《小松鼠找花生》第一课时教学设计.doc
小松鼠找花生教学设计(第一课时)
小松鼠找花生教学设计（第一课时）【教学目标】１、认识１２个生字，会写“生、里、果”三个生字；２、能正确、流利地朗读课文；３、知道花生在地下结果这一特性，激发观察植物的兴趣。
【教学重点、难点】识字、写字和朗读课文；知道花生结果的特点。
【教学准备】课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。
【教学时间】２课时。
第一课时【教学目标】会读并认记生字；初读课文，把句子读正确、通顺；学习课文第一、二自然段。
【教学过程】一、猜谜激趣，揭示课题猜谜语：小朋友们，我有一个谜语请你们猜？麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
出示花生实物，引出课题：这就是我们都喜欢吃的花生。
其实除了我们，小松鼠也很喜欢。
有一次，它发现一块地里种了许多花生，就决定今年要靠花生来过冬。
可是后来它的愿望没能实现，这到底是怎幺回事呢？今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。
出示课题，认识“生、找”。
可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记住“生”字，齐读这两个生字和课题。
二、读通课文自主朗读全文：请你借助拼音，用自己喜欢的方式读一读这个故事。
把字读正确。
学生质疑：你觉得哪些字难读？对课文有什幺想不明白的地方？出示带拼音的生字卡片，集体逐个认读──开小火车读──去掉拼音齐读。
学生自己练读生字和课文。
激励个别朗读课文，夸一夸，帮一帮：他（她）哪里读得好？哪里要改正？（重点评议字音，读准翘舌音和后鼻音）。
小松鼠找花生教学设计（第一课时）全班跟录音齐读。
三、认记生字出示本课生字：在这些生字中你能记住哪些？怎样记的？引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。
自由思考，讨论后，指名交流；总结学生的观点。
可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿。
小松鼠找花生第一课时教学设计
小松鼠找花生第一课时教学设计小松鼠找花生第一课时教学设计1学习目标：1、相识12个生字，能精确认读。
2、能采纳多种方法识记12个生字。
3、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：一、创设情景，激趣导入。
1、小挚友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！〔你好，小松鼠！〕谁还情愿和它说说话？〔生：小松鼠，你在干什么呀？〕师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）听他在跟你们说什么？2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。
你知道是什么吗？3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。
（板书：小松鼠找花生）齐读课题，相识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4 全班齐读课题。
5 读了课题，你想说什么吗？（引导质疑课题：小松鼠找到花生没有？小松鼠为什么要找花生？在哪里找花生？......）二、认读生字，识记字形。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们动身了！（出示课件：往森林走去）2、我们要帮小松鼠找到花生，须要闯过一片“奇妙果子林”。
你们有信念顺当通过吗？（多媒体：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。
⑵用什么方法记住这些字宝宝]4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不相识的字，可以请教你的汉语拼音好挚友。
读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。
(学生自读课文，划诞生字)5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。
一年级上《小松鼠找花生》第一课时教案
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解“花生、松鼠、摘”等词语的意思。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：学生通过听、说、读等方式，培养自己的语言表达能力。
学生通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会小松鼠的聪明和勤劳，培养自己勤奋学习的品质。
学生能够理解分享的意义，培养自己的分享意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习和理解。
2. 课文的朗读和理解。
三、教学难点：1. 生字词的正确认读和书写。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或实物。
五、教学过程：1. 导入：利用相关图片或实物，引导学生说出“花生”的相关词语，如“花生米、花生油”等。
引入课文，让学生初步了解课文内容。
2. 生字词学习：引导学生自读课文，注意读准字音，理解字词意思。
出示生字词卡片，让学生认读和理解生字词。
3. 课文朗读：引导学生跟读课文，注意停顿和语气。
学生分角色朗读课文，体会课文的韵味。
4. 课文理解：利用课件或黑板，引导学生观察和思考课文中的插图，理解课文内容。
学生讨论，分享自己对课文的理解。
5. 小结与作业：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确认读和书写。
布置作业，让学生回家后和家长一起朗读课文，巩固所学内容。
六、教学步骤：1. 第一步：激趣导入（5分钟）教师通过讲述一个关于小松鼠的故事，引发学生对小松鼠的兴趣。
引导学生思考：你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？2. 第二步：学习课文（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生字词的含义。
学生跟读课文，注意模仿教师的发音和语调。
3. 第三步：理解课文内容（10分钟）教师通过提问的方式，引导学生思考课文中的故事情节。
学生分享自己对课文内容的理解和感受。
4. 第四步：角色扮演（5分钟）学生分组，每组选择一个角色（如小松鼠、花生等）进行角色扮演。
《小松鼠找花生》第一课时教案
《小松鼠找花生》第一课时教案教学目标：1、有主动识字的愿望，自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。
2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3、在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。
教学重难点：熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观看的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，激趣导入1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位得意的朋友—小松鼠吗？噢，今日它来到我们欢乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪慧的”孩子，那现在我出一个谜语考考你们。
