阅读五要素与语文素养的养成
培养小学生语文素养的五大途径
思， 并能够根 据其意思造一到两个句子 ， 使其能够
非常贴切地被运用到 不同的语境 中 ；每天积累 的
“
一
及思维能力 、 人文素养等。致力于全面提高学生的
语文素养乃教师义不容辞 的责任 ， 语文素养是学生
句话” ， 可 以是名言警旬 、 可 以是富含哲理 的句
学好其他课程 的基础 ， 也是学生全面发展和终身发
无声 的语 言变成 了有声 的语言 ， 学生入 于眼 ， 出于 口， 闻于声 ， 记 于心 ， 文 中的人 、 情、 景、 物 皆跃 出纸
先教会学生怎样审题 、 怎样拟 写写作提纲 、 怎样设
计开头和结尾 ，要求学生每次写作前必须做好这
些 工作 。
面， 学生 多方面地 感知了文本 ， 不假 思索地感受 到 了文章所写事物的真、 善、 美。诵读的内容可以是诗 文、 古诗词等 ， 诵读 时声音要洪亮 ， 吐字要清晰 ， 每 天坚持诵读 ， 体味 知识 ， 形成语感。当然 ， 阅读 时要 讲究阅读 的质量 ， 也就是说要在 “ 懂” 字 上下功夫 ，
师 。研究方向 ： 小学语文教学 。
全国小语会会长崔峦认为 ： 语文素养是一种 以 语 文能力为核 心的综合素养 ，其要素包括语文知
识、 语 言积累 、 语文能力 、 语 文学 习方 法和习惯 ， 以
字） ， 经常翻字典 ， 弄清不同语境下 的字义 ； 每天积
累的 “ 一个 词” （ 包括成语 ） ， 必须要理解 词语 的意
语文素养
小学 生的写作能 力是他 们语文素 养的重要体 现， 因此培养小学生 的写作能力至关重要 。 小学生
的方法教给 学生 ， 教会他们 圈点勾画 ， 教会他们做
摘录 、 写读 书笔记 。在每次 阅读课上 ， 还要留些时
落实语文要素,提升语文能力
落实语文要素,提升语文能力语文，是我们学习的核心科目之一，是我们学习的必修课。
然而，许多同学在学习语文方面遇到了相当大的困难，有的同学觉得语文很难，不懂得如何提升自己的语文能力。
其实，想要提高语文水平并不是一件那么难的事情。
只要我们掌握了一些基本的方法，合理地运用这些方法，就能够在语文学习上取得更好的成绩。
一、深入理解课文内容要想提高语文能力，深入理解课文内容就是非常重要的。
我们需要仔细研究每一篇课文，通过仔细分析，才能够真正理解作者所表达的意思。
我们要做到对每一个细节都保持高度关注，不漏过任何一个重要的点，更要注意掌握作者的文章结构和思路，把握文章的重点，从而真正理解文章的主旨。
二、掌握语言运用技巧语文的学习中，掌握语言运用技巧也是非常关键的。
语言，是我们表达思想和情感的基本工具，精准运用语言可以让我们表达的更加准确、清晰、生动，从而更好地传达信息。
要想提高语言运用技巧，我们要在日常学习中注重积累，多读优秀的文章，多模仿模板，不断练习，熟练掌握语言表达方法和技巧。
三、积极参与讨论与交流语文是一门交流学科，我们在学习中需要借助互动讨论，来更好地理解和记忆知识点。
在课堂上，积极与老师、同学交流，发表观点、意见，参加课堂讨论，可以使我们更加热爱语文，了解更多的语言用法，同时也可以锻炼表达能力和语言交流能力。
四、勤写作，提高语文素养写作，是语文学习中最为重要的一个环节。
通过写作，我们可以加深对课文和知识点的理解，同时也可以锻炼自己的写作能力和语言表达能力。
在写作中，我们要注重语言的准确性、简明性和通顺性，要注重文章结构的合理性和思路的连贯性，只有这样才能写出优秀的文章。
五、广泛阅读名著广泛阅读名著也是提高语文能力的重要方法之一。
通过阅读名著，我们可以接触到各种各样的文学作品，提高自己的文学修养和阅读能力，同时也可以学习到优秀的语言表达方法和技巧。
在阅读过程中，我们要注意对文章的细节进行关注，通过多读多思考来加深对作品的理解和记忆。
奏响习作指导“五部曲”提升语文素养
奏响习作指导“五部曲”提升语文素养语文素养是人们具有使用语言进行交际和思维的能力。
语文素养在现代社会中具有无比重要的地位，人们为了提升自己的语文素养，不断地学习和提高自己的语文能力。
