初读课文整体感知各年级框架设想五年级
(完善版)部编版五年级上册语文课程大纲
（完善版）部编版五年级上册语文课程大纲一、课程目标本课程旨在培养学生的语文综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面的能力。
通过学习，学生将能够理解和运用正确的语言文字，提高阅读理解和写作能力，培养良好的语言表达习惯。
二、教学内容本课程共分为六个单元，具体内容如下：1. 初识语文：了解语文学科的基本概念和学习方法。
2. 语文之美：学习中国古代文学作品，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 阅读与写作：提升学生的阅读理解和写作能力，培养学生的思维逻辑和表达能力。
4. 诗词鉴赏：学习经典的古代诗词作品，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
5. 口语表达：通过训练和练习，提高学生的口头表达能力，培养自信和合作意识。
6. 写作实践：进行各类写作训练，包括记叙文、说明文、议论文等，培养学生的写作技巧和创作能力。
三、教学方法在教学过程中，将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、阅读、写作、角色扮演等。
通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
四、评价方式为了全面评价学生的语文能力，将采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、阶段性测试、口头表达和写作评价等。
评价将注重学生的实际表现和进步情况，鼓励积极参与和创新思维。
五、教材选择本课程将采用部编版五年级上册语文教材作为主要教材。
根据教学需要，可以适当引用其他相关辅助教材和资源，以丰富教学内容。
六、教学活动安排根据教学内容和教学进度，将合理安排各类教学活动，包括课堂教学、小组讨论、阅读活动、写作训练、诗词鉴赏等。
同时，鼓励学生参与课外阅读和写作实践，拓宽知识面和提高综合能力。
七、家校合作为了更好地培养学生的语文能力，将积极与家长进行沟通和合作。
通过家校合作，共同关注学生的学习情况，提供学习指导和支持，共同促进学生全面发展。
以上为《部编版五年级上册语文课程大纲》的完善版，旨在确保课程目标的达成，提高学生的语文综合能力，培养他们的思维能力和创造力。
部编小学语文五年级教科书编排思想及教学建议
三年级
• 默读时尽量做到 不出声，不指读。 • 带着问题默读。
五年级
默读有一定速度， 默读一般读物每 分钟不少于300 字。
——语文课程标准
所有的阅读都要有一定的速度吗？ 提高阅读的速度是否就是快速阅读？
不是快速阅读，是在原有基础上
提高速度。
专注，不回 读 记录第一次阅读的时 间。
加强整合，灵活处理单元内各板块的内容。
注意前后学习的勾连，有意识地引导学生 运用学过的方法。
五上：阅读有一定 的速度
三上：预测
充分利用活动化设计增强教学的趣味性。
2、了解人物的思维过程，加深对内容的理解。
理解内容
了解思维过程
五下第六单元：思维的火花
遇到问题 当时的条件 适宜的对策
解决问题 引 导 学生 获 得具 有 普适 意 义的解决 问题的思 维模式 。
注重阅读方法的迁移，在课外阅读中强化方法的运用。 课外阅读做好三件事：读前、读中、读后。
创设多种方式的交流活动
习作
习作单元
三年级
观察 想象
四五年级
把 事 情写清 楚 按 顺 序写景 物 写 说 明性 文 章
描 写 人物
六年级
围绕中心意思写 表 达 真情 实 感
习作单元中各部分内容之间的关系
课文1 课文2
全套教科书习作编排特色一逐步树立篇的意识学习列提纲内容结构表达的整体规划缩写明确故事的主线从词句段落的修改到篇章的修改不是静态的知三年级上下册五年级下册四年级下册二更加关注自我情思的抒发的世界五上第二单元五上第一单元五下第二单元想象类习作中融入的个人想法五上第四单元五下第八单元介绍类习作中的主观融入五上第八单元表达自己的感受和看法五上第六单元五下第二单元五下第八单元三习作编排中的时代气息五下第三单元五上第六单元父母之爱习作表达中的信息素养更加丰富多元的表达形式五下第七单元习作教学中应注意的问题习作单元单元习作每次习作都非零起点的学习不在内容理解语要前后勾连找准习作的言积累朗读训练上做过多提升点
部编版五年级语文上册第一单元整体解读与教学建议
部编版五年级语文上册第一单元整体解读与教学建议整体解读本单元的人文主题是“万物有灵”，大自然中的一切事物都是有生命力的，都可以是人们情感的载体。
围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读认识或重新发现大自然事物的美好，呈现人与自然的和谐之美。
本单元编排了四篇课文，分别是郭沫若的《白鹭》、许地山的《落花生》、琦君的《桂花雨》和冯骥才的《珍珠鸟》。
这四篇都是散文，教学中就要关注散文的这种特点，无论是散文写作的对象，无论是人与事、景与物，少不了发生在人、事、景、物之间的这种情与理。
此外，可以看出高年级教材的选文中，情感的表达越来越走向细腻和含蓄。
而这种感情的抒发是需要借助具体事物的，而本单元的教学中，我们所做的就是要引导学生去细细的揣摩作者的这种情感是怎样借助具体事物来抒发的。
（一）阅读训练要素本单元的阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
”引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的。
关于“体会感情”这一要素，在统编版教材有如下的设计：从上面的表格中可以看出，为了落实“引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的”，这一层级的语文要素，在统编版教材中的安排是循序渐进的。
首先，学生先学会通过一定的方法，体会到课文的思想感情，包括低年级借助“想象”，到中年级“边读边想”，以及抓关键语句，再到高年级注意“场景和细节”。
其次，在学生能够体会到文章作者表达的思想感情之后，进一步思考这种情感，作者是如何表达，如何抒发的？通过安排的课文，学生可以总结出作者借助具体事物来抒发。
最后，提升梯度，学生要体会与揣摩作者是如何借助具体事物来抒发情感。
