《运动是有规律的》教学设计
2.2 运动的规律性 教案-2021-2022学年高中政治统编版必修四哲学与文化
课题统编版高中政治必修四《哲学与文化》第二课第二框《运动的规律性》教学设计执教者黄德健解读理念《运动的规律性》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第二课的第二框题，是辩证唯物主义唯物论的重要组成部分。
本框题包括三目，第一目是规律是客观的，包括物质与运动的关系，规律的含义及特点；第二目是正确发挥主观能动性，包括意识活动的特点，主观能动性与客观规律性的辩证关系；第三目是一切从实际出发，实事求是，包括其含义及要求。
教师在教学设计的过程中要时刻注意：唯物论是马克思主义哲学理论学习的起点，“一切从实际出发，实事求是”是唯物论部分最重要的方法论要求，是我们生活中必须坚持和贯穿的基本原则。
解读学生第一，哲学理论比较抽象，但是议学材料却很丰富。
将“四史”教育与思政教学结合，更好发挥议题式教学的优越性。
第二，学生对社会生活中的情境材料感兴趣，将理论知识与实际情境相结合，能够激发学生学习的积极性和热情。
第三，小组讨论的习惯大致已经形成，为合作探究学习奠定的基础。
解读教材核心素养科学精神知道规律是客观的普遍的，正确发挥主观能动性，坚持发挥主观能动性与尊重客观规律相结合。
理解一切从实际出发、实事求是的哲学依据和内涵，能够认识和分辨主观主义、教条主义和经济主义的弊端。
政治认同坚持唯物主义，树立正确的世界观。
认同马克思主义哲学的基本观点，坚持一切从实际出发。
公共参与学习马克思主义哲学，增强精神力量，用马克思主义哲学指导我们的工作和学习。
教学资源教材资源、本土资源、网络资源、课堂生成资源。
教学重点理解规律的客观性与发挥主观能动性；意识的能动作用教学难点物质与运动的关系；物质与意识的辩证关系。
解读方法教学准备学生：预习课文、分组学习。
教师：精心备课，熟悉教材，收集资料，制作课件。
教学方法议题式教学、情境教学、讲授法、自主学习法、合作探究法等学习方法自主探究法、小组合作学习法、总结反思法教学手段多媒体教学与传统教学相结合教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成创设情境、启发思维总议题：运动的规律性议题一：运动是物质的运动，物质是运动的物质情景分析：“刻舟求剑”的故事——①刻舟求剑者能找到他的那把宝剑吗？为什么？②从哲学看，刻舟求剑者犯了什么样的错误？2.慧能“不是风动，不是幡动，仁者心动”——思考慧能在物质和运动关系上犯了什么样的错误？物质和运动的关系：1.物质是运动的物质，运动是物质固有的根本属性和存在方式。
运动是有规律的教案
运动是有规律的一、教学目标：1. 让学生了解和掌握运动的基本规律。
2. 培养学生对运动的兴趣，提高学生的运动能力。
3. 引导学生运用运动规律解决实际问题。
二、教学内容：1. 运动的基本规律2. 运动的形式和特点3. 运动的作用和意义4. 运动的方法和技巧5. 运动的安全和注意事项三、教学重点与难点：1. 教学重点：运动的基本规律，运动的形式和特点，运动的作用和意义。
2. 教学难点：运动的方法和技巧，运动的安全和注意事项。
四、教学准备：1. 教师准备：教材、教案、PPT、运动器材。
2. 学生准备：笔记本、文具、运动服、运动鞋。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考运动的意义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解运动的基本规律，运动的形式和特点，运动的作用和意义。
3. 演示：教师进行运动示范，让学生直观地感受运动的方法和技巧。
4. 练习：学生分组进行练习，运用所学运动规律进行实际操作。
5. 总结：教师对学生的练习进行点评，总结运动的方法和技巧，强调运动的安全和注意事项。
6. 作业：学生按要求完成课后作业，巩固所学内容。
7. 课后反思：教师和学生对本次教学进行反思，总结优点和不足，为下次教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对运动基本规律的理解和掌握程度。
2. 评价学生对运动形式和特点的认知。
3. 评价学生对运动作用和意义的理解。
4. 评价学生运用运动规律解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生探索其他运动项目的规律和方法。
2. 组织学生参加校内外运动比赛，提高学生的竞技水平。
3. 邀请专业教练进行讲座，让学生了解更多运动知识。
八、教学反馈：1. 教师收集学生的作业，对学生的学习情况进行分析。
2. 教师与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求和困惑。
3. 教师根据学生的反馈调整教学方法和内容，提高教学效果。