而作为学生来说，作文是提升语文素养的一个非常有效的途径。
那么，如何提升自己的作文能力呢？下面我们奏响习作指导“五部曲”，帮助大家提升自己的语文素养。
一、认真理解题目在写作之前，首先要认真理解并分析题目。
只有真正理解了题目，才能够准确地表达自己的想法。
在理解与分析题目的时候，也要注意中心思想、组织结构以及使用的语言等方面。
在理解题目时，需要细心认真，尤其是要注意题目中的关键词，这些关键词往往可以帮助我们确定中心思想和组织结构。
如果我们没有理解题目，或者对题目理解不够深入，那么我们的文章就会偏离中心思想和组织结构。
二、积累素材和思路在撰写文章之前，我们需要充分积累素材和思路。
我们可以通过阅读各种书籍、报纸和杂志，提高自己的知识水平和敏感度。
我们还可以通过观察和思考，积累各种生活素材，包括感受、思考和经验等。
另外，我们也可以多利用互联网等各种媒介，了解当下的社会热点和最新的知识发展。
通过充分积累素材和思路，可以帮助我们在写作中变得更加自信和流畅。
三、提供具体、生动的材料在写作时，我们要充分利用上一步所积累的素材，在文章中提供具体、生动的材料和例子。
这样的做法可以让文章更加具有说服力和可信度，也能够吸引读者的眼球，让文章更加易于阅读和理解。
在提供具体、生动的材料的时候，要注意使用具体的数据和事例，切不可使用太笼统的句子和字眼。
如果材料过于抽象，我们的文章就会显得空洞，缺乏说服力。
四、合理安排文章结构文章结构的合理安排能够让文章更加清晰、连贯，有助于读者更好地理解我们的思想和观点。
一篇优秀的文章应该有一个清晰明确的开头，一个重点鲜明的中间段落，以及一个概括性的结尾。
在安排文章结构的时候，要注意段落的分隔和段落之间的衔接。
不同的段落需要有不同的主题和分述的内容，且各个段落之间的衔接要顺畅自然，让文章更加连贯。
(精品讲座)活用课后习题落实语文要素培养语文核心素养
（精品讲座）活用课后习题落实语文要素培养语文核心素养一、什么叫语文要素？语文要素包括：必备的语文知识、基本的语文能力、良好的学习习惯、适当的学习策略。
从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。
二、什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
第一，必要的语文知识。
离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯。
语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。
教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。
如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
提高五年级学生语文素养的方法与策略
提高五年级学生语文素养的方法与策略随着社会的不断发展和进步，语文素养的重要性越来越受到人们的关注。
语文素养是指人们在语言方面的知识、技能和能力，包括阅读、写作、口语表达、语法、修辞等多个方面。
作为一名五年级的学生，语文素养的提高对于他们未来的学习和发展有着至关重要的意义。
下面将为大家介绍一些提高五年级学生语文素养的方法与策略。
一、提高阅读能力阅读是提高语文素养的关键之一，要想提高五年级学生的语文素养，就要注重对学生的阅读教育。
在阅读方面，可以通过以下几个方面进行提高：1.多读书：学生要开阔视野，扩大阅读面，要让学生在生活中多读书。
书籍包括故事、赏析、小说等不同类型的书。
从而提高学生的阅读能力和阅读理解。
2.引导学生读经典：学生不应只读些所谓的娱乐性的书，还应当阅读些经典的名著，如《史记》、《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等等。
可以拉近学生与文化的距离，增加学生对文化的认同感。
3.建立阅读习惯：要让学生建立规律的阅读习惯，可以根据学生的时间安排，每天都规定一定的阅读时间。
