小学数学课如何设计当堂达标检测题
数学课当堂检测的方法选择
数学课当堂检测的方法选择发布时间：2022-08-14T02:20:35.824Z 来源：《中小学教育》2022年4月第7期作者：周凌宇[导读] 当堂检测能真实地反映学生理解和应用知识的能力水平，是深化有效课堂教学建设的重要环节。
周凌宇江苏省丹阳市丹凤实验小学 212300当堂检测能真实地反映学生理解和应用知识的能力水平，是深化有效课堂教学建设的重要环节。
在目前减负背景下，许多教师对当堂检测的作用缺乏正确的理解，存在时间过于随意、形式过于单一、内容不够精准、评价流于形式系列问题。
我们认为，有效的当堂检测可以将学生所学的新知识与其原有的认知结构紧密地融为一体，认知结构更完善、更充实，能起到减负增效的效果。
一、当堂检测应当遵循的基本原则⒈针对性原则。
当堂检测要围绕学生的学习能力发展要求进行设计。
教师要在准确把握教学目标、掌握学情的基础上，准确定位教与学，学与测的关系，以学生的能力发展为导向，选择合适的检测点进行优化设计，做到精选精练，力求举一反三。
一个班级的学生，其学习基础、方法、能力、水平等均参差不齐，这就需要教师对学情进行全面准确的整体把握，设计不同难度、形式多样的当堂检测题。
⒉层次性原则。
要面向全体学生，满足不同程度学生的成功需要。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是新课标倡导的目标。
当堂检测既是对本节课的总结，又是对下节课教学起点的铺垫，同时还可以起到促进学生认真听讲，可谓“一石三鸟”，应当将其作为提高课堂教学效益的核心环节来抓实抓好，做到目标明确，内容精当，形式多样，方法灵活。
⒊实效性原则。
当堂检测的内容、数量、形式要围绕三维目标和要求进行确定和设计。
教师必须充分地研究教材，尽可能多地掌握教学资源，对哪些是可以通过课堂活动与课外活动达成目标的，哪些是可以通过课前预习和课后练习达成目标的，哪些是必须以课堂检测形式予以巩固、提高的，要做到了然于胸。
数学新授课当堂达标练习的设计
“数学新授课当堂达标练习的设计”学习材料在小学数学教学中，当堂达标练习设计是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。
因此，精心设计练习题组，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。
在新课程改革理念的指导下，教师应注重从以下几方面精心设计练习的内容，提高课堂的实效，拓展练习的功能。
一、创设情景，激发兴趣，使学生想练苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为沉重的负担”。
因此，兴趣是最好的老师。
教师要把练习的内容通过故事、游戏或课件等形式表达出来，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，增强练习的乐趣。
二、联系实际、化抽象思维为形象思维数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。
因此，数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。
这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
教师要发掘生活素材，唤醒学生的生活经验，把社会生活中的题材引入练习设计之中。
通过练习，激励了学生智力和智慧的发展，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。
同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。
三、既尊重教材但又高于教材我国著名的教育家叶圣陶先生说过“教材只能作为课的依据。
要想教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”我的做法是根据学生实际，强化主干练习，删减繁琐内容，既尊重教材，又不拘泥于教材，化繁为简。
学生根据对当堂知识的理解和掌握情况灵活选择题组,使每位学生都能在练习中享受成功的快乐。
四、设计开放式练习新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学课堂中的“当堂检测”
数学课堂中的“当堂检测”浅谈小学数学课堂中的“当堂检测”“当堂检测”是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段；也是教师引导学生提高学习能力、掌握知识的一个重要而有效的途径。
“当堂检测”是教学过程中实施优化教学的重要环节。
在小学数学课堂教学中，“当堂检测”尤为重要。
【关键词】数学课堂；当堂检测；重要；经验；“以学定教”的教学理念下，“当堂检测”是对当堂课的各种目标达成的一个综合性检测，属于一种评价手段。