九、教学资源：1. 教材：运动规律相关书籍。
2. 器材：运动场地、运动器材。
2.2 运动的规律性(教学设计)-高中政治统编版必修四哲学与文化
2.2运动的规律性（二）讲授新课环节一：规律是客观的1、运动的含义哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
①自然界是运动变化的②人类社会是运动变化的③人的思维是运动变化的2、物质和运动的关系(1)物质是运动的物质①世界上一切事物都处于运动和变化之中。
②运动是物质固有的根本属性和存在方式。
③世界上不存在脱离运动的物质。
(2)运动是物质的运动①物质是运动的承担者。
②脱离物质的运动是根本不存在的。
【总结】物质与运动辩证关系原理【原理】(1)物质是运动的物质，运动是物质固有的根本属性和存在方式。
（世界上不存在脱离运动的物质）。
(2)运动是物质的运动，物质是运动的载体。
（根本不存在脱离物质的运动）。
【方法论】(1)要用运动、变化、发展的观点看问题；(2)反对两个错误倾向：离开运动谈物质的形而上学观点及离开物质谈运动的唯心主义观点。
3、规律的含义规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
4、规律的特点(1)客观性：规律是客观的，是不以人的意志为转移的，既不能被创造，也不能被消灭。
(2)普遍性：规律具有普遍性，自然界、人类社会和人的思维，其运动、变化和发展过程都有其固有的规律。
【提醒】对于规律，不能用发明、改变、改造规律，可以用认识、利用、发现、尊重。
【总结】规律的客观性与普遍性原理【原理】①规律是客观的(规律具有客观性)，是不以人的意志为转移的，既不能被创造，也不能被消灭。
②规律是普遍的(规律具有普遍性)，自然界、人类社会和人的思维，其运动、变化和发展过程都有其固有的规律。
【方法论】①必须遵循规律，按照客观规律办事，而不能违背规律，否则就会受到规律的惩罚。
②人能发挥主观能动性，在认识和把握规律的基础上，利用规律，造福人类。
环节二：正确发挥主观能动性1、意识的能动作用(1)人能够能动地认识世界(2)人能够能动地改造世界。
意识不仅能够能动地反映客观世界，而且可以能动地指导人们改造世界，即通过实践把观念的东西变成现实的东西，创造出符合人的目的的客观事物。
初中物理运动规律教案
初中物理运动规律教案教学目标：1. 理解物体运动的规律，包括匀速直线运动、加速直线运动和减速直线运动。
2. 能够运用运动规律解释实际问题，如判断物体的运动状态、计算物体的速度等。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 物体运动的规律2. 匀速直线运动3. 加速直线运动4. 减速直线运动5. 运动规律在实际问题中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围物体的运动，如行驶的车辆、跳跃的篮球等。
2. 提问：这些物体的运动有什么共同的特点？3. 学生回答，教师总结：物体的运动都有速度和方向，且运动状态可以发生改变。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解匀速直线运动：速度恒定，方向不变。
2. 讲解加速直线运动：速度逐渐增大，方向不变。
3. 讲解减速直线运动：速度逐渐减小，方向不变。
4. 举例说明这三种运动状态在实际生活中的应用。
三、实验演示（15分钟）1. 演示小车在直线轨道上的运动，分别进行匀速、加速和减速实验。
2. 引导学生观察小车的运动状态变化，并记录速度数据。
3. 学生分组进行实验，亲身体验不同运动状态的特点。
四、课堂练习（10分钟）1. 给出几个实际问题，如判断物体是匀速运动还是加速运动，计算物体的速度等。
2. 学生独立解答，教师巡回指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调物体运动的规律。
2. 提问：物体运动还有哪些规律？如何进一步探究？3. 学生回答，教师总结：物体运动的规律还有很多，如曲线运动、非匀速运动等，有待进一步学习和探究。
教学评价：1. 课后作业：要求学生运用运动规律解决实际问题，如观察家中车辆的行驶速度、计算运动员跑步的速度等。
2. 课堂练习：评价学生在课堂上的参与程度、理解程度和应用能力。
3. 学生反馈：了解学生对运动规律的掌握情况，及时调整教学方法和策略。
教学反思：本节课通过观察、实验和练习，使学生了解了物体运动的规律，能够运用运动规律解决实际问题。
运动是有规律的教案
运动是有规律的第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解运动的重要性和规律性。
激发学生对运动的兴趣和参与运动的积极性。
1.2 教学内容：介绍运动的概念和种类。
讨论运动对身体健康的影响。
强调运动的规律性和合理安排。
