浅谈作文教学与创新能力培养
作文教学与创新能力培养
浅谈作文教学与创新能力的培养作文教学是语文教学不可缺少的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。
针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？一、利用想象，获取灵感当前，学生的作文模式化严重。
造成这种情况的一个重要原因是我们学生缺少想象力，特别是缺少创造想象力。
写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。
“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。
想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。
没有想象的文章，是干瘪无味的。
因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。
促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。
指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。
二、善于观察，发展思维要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。
世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。
很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。
对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。
有了丰富的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。
学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。
作文教学中创新能力的培养
浅谈作文教学中创新能力的培养创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。
创造教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融，完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育。
突出培养学生的创造个性。
语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
一、语文作文教学存在的问题目前在作文教学中存在不少问题，从教师方面来讲主要有这样四个问题：一是，自己首先不行，拙于写作艰于动笔，自然难以教好学生；二是懒惰，舍不得花时间费力气去研究解决这个问题；三是训练不科学，没有章法；四是教师认识上的偏颇，重语文课本上的篇章讲授，轻作文练习，生怕课文讲不完，完不成教学任务，因而肆意侵占作文教学课时，一学期下来做不了几篇文章。
而从学生方面来讲，主要有三个问题：一是满足于抄袭，老师一留作文题，很少动脑筋，从各种作文选、报刊上剪接拼凑作文；二是胡编乱造，便开始“创作”，不是老三样，便是新三样，无非是出门捡钱包，扶老奶奶过马路，上车让座，这老掉牙的三部曲；三是学生现在普遍生活条件好、依赖性强，学习不很刻苦，缺乏学习动力，教师一留作文题，往往敷衍了事，凑合交差而已。
二、在作文教学中培养学生创新能力1.作文素材问题学生一做作文老是搜索孤肠，抱怨没有可写，其实大可不必，这中间关键是要转变观念。
“动态化”是创造教育原则中的一个组成部分，讲读教学应该认真贯彻。
教师应创造条件组织踏青秋游，参观访问，搞社会调查，进行社会实践，写调查报告，通讯消息，英烈传记，搜集民间故事，如此走出去请进来，内外相济把语文教学社会化，使学生获得更多、更好的写作素材的有利时机和手段，是以学生为主体将知识转化为能力的有利条件。
如此教学，改变了课堂的封闭状态，教学有课上延伸到课下，有校内发展到校外，学校小课堂连接社会大课堂，促进了教学社会化，达到了联系学生实际生活使学生参与实践活动的要求，满足了青少年自身发展及其发挥个人潜能的愿望。