多年的小学数学教学生涯，本人总结出了以下几点“当堂检测”的相关经验。
一、“当堂检测”题要精心设计，检测题内容要有针对性和有层次性。
1、“当堂检测”题内容要有针对性。
“当堂检测”题必须紧扣学习目标，突出教学重点，突破教学难点。
如：我在教学《互质数》的概念时，设计这样一组检测判断题：“①两个数是互质数，它们没有公约数。
（）②两个不同的质数，一定是互质数。
（）③两个不同的合数，一定不是互质数。
（）④相邻的两个自然数，一定是互质数。
（）⑤一个质数和一个合数，不可能成为互质数。
（）⑥1和任何自然数为互质数。
（）”通过这样有目的、有针对性的检测练习，帮助学生加深理解“互质数”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。
所以，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
因此，在设计“当堂检测”题目时，要确保所有题目均围绕学习目标展开设计，只有这样，才能真正体现“当堂检测”的意义。
2.“当堂检测”题内容要有层次性。
智力多元理论认为人的智力在不同程度上拥有不同的结构等级。
在任何学习阶段的学生，都会因各种原因而形成掌握知识的能力不一致，也就是说，完成检测的能力也不一致，因此，检测中应注意“因材施测”，分层检测。
如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的检测习题：第一层次（基本题）简便计算下列各题：35+240+25，56+75+44+15。
第二层次（变式题）简便计算下列各题：（72+33）+（67+28），（143+69）+（57+131）。
人教版一年级数学上册教案：课堂巩固与达标测试
人教版一年级数学上册教案：课堂巩固与达标测试作为国家教育部发布的统一课程标准，人教版数学课程在全国范围内广泛应用，其中一年级上册数学是学生接触数学的初始阶段，在数学学习的过程中，课堂巩固与达标测试是非常重要的环节。
本文将从教案的制定和实践过程中，探讨课堂巩固与达标测试的重要性以及教师应如何进行有效的巩固与测试。
一、教案的制定1、需求分析教师需要对一年级上册的数学内容有一个深刻的理解，对于学生的认知和理解情况也要进行深入了解。
在掌握数学知识的基础上，根据学生需求，制定巩固练习和达标测试的教案。
需要注意的是，教案不仅要考虑学生的数学认知程度，还要根据班级整体情况进行教案的制定。
2、制定目标通过针对学生需求的教案，教师需要制定自己的教学目标，以确保教学的有效性。
例如，课堂巩固需要加强学生对数学知识的理解和复习；达标测试需要检验学生的数学水平，进一步促进学生的学习兴趣和积极性。
3、教案设置教案中，巩固与测试是必不可少的环节。
具体而言，教师需要设置以下内容：（1）阶段小测：定期进行巩固测试，对学生的掌握情况有一个清晰的了解。
例如，在学习数的概念时，可以设置“数1~5”的小测，以确保学生对数字的理解和掌握。
（2）评价机制：教师需要建立一个评价机制，评价孩子们的作业和测试成绩。
根据学生的表现，分别对其进行鼓励和指导。
（3）巩固练习：在课堂上进行巩固练习，练习题的设置要有针对性，确保学生对数学知识的掌握。
（4）达标测试：按照教学计划，安排结束测试，检验学生的掌握情况，对比之前的进步，同时可以根据测试结果对下一阶段的教学计划进行调整。
二、巩固与测试的重要性1、提高学生的学习效率课堂巩固和达标测试都是激发学生学习兴趣和提高学习效率的重要环节。
巩固教学是在教学内容的基础上，不断训练和实践，让学生更好地掌握所学知识，提高学习效率。
达标测试则是对学生整体学习进行检验，发现问题和不足，调整教学方案，提高学生自主学习的能力。
小学数学课堂如何有效进行当堂检测
小学数学课堂如何有效进行当堂检测作者：张明琦来源：《科教导刊·电子版》2017年第07期摘要当堂检测是落实知识的有效载体，是提升学生能力的重要环节，是教师进行课堂教学反馈的重要标尺。
精心设计，形式多样，有效地引导课堂教学。
在新课程标准颁布的前提下，我们应该用发展的眼光去看待课堂教学，我们应该积极的、大胆地去探索有效课堂教学，在新课程标准指引下，只要教师潜心钻研，持续求进，精心进行当堂检测，就能打造高效课堂。
关键词小学教学当堂检测教学模式当堂检测是我校教学模式的一个环节。
根据我校的实际情况，数学这门课程想要做到堂堂清，这就需要我们在教学过程中不断的摸索，找出适合自己教学风格，适合学生高效学习的最佳方式。
当堂检测，是实施课堂优化教学的重要手段，当堂检测可以检测学生的学习情况，课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而当堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。
它可以检查教师教的情况。
教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。