1.3 教学方法：采用讲授法和小组讨论法。
利用图片和视频展示不同的运动项目。
1.4 教学步骤：1. 引入运动的概念，让学生列举不同的运动项目。
2. 展示运动对身体健康的影响，如增强心肺功能、塑造体型等。
3. 引导学生思考运动的规律性，如每天定时运动、每周坚持运动等。
4. 组织学生进行小组讨论，分享自己的运动经验和计划。
第二章：运动的种类与特点2.1 教学目标：让学生了解不同种类的运动及其特点。
培养学生对不同运动项目的兴趣和爱好。
2.2 教学内容：介绍常见的运动种类，如田径、球类、游泳等。
分析各种运动的特点和适用人群。
2.3 教学方法：采用讲授法和小组讨论法。
利用图片和视频展示不同运动项目的特点。
2.4 教学步骤：1. 介绍常见的运动种类，如田径、球类、游泳等。
2. 分析各种运动的特点和适用人群，如田径适合增强耐力，球类适合培养团队合作等。
3. 组织学生进行小组讨论，让学生选择自己喜欢的运动项目并说明原因。
第三章：运动对身体健康的影响3.1 教学目标：让学生了解运动对身体健康的积极影响。
培养学生积极参与运动的意识。
3.2 教学内容：讨论运动对心肺功能、肌肉力量、体型塑造等方面的影响。
3.3 教学方法：采用讲授法和小组讨论法。
利用图片和视频展示运动对身体健康的影响。
3.4 教学步骤：1. 介绍运动对心肺功能的积极影响，如提高心跳速度和肺活量。
2. 讨论运动对肌肉力量的影响，如增强肌肉力量和耐力。
3. 强调运动对体型塑造的作用，如燃烧脂肪、塑造身材等。
4. 组织学生进行小组讨论，分享自己运动过程中的感受和变化。
第四章：运动的规律性与合理安排4.1 教学目标：让学生了解运动的规律性及其重要性。
培养学生合理安排运动时间、频率和强度的能力。
《运动是有规律的》最新一等奖说课稿
《运动是有规律的》最新一等奖说课稿《《运动是有规律的》最新一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《运动是有规律的》最新一等奖说课稿1.教材分析1.1 本框题的地位与作用。
从内容上看，本节课是人教版《生活与哲学》第二单元第四课《探究世界的本质》第二框"认识运动把握规律"的内容。
第四课介绍有关物质，运动和规律的知识，共分为两目。
第一目分析了运动是物质的存在方式和根本属性；本节课内容是第二目，在认识了运动的知识后，进一步分析物质的运动是有规律的，而且规律是能够被认识的，这为第五课埋下了伏笔。
从知识构成上看，第二框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的"中介"。
同时，本节课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界和改造世界有着非常直接、现实的指导作用。
从地位上看，本节课内容对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。
因此，本节课具有非常突出的地位和作用。
1.2 课程标准的基本要求。
内容目标：辨析实例，说明运动是有规律的，阐释坚持从实际出发、"实事求是"的意义。
1.3 三维目标。
知识与技能目标：（1）通过学习，学生能够准确表述规律的概念，正确判断什幺是规律；（2）通过学习，学生能够理解规律的特征；知道如何按客观规律办事；（3）学习从具体到抽象的思维方式。
过程与方法目标：（1）体会具体与特殊相结合的认识过程；（2）采用并学会自主学习、合作学习。
情感、态度和价值观目标：（1）初步树立求真务实的意识；（2）激发学习哲学的兴趣。
1.4 教学重点与难点。
根据课程标准的要求，从学生的实际情况出发，对教学的重难点作如下设计：（1）重点：按客观规律办事。
确立依据：该知识点是对规律认识的最后落脚点，对学生有重要的现实意义。
（2）难点：发挥主观能动性与尊重客观规律。
确立依据：该知识点教材中未有完整表述，但考试中却常出现。
运动是有规律的教案
运动是有规律的一、教学目标1. 让学生了解和掌握运动的基本规律，如运动与力的关系、运动与能量的关系等。
2. 培养学生对运动的兴趣，提高学生参与运动的积极性。
3. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。
二、教学内容1. 运动与力的关系：介绍牛顿第一定律、第二定律，解释力对运动的影响。
2. 运动与能量的关系：讲解动能、势能的概念，探讨能量转换和守恒定律在运动中的应用。
3. 运动规律的应用：通过实例分析，让学生学会运用运动规律解决实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考、探索运动规律。
2. 利用多媒体课件、实验等手段，直观地展示运动规律。
3. 组织小组讨论、课堂展示等活动，增强学生的互动与合作能力。
四、教学步骤1. 导入：以一个问题引发学生对运动规律的思考，如“为什么物体受到力的作用会运动？”2. 讲解：介绍运动与力的关系，讲解牛顿第一定律、第二定律。