中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力
中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力写作创新对于学生的语文教育来说具有重要意义。
它不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的创造力和表达能力。
本文将探讨中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力。
一、激发学生的写作兴趣培养学生的写作创新能力首先要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过多种方式引导学生积极参与写作活动，如组织作文比赛、阅读优秀作文进行分享、开展写作交流会等。
同时，教师还应注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，为学生写作提供丰富的素材和背景知识。
二、营造良好的写作氛围在语文教学中，教师应该创造良好的写作氛围。
这包括建立良好的班级写作氛围和课堂写作氛围。
在班级中，教师可以定期评选优秀作文，并在公示栏上展示，激发学生的学习动力和互相借鉴的意愿。
在课堂上，教师可以设计一些写作活动，如写作小组讨论、写作展示等，让学生在合作交流中不断提高写作能力。
三、引导学生进行写作实践为了培养学生的写作创新能力，教师需要引导学生进行系统、长期的写作实践。
首先，教师要教授写作技巧和方法，例如如何进行论证、如何运用修辞手法等。
其次，教师可以布置不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生通过实践不断提高写作能力。
同时，教师还可以指导学生进行写作修改和互评，帮助学生发现问题并改正错误。
四、注重写作评价与反馈写作评价与反馈在培养学生的写作创新能力中起着重要作用。
教师应该通过及时的评价和反馈，激发学生的学习兴趣和动力。
在评价方面，教师可以根据学生的年龄和能力水平，制定相应的评价标准，并对学生的作文进行定量或定性评估。
在反馈方面，教师既要注重肯定学生的努力和进步，又要指出不足和提出改进意见，帮助学生不断提高写作能力。
五、开展多样化的写作活动为了培养学生的写作创新能力，教师可以开展多样化的写作活动。
例如，组织学生进行写作比赛、参观文学展览、进行写作主题班会等。
同时，教师还可以引导学生进行写作创作，如写作自选题材、进行小说创作等。
浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力
等， 都属于创造想象） 明确联想和想象的某些特 点， 。 并将它们与写作
实 践 结 合起 来 ， 样 ， 把 培 养 想 象 力落 到 了 实 处 。 这 就 四 、 高 教 师 的综 合 素 质 和 创 新 意 识 提
些文章的整体美 ， 更要善于发现文章 的局部美， 并及时给 以褒扬， 以此 激发学生创新兴趣 ， 假若不从 学生 的实际 出发 ， 而是要求他们像大作
了 更 好 地 引 导 学 生 阅 读 和 作 文 ，学 校 可 组 织 一 些读 书班 会 或 专 题 沙
创新 型 教 师 之 所 以 能 胜任 对 学 生创 造 活 动 的 引导 和 启 发 。 在 于
其具备多元 、 合理的知识结构。 掌握现代 教育理论 ， 如： 熟悉创新理论
方 法 ， 能有 意 识 地 引 进 移 植 到 教 学过 程 中 去 ， 备 “ ” 专 ” 统 并 具 博 与“ 相
与发展提 出了更 高的要求， 人们越来越注重创新能力的培养， 而作文
又 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的重 要 手 段 ， 种 创 新性 在 作 文 教学 中表 现就 这 是“ 人 所 未 见 ， 人 所未 发 ” 写 出“ 人 心 中 有 ， 个 笔 下无 ” 意 思 见 发 ， 人 个 的 来， 因而 在作 文 教 学 中 培 养 学 生 的创 新 能力 意 义 重 大 。 么 在 作 文教 那
一
龙， 让学 生交流读书心得体会 ， 以讲故事 、 或 开辩论会等形式来锻炼 口
