英语口语考试及应用研究
商科院校大学生英语口语能力现状调查及研究
湖 南 商 学 院 是 一 所 以 经济 学 、管 理 学 为 主 的 全 日制 普 通
高 校 ， 开 专 业 基 本 涵 盖 了 商业 活 动 的所 有 领 域 。 我 院 学 生 所 对 的 口语 能 力 的 抽样 调查 及 口语 教 学 的研 究 基 本 上 能 反 映 目前 商 科 院 校 大 学 生 口语 能 力 的现 状 。 本 研 究借 助 于我 院 自行 设
计 开 发 的 ＨＢ Ｈ ｎ ｎＢ ｓ ｅｓＣ ｌ ｇ ） Ｃ（ ｕ ａ ｕ ｉ ｓ ｏ ｅ ｅ 口语 考 试 成 绩 作 为英 ｎ ｌ 语 口语 能 力 衡 量 的 标 准 。 ２１Ｈ Ｃ英 语 口试 ． Ｂ Ｈ Ｃ 口试 是 为 了 适 应 社 会 的 发 展 及社 会 对 应 用 型 人 才 Ｂ
１ ．研 究 背 景
（ ）Ｗａ ｐ （ 身 准 备 ） 点 询 问 考 生 个 人 相 关 情 １ ｒ ｕ 热 ｍ ： 重
况 ． 时考 察 考 生 的 口语 交 际 能 力 。 同 （ ）Ｔ ｅ ｅＤ ｓ ｒ ｔ ｎ 主 题 描 述 ） ２ ｈ ｍ ｅｃｉ ｉ （ ｐｏ 该部 分 谈 论 与 考 生 专 业 相 关 的 话题 和社 会 热 点 问 题 。
试 的 信 度 和效 度 经 过严 格 的检 验 。是 一套 较 为 科 学 完 整 的 口 语 测 试体 系 。Ｈ Ｃ 口试 结 果 在 本 研 究 中作 为 口语能 力检 测 的 Ｂ
重要指标。
２２研 究 手 段 ．
７ ． 胜 任 或 基 本 胜 任 或 参加 对 外 业 务 谈 判 的 仅 为 １％。 ％ 能 ４ 为 更 好 地 提 高 商 科 院 校 大 学生 口语 水 平 ，此研 究 旨在 详 细 调
高职高专英语口语测试研究初探
46—堕兰垦堇职业技术学腕学亟20l3午笠曼朔Journal』』arbi n V oc!!!!!!!垦T e c!!!!!!垦!!!!g!高职高专英语口语测试研究初探(广州民航职业技术学院，广东广州510403)摘要：英语12i翻'1试是测试中的一个重点及难点，由于受传统英语教学的影响，长期以来在这方面的研究都很少，而针对高职高专院校的口语测试的研究更是稀缺，从而也导致12语测试缺少其他英语能力测试的规范性。
本文着眼于高职高专英语12语教学与测试的现状和学生的特殊性，依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合理论研究，探索了高职院校英语12语测试的形式、内容、评价体系等，希望为规范高职高专院校英语口语测试提供一条新思路。
关键词：高职高专；英语口语；口语测试中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)05—0046一02一、口语测试现有研究语言测试发展到今天已经成为一门独立的学科，随着人们对语言的本质有了更深的认识，现在的测试往往更注重考核听，说，读，写，译几项技能。
测试的目的是提供一种科学的测试工具，对学生的语言能力进行客观的，准确的，公正的评价，反映教学中的长处和短处，为提高教学质量服务…。
2004年教育部颁布的《大学英语课程要求》明确规定，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口语和书面的信息交流。
”该要求把英语口语能力提高到了重要地位。
现在很多大专院校都设立了口语课，那么如何有效、可信地来评估学生的口语能力便成了急需解决的问题。
H eat on指出口语测试是语言测试中很重要的一个方面，但是由于口语是一个非常复杂的技能，口语测试有三大困难：一是评分难。
由于口语测试具有很大的主观性，涉及到多方面的因素，要想做到评分客观很不容易。
二是听和说难以区分。
三是实施难，尤其是大规模考试，口试进行起来很困难【2I。
《大学英语》口语测试模式的实践与反思
１ 大 学英语》 ．《 口语测试的设计