同时在阅读结束后适当的引导学生读后感等以探究的方式挖掘书籍更深的意义。
二、大量积累知识的积累是提高语文素养的前提之一，所以需要注重对知识进行积累。
1.扩大知识面：要让学生尽量多的接触不同类型的文本，例如文学作品、新闻报道、科技文章、历史资料等等。
让他们获得更广阔的视野和更广泛的知识面。
2.知识的分类积累：将知识分门别类，进行分类积累，从而提高学生对语言各个方面的掌握和理解程度。
三、强化口语表达能力语文素养的提高不仅是要紧紧抓住学生的阅读和写作，还要加强学生的口语表达能力，为日后的交际和思考能力打下坚实的基础。
1.积极鼓励发言：为了强化学生的口语表达能力，教师应鼓励学生多多发言，有些学生口语表达能力不强，可以设置固定时间，向他们发出口语表达问题或者热点话题，展开讨论。
2.创设语言情境：在日常教学中，可以利用情境设计，让学生在模拟口语情境中发表讨论、汇报、演讲等形式的语言表达。
把握阅读单元的语文要素 提升语文素养
把握阅读单元的语文要素提升语文素养阅读单元是语文教学的重要组成部分，通过阅读单元的学习，可以提升学生的语文素养。
阅读单元主要包括课文的阅读、理解、分析、评价和应用等环节，这些环节都是语文教学的核心要素。
本文将从词汇、语法、修辞、篇章结构和文化背景等方面，探讨如何把握阅读单元的语文要素，提升语文素养。
一、词汇要素词汇是语言的基本组成部分，学习词汇是语言能力的重要支撑。
在阅读单元中，词汇的学习可从以下几个方面提升语文素养。
1.拓展词汇量课文中常出现文学化词汇、学术性词汇、生僻词汇等，学生需要掌握这些词汇，才能更好地理解课文。
因此，要在课堂上注重词汇教学，拓展学生的词汇量。
2.掌握词义在阅读单元中，学生不仅需要知道一个单词的词汇量，还要掌握其正确的词义。
教师要指导学生根据上下文理解词义，以及通过查找词典等方式掌握单词的正确词义。
3.活用词汇学生在阅读单元中，要通过对课文中所学单词的运用，提高自己语言表达的能力。
教师可以引导学生进行课内外活动，例如词形变换、词义拓展、造句等，以加强单词的巩固和应用。
二、语法要素语法是语言的骨架，是学习语言的重要基本功。
在阅读单元中，语法的学习可以从以下几个方面提升语文素养。
1.掌握语法知识教师要指导学生系统学习语法知识，掌握单句结构、时态、语态、语气、虚拟语气等语法知识，从而更好地理解课文和提高自己的语言表达能力。
2.分析语法结构在阅读单元中，学生需要通过分析语法结构，掌握单句和段落的组成和结构，进而理解课文的意义。
教师可以通过例句分析等方式，引导学生分析语法结构。
3.模仿优秀语法结构学生在阅读单元中，可以模仿优秀语法结构，增强自己的语感和语言表达能力。
教师可以通过提供优秀语言范例、辅导教学等方式，鼓励学生模仿和模拟。
三、修辞要素修辞是语言的美学表现，是语文教学的重要内容。
在阅读单元中，修辞的学习可以从以下几个方面提升语文素养。
1.掌握常见修辞手法教师要指导学生掌握常见修辞手法，例如比喻、对比、排比、反复、描写、铺垫、渲染等，帮助学生理解文本中所运用的修辞手法。
语文学科核心素养
语文学科核心素养一、前言语文学科核心素养是指在语文学科中，学生必须掌握的基本能力和素质。
作为一名从事教育工作的人员，了解语文学科核心素养对于科学教育和学生成长具有重要意义。
二、整体介绍语文学科核心素养包括阅读能力、写作能力、口语表达能力及语言运用能力四大方面。
这四个方面是衡量学生语文素养的关键指标，也是评估学生学习成果的重要标准。
下面将从每个方面详细阐述语文学科核心素养。
三、阅读能力阅读能力是学生理解和分析不同类型有关主题和内容的文本、图像和其他媒体的能力。
良好的阅读能力可以帮助学生更深入地理解知识和文化。
以下是阅读能力的几个关键要素：1.理解能力：学生必须能够理解文本的含义，把握文章主旨；2.分析能力：学生需要掌握分析文本的能力，了解作者意图等；3.探究能力：学生需要有探究事物的能力，独立思考和分析文本；4.表达能力：学生需要能够清晰准确地表述他们的想法和观点。
四、写作能力写作能力是指学生能表达自己的思想和观点、编写纪实和虚构文本的能力。