才 。 再 通 过 办 墙 报 、 园 文 学 报 等 形 式 提 高 学 生 的 书面 作 文 水 平 。 校 三 、 重 训 练 想 象 和 联 想 力 ， 发 学 生 的 创 新性 思 维 注 激 创 新 思 维 是作 文 创 新 的 关键 ， 想 象和 联 想 则 又 是培 养 学 生创 新 而
浅谈初中作文教学中创新能力的培养
的最 好 方 法 。 又 如 写 《 》 ， 莲 花 早 已成 为 高 贵 质 的 象 富 、思 路 的开 阔 ，都 离 不开 想象 ，特 别是 创 造性 想象 。创造 莲 征 ，有 的 同学在 作 文 中却提 “ 它虽 表面 清 香美 丽但 却 掩 盖 了他 内心 的 空虚 与 出身 的肮 脏 ”。对 于这样 的 ： ，只 要 吉 意 性 想象 是 不依 据 现 成的 语 言描 述或 图样而 独 立地 创造 出新 形 象 的过 程 。 学 生 写 作 文 ， 无 论 是 写 景 状 物 ，还 是 写 人 、记
养 ，并且 在各 位 同 行 的指导 下和 相 关 业务 ∞ 籍 的指 引 Ｆ ，取 相 帮助 ； （ ）弹 琴按 键 ，不 能五 指…起 ，握 笔写字 ，小指 ４
得 了一些 实实在在 的效 果 。下面 ，笔者结 合实 际，谈 。。 作 要 自觉 站在 一 旁 ， 同学之 问不仅 要 互助 ，还要 互 让 ，要 看需 谈在 文 教学 中培 养 学生 创 新能 力 的几 点体 会 ，权 作 引 玉之 砖 。
之 有 据就 要 予 以表 扬鼓 励 ， 以提 高他 们 创新 的积 极 性 ，养成 事 ，必 然 包 含着 创造 性 想象 活 动 。在 作 文教 学 中 ，我们 还 可 独 立 思考 的 能力 。而勇 于质 疑 和批 判 的 态度 ， 是 激 发学 生 创 造 力 的一 种 不竭 动 力 。 以通 过 以下 方式 ，培养 学 生 的创 造 性 想象 。 １ 恰 当 地运 用修 辞 方法 ，培养 创 造性 想 象 ．
中学作文教学与培养学生的创新能力
中学作文教学与培养学生的创新能力21世纪是创新教育的世纪，需要我们培养和造就大批掌握现代科技知识，具有开拓和创新精神的人才。
创新是写作者的一种宝贵品质，也是作文写出新意、深意的基本条件。
因此，中学作文教学，当以素质教育为本，针对中学生作文实际，激发学生作文兴趣，着重训练学生创造性思维能力，提高其创造素质，写作创新文章，以催发其创新精神，成为创新人才。
一、作文创新能力的培养需激发学生的作文兴趣兴趣的探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向，也是推动学生积极思维的一种内在力量。
子曰：“知之不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之”，才能“乐思”和“乐写”。
因此，兴趣是产生注意力的基础，是求知的直接动力，是写作的第一要素，是迈向成功的秘诀。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？（一）做好素材的积累是培养兴趣的基础。
要解决学生写作时“腹内空空”，“望题兴叹”的难题，必须让学生养成积累写作素材的良好习惯。
1.培养学生观察的习惯。
契诃夫曾说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐，永不罢休的观察家。
……要把自己锻炼到让观察简直成为习惯”。
观察的过程就是积累的过程，对周围的一切事物进行认真观察，就为写作积累了丰富的素材。
观察要全方位，可以是社会生活中的政治、经济、军事、文化、科技等大的方面，也可以是身边的看惯了的琐细事物。
2.要求学生写好素材笔记、读书笔记。
高尔基曾说过：“书籍是世界的窗口”。
从书籍中可以看到广阔的生活，教师要指导并督促学生养成多搜集素材，多读好书，写好素材笔记、读书笔记的良好习惯。
如：优美词语、佳句名段、格言警句、名人轶事等。
3.鼓励学生积极参加社会实践活动。
实践的活动很多：可以参观一座工厂、一处风景优美的地方、一所建筑物；可以调查访问某位专业户、先进集体、模范人物；也可以是去听讲座、看电影、参加义务劳动等。
组织活动时要注意：（1）参观前布置活动目的，参观中指导观察的内容和方法，活动后写好素材笔记；（2）活动时间尽量安排在作文课或双休日时间，也可以让学生自由安排时间。