也就是本单元的语文要素，“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。
”从学生运用方法来领悟到文章感情，到学生思考抒发情感的方法，再到学生了解借助具体事物抒发感情这一方法的方法。
可谓是循序渐进，螺旋式上升。
“借助具体事物”，是作者抒发思想感情的一种具体方法和路径。
语文五年级上册知识框架
语文五年级上册知识框架以下是一份语文五年级上册知识框架：一、识字与写字：1. 认识常用汉字 200 个左右，会写 180 个左右。
2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
3. 初步感受汉字的形体美。
4. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
二、阅读：1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6. 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7. 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8. 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文 50 篇（段）。
9. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于 40 万字。
三、习作：1. 乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2. 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3. 能用简短的书信、便条进行交流。
4. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5. 学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6. 课内习作每学年 16 次左右。
四、口语交际：1. 能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
部编版语文五年级上册第一单元教学设计
部编版小学语文五年级上册第一单元教学设计第一单元本单元以“花鸟”为主题，包含《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》 4篇课文，以及“口语交际：制定班级公约”“习作：我的心爱之物”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
所选的 4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。
教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。
“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”，培养听众意识。
习作是围绕自己的心爱之物，写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。
“语文园地”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流，学习描写事物的方法，积累古诗词。
1 白鹭1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
●重点1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
●难点了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
1.字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。
教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“嗜”是翘舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xi á”，不要读成“jiá”。
有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。
2.阅读理解。
读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。
要素关联 整体设计统编教材五年级上册第一单元整体解读与教学规划
3、实践活动：本单元安排了“走进图书馆”的综合性学习活动，旨在培养学 生的信息搜集和整理能力。同时，还有“我来写景物”的习作练习，应引导学 生观察自然、体验自然，并运用所学的语言要素进行表达。
4、阅读推广：为了扩大学生的阅读量，本单元推荐了《森林报》、《大自然 的文字》等课外读物。在教学过程中，可以组织学生进行阅读分享和交流，提 高学生的阅读兴趣和阅读能力。
促进每个学生的发展；最后，教师要积极评价学生的作品，提出建设性的意见 和建议，帮助学生不断提高写作水平。
结论
总之，统编语文教材习作单元的整体解读与教学建议对于教师和学生来说都具 有重要意义。通过深入了解教材的特点和要求，教师可以更好地指导学生写作， 帮助学生提高写作水平。学生也可以更好地理解教材内容，掌握写作技巧和方 法，为自己的写作之路奠定坚实的基础。
3、情感目标：激发学生的民间文化兴趣和热爱之情；帮助学生体会传统美德 和民族精神；培养学生传承和弘扬民间文化的意识和责任感。
参考内容二
引言
随着教育的不断发展和进步，统编语文教材习作单元在培养学生写作能力方面 起到了越来越重要的作用。本次演示将对该教材的习作单元进行整体解读，并 提出相应的教学建议，以期为教师和学生提供帮助。
5、环保教育：本单元以“自然与环境”为主题，因此在教学过程中要注重环 保教育的渗透。可以通过引导学生了解自然界的规律和特点，培养他们的环保 意识和责任感。
三、教学建议
1、注重整体设计：在设计教学计划时，应将整个单元作为一个整体进行考虑。 在整体理念的指导下，对各课文、各知识点进行整合，使之形成一个系统化的 教学体系。