海南 师范大学期末 口语 测试 任务 的设 计主 要基 于 以 下原则 ： １ 测试任务有利 于激发学 生学习英语的兴趣 ， （） 测 试 内容主要为 一般 日常性的 ， 学生 感兴趣 的或能 够反应时
代发展潮流 的内容 等。 （ ） ２ 测试的题型充分 考虑 学生不 同
（ ） 话 ： 据 指 定 的情 景 进 行 对 话 ， 试 学 生 在 真实 ２对 根 测
（ 全新版 ） 大学英语听说教 程》 《 中的主题 、 景对话等 ， 情 并 根据学生的兴趣从课外精选 了 １ ６个实用话题进 行教学和
测试 。
语境 中的互动能力 。 （） ３ 回答 问题 ： 要求学生针对试 题做出回答 ， 主要考查
２０ ０ ８年 第 ４期 总第 ３ ３期
海南广播 电视大学学报
Ｊｕ ｏ ｍ￣ ｏ ｆＨｍｎ ｎ Ｒａ ｉ ＆ Ｔ ｉ ｅ ｓｔ ａ ｄｏ Ｖ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
２ ０ ． ０ ８ Ｎｏ ４ Ｇ ｎ ｒ Ｓ ｆａ ． ３ ｅ ｅ Ｍ ｅ ｌＮｏ ３ ｉ
《 学英 语 》 大 口语 测试模 式 的实 践 与 反思
进一步促进其 学 习 的积 极 性。但是 目前 的 口语 测试 还相
当欠缺 ， 所有语 言测试形 式 中最难 出题 、 是 最难实施 和最 难评分 的部 分 ， 口语教 学评估 带来 困难 ， 法发挥 口语 给 无 测试 的反拨作 用 。因此 ， 口语测 试进 行实践 和探 索 ， 对 并 针对 目前 口语测试所 面临的 问题 与挑战 ， 出合理可 行的 提
学 生 的基 本 口语 表 达 和 反 应 速 度 。
２ 大 学英 语》口语测试 的方式 ．《 由于缺乏 口语测试 的多媒体 设备和软件支持 ， 口语测
交际测试理论框架下大学英语口语测试体系研究与应用
２ 世纪 ７ 年代初 ， ０ ０ 美国人类学教授、 社会语言 学家德尔 ・ 海姆斯 （ ｅ ｙ ｅ １７ ） Ｄ ｕＨ ｍ ｓ ９２ 首先提出了交 ， 际能 力学 说 。他认 为交 际能力 应包 括 四个 社会文 化 因素 ： ） １ 可能性 程度 （ ｅｒ ｓ ｂ ｉ ） ｄｇ ｅ ｆ ｏｓ ｉ ｙ ： ｅ ｏ ｐ ｉ ｌ 某一语 ｔ
Ｂ ｃｍ 发展 了 Ｃｎｌ 和 Ｓ ａ ａｈ ａ ｎ ａａ ｅ ｗｉ ｎ的交际能力模 式 ， 提出了新的交际能力理论模式。 ａｈ ａ （ ９０ 认 Ｂ ｃｍ ｎ １９ ） 为 ：） １ 语言能力应该包括语法规则知识和如何使用
语言 达到 特定 交际 目的的知 识 ； 语 言使 用 是一 个 ２）
信息的接受者 ， 又是语言的产出者 ， 他们在不断交
换角色的情况下进行意义协商。 ４ 、交 际性 口语 测 试体 系 的常 见 模 式 、 试 方 测
法及 评分模 式 、 法 方 交际性 口语测 试 的常见模式 。交 际性 口语 测试 的常见 模 式 有 ： １ 双 向交 互 式 ： 向交互 式 又 可 （ ） 双
的成果之一 。
７ｌ ・
・
综合起来分析 ， 交际性 口语测试主要有如下几 个特点 ， 中真实性是交 际测试法 中最根本 、 其 最重
要 的原则 ：
运用语言完成任务 的行为 ， 体现交际的真实需要 。 （） ３ 体现语言交际的交互性 （ｎ ｒ ｔｅ （ ｉ ｅ ｃｖ ） 杨 ｔａ ｉ 惠中，９９ 。语言交际具有交互性 ， １９ ） 交流双方既是
＜ 福建高教研究 ＞ 口 年第 己期 己 １ｅ ｒ
教学改革
交际测试理论框架下大学英语 口语测试体系研究 与应用
多媒体环境下的大学英语口语测试模式研究
多媒体环境下的大学英语口语测试模式研究近年来关于多媒体环境下的大学英语口语教学改革已取得了全面而深入的进展，多媒体和网络技术优势使得真实的语言环境得以在课堂上再现，大大丰富了听说课堂教学的手段和效果，因而迅速在各地院校普及。
但与此同时，关于多媒体环境下的英语口语测试模式的研究进行的并不多，而测试与教学是紧密相连的，设计得当的测试能对教学起到良性的反拔作用。
本文对传统的口语测试模式的弊端进行了分析，探讨了多媒体环境下的英语口语测试模式的优势，旨在为大学英语教学改革提供一些建议。