作文教学如何培养学生创新能力
浅谈作文教学如何培养学生创新能力【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是基础教育肩负的重任。
因此，在写作教学中培养创新能力，是我们每个语文教师努力的方向。
【关键词】作文教学创设情境想象创新能力作为一种创造性的精神劳动，写作具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，正所谓“万紫千红才是春”，否则就有可能千人一面，人云亦云。
那么怎样在作文教学中培养创新性呢？一、坚持读写结合培养创新能力读写结合是提高学生创新能力的最有效的途径。
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积累，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。
一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。
正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些，尽可能地扩大学生的知识面。
读写结合就要做到：1. 选好读物大量读：针对不同年级，不同单元，不同课文，提供给学生适合读的书，让学生进行大量读。
2. 保证时间长期读，让学生读书首先必须安排一定时间，并在规定时间内老师边指导学生边阅读，其次让学生挤时间自己阅读，持之以恒，养成善于读书、乐于读书的习惯，培养学生读书的习惯。
3. 在阅读中，教师不做旁观者，撒手不管，应深入学生中进行指导，让学生质疑，说出探索过程遇到的问题，教师再进行评价，引导学生在探索中不断创新，从而培养他们的创新能力。
4. 阅读的要求的要求是一看、二记、三写、四交流。
一看文字做到范读和精读相结合；二记要点，摘抄优美词句等；三写心得体会，仿写文章而后发挥创造。
四交流经验，谈收获，谈特色，谈创新。
二、发挥想象力，激活创新能力想象是一种特殊的思维活动。
是人对自己头脑中的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。
谈作文教学创新能力培养
谈作文教学创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新精神是现代教育对人才培养提出的战略目标,也是青少年应具备的优良素质之一。
所以我们可以说作文教学的首要任务是培养学生的创新能力。
那么知识的积累、丰富的想象、潜能的发挥是创新的强大动力。
一、积累素材、生活感悟学生作文的创新意识取决于知识的积累和丰富的生活经历。
常言道:“读书破万卷,下笔如有神。
”古人告诉我们,读书是写作的基础。
在当今的语文教学中,教师要在抓好课堂教学的同时,引导学生广泛阅读。
采取定向阅读与自由阅读有机结合,集中阅读与分散阅读有机结合。
教师布置课外阅读内容,再让学生自选阅读内容,也可成立读报兴趣小组或校园新闻报道组。
使学生在读中吸取营养,提取精华,拓宽视野,积累素材,丰富语感,感受生活,在读的基础上写。
叶圣陶先生说过:“作文离不开生活。
”生活是创新的源泉,也是作文的基础。
那么,我们就要把学生的写作引向丰富多彩的校园生活,喜怒哀乐的家庭生活,绚丽多姿的社会生活。
使他们在生活中留心观察周围的人和事,留心观察社会环境和自然环境,再把自己的所见、所闻、所思随时记录下来形成文字,来表达自己的真情实感。
这样日积月累,积水成渊,积沙成丘,不断充实自我,标新立异,自然会写我自心,抒我自情,显我自趣。
二、开阔视野、丰富想象在作文教学中,教师应从课本的束缚中解放出来,改变以课本为“主体”的观念,树立以学生为“主体”的思想。
即从学生的实际写作水平为起点,对课本要求写的命题作文恰当取舍,删繁就简,让学生有内容可写,乐于写作。
教师要引导学生勇于开拓,勇于改革,勇于创新。
说真话,抒真情,显真趣。
教师要引导学生开阔写作思路,使学生有一个自由宽松的写作空间。
教师应指导适当的写作方法,作文要求则只限文体,不限大小,不求统一。
想象是创新立异的源泉。
学生一旦具备了素材的积累和生活的感悟,自然会张开想象的翅膀,在写作的太空里自由的翱翔。