4、注重情感教育：在知识传授的同时，要注重学生的情感教育。通过引导学 生体验课文中的情感世界，培养学生的情感认知和情感表达能力。
部编版五年级语文上册知识点架构
部编版五年级语文上册知识点架构五年级语文上册的知识点架构可以分为以下几个方面：一、阅读理解能力的培养五年级语文上册注重培养学生的阅读理解能力，通过阅读不同体裁的文章，提高学生的阅读理解水平。
主要包括：1.阅读理解技巧：包括找出主题句、理解词语的含义、推理和判断等。
2.文章类型：学习不同体裁的文章，如记叙文、说明文、议论文等，提高学生对不同文章类型的理解和分析能力。
二、听、说、读、写等综合语言运用能力的培养五年级语文上册通过听、说、读、写等综合语言运用，提高学生的语言综合运用能力。
主要包括：1.听力训练：培养学生的听力理解能力，提高听取信息和解决问题的能力。
2.口语表达：注重培养学生的口语表达能力，包括正确发音、流利表达、文明用语等。
3.阅读训练：提高学生的阅读理解能力，培养学生独立阅读和分析文章的能力。
4.书写训练：提高学生的书写规范性和美观性，培养学生良好的书写习惯。
三、语言文字知识的学习和运用五年级语文上册注重学生对语言文字知识的学习和运用。
主要包括：1.词语的认读：学习常见词语的读音和义项，提高学生的词汇量和词语运用能力。
2.词语的辨析：学习词语的异义、同音和同义词辨析，并正确运用在写作和阅读中。
3.句式的运用：学习常见的句式结构，并能在写作和阅读中正确运用。
4.修辞手法的学习：初步了解修辞手法如比喻、拟人等，并能在写作中恰当运用。
四、文化常识的启蒙五年级语文上册还注重对一些文化常识的启蒙和培养学生的文化素养。
主要包括：1.传统文化：了解传统文化如节日、民间故事、传说等，培养学生的传统文化素养。
2.历史文化：初步了解历史文化知识，了解一些历史文化人物和事件，增强学生的历史文化意识。
3.地理常识：初步了解地理常识，如地理名称、地理位置、自然环境等，增长学生的地理知识。
五、情感态度价值观的培养五年级语文上册注重培养学生的情感态度和价值观。
主要包括：1.课文情感的认知和表达：培养学生对课文情感的认知和表达能力，通过课文引导学生对人生的思考和价值取向。
部编版小学语文五年级上册第一单元教材分析
部编版小学语文五年级上册第一单元教材分析【单元导教】：本单元以“万物有灵”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文。
教师在教学中应引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。
引导学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。
【单元教学目标】：字词句：认识25个生字（包括1个多音字），会写31个字和25个词语。
阅读：1.背诵《白鹭》和《蝉》。
2.有感情地朗读课文。
把握课文主要内容，梳理文章脉络，体会作者表达的情感。
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
口语表达：1.发言时要控制时间。
2.讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。
书面表达：1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
2.乐于分享习作。
【单元内容总述】：1.本单元主题：本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。
目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
2.本单元重点：（1）通过对比的写法，突出事物的特点。
本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。
如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。
理解课文内容，朗读和背诵课文。
（3）练习写作。
能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
【单元教学要点和课时安排】：第一单元任务群设计思维图：单篇课文教材解析：《白鹭》教材解析《白鹭》是郭沫若先生写的一篇文质兼美、清纯自然、别有情趣的散文。
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年级语文课堂搭建五整体感知”教学环节的框架“初读课文
整体感知”教学环节步骤和要点：年级“初读课文▲五抓住课题，开课依始，结合课文的内容及写作特点，步骤一：导入新课。
紧扣中心，直奔主题，导入学习新课。
要注意明确学习内容与目标，使学生
有目的地进入一步的学习。
步骤二：学习生字词，读通顺课文。
以朗读检查
口头汇报等方式巩固字词学习要点。
既要提高学生独立识字词，规范书写的
能力，也要为细致品读课文扫清语言障碍。
步骤三：以轻声读、默读等形式再次通读课文，从整体上感知课文大意。
再结合课文写作顺序选择不同的方
法，用简洁的语言归纳主要内容。
▲课例：人教版小学语文教材第 9 册第六组课文《精彩极了
和和糟糕透了》。
一、教材分析
二、学情分析
三、处理教材的理念与策略五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具
备了一定的语文学习能力。
但在教学中仍要遵循学生的认知规律，体现由浅
“精入深的学习进程。
在教学本课的“初读感知”的环节中，首先根
据课题《》的叙述特点，先让学生提出疑问，既直奔文章主题彩极了”和“糟糕透了”
又能引起学生学习课文内容的兴趣。
而在学习课文内容之前，应帮助学生扫
清字词的障碍，因而围绕题目质疑后，就进入教学字词部分时。
此步骤要求
学生先进行课前预习。
课堂上，则主要以检查朗读重点句段的形式，帮助学
生把易错难读或难写的字进行归类熟悉。
再通过一两个难写字的练习书写，让学生体会汉字的优美，不写错别字。
生字词过关后，在学生充分读文的基
础上，引导学生找出文中的关键词，理清课文顺序，了解文章大意。
再指导
结合题目的关键语句，运用简单的语言归纳本课主要内容，提高学生的归纳
能力。
四、“初读课文整体感知”教学环节设计与实施。