共同交流 思维导图
职场沟通技巧思维导图
《职场沟通技巧》1、职场说服的核心思路三个职场现实职场是目标和结果导向的（人们在职场上行事说话，是奔着解决问题、达成目标去的）职场有势差（级别、职务、身份、利益不同）职场交谈有忌讳（抱怨、指责、争执、负能量）职场说服原则积极主动的姿态（抱着"我有什么能帮忙"的心态，去跟别人对话）站在对方的角度或高度说话（"那又怎样"追问方法）设计和控制表达自己的观点和主张前，需要了解对方需求、遇到的困难、可能存在的反对意见，还包括把握说话的时机，并在说服过程中控制自己的情绪和沟通走向；"相信一点：在沟通中的任何结果都是最好的安排。
"2、如何有效陈述一个主张理解决策者如何思考五个步骤想问题：为什么、做什么、怎么做、有啥用、下一步。
为什么，是指首先要了解背景和意义；做什么，是指确定了意义后，给出大的行动方向；怎么做，是指具体如何操作；有啥用，是指做了这些，真的可以帮助达成目的吗？最后是下一步：马上可以做什么。
被拒绝，或多或少，是你没有通过清晰有力的陈述，去打动你的说服对象。
五步法陈述一个主张第一步，为什么。
这一步的关键是激发痛点，也就是让你的说服对象清晰地意识到现状有什么不好，有什么问题亟须解决。
第二步，要清楚地把自己的主张说出来。
因为越明确，越会显得你是深思熟虑过的、是能为这项工作负责的。
如果对方对于第一步的为什么，没有和你达成共识，千万不要跳到第二步。
第一步的共识是一切的前提和基础。
你可以等待对方表示同意，也可以直接征询对方的看法，例如："您觉得是不是这样？我的考虑有没有不周？您还有没有补充？"得到对方认可后，再向前推进。
第三步，怎么做。
要充分考虑到对方可能出现的反对意见，提前解决。
第四步，有啥用。
回应第一步中，提到的那些需求和痛点，强调关键利益，加深对方的印象，可以为最后一步临门一脚助力。
第五步，下一步切忌把下一步说得太复杂，有七八个动作，或者牵扯的资源过多（可以先提出在某个产品线尝试）还有一种错误，是不给对方选择的余地（给出对方两个选项）3、被拒绝后如何扭转局面确保沟通之门打开"先心情，后事情"沟通之门关闭的标志首先是争执和辩论，一旦辩论起来，双方都会没有心情继续交流下去其次是"抱怨"，比如"是你们部门掉链子导致的""你们怎么老是变""这个问题不是早就讨论过了吗"，等等。
思维导图让语文课堂活起来
● 创新整合点思维导图是英国心理学家教育学家托尼·巴赞发明的一种先进的思维工具。
思维导图能化抽象为形象，化空洞为具体，化难为易，化繁为简，它对文章思路、文章结构的剖析，有独到的优势与功效。
因此，我们团队决定把思维导图引入到语文课堂教学中。
①了解方法。
用思维导图学习说明文《话说长江》（节选），能够更好地理清文章脉络，把握文章的主要内容。
在设计教案时，利用翻转课堂的模式，在课前利用微课，让学生了解思维导图的结构与基本的画法，并引导学生利用思维导图理清课文的结构。
②提炼方法。
先学后教，以学定教。
课前了解方法，课中进一步阅读课文，提炼方法，丰富思维导图。
绘制思维导图步骤：a.确定中心主题;b.划分层次，概括层意;c.提炼关键词，精心绘图。
方法提炼后，学生很轻松地运用方法绘制山城、雾城的思维导图。
③拓展方法。
思维导图不仅能帮助学生阅读，还能指导学生写作。
写作前能运用思维导图筛选和组织写作材料，丰富写作的内容，安排写作表现手法。
在语文阅读教学中使用思维导图，能提高学生阅读能力，增强概括能力，锻炼思维能力，轻轻松松提升语文素养。
● 教材分析本文是電视纪录片《话说长江》解说词的一部分，解说词是一种实用性很强的说明文体。
与一般的说明文不同，它与图像相辅相成、互为补充。
课文重点介绍了重庆的历史、地形，重庆山城和雾城的特点，以及美丽的夜景，展示了重庆独特的风光。
采用微课程教学，利用翻转课堂理念，让学生在课前通过自主学习任务单和微视频自主学习思维导图的知识，在课堂上内化知识、拓展运用，从而发展学生的核心素养。