“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。
（花生）3、今日我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。
（板书：小松鼠找花生。
）全班齐读课题。
4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。
熟悉“找”、“生”两个字二、初步感知，认读生字1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？2、沟通，学生述说课文大概内容。
三、认读生字1、学生自由练读，标出不熟悉的字，借助拼音将课文读通顺。
2、读完课文后，把不熟悉的字找出来自己拼读准字音。
3、同桌两人相互沟通，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。
4、教师出示生字卡片，生认读。
学习新偏旁“夕”和“母”（小教师带读，集体读，开火车读）5、说说你有什么好方法记住这些字？（沟通）6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好朋友为了让大家永久记住它们，所以想大家读读它们。
哪位同学情愿做小教师？（教师留意订正读音）7、生字词语大家都已经把握了，那么句子呢？一起来试试大树旁边的地里种了很多花生。
人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》第一课时教学设计.docx
《小松鼠找花生》第一课时教案教学目标：1.认识12个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点难点：认字，朗读课文教学过程：一、创设情境，导入新课1 •喜欢听故事吗？聪明的孩子在听故事时会仔细地听，动脑筋想。
2•这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？3.下面请小朋友们一边仔细听一边动脑筋想：讲了谁的什么故事呢？二、听故事，初步了解1 •刚才听了一个什么故事？故事的名字是什么？2•激趣认字，揭题。
师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术, 再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。
汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！你能用生说一个词吗？（板书花生）师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？比较“我和找”师：故事里讲了谁？出示小松鼠贴图。
3 •渗透学习方法师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书120页。
最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？（读拼音，问老师，问同学）好，孩子们，用你喜欢的方法, 来读读这个有趣的故事。
4.学生自读课文。
这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。
你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？学生交流。
三、识记生字1・出示本课生字词语，指名读。
2.交流有什么好办法记住这些生字词。
3.去掉拼音齐读。
4•合作读文。
现在把生字放进课文里，让我们同桌两个人合作读课文。
女生读，男生当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。
四、深入感知1.你见过花生花？课件出示花生花，什么样子？能用书上的句子说说吗？指导读句体会花生花的美。
理解鲜艳、格外等词语。
2.多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。
《小松鼠找花生》教学设计（通用5篇）
《小松鼠找花生》教学设计《小松鼠找花生》教学设计（通用5篇）《小松鼠找花生》教学设计1【教学目标】１、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重点难点】认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
【信息资料】１、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
２、教学挂图、生字词语卡片。
【教学过程】一、导言孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。
师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。
）二、初读１、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
２、自己拿生字卡片认读。
３、小组内选小老师带领组员认读。
去掉拼音，组员互相检查认读情况。
４、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
５、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读１、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？２、学习第一、二自然段。
⑴指名读第一自然段。
认读：旁、种、许、格、艳。
⑵指名读第一自然段第二句话：看插图理解：鲜艳；头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。
最后指导朗读。
⑶同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
３、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
４、同桌交流小松鼠的做法。
５、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
６、品读第五自然段：指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。
读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。
师生评议。
四、说话１、看图练讲故事。
（同桌每人一部分，互相提示、补充。
）２、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。
（理解课文内容，规范语言表达）。
３、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。
《小松鼠找花生》(第一课时)教学设计
《小松鼠找花生》（第一课时）教学设计作者：李应梅来源：《云南教育·小学教师》2016年第11期教材分析：《小松鼠找花生》是人教版语文一年级上册的一篇科普童话，通过小松鼠找花生这件事间接地告诉学生花生是在地下结果这一常识。
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点，能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。
教学时要以朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句，边读边悟，要认识12个生字，会写“生、里、果”三个生字。