3. 互动：学生提出问题，教师解答；学生进行小组讨论，分享学习心得。
4. 展示：利用实验或多媒体课件，展示运动与力的关系。
5. 练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、互动等情况，评价学生的参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业、练习题的完成情况，评价学生的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如合作意识、沟通能力等。
4. 课后反馈：收集学生对课堂内容的反馈，以便进行教学调整。
六、教学内容1. 运动与速度的关系：讲解速度、加速度的概念，探讨速度对运动的影响。
2. 运动与时间的关系：介绍运动的时间规律，如匀速运动、匀加速运动等。
3. 运动规律在实际中的应用：通过实例分析，让学生学会运用运动规律解决实际问题。
七、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考、探索运动规律。
2. 利用多媒体课件、实验等手段，直观地展示运动规律。
3. 组织小组讨论、课堂展示等活动，增强学生的互动与合作能力。
事物运动是有规律的教案
高二第二课第三节第一框《事物运动是有规律的》教案教学目标1.知识方面：使学生懂得规律的科学含义，正确理解规律的共同特征，引导学生必须把客观规律和社会生活中常见的规则、规定和法律条文区分开来。
2.能力方面：培养和训练透过现象认识规律的认识能力。
通过对各类规律共性的分析，提高学生的分析和综合能力，在概念的比较学习中，锻炼学生的比较能力。
3.觉悟方面：使学生树立马克思主义科学的规律观。
通过社会规律的学习，了解社会发展的必然趋势，坚定学生走社会主义道路的信心。
教学重点：事物发展是有规律的教学难点：规律的概念教学方法：启发式、讨论式、问题式教学法等综合运用。
教学设计：采用师生互动、生生互动型教学模式，充分发挥多媒体课件的作用，把具体的事例通过学生的讨论分析归纳，上升为抽象的哲学道理，注重学生透过现象看本质的分析与综合能力的培养。
教学过程：导入新课前面我们学习了物质和运动的关系，了解了物质运动形式是多种多样的、错综复杂的。
那么物质运动的多样性和复杂性，是不是意味着物质运动是杂乱无章的、无规律可循的？带着这些疑问，我们一起来探讨第三节的内容。
让我们在来看一个大家熟悉的例子：英国天文学家哈雷，对1682年出现的彗星进行了研究和计算指出：这一彗星是以76年左右的时间为一周期，沿着一个扁长的椭圆轨道绕日而行。
而且正如哈雷所言，76年后，彗星又光临了地球。
这个事例说明了什么？（事物运动是有规律的）二、讲授新课：第三节按客观规律办事（板书）一、事物运动是有规律的大家快速阅读教材72—73页第4自然段的内容，看看这部分教材讲了些什么内容。
学生阅读后，出示小黑板；（显示以下内容）项目表明作用力与反作用力的联系日、月、星、辰按一定的轨道运转电流变化必然引起磁场运动无机自然界事物的运动是有规律的磁场变化引起感应电流的产生大雁冬天南飞，春天北返生物的运动变化也是有规律的青蛙冬眠春晓，南北极动物换季节换毛人类社会的变化发展要按生产关系要适应生产力的规律进行人类社会的发展也是有规律的人的认识要经过时间，认识，再实践、再认人类认识的发展也是有规律的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《运动是有规律的》教学设计
课
件www.5yk
一、教学目标
（一）知识与技能
识记规律的含义，规律的两个特征
辨析实例，说明物质的运动是有规律的。
解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。
（二）过程与方法
在对生活现象的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。
（三）情感态度价值观
澄清对规律认识的几个误区，懂得规律的客观性和普遍
性原理要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。
二、教学重点和难点：
、教学重点
规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。
2、教学难点
规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义
如何掌握并运用规律造福于人类
三、教学方法
讲授法、探究法
四、课时安排1课时
五、教学过程
导入新课：
出示：天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法。
——沈括
问题：这句名言说明了什么？（学生思考回答）
师：很好，这说明世间万物运动都是有规律可循的。