下面列举了写作能力的几个关键要素：1.信息素材：学生需要掌握收集和整理素材的能力；2.文章组织结构：学生需要学习如何组织一篇文章，并运用适当的段落结构；3.写作技巧：文法规则、标点符号、拼写和使用语言工具；4.创意与表达：学生需要有独特思维能力，能够通过语言表达自己的创意。
五、口语表达能力口语表达能力是指学生在口头交流中表达自己的思想和观点的能力。
良好的口语表达能力可以帮助学生更好地与人沟通和交流。
以下是口语表达能力的几个关键要素：1.流利度：学生需要掌握流畅地表达自己想法的技能；2.准确性：学生需要学会用准确的词汇和语音表达自己的思想和观点；3.多样化：学生需要使用多种方式来表达自己；4.说服力：学生需要具备一定的说服力，让听众信服。
六、语言运用能力语言运用能力是指学生在真实社会环境中有效地应用语言的能力。
这种能力涉及到语文学科的学习和生活实践。
以下是语言运用能力的几个关键要素：1.语境：学生需要理解语言背景和运用上下文；2.综合运用：学生需要综合运用语言知识和技能，完成语言任务；3.文化适应：学生需要学会在不同环境和文化背景下掌握语言技能；4.创新与变通：学生需要学习在不同情境下创造性地应用语言。
什么是语文素养_提高途径有哪些
什么是语文素养_提高途径有哪些语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
什么是语文素养呢？下面是店铺整理的什么是语文素养，欢迎阅读。
什么是语文素养语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
语文素养概念1、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
2、语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中的一个核心概念。
语文素养要点高中语文培训资料语文素养包含哪些方面的内容?说它包含语文的积累、语感、句式、语法、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、对文章的理解能力和口语交际能力，一般都能接受，要说它包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是“思想观念”，可能有人觉得不好理解。
语文素养详解按一般的理解，“素养”是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。
此次课程改革，许多学科的课程标准中都采用了“素养”一词。
如，《普通高中物理课程标准(实验)》《全日制义务教育科学课程标准(实验稿)》均将提高“学生的科学素养”放在突出地位，《普通高中地理课程标准(实验)》提出要提高学生的“地理素养”，《普通高中数学课程标准(实验)》的总目标中也提出“进一步提高作为未来公民所必要的数学素养”……课程标准中采用“素养”一词，还有这么两层意思：一是将“素养”理解为“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”;二是认为基础教育中各个阶段的“素养目标”是有层次差别的。
六年级语文阅读素养实施方案
一、目标与要求在六年级语文课程中，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，提高学生的阅读素养。
具体目标和要求如下：1.培养学生对文本的理解与分析能力，能够准确理解文本，并能够从中提取有效信息。
2.培养学生的阅读速度和阅读流畅度，让学生习惯于自主阅读，并且能够在限定时间内完成阅读任务。
3.提高学生的批判性思维能力，能够对阅读材料进行评价和分析，并发表自己的观点。
4.培养学生对不同文体的理解能力，能够分辨出文言文、现代文以及其他文体特色。
5.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生能够主动参与到阅读活动中去，享受阅读的乐趣。