有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。
所以，只有当进行了当堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。
如何有效进行当堂检测，我感觉应该从下面几个方面进行：1有效地设计检测题首先习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。
又能训练学生的思维，检测学生是否对概念定理理解，并学以致用。
1.1新授课检测题设计新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。
讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。
当堂测试实施方案
当堂测试实施方案一、背景。
当堂测试是教学中常用的一种形式，通过对学生在课堂上所学知识的检测，可以及时了解学生的学习情况，为教师调整教学策略、帮助学生进行学习提供重要依据。
因此，制定一个科学、合理的当堂测试实施方案对于教学工作至关重要。
二、目的。
1.检测学生对课堂所学知识的掌握情况；2.激发学生学习的积极性；3.促进学生对知识的巩固和运用。
三、实施步骤。
1.确定测试内容。
根据教学大纲和教学进度，确定测试内容。
测试内容应涵盖本节课或本章节的重点知识，具有一定的代表性。
2.设计测试题目。
根据测试内容，设计测试题目。
测试题目应包括选择题、填空题、简答题等，题目数量适中，难易适当。
3.测试前准备。
在测试前，教师需要对测试题目进行审查和整理，确保题目的准确性和清晰度。
同时，教师还需要准备好测试所需的考卷、答题卡等。
4.测试过程。
在测试过程中，教师需要严格按照规定的时间进行测试，确保学生有足够的时间完成测试。
同时，教师需要在测试过程中对学生的作弊行为进行监督和管理。
5.测试后处理。
测试结束后，教师需要及时对学生的答卷进行批改和分析，及时反馈测试成绩。
对于测试中出现的问题，教师还需要及时进行总结和反思，为后续教学工作提供参考。
四、注意事项。
1.测试内容要与教学大纲和教学进度相一致；2.测试题目要准确清晰，难易适当；3.测试时间要合理安排，确保学生有足够的时间完成测试；4.测试过程中要严格管理，防止学生作弊行为；5.测试后要及时批改和反馈成绩，及时总结和反思。
五、总结。
制定一个科学、合理的当堂测试实施方案，对于促进学生的学习、提高教学质量具有重要意义。
因此，教师需要认真对待当堂测试工作，不断总结经验，不断改进实施方案，为学生提供更好的学习环境和更优质的教学服务。
小学数学课如何设计当堂达标检测题
小学数学课如何设计当堂达标检测题达标检测题是当堂达标教学的重要环节。
它既是检测教师教学情况，更是检测学生掌握情况，所以检测题的设计至关重要。
联系的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。
练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，检测题设计要有坡度、有层次，难易适度，适应儿童的特点。
要有一定的基本题和稍有变化的题，也要有一些综合题和富有思考性的题。
一、课型不同，设计不同小学数学课的类型不同，其课堂教学的基本结构也就大不一样，当然检测题的安排形式也就不一样。
要针对不同的课型，采用不同的练习设计方法。
1、新授课检测题设计。
新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。
讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。
练习设计的艺术是教师紧紧围绕某一具体的教学内容设计一种同类型、同结构的练习，其常见的形式是：基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。
体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程。
2、练习课检测题设计。
练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。
目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。
应在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。
常见的练习形式有：巩固练习、变式练习和综合练习。
(1)巩固练习。
这是新授课的补充和延续，目的是进一步引导学生巩固和加强新知。
(2)变式练习，即变换概念、图形、应用题等非本质特征，突出其本质特征的一种练习。
在练习课上经常应用这种练习，对学生概念的正确形成、图形特征的认识、应用题的结构特征及解法的掌握，有着显著的效果。