今天我们就来学习《运动是有规律的》
多媒体打出课题：4.2
认识运动把握规律二、运动是有规律的
讲授新课：
师：我们知道，现实生活中的一些现象是有规律可循的，下面我们就生活中的一些现象做一下判断。
打出：
判断：哪些属于规律？
A、红灯停，绿灯行
B、生物体的新陈代谢规律
c、喜鹊叫喜，乌鸦叫丧
D、生产力决定生产关系
生：讨论回答
师：由此我们可以得出规律都是事物发展过程本身所固有的联系，不是主观赋予不是上帝创造判断：下面哪些是规律？
E、四季更替
F、昼夜循环
G、价值规律
H、苹果落地
生：讨论回答
师：规律都是事物运动中的本质联系，不是表面的、现象的、外在的
出示漫画：
我看到了苹果落地，为什么没有看到引力？
问题：这幅漫画给你什么启示？
判断哪些是规律？
I、种瓜得瓜，种豆得豆
j、近朱者赤，近墨者黑
k、守株待兔
L、生产关系一定要适应生产力的发展要求
生：探讨回答
师：规律都是事物运动过程中的必然联系，必然如此，确定不移，不是偶然的
出示漫画图：守株待兔
宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔，兔不可复得。
而身为宋国笑。
问题：从这个故事中你得到什么启示？
判断哪些是规律？
I、种瓜得瓜，种豆得豆
j、近朱者赤，近墨者黑
k、守株待兔
L、生产关系一定要适应生产力的发展要求
生：探讨回答
师：规律都是事物运动过程中的必然联系，必然如此，确定不移，不是偶然的
判断哪些是规律？
m、自由落体运动
N、元素周期变化
o、汽车靠右行使
P、价格围绕价值上下波动
生：探讨回答
师：规律都是事物运动过程中的稳定联系，具有重复性，不是多变、易逝的
师：从以上判断所得出的结论，我们可以概括出什么是规律？
打出：
规律的科学内涵：就是事物运动过程者固有的、本质的、必然的、稳定的联系
师：我们已经学习了什么是规律，那么规律有什么特点呢？下面我们进一步来学习。
出示：春夏秋冬图，人类社会发展道路图，遗忘曲线图学生探讨：规律存在于哪些领域中？（学生回答：自然界、人类社会和人的思维等领域）
具有什么特点？（学生回答：普遍性与客观性）
师（小结）：规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。
出示名言：天行有常，不为尧存，不为桀亡。
——荀子出示故事：《揠苗助长》
问题：这个故事说明了什么哲学道理？
生：探讨回答
师：规律是客观的，就像荀子所说：天行有常，不为尧
存，不为桀亡。
——荀子
打出：
规律的客观性：
A.规律的存在和发生作用不以人的主观意志为转移。
a.存在：不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观地存在着；
b.规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着，而不在于人的喜恶。
B.规律既不能被创造，也不能被消灭，即它是不可违抗的。
师：我们学习到规律是普遍的、客观的，那么人们在规律面前就无能为力吗？
出示材料：
人或许能发明一种不需要任何动力就能永远转动的“永动机”，这一想法令许多人着迷。
1714年，德国有个叫奥尔菲留斯的人宣布发明了“永动轮”,并当众表演，轰动一时。
但后来事情被揭穿——原来有人藏在后面转动轮子。
科学家焦耳也曾被这种大胆的设想所吸引。
他曾三番五次地做实验，经过多次的失败后，得出了“要科学，不要永动机”的结论。
通过多年的反复实验，他终于成功测出了热功当量数值，并具体阐发了能量守恒和转化定律。
问题：“永动机”为什么无法制造出来?
焦耳的成功给了我们什么启示?
生：探讨回答
师：同学们说的不错，这个事例说明了人们在规律面前不是无能为力的。
人可以在认识规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观规律，造福人类。
现实生活中人们利用规律造福于人类的事例很多，同学们能不能列举出一些呢？
生：略
师：大家列举的不错，现实生活中人们认识了引力规律，克服地球引力，发射火箭、卫星、飞船为人类服务（如：卫星上天）；认识了水的流动规律，变害为利（如：三峡大坝）；掌握了化学规律，能在能制造各种化工产品（如：晶体胰岛素）等。
规律是客观的，我们一定要遵循客观规律，而不能违背规律。
遵循规律办事我们可以体会到规律对于我们的意义，违背规律，将受到规律的惩罚。
课堂小结
师：好，今天的新课内容就结束了，哪位同学能够就我们所学做一下小结。
生：小结
师：刚才那位同学概括的不错。
今天我们所学的知识就是（打出知识结构，老师表述，学生观看）
课堂巩固练习：
青藏铁路建设者始终把科学精神贯穿于建设的全过程，突出要求遵循科学，依靠科技，把认识、把握和遵循事物规律作为设计、施工和开展各项工作的基础，力求用遵循规律的严格态度，获取工程的高质量、高水平。
（1）上述做法的哲学依据是什么？
（2）我们怎样才能把握和遵循事物的规律？
课
件www.5yk。