一、口语测试的理论定义顾名思义，口语考试是对考生口语能力的测试。
因此，首先必须明白什么是口语能力，然后才能确定口语测试的内容和范围，以保证测试的效度和信度。
英国应用语言研究中心主任 gleen fulcher 在其著作《二语口语测试》中对口语能力作了明确界定。
fulcher 认为，口语能力包含了语音、语调、准确性、流利性、讲话策略、实现意图策略、回避策略、话语结构、语境中的交际等几大方面的特征。
[1]fulcher着重强调了“互动能力”（interactional competence），即社会交际功能。
语言在于交际，学生的外语交际能力是学习外语的出发点和最终目标。
而语言交际的过程就是：在一定的社会和文化环境中，说话人将自己的感情、思想、态度，观点等用语言来传达给说话对象。
这为外语口语测试的核心概念“口语能力”奠定了理论基础。
因此，口语考试就是考查考生在特定的情景(domain)下使用外语完成交际目标的能力。
[2]口语考试不仅要考查语言能力，即语音语调、语法和词汇，也要考查交际能力，即功能意念和语用知识，如自我介绍、表明态度、发表观点、提供信息、参与讨论，等等。
对口语交际能力的测试应贯穿于口语考试的整个过程中，这样才能真正起到测试的目的。
在听、说、读、写四种语言技能中，口语能力最难测定和把握，这是因为口语是人类独有的，具有“瞬间性、临时性、短暂性”和易变、不稳定的特征。
英语口语测试方法及分析
英语口语测试方法及分析刘琰王子辰王士华（陆军军事交通学院镇江校区江苏·镇江212000）摘要在口语教学方法，手段不断更新，教师与学生口语水平日益提高的情况下，如何更加科学有效地进行口语测试成为当前的一个讨论热点。
虽然传统的一对一口试形式仍然在许多现行口语考试中沿用，但新的辅助测试方法随着科技的发展层出不穷，本文探讨典型的口语考试方式，分析其优缺点。
关键词口语测试方法口语测试效果中图分类号：G642文献标识码：A英语口试通常有三种形式。
目前，根据口语测试的组织方式，通常可分为直接测试，半直接测试和间接测试三种。
直接口试形式（人人对话）。
直接考试通常采用朗读(reading al-oud)，小组讨论(group discussion),对话(dialogue)，简短说话(short talk),面试(oral interview test)等,由考官为考生的口语表现进行评分(直接型口试Oral Proficiency Interview简称OPI)。
半直接测试中，考官对考生进行提问，考试的方法与直接形式相近似，但无法采用“讨论”或“辩论”、“面试”等直接进行考试的方法，考试过程全部录音，考官当场不进行评分，而是在考试结束后，把磁带寄给考试中心统一评分(半直接型录音口试Semi-Direct Oral Proficiency Test简称SOPT)。
间接测试则不需要考官与考生面对面交谈，通常由录音机或借助计算机录下考生的口语表现，或以笔试的形式进行口试，通常采用笔头测试学生的音素、语调、重音等语音知识和常用交际用语等。
测试结束后，由考试中心统一评分或是由计算机统一评分(如计算机化口语测试Computerized Oral Proficiency Test简称COPT)。
1直接型口试FSI(Foreign Service Interview)在上世纪五十年代提出的一种新的一种标准化语言测试程序来进行口语测试，即OPI。
英语口语测试题型研究
，
理论背景
ｃ ｍｐ ｔｎ ｅ ｏ ｅｅ ｃ）这一全新的概念 。８ ０年代 中期 以来，随着交际教
英语 口试 题型 发展与完善和语言学理论 的发展 密切相 关， 学法 的发展 ，交际 口试也受到了越来 越多的重视。根据交际法 不同的语言观决定语言测试采用不同的题型 。综观外语教学测 的理论，掌握一 门语言是指在一定的语境 中能够使 用所学 的语
主要是应帮助学 生适 应课堂环境。同样 的词汇，在专业 外语课 用，０６（） ３ ７． ２０， ： —４ ５７ 语句 较长、从句较多，学生会有点不适 应的感觉 。此 时，专业 （ ） ７－２７ １ ： ６ ７． ２