如在写作中让学生利用拟人、拟物、比喻、夸张等修辞手法,使自己和写作对象同时进入角色,展开丰富的联想,憧憬美好的明天,创造灿烂的生活,设想未来的人物,走进未来的世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈作文教学与创新能力培养
摘要：本文从五个方面探究了在作文教学中如何培养学生的创新能力，以便能
促使我们的作文教学更加顺利地进行。
关键词：作文教学；创新能力；培养方法
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，注重的是文章要真实自然，清新脱俗。
“李杜诗篇万口传，
至今已觉不新鲜”，强调的是文章要有新意，具有时代气息。
那种千人一面、古今同腔的作文缺乏个性。
只有充满个性魅力的文章，思人之未思，发人之未发，才具有鲜活的生命力。
那么，作文教学如何培养学生的创新能力呢？
一、要以生活真实为根本
《语文课程标准》要求学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”话题作文、材料作文的文体不限，使许多学生写出了故事新编、实验报告、访谈录、就诊报告等新颖的文章，但由于缺乏深厚的写作功底，又一味追求新奇，结果
胡编乱造，让许多已成定论的历史人物按照重新设计的方式上台表演，实难让人从心灵上接受。
这实际上是走入了创新的误区。
当然，对事物有自己的独到见解是可以的，但绝不可生拉硬拽、牵强附会，让写作成了“空中楼阁”。
作文创新，必须要有自己的个性。
学生应立足于现实，从现实中取材，让作文
内容与当代生活紧密相连，并且不能满足于常见的现象，不能满足于常见的材料，要建立自
己独特的材料储备库，想人之未想，言人之为言，写人之未写。
一篇题为《我们的名字叫坐
在“最后一排”的人》的考场作文，写几个同学因考试失利，被“流放”到教室最后一排。
文章
语言诙谐幽默，引人回味，发人深思。
二、要抒真情实感
《语文课程标准》要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特
感受和真切体验。
”文章不是无情物，无情难为好文章。
“感人心者，莫先乎情。
”作文要有独
创性，作者就必须认识自己了解自己的内心世界，应该把表达自己内心世界的欲望作为最根
本的愿望。
许多学生作文不写真实的情感体验，表现在作文上是故作深沉、矫情夸饰、无病
呻吟或者空话、套话、大话满天飞，千人一面，万人同声，这样的文章又怎么能感动人呢？
感情真挚就是要回复人性的真与美，这同素质教育和创新精神是一致的。
要真实、真切、真挚地关注、感受和体验生活，要使用充满个性的语言，自然、亲切、实实在在地表达自己
的见解、认识。
面对创新，学生更应关注社会生活，积极思考人生，真正做到“我手写我心”，“我口诉我情”。
一篇题为《在被爱中学会爱》的文章，作者写由于自己的疏忽，忘记及时与
母亲联系，于是在短短的30分钟内，母亲发了4条短信，打了10个电话。
作者抓住一个极
其细小的事件表现母爱，情感真挚，自然贴切。
三、凸显内容的创新
内容的创新是指文章所写的是常人所不及的，是别具一格的内容。
在选材时要避开一般
人所想到的，要从“夹缝儿”中寻找别人“遗失”的、“熟视无睹”的材料，以达到“新”的目的。
一
位同学写话题作文“换位”，以书信的形式，写了《致日本首相野田佳彦的一封信》，作者选
取了一个敏感而具有挑战性的话题——钓鱼岛问题，抒发了强烈的爱国情感。
内容的创新还体现在立意的“深刻”上，对一些平常的现象作深层次的思考，这才是地地
道道的“别开生面”、“耳目一新”。
例如，话题作文“我最喜欢的一种色彩”，大多数同学想到
的只是普通意义上的“色彩”，而有些同学的思维却很有深度，写出了“绿——生命的色彩”(环
保主题)；“红色，我们的国色。
”(爱国主题)；“黄色，我的骄傲。
”(民族主题)；“黑色，我心
中抹不掉的痛。
”(怀念主题)，着实令人叹为观止。
四、突出立意创新
1.正向立意创新。
即着重从肯定、赞成、歌颂的角度立意，讴歌真善美，弘扬时代主旋律。
正向立意要力避人云亦云，力求深刻独到，人无我有，人有我精。
如命题作文《责任》，大多数同学从个人对国家、社会所应承担的使命和责任的角度立意，而一篇考场作文却从道
义的角度立意：“每个人都应承担起道义的责任，这是人类的珍宝。
”一位遭到抢劫的银行家
主动偿还根本不必偿还的巨款；一个孩子为了诺言坚守岗位至深夜。