● 学情分析五年级学生有一定的自主学习能力和绘画能力，学生们也喜欢写写画画，因此，在进行教学设计时，我们把思维导图纳入进来，帮助学生理清课文脉络。
说明文以前学生也学过，但解说词还是第一次接触，为了让学生更好地了解这种文体，了解思维导图，我们利用课前微课介绍相关知识，加深学生印象。
为了形成开放包容、相互激励、相互促进的学习氛围，在课堂上我们采用小组合作的形式开展讨论交流、展示评价，促进学生共同进步，提高课堂效率。
《唐朝的中外文化交流》思维导图
思维导图
和同为一家
唐朝的 中外文 化交流
玄奘 西行
鉴真 东渡
唐太宗时文成公主入藏 唐中宗时金城公主入藏
促进了吐蕃经济的发 展，增进了汉藏两族 的友好关系
经过
意义和同 为一 家来自历经艰难，先后7次 东渡日本，前6次均 未成功 鉴真在日本传播佛经，还传 播中国的医药、文学、书法 、绘画等，为中日文化交流 做出了卓越贡献。
经过
鉴真 东渡
作用
目的 地
天竺
时间
贞观年间
玄奘 西行
经历
玄奘经过4年的长途跋涉到达天竺
玄奘遍访天竺名寺，学习佛法
10多年后，玄奘携带大量佛经返回长安
贡献
《大唐西域记》是研究中外交流史的重要贡献
退 出
好爸爸的睡前故事——思维导图家长使用展示
最好的工具最早就要交给孩子前一段时间朋友曾经和我谈起她是如何把思维导图应用家庭的生活中，她把儿子生活和学习的几个方面做成思维导图的几个分支，例如学习方面，个人生活，家务，个人成长等等。
每个分支下面在包含相关的细小分支，如学习方面包括读书、作业、预习新课、复习考试等。
如果儿子在哪一方面做得不错，就会在相应的分支上画上一面小红旗，以示奖励。
采用这种方式使得儿子及时地了解到自己哪些方面的做得不错，看到自己的成长，也可以发现自己还需要在哪些方面加强努力，儿子可以通过它去更加合理的安排自己的时间。
通过这样一段时间的应用观察，她发现儿子的学习和生活都有了很大的进步，而且对于学习变得更加的积极主动。
而且人也变得比以前更加得自信。
当然我们还可以把家长和孩子的需要关注和成长的方面都放在一起，做成一张思维导图，这样家长和孩子可以互相的鼓励和监督，互相的学习和交流，会更加的有利的家庭共同的学习、成长、沟通和交流。
除此之外。
大家可以把家庭计划同样做成思维导图，把他们和其他的思维导图贴到家庭中醒目的位置，以此来激励和勉励的大家共同的学习和进步。
至于思维导图在我们学习工作和生活中的应用，大家可以不断地去尝试，并把自己的感悟和体会放到这里，我们共同学习和交流。
个人以为，学习思维导图需要家长的引导，与孩子的水平无关的。
而且学习思维导图要循序渐进的。
我以为对孩子来讲，最好是先从记忆方法入手，锻炼孩子的联想力，培养他们的兴趣，同时让他们画思维导图，先是做时间安排的思维导图，发散性词汇的思维导图练习，然后是一篇文章，再就是一本书，依次类推，逐渐的让孩子形成习惯，进而把这种方法掌握起来。
我现在也在做这方面的探索，以上仅是一点个人建议。
好爸爸的睡前故事晚上哄阳阳睡觉，讲了新买的《爷爷一定有办法》，可故事讲完了还不肯睡，突然想起那天在QQ群里学习如何用导图指导孩子写作文的分享内容里留的课后练习来了决定在儿子身上试试，于是——爸爸：阳阳，你给给爸爸讲个故事吧，这里有三个词——小鸟、蜜蜂、救命，你能想到一个什么故事？阳阳：什么？爸爸：小鸟、蜜蜂、救命~~（担心不到4岁的儿子理解不了救命这样抽象的词，故意拉了个长音）阳阳：谁喊的救命？爸爸：你来猜猜，是谁喊的？（小东西自己开始了5W2H）阳阳：你刚才都说有谁？爸爸：小鸟，还有小蜜蜂…阳阳：那一定是小鸟喊的爸爸：哦~原来是小鸟喊的救命呀，可小鸟为什么要喊救命呢？阳阳：他看见大老虎了，心里一害怕就喊救命了爸爸：那他在哪里看见的大老虎呢？阳阳：在动物园看见的呀，小鸟周末去动物园玩，飞到大老虎的笼子里了爸爸：那可怎么办啊？