二、教学过程与措施1.注重阅读素材的选择。
选择一些与学生生活相关的故事、科普知识、历史文化等内容，让学生有兴趣并且愿意去读。
同时，还可以鼓励学生自己选择阅读材料，并进行分享。
2.导入阅读材料前的预热。
在开始阅读之前，可以通过提问、讨论或者游戏等方式引起学生的兴趣，并提前预测故事的发展或者思考问题，激发学生对于阅读内容的期待。
3.读段落、读全文。
在阅读过程中，适时停下来进行段落理解或全文理解的训练。
让学生自己回答问题和评价，或者带领学生一起进行讨论，加深对于文本的理解和分析能力。
4.培养学生的速读与精读能力。
通过不同方式的阅读训练，如每日定时的阅读活动、跟读练习等，提升学生的阅读速度和流畅度。
同时，为了培养学生成为精读者，还可以进行课堂上的小组合作阅读，学生之间相互检查阅读情况和提出问题。
5.培养学生的批判性思维能力。
在阅读材料后，可以给学生提供一些有关故事情节、人物形象或者其他相关主题的问题，让学生进行评价和分析。
同时，鼓励学生自由发表对于文本的感受和观点，培养学生的表达能力。
6.探索不同文体的特点。
在课堂上引导学生发现文言文与现代文的区别，了解不同文体所要表达的思想和情感。
通过阅读和对比，培养学生分辨不同文体特色的能力。
7.培养学生的阅读兴趣和习惯。
鼓励学生每天读书，并记录阅读成果和心得。
小学语文核心素养的培养策略
小学语文核心素养的培养策略一、培养阅读能力和阅读习惯阅读是语文核心素养的基础，通过培养学生的阅读能力和阅读习惯，可以提高他们的语文素养。
可以通过多样化的阅读材料，如课外读物、报纸杂志、文学作品等，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
还可以引导学生进行深度阅读，培养他们的阅读理解和思考能力，如进行阅读方法的指导、提问、讨论等。
二、注重基础知识的掌握语文核心素养的培养离不开对基础知识的掌握。
可以通过词语、字词的拼写、字音、句子成分的分析等基础知识的讲解和练习，帮助学生牢固掌握语文的基本要素，使他们在语文学习中基础扎实。
三、培养优秀的写作能力写作是培养语文核心素养的重要途径之一。
可以通过写日记、写作文等活动，培养学生的观察力、思考力和表达能力。
可以采用写作小组、写作分享等方式，让学生相互评价和交流，提高写作水平。
四、培养批判性思维和创造力批判性思维和创造力是语文核心素养的重要组成部分。
可以通过开展讨论、辩论等活动，引导学生思考问题、发表意见，并在学习过程中提供多元化的思考空间。
可以建设拓展性的学习环境，培养学生批判性思维和创造力。
五、培养良好的语文学习习惯良好的语文学习习惯对于提高语文核心素养非常重要。
可以引导学生制定学习计划，培养自主学习的能力；鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，培养他们的参与意识和主动性；提高学生的学习兴趣，让他们愿意主动学习语文。
六、培养语文应用能力语文核心素养的培养不仅仅是为了在考试中取得好成绩，更要让学生能够将所学的语文知识应用到实际生活中。
可以通过生活实践、社区实践等活动，让学生亲身体验语文的实际应用，提升他们的语文素养。
培养小学生的语文核心素养需要综合考虑各个方面的因素，通过多种形式的教学和活动，提升学生的语文能力。
也需要教师和家长共同配合，共同引导小学生养成良好的语文学习习惯和积极的学习态度。
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阅读五要素与语文素养的养成
【关键词】课堂阅读;要素;兴趣;时空;方式方法;材料;成果高中生课堂阅读学习活动中，师生作为能动性较强的阅读主体，在有限的时间内，借助适当的阅读方式方法，对高品位的阅读材料进行充分阅读、互动交流、鉴赏评价，从而实现课堂阅读的实效性。
可见，课堂阅读包含五要素：师生积极参与的意识、有利于阅读的时空条件、得当的阅读方式方法、高品位的阅读材料、有效展示阅读成果。
如果阅读课“无兴趣”“无书籍”、“无时间”、“无方法”，自然就“无成果”。