并在准确、流利、有感情地朗读课文中体会小松鼠的天真可爱，做到联系生活实际理解课文内容，激发学生观察和探究植物的兴趣。
教学过程：一、创设情境，谈话导入1.小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它下来了！大家看看是谁啊？（出示小松鼠图片）你们认识它吗？大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠！）今天，小松鼠一脸疑惑，怎么啦？是不是遇到了困难，需要大家帮助吗？哦，原来它在找花生呢！同学们愿意帮助它找吗？好！那就让我们和小松鼠一起去找花生吧。
2.板书课题。
16.小松鼠找花生（学生齐读课题。
认一认“找”“生”这两个字，先指名读，纠正字音后齐读）设计意图：学生的天性就是乐于助人，通过学生们喜爱的动物（小松鼠）的求助能集中学生学习的注意力和激发学生阅读文本的欲望。
二、初读课文，识记字词1.感知课文内容。
观看动画课件，听教师范读课文。
2.借助拼音读课文。
用自己喜欢的方式把课文读正确。
要求：一边读，一边画出生字，把课文读正确，读流利。
教师巡视学生自读情况，进行指导。
3.学习生字生词。
注意读准“找、种、生、格外、鲜艳、自言自语”，同桌互相正音。
4.朗读课文。
把课文读通顺。
设计意图：通过教师的范读课文和指导学生自读课文，扫清学生的阅读障碍。
并通过同桌之间的合作学习，在互帮互助中达到初步感知课文内容，识记字词的要求。
三、图文结合，整体感知1.自读课文。
结合插图自读全文，标出自然段。
小松鼠找花生教学设计(第一课时)
小松鼠找花生教学设计（第一课时）【教学目标】１、认识１２个生字，会写“生、里、果”三个生字；２、能正确、流利地朗读课文；３、知道花生在地下结果这一特性，激发观察植物的兴趣。
【教学重点、难点】识字、写字和朗读课文；知道花生结果的特点。
【教学准备】课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。
【教学时间】２课时。
第一课时【教学目标】会读并认记生字；初读课文，把句子读正确、通顺；学习课文第一、二自然段。
【教学过程】一、猜谜激趣，揭示课题猜谜语：小朋友们，我有一个谜语请你们猜？麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
出示花生实物，引出课题：这就是我们都喜欢吃的花生。
其实除了我们，小松鼠也很喜欢。
有一次，它发现一块地里种了许多花生，就决定今年要靠花生来过冬。
可是后来它的愿望没能实现，这到底是怎么回事呢？今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。
出示课题，认识“生、找”。
可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记住“生”字，齐读这两个生字和课题。
二、读通课文自主朗读全文：请你借助拼音，用自己喜欢的方式读一读这个故事。
把字读正确。
学生质疑：你觉得哪些字难读？对课文有什么想不明白的地方？出示带拼音的生字卡片，集体逐个认读──开小火车读──去掉拼音齐读。
学生自己练读生字和课文。
激励个别朗读课文，夸一夸，帮一帮：他（她）哪里读得好？哪里要改正？（重点评议字音，读准翘舌音和后鼻音）。
小松鼠找花生教学设计（第一课时）全班跟录音齐读。
三、认记生字出示本课生字：在这些生字中你能记住哪些？怎样记的？引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。
自由思考，讨论后，指名交流；总结学生的观点。
可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。
花落了，果结了，花生呀，在哪里？”四、再读课文，学习课文第一、二自然段１、指导学生观察课文插图，并按以下问题想一想；图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？２、全班交流。
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《小松鼠找花生》第一课时教学设计-
１、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。
况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。
）
２、出示课件（插图２）问：
⑴图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
⑵听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？）
⑶它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。
（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示自言自语。
⑷原来小松鼠在干什么？（──找花生）
⑸揭题小松鼠找花生。
二、了解课文情节
过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
１、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。
（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。
）
２、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
（课件出示：松鼠与鼹鼠的对话）
３、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。
）
４、听了的话小松鼠会想什么？
５、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。
我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。
是谁把花生摘走了呢？
６、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。
教师可作如下提议）
７、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
（也可通过课件展示）
８、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
三、吃花生，学生字
过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
１、指名抽读检查生字掌握情况。
２、小组合作学习生字：
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。
由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。
）
３、全班交流：
⑴展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少
⑵得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生）
⑶你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（一字开花组词练习如生种外许，也可进行说句训练，如呀格外等）
四、写字指导生
过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的生吧。
看范例，全班交流生的字形结构及三横的特点。
电脑范写；学生练习、评价；自推荐，学生评议。
（以实物投影的方式展示学生作品。
）
五、拓展
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？。