谁能救小鸟呢？阳阳：小蜜蜂呀，小蜜蜂钻到大老虎鼻子里了，大老虎就打喷嚏，阿嚏！阿嚏！爸爸：小鸟就得救了对吗？（一个基本完整的故事竟然已经出来了）阳阳：没有，后来又来了一个大怪兽，小蜜蜂又钻到大怪兽鼻子里，大怪兽就打喷嚏，阿嚏！阿嚏！爸爸：那大怪兽就也不敢欺负小鸟了，对吧？（居然没完了）阳阳：还敢！然后小蜜蜂和小鸟就变身了，组合成一个催眠蘑菇爸爸：后来呢？（这是动画片看多了还是植物大战僵尸玩多了）阳阳：后来大怪兽吃了催眠蘑菇就转过身往回走了爸爸：真是个有趣的故事呀，阳阳真棒，快睡吧？（还是见好就收，赶紧结束为妙）阳阳：......10秒钟后阳阳：爸爸，我再给你讲一个小兔子的故事吧？......后记：这一晚上也不知道小东西一共讲了多少个故事，反正最后他绝！对！成！功！地，把我给哄着了。
人教版《道德与法治》九年级下第一课思维导图
特征 表现 动力 选择 多彩 多姿 前提 基础
样
正确看待
文
文化差异P8
化
误解与冲突 交流 对话
尊重经验和智慧
面对多样的文化P9
心态 学习 促进 文明交流
世界进入多极化时代P10
变化 中的
大发展大变革
世界多极化 经济全球化 社会信息化 文化多样化
复 杂
世界 格局
大调整时期 表现 P10
全球治理体系 国际秩序 各国联系、依赖 国际力量 和平发展
多
新兴经济体快速发展 P11
表现 影响
变
世界多极化
影响P12
意义P12
的
不断探索新的互动方式P12
关 系
调整 中的 国家
既有合作又有竞争原因
P13在经济全球化与…… P14国际竞争的实质
交往
复杂多变的国际关系
P14大趋势 趋向缓和 矛盾 力量 冲突事件
推动建设新型国际关系
我国家旗帜
共同的 当今世界的特征P3-4
开放 发展 紧密联系
开
家园
世界变化带来的影响P4
国家发展 我们的生活
放 互
放眼 全球
表现P5-6
商品生产 商品贸易
积极影响P6 资本 商品 劳动力
影响
各国经济
动 的
世 界
经济
共 享 多
消极影响P7 风险与危机
怎么办P7
心态 行动 意识 注重 准备
文化多样性的原因P7 要尊重文化多样性的原因P7-8
小学语文思维导图
小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。
在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。
关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。
刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。
思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。
语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。
阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。
教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。
思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。
同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。
这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。
基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。
中学政治思维导图
思维导图让政治课充满活力政治课总是被学生认为是一门枯燥的课程，大多数学生依靠考前的突击背诵来应付考试。
