什么不平衡呢？要求小组讨论解决。
④、小组反馈：5-1中因为反应产生二氧化碳气体，最终在天平上少了气体的质量；5-2中因为生成的是氧化镁，与称量的镁条的质量相比，多出了参加反应的氧气的质量。
⑤、教师小结：
质量守恒定律要注意以下两点：
一是适用于所有化学变化，且只适用于化学变化；
二是守恒的是总质量，切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。
【设计的理论依据】：
充分体现学生的主体性，通过自主探究实验的方式，激发学生积极性。
学生通过探究实验，观察实验现象实验，分组讨论，并最终解决存在的问题，从中体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。
同时，通过这样相对完整的探究实验活动，让学生逐步熟悉探究实验的基本步骤，提高学生的探究能力。
第二部分：练习总结，强化所学知识
（一）、联系实际、学以致用
1、100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？
2、高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？
3、3、点燃7.2g镁带完全反应后，生成氧化镁12g，则参加反应的氧气质量为g。
4、已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是g；
【设计的理论依据】：通过练习，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。
（二）：课堂总结
通过本节课的学习，你获得了哪些知识？
1.质量守恒定律；
2.质量守恒的原因；
3.质量守恒定律的运用及注意的地方。
六、作业布置
（1）完成课后练习题1.3.4题，
（2）预习下一节内容
七、板书设计：
第五单元课题1 质量守恒定律
一、质量守恒定律概念：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。
二、质量守恒定律的原因：
原子的种类不变；原子的数目不变；原子的质量不变．
三、质量守恒定律要注意以下两点：
一是适用于所有化学变化，且只适用于化学变化。
二是守恒的是总质量。