任何一个要素缺失，都可能导致阅读活动无的放矢、流于形式。
那么，如何保持五要素在阅读教学中的基本作用呢？
1 师生积极参与的意识
教师是阅读教学的主导与主体，学生是阅读活动的主体。
师生如果能共同积极探讨阅读的方式方法，预设阅读活动的重难点，更有利于阅读学习和谐有序地进行。
高中生无论面对图文并茂的叙事类材料，还是面对抽象概括的说理类材料，普遍能借助输入的语言信息，学习语用知识，进而进行重构形象或理性思辨，利用独特的情感态度和价值观，对社会和人生万象做出认识与评价。
2有利于阅读的时空条件
时间和空间条件，是影响阅读实效性的一个重要的客观因素。
由于一些城镇高中学校图书馆规模和设施不全，管理不到位，不对学生开放。
阅读课就几乎都被固定在教室里。
然而，学生的课程表中，根本就不存在语文阅读课，而高中生课业负担又较重，课下阅读时间几乎没有；而语文教师，为了完成语文教学的进度，只能忍痛割爱，舍弃大量的文本阅读时间，往往预设一些阅读结论，主观地进行“填鸭”，这有类于揠苗助长！何谈学生自主阅读、创造性生成！学生的语文素养，不但没有得到有效提升，反而受到过分压制；语文素养的养成，也自然成了无源之水，无本之末。
所以教师要学会科学规划课堂时间，使阅读教学得到时间上的保障。
要认识到，充分的阅读，是进一步思、评、写的基础。
而要保证读的时间充足，就要对课堂教学环节进行科学规划、合理设置、开发，否则会本末倒置，事倍功半。
3得当的阅读方法
高中生主要采取圈点勾画的方式，默读、精读文本，对信息进行筛选、提炼、概括、整合，或进行鉴赏评价。
学生进行圈点勾画的方法不系统，不科学，乱象纷纷。
经常出现忘记划分自然段、不分层次结构、不会提炼关键词、不会抽象概括、不会运用用术语评价鉴赏等现象。
对此，高中语文教师在指导学生自主阅读时，一定要明确循序渐
进、科学提升的原则。
否则，学生的阅读习惯很难养成，也很难完成从感性思维到理性思维的逐渐转化。
主要引导学生有七种意识。
“作者”意识。
阅读思考时要揣测，语句中寄托了作者怎样的态度情感。
有“主旨”意识。
对词句的理解、手法的鉴赏，要关注其与主旨的关联。
有“形式和内容兼顾”的意识。
高考试卷中各类文本阅读材料，不管如何设问，角度也无非是内容和形式两大层面。
有“位置”意识。
无论是词语解释还是段落作用，都要根据其在文本中的位置来分析其含义和作用。
如首段点题、渲染气氛、设悬、铺垫、引起下文的作用等；结尾段的深化主题，升华主题作用等。
有“修辞”意识。
诗歌鉴赏阅读、现代文阅读，都会涉及九种常见修辞手法及效果的理解和运用。
有“术语”意识。
教师一定要引导学生在阅读时，运用文学理论术语来思考问题。
如评价写作手法，可考虑象征、抑扬、正侧、小大、动静等手法。
有“具体完备”意识。
阅读鉴赏评价过程中，不可以偏概全，过于单纯肤浅，应引导学生发散思维，具体问题具体分析。
4高品位的阅读材料
由于高中生课下阅读时间较少，所以课上阅读材料被老师掌控。
教师对阅读材料的选择、对阅读材料思辨价值的指导挖掘的深浅，对课堂阅读时效性的完成起到重要的影响。
高中生可供选择的课内外阅读材料，除选修和必修课的文本之外，就是名著导读部分推荐的书目。
此外，师生之间好书好文推荐，也是个有益的补充。
但所有的阅读材料，都应该有利于打开阅读视野，对课堂教学构成必要的补充，并且能与时俱进，对学生的情感态度价值观产生积极影响的作品。
5有效展示阅读成果
阅读学习活动，实践性较强，习得性也较强。
因此教师就要给学生提供一些有利于展示阅读成果的空间。
让学生的学习借鉴、生发创新，有的放矢，一吐为快。
因为“读”是“说”与“写”的基础。
所以教师必然要给学生提供口头或书面表达、阐释的舞台。
比如开展“读书笔记交流”活动、开展“好文任我评”活动、举办诵读竞赛、开展“我诗写我心”活动。
总之，阅读活动是一项充满艰辛、充满诱惑的探索之旅。
如果操作得法，师生定会乐此不疲；如果流于形式，就是都有效学习时间的巨大浪费。
而抓住阅读活动中的五要素，就能深入到阅读教学的本质，循序渐进，对学生语文素养的科学提升有所帮助。