中的语言特色。而在第二或者第三学期，就应该有意识 的训练 （ 综合版） ０６ （： — １ ， ０，４ ６ ６． ２ ４）０
［李春华， ４ ］ 严明专 业外语向 双语教学过渡的影响因 素分析【． Ｊ石 】
【 孙伏． ５ 】 工科专业外语课堂教学改革与实践【 ． Ｊ 科技信息，０ ８ 】 ２０．
教学方式来优化教学模 式。基于多媒体现代信息技术 ，设 计专 油教育， ０ ，） ０ ６． ２ ４６： － ２ ０ （６ 励 学生使用学过 的专业词语积极 发言，多给学生创造机会来讲 （ ） ４ ， ４ １ ： ９５ ． ６ 识和外语语言环 境贯通 到一 起。 科 院校要 想培养 出高水平、外向型的专业技术人 才，必 修办好 课堂上学生根据课 件中的文字、图表 内容来聆听老师所说的专 工 科专业外语的教序工作。而把双语 教学 模式应用于专业 外语
业知识，教学效果 自然会提高。
【 李福裕． 向 徐强， 双语教学的实践与 ６ 】 王 东， 等． 思考［冲 国电 Ｊ 】 子
教育，０６（ ： － ６ ２ ０ ，） ２ ４ ． １４
初中英语口语测试信度的概化理论应用研究
语 口语 测试是一种行为观察测量 ， 对评分者的依
赖性较强 ， 而 且评 分 标 准 的科 学 性 、 评 委 的数 量 、
试题 的形 式 以及彼此 之问 的交互作 用都会给测 试结果带来一定 的误差 ， 这些误差用传统的经 典
测 量理 论 是无 法 有 效评 估 的 。概 化 理论 在 解决 这 类 以行 为 观 察 为 主要 评 估 方 式 的测 试 的 信 度 问
题方 面 ， 有着经典测量理论所无法比拟的优势 。
本研 究 主 要有 以下 几 个 步骤 ：
张英莉 ／ 山东职业学 院教师 ， 青岛公众青 少年素 质能力研发 中心兼职研究 员 。（ 济南 ２ ５ ０ １ ０ ４ ） 姚春艳／ 青 岛公 众青少年 素质能力研 发中心副 主任 。
初中 英语口 语测试信度的概化理论应用研究
张英 莉 姚 春 艳
【 摘 要 】本 文采 用 实验 法 ， 编 制英语 口语 测试 评分 标 准 ， 并 以６ ５ 名初 二 学 生为样 本获 得其 英语 口语测 试成
绩， 应 用概化 理论 对该评 分标 准及评 分者 信度 等进 行 分析 。研 究结 果表明 ： （ １ ） 研 究者 自编 的评 分标 准具 有
本 研 究采 用 实 验法 ， 编 制 了英 语 口语测 试 的 评 分 标 准 ，并 以 ６ ５名 初 二 学 生 为样 本 获 得 其 英 语 口语 测 试 成 绩 ， 应 用概 化 理 论 对该 评分 标 准 及
纸笔测试 ， 这必然会影响学生语 言综合能力的全
面发 展 。查 阅相关 文 献 ， 我们 发 现 ， 关 于初 中英语
的重要性 ，我 国新课程标准有非常详尽的阐述 ，
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英语口语考试及应用研究
“义务教育全日制初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力”。
显然，要评价初中英语教学是否达到大纲的要求，不仅要考查学生的语音、词汇、语法，还要考查学生初步运用英语交际的能力。
如何考查交际能力？交际有两种形式，一是口头表达形式；二是笔头表达形式。
目前我国中学中考考口试是不现实的，因此只能以笔试代替口试。
当今考查学生交际能力的题型有很多，常用的有补全对话、看图对话、看图填空、口语应用等形式。
为了便于学生复习，笔者从《中考英语题典大全》（华中师范大学出版社出版）一书中选出的11道题进行简略分析，以使广大考生对此类题的特点有一个大致的了解。
“口语应用”一般是对话体，内容控制在《日常交际用语简表》规定的范围内；对话的内容比较简单，一般是学生实际生活中常见的事；句子结构比较简单，尽量做到口语化。