众所周知，中学政治课是一门理论性、知识性极强，且较为抽象的学科。
政治课教学长期以来存在诸多困难：教师教学模式单一，教学方法陈旧，学生学习动机为应试、学习方法靠死记等等，导致政治课课堂缺乏活力，教师缺乏激情，学生缺乏生机。
这种教学的被动局面，使得政治课教师的劳动难以得到学生的承认，政治学科地位下降，学生的政治素养欠缺。
近些年，在教育改革的大背景下，政治课教师在课堂教学实践中作出了很多有益的探索与实践，在教学方法的改进，学习方法的指导，创新能力的培养等方面取得了很大成绩。
笔者现就"思维导图"在高中政治教学中的应用实践与心得体会做一论述，愿和大家一起交流，不断完善。
一、思维导图及其基本制作方法1、思维导图简介在政治课堂上，常见教师依照死板的教案一边机械地板书，一边枯燥地讲解，而学生则一行一行，一句一句地做笔记，这种传统的教师板书与学生记录的方法，并不能有效地帮助我们学习和思维。
英国人托尼.巴赞创造了一种全新的笔记方法，叫做"思维导图"。
它和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，或显现人的大脑思维流程，它看上去就像一个人的神经网络图。
巴赞发明的这套方法极大地提高了理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助！通过使用"思维导图"，学生不再被动地去设法记下教师的每句话和看一串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师，学生积极地对话。
思维导图已经开始被人们关注，因为它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。
2、思维导图的基本制作方法准备：几张白纸和不同颜色笔。
步骤：⑴ 首先把思维主题画在纸的中央。
主题可以用关键字和图像来表示。
所谓关键字，是表达核心意思的字或词。
关键字应该是具体的、有意义的。
资源共享-思维导图
资源共享即是 剩余价值的可在利用或可 循环利用，知识是永久分享，即共同认识 的过程，对于物质（实物） ，是一个具 有无限期或有限期，亦或次数限制的使用， 确保物质的所有权及知识的产权是有权分 享的，同时记录每一位梦想者的思维信息。
资源共享
发起人：宁波涛 住址：北京市昌平区生命科学园
发起的目的：资源合理分配，实现应有资源 的本质价值，剩余价值空间量很大，同时， 存在加班压力大的问题，个人价值发挥极 限性低，人本身剩余的价值很多，下班时 间，自我理想认识有待去分解！突破原有 的交流认识，单纯交流存在局限性！
市场+营销+推广
资源共享模式，这层框架模式及推广模式是建立市 场迫切需要一个不需要资金为支撑的，集体性质的 资源模式，它的生存理念在市场迫切建立资金链上 的认识层次上的一种概念认识，同时也是突破构建 习惯性思维枷锁的思维解锁，去构建一个资源迫切 性的认识角度，在当今资金的多少代表着资源多少 及生活层次的高低，现在是资源的充分利用性，及 思维实现率的思维模式，打破原有框架认识的模式。 基础理念在于思维突破，营销需求，市场流动，价 值观念等集体性的流动模式下形成！推广路线：一 个集体落地群落在空余时间去认识的直播渠道，在 无所事事的需求认识互联网渠道DSP等！
当下市场经济达到一个瓶颈
• 现阶段的营销模式，都是发展下线而且还 是捆绑式营销，所有人都适应了这种模式， 而且不管什么行业，总是牵扯利益链，人 与人之间的薄弱信任度，因为利益纠缠不 清，而且大家有个共同的认识，这个东西 如果我没用，但是我也不会分给其他使用， 这种潜意识中的，对财产，及钱有了深度 的专属思想，鉴于这些，想做一个新的营 销模式，创造式的思维模式！
把有想法的人拼合在一起做事业
钱只是一个数字 重要的是资源配置