(3)综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把相关的不同的知识放在一起而进行的练习。
如何做好当堂训练检测
如何做好当堂训练检测
当堂训练检测题，可以检测学生的学习效果，考察学生对知识的掌握能力，运用知识的能力，因此要设计好当堂训练检测题。
那么如何设计呢？设置当堂训练检测要由浅入深，由易到难，由单纯测试基础知识的题，有对学生能力的测试和拓展应用联系实际的题。
因此，分为基础题、能力题、拓展题。
对于基础题，以核对答案为主，让学生个别回答时，把它们交给学习基础较差的同学。
能力题，我做适当的提示和点拨，让中等学生来回答，使他们既有压力，同时也有动力。
拓展题，让学生合作探究，融合集体智慧，得出“雏形”答案，然后选择尖子生来解决或者由教师揭示补充，这样充分调动了每个学生的积极性、创造性，使他们学有所得，学习热情高涨，达到满意的效果。
当然，当堂训练老师要灵活掌握，不断实践、不断完善，既要实时适量，又要用的得当，抓住重难点，又要联系实
际，拓展延伸，使学生能进一步灵活运用，举一反三，触类旁通。
教师要通过巡视，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒纠正，同时要通过现场批改部分作业，即时获得关于这一节课教学情况的进一步反馈，便于及时而准确地辅导解难。
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小学数学课如何设计当堂达标检测题
达标检测题是当堂达标教学的重要环节。
它既是检测教师教学情况，更是检测学生掌握情况，所以检测题的设计至关重要。
联系的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。
练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，检测题设计要有坡度、有层次，难易适度，适应儿童的特点。
要有一定的基本题和稍有变化的题，也要有一些综合题和富有思考性的题。
一、课型不同，设计不同
小学数学课的类型不同，其课堂教学的基本结构也就大不一样，当然检测题的安排形式也就不一样。
要针对不同的课型，采用不同的练习设计方法。
1、新授课检测题设计。
新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。
讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。
练习设计的艺术是教师紧紧围绕某一具体的教学内容设计一种同类型、同结构的练习，其常见的形式是：基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。
体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程。
2、练习课检测题设计。
练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。
目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。
应在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。
常见的练习形式有：巩固练习、变式练习和综合练习。
(1)巩固练习。
这是新授课的补充和延续，目的是进一步引导学生巩固和加强新知。
(2)变式练习，即变换概念、图形、应用题等非本质特征，突出其本质特征的一种练习。
在练习课上经常应用这种练习，对学生概念的正确形成、图形特征的认识、应用题的结构特征及解法的掌握，有着显著的效果。
(3)综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把相关的不同的知识放在一起而进行的练习。
一般有五种形式：
①统一计算法则的综合练习；
②进行知识间比较区别和联系的综合练习；
③进行知识归类的综合练习；
④单一知识练习到复合知识的综合练习。
例如教了归一应用题后，可进行与一般应用题进行复合应用的综合练习；
⑤以一个单元的内容进行综合练习等。
3、复习课检测题设计。
复习课的目的是为了加深学生对已学知识的理解并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能与技巧。
复习课并不是把所讲述的内容简单地重复、再现，它不同于新授课和练习课，因而在练习设计上，要服从复习课的“查漏(缺漏知识)、系统、加深、提高”的特点。
常见的练习形式有巩固练习、归纳练习、引伸练习、发散练习等。
(1)巩固练习。
复习课的巩固练习要抓住重点知识、主要的能力要求，可抽取某一部分内容或学生的疑难问题有针对性地设计练习题，目的是让学生排除错误，加深、提高。
(2)归纳练习。
主要是学生学完某章、某节或某一单元之后，对知识进行系统的、条理化的整理而设计的练习。
它一般采用归纳要点、列表总结、列表对比等形式来进行。