考生要熟练掌握大纲所规定的30个项目的日常交际用语的基本常识、常用句式和具备良好的语感。
答题时要认真判断对话交际场合，仔细理解所给单句意思，弄清所给内容的整体意义，句与句之间的联系。
下面是实例分析：
一、打电话
1.Its me，Kate.Next Sunday is my birthday.Can you come to
my party？
2.Hello！Who is speaking？
3.Ok.Im sure he would love to come.
4.Oh，thanks very much.Id love to.What time is it going to start？
5.Half past four.Dont forget to tell Jim.I hope he can come，too.
A.31542
B.21453
C.15432
D.54123
分析：“Hello！Who is speaking？”是打电话所用的最基本语言，必定是文章的首句。
答语是一固定用语“I ts me.”不可以说“Im…”，找出第一、二句，后面根据问话内容就不难看出正确答案是B.
二、邀请
1.Thank you.
2.Sure.I would love to come.
3.Its my birthday.Would you come to my party？
4.I think so.Why？
5.Are you free next Tuesday evening？
A.45312
B.34521
C.54321
D.12345
分析：“Are you free…”是邀请者问对方是否有空的用语，是此段对话的起首句，“I think so”在此意为“我想有空。
”“Why？”意为“什么事？”，是第5句的应答语。
正确答案是C.
三、约会
1.How about going to play basketball？
2.Good idea！At what time？
3.Nothing much.Why？
4.At 4：30 in the afternoon.
5.What are you going to do tomorrow？
A.25431
B.34512
C.43152
D.53124
分析：本段内容除第4句外其它均为疑问句，这似乎给答题加大了难度，其实不然。
只要读懂大意，找出第一句，后面的句子也就好排列了。
这段对话只有第1句和第5句有可能作起首句，如果用第1句作起首句，第3句就没有应答语，对话不完整，第5句才是起首句。
“Nothingmuch.Why？”意为“没什么事，干什么？”，是第5句的应答语，“Howabout…？”是第3句的应答语。
正确答案是D.
四、就餐
1.What would you like，tea or coffee？
2.Yes，please.
3.Would you like something to drink？
4.All right.
5.Id like tea，please.
A.32154
B.21543
C.15432
D.54321
分析：“Would you like something to drink？”是问对方喝点什么的常用语，是起首句，第2句是应答语，问话人接着问是喝茶还
是喝咖啡，第5句是第1句的应答语。
正确答案是A.
五、看病
1.Is that all？But I feel worse than cold.
2.Whats wrong？
3.Dont worry.Nothing serious.
4.Let me see，er…. You have caught a bit of cold.
5.I dont feel well.
A.53421
B.34125
C.13254
D.25413
分析：医生一般用“Whats wrong？”或“Whats the matter with you？”问病人，回答是：“I dont feel well.”或“Im feeling worse.”紧接着是医生给病人看病，给予安慰。
正确答案是D.。