二者的行为不是国家、
法律的要求，完全出于道德感。
虽然道德责任也是社会责任的一部分，但将其凸显出来，本
文的立意就有别于大多数人的立意。
再如话题是“发现”，大家都在挖空心思想“发现了什么”时，一位同学灵机一动，想到了自己每天都在感受的一件事：公共汽车上的让座。
于是以
《我发现烟台人特别爱让座》为题作文，让人拍手叫好。
通过这样一件小事，表现了烟台人
的精神风貌，表现了人与人之间的和谐相处。
2.逆向立意创新。
即着重从否定、怀疑、批判的角度立意，鞭挞假恶丑或揭示事物的对
立面。
训练学生有意识地避开众人的思维方向，独辟蹊径。
逆向立意可以通过让学生寻找反
义词、反义观点、举行辩论会等形式训练。
如“班门弄斧”，可逆向思维“弄斧到班门，下棋找
高手”，不怕出丑，向行家学习，少走弯路。
2012年中考，湖北一考生写了一篇《欣赏自己》。
文中说：“我欣赏自己如腊梅般坚韧；我欣赏自己如高山般坚定；我欣赏自己如清流般安然。
”人们大都习惯欣赏别人，很少有人想到欣赏自己，该考生反其道而行之，立意不俗。
不过，逆向思维有个限度，什么都搞逆向思维，反而会闹出笑话。
我们提倡一种广泛的
逆向思维，即非单纯“相反”，而是取“别人未尝取”之意。
如话题作文“考试”，一同学以《痛
恨考试》为题，在考场上公然唱反调，表达一个考生对学习负担、考试负担、升学负担的深
刻认识，希望社会能关注中小学生的身心负担，为他们减轻压力。
3.多角度立意创新。
指对同一写作材料，从不同角度思考，寻求多种立意，选取最佳、
最新的角度立意。
多角度立意，关键要从不同角度分析材料，找准材料各方面表现出来的属性，去粗取精，去浅求深，从而立出独特的新“意”来。
我们可以利用《滥竽充数》这则寓言
进行发散思维训练。
此材料的寓意是多方面的，而学生在写作中往往只是从南郭先生不学无
术的角度立意，提倡做人要有真才实学，显得思维狭窄，缺乏创新。
针对这种情况，可以设
置下列问题，让学生思考讨论：“宣王死，湣王立”后，南郭先生“逃矣”，他为什么要逃？逃
到哪里？经过讨论，学生思维活跃，各抒己见。
有的说南郭先生不会吹竽，形势发生变化，
混饭吃已经行不通了，只好一走了之，逃到深山老林；有的说南郭先生逃到了偏僻的小山村，拜师学艺，几年后，又回来了……学生回答到这种程度，说明创新思维已经出现，此时因势利导，引导学生认识到南郭先生虽然不懂装懂，但并非执迷不悟，从而提出“人贵有自知之明”
这一论点。
当今社会，部分南郭先生式的人物不学无术，毫无自知之明，在其位却不谋其政。
联系这一社会现实展开讨论。
教师可趁热打铁，引导学生进一步深思：为何会产生南郭先生
之流的人物？其根源何在？经过讨论，找到症结：根源在于“必三百人而听之”的人事制度，
当今社会，要杜绝南郭先生式人物的再现，当务之急是要进一步深化人事制度的改革，能者上，庸者下，任人唯贤，不拘一格选人才。
如此立意，焉能不新？
五、放飞学生的想象力，获取创新灵感
作文是思想内容和书面表达的统一体，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活
动都离不开想像。
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”英国诗人雪莱说：“想象是创造力。
”想象力是人类智能的重要组成部分，是人类生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。
教师可以利用想象力激发学生的写作兴趣。
例如教师出示一个长方形，有的学生会把它想象
成麦田，让它有了生命力；有的学生想象成足球场，让它有了激烈的竞争；有的学生想象成
国旗，让他有了鲜艳的色彩……再如学了《范进中举》可以让学生写《范进遇到了孔乙己》；学了契诃夫的《变色龙》，可以续写《奥楚蔑洛夫后传》……
日常作文教学，我们应鼓励学生写科幻类文章，尽情畅想未来，挖掘过去，培养学生的
想象力和创新思维。
例如可以写《克隆人问世了》《时间隧道》《我指挥了一场星球大战》《冷冻的科学家复活了》……
创新是人类发展永恒的主题，“是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养学生的创新能力是教育工作者的重要职责，是时代赋予我们的神圣使命。
(作者单位：山东省莱阳市纪格庄初级中学 265200)。