(3)引伸练习。
即在复习课上以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、由易到难、由浅入深的系统练习。
其目的有二，一是拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入的了解；二是促进学生用基础知识去解决实际问题，进而提高解题能力，更好地形成技能技巧。
二、注意检测题的形式
1、实效性设计。
“紧密联系生活实际”是新课程改革的重要特点。
小学数学练习题则是体现学习生活数学的方式。
我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。
如学生熟悉的校园、衣服、年历卡、跳绳比赛等都可以成为练习题的情境；学生喜闻乐见的“老鹰抓小鸡”“石头、剪子、布”等游戏也可以成为练习题的内容。
在教学平均分这一枯燥的概念内容时，我是这样设计练习的：新学期老师给同学们发作业本，把12本练习本分发给第一小组的同学，你能帮老师分一分吗？学生很快地参与到分一分的练习中。
这样的练习就是学生的生活，就在孩子的身边，学生自由而又愉快，既激发了他们的学习兴趣，又让学生在实际中体验了平均分的意义，更多地感受到学习的快乐。
2、层次性设计，
设计数学练习题时，应根据基本题的特点，适当变换条件和问题，使之层层深入，环环相扣，达到一题多用的目的。
这样既能提高练习效率，又可培养学生思维的深刻性和广阔性。
例如，在“倍的认识”综合练习课上，先出示了这样一道题目：鸡妈妈2只，小鸡6只，根据这两个条件，你能提出哪些数学问题？学生提出了求和、求差、求谁是谁的几倍等问题，并一一解答。
这时，我并不满足于基本的练习，又进行了展开，具体分为以下三步：（1）加上一只鸡妈妈后，问：现在小鸡的只数没有变，那么，小鸡的只数还是鸡妈妈的3倍吗？为什么？（2）鸡妈妈的只数仍为2只，隐去所有的小鸡，告诉学生来的小鸡是鸡妈妈的6倍，问：你认为来了多少只小鸡？（3）对于前面的这些数，你认为还可以怎样讲？这样的练习，知识的覆盖面广，综合性大，不仅巩固了基本的“倍”的知识，而且让学生明白了，随着数据的变换，“倍”也在发生着变化，渗透了辩证唯物主义思想教育。
另外，对于巩固学生的综合数学知识，培养学生提出问题、解决实际问题的能力都起到了较大的作用。
3、“超市”练习。
“关注学生的需要，让学生选择适合自己的练习”，是尊重学生的一个具体表现。
设计练习题时，应根据学生个体差异，设计出一组让学生自由选择的题目，有效地激发学生练习的兴趣。
例如，在“有余数的除法”练习时，我设计了三道题目并提出要求：自由选择一道进行解答，先做完的可以继续选择第二道或第三道：（1）老师拿来37本练习本分发给7个同学，平均每人得到几本？（2）35只小动物来到森林餐厅，发现只有9张桌子，每张桌子可以坐4人，小动物们坐得下吗？（3）44个小朋友来到游乐园，准备划船，每5人租一条船，请你帮忙安排船。
这样的练习题设计，一是充分尊重了学生的自主性，使他们有选择性地去做自己喜欢的练习，使他们乐于做、善于想。
二是考虑了学生之间的个体学习差异，针对不同学生的基础和练习速度，教师既提出了基本的要求，又满足了学有余力学生的需要，可以解答更多的题目，从而使不同的学生获得成功的体验。
4、灵活开放性的练习
数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。
灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。
这种思维能力的培养，需要教师设计出灵活性较大的练习题。
例如，在教学“7的乘法口诀”时设计了这样的练习：估计你一天喝几杯水，一个星期呢？教学“用乘法解决简单的问题”我给学生出了这样的题：有24位同学和4位老师外出参加活动，有两种车,小轿车限坐4人，小客车限坐10人，可以怎样租车？这样的题目，有效地培养了学生的灵活思维能力。
5、挑战性的练习。
设计有挑战性习题时，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。
例如，在“5的乘法口诀”的练习课上，教师设计了一个充满挑战的游戏：让学生伸出左右手，告诉学生只要你们说出手的只数老师就能答出手指数。
刚开始，学生还觉得教师挺伟大的，好像有特异功能，过了一会儿，学生中出现了异样。
有个学生举手了，“老师，这里有规律”，慢慢地，举手的人越来越多。
这时，教师告诉学生：这里确实有一些规律，请同学们在小组内互相讨论一下。
学生在小组讨论中得到了启
发，很快地发现了关于5的乘法规律，并且能在汇报时还能通过举例来证明，使学生经历了从具体到抽象再到具体的研究过程。
培养了学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质，这样的学习品质，将是学生终身受用的。
总之，当堂达标检测题设计应该符合学生的需求，与时俱进，巩固学习成果，提高课堂效率。