《知识与学习》PPT课件
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《Learning学习》课件
需的知识和信息。
3
实践应用
将所学知识应用于实际问题和情境中，
反思总结
反思并总结学习过程和成果，以不断
改进和进步。
4
加深理解和提高技能。
学习的方法
主动学习
合作学习
自主学习
积极参与学习，主动提问、
与他人合作学习，分享和交
根据个人兴趣和需求自主选
讨论和实践。
流观点、经验和资源。
择学习内容和方法。
的成功。
例如：项目学习、实地考察
例如：小组讨论、团队项目
例如：自学、在线课程等。
等。
等。
学习的成果
学业成就
职业发展
个人成长
学习的成果包括知识、技能的
学习使我们更有竞争力，获得
学习让我们不断成长和进步，
提升和学位的获得。
职业晋升和更好的职业机会。
提高自身素质和生活品质。
结论和总结
学习是一个终身的过程，通过持续学习，我们可以不断成长，适应变化，解决问题，并取得个人和职业
通过学习，我们能够适应不断变化的社会
的个人能力和职业前景。
和工作环境，并保持竞争力。
解决问题
4
幸福感
学习使我们能够开发批判性思维和问题解
学习给人带来满足感和成就感，增强自尊
决能力，从而更好地应对挑战。
和自信心。
学习的过程
1
目标设定
明确学习目标，并制定计划来实现它
获取信息
2
们。
通过阅读、观察和参与讨论来获得所《学习》PPTFra bibliotek件概述
学习是获取知识、技能和经验的过程，它是持续的、个人的和积极的。
学习的定义
学习是通过经验和教育来获取新的或改进现有的知识、技能和理解。
3
实践应用
将所学知识应用于实际问题和情境中，
反思总结
反思并总结学习过程和成果，以不断
改进和进步。
4
加深理解和提高技能。
学习的方法
主动学习
合作学习
自主学习
积极参与学习，主动提问、
与他人合作学习，分享和交
根据个人兴趣和需求自主选
讨论和实践。
流观点、经验和资源。
择学习内容和方法。
的成功。
例如：项目学习、实地考察
例如：小组讨论、团队项目
例如：自学、在线课程等。
等。
等。
学习的成果
学业成就
职业发展
个人成长
学习的成果包括知识、技能的
学习使我们更有竞争力，获得
学习让我们不断成长和进步，
提升和学位的获得。
职业晋升和更好的职业机会。
提高自身素质和生活品质。
结论和总结
学习是一个终身的过程，通过持续学习，我们可以不断成长，适应变化，解决问题，并取得个人和职业
通过学习，我们能够适应不断变化的社会
的个人能力和职业前景。
和工作环境，并保持竞争力。
解决问题
4
幸福感
学习使我们能够开发批判性思维和问题解
学习给人带来满足感和成就感，增强自尊
决能力，从而更好地应对挑战。
和自信心。
学习的过程
1
目标设定
明确学习目标，并制定计划来实现它
获取信息
2
们。
通过阅读、观察和参与讨论来获得所《学习》PPTFra bibliotek件概述
学习是获取知识、技能和经验的过程，它是持续的、个人的和积极的。
学习的定义
学习是通过经验和教育来获取新的或改进现有的知识、技能和理解。
学习的课件ppt
人本主义学习理论
总结词
情感与认知的统一
详细描述
人本主义学习理论强调情感与认知的统一，认为情感在学习中起着重要的作用，而良好 的师生关系和学习氛围能够促进学习的发生。
人本主义学习理论
总结词：意义学习
详细描述：人本主义学习理论认为意义学习是学习的核心 ，意义学习是指学习者能够理解所学内容的深层含义和价 值，而不仅仅是表面的知识和技能。
通过定期的学习评估和反馈，监控教学质 量，及时发现问题并改进。
职业发展指导
教育研究
根据学生的学习评估和反馈结果，为学生 提供职业发展指导建议。
利用学习评估和反馈数据，进行教育研究 ，探索更好的教学方法和策略。
THANKS
感谢观看
网络资源
要Hale Waihona Puke 一在线课程提供多样化的学习资源和学习方式。
要点二
学习论坛
交流学习心得，解决学习难题，提高学习效率。
实践经验
实验操作
通过实践操作，加深对知识的理解和掌握。
实习与项目经验
将理论知识应用于实际，提升实际操作能力和问题解决 能力。
06
学习评估与反馈
学习评估的方法
测试和考试
通过定期的测试和考试，评估学生对课程内 容的掌握程度。
人本主义学习理论
总结词：自由学习
详细描述：人本主义学习理论主张自 由学习，即学习者应该根据自己的兴 趣和需求来选择学习的内容和方式， 而不是被强制或限制在特定的框架内 。
建构主义学习理论
总结词：知识建构
VS
详细描述：建构主义学习理论认为知 识是通过个体主动建构而获得的，而 不是被动地接受外部信息。学习者通 过自己的经验和思考来构建对知识的 理解。
《课题知识培训讲座》课件
通过对课题的深入研究，能够发现新的技术趋势 和市场需求，为企业的技术创新提供指导和帮助 。
知识产权保护
在知识产权保护方面，掌握课题知识能够帮助企 业更好地保护自己的知识产权，防止侵权行为的 发生。
社会实践中的应用
社会调查
01
在社会实践中，掌握课题知识能够帮助调查者对相关问题进行
深入的分析和研究，为政策制定和社会管理提供依据。
和结项提供依据。
03
学术交流
在学术会议、研讨会等学术交流活动中，掌握课题知识能够帮助研究人
员对相关议题进行深入的探讨和交流，促进学术研究的进步和发展。
企业研发领域的应用
1 2 3
产品研发
在产品研发过程中，掌握课题知识能够帮助研发 团队对产品进行准确的定位和分析，为产品的研 发提供有力的支持。
技术创新
。
基本原理
基本原理是解释自然和社会现象的 基本规律，如牛顿运动定律、能量 守恒定律等。
方法技术
方法技术是实现知识应用和解决实 际问题的手段，如数据处理方法、 实验技术等。
不同学科之间的联系
交叉学科
不同学科之间的交叉融合可以产 生新的学科领域，如生物化学、
计算机科学等。
方法共享
不同学科在方法和技术上可以相 互借鉴和共享，如数学方法和物 理学中的数据处理方法可以相互
结论
总结了研究的主要结论，以及对未来研究方 向的展望和讨论。
对学习课题知识的思考题
和局限性是 什么？
研究结果是否与预期相符？如 果不符，可能的原因是什么？
你认为该研究对领域的发展有 何贡献？
你能提出其他的研究问题或假 设吗？
THANKS
感谢观看
注重学科交叉与融合
总结词
知识产权保护
在知识产权保护方面，掌握课题知识能够帮助企 业更好地保护自己的知识产权，防止侵权行为的 发生。
社会实践中的应用
社会调查
01
在社会实践中，掌握课题知识能够帮助调查者对相关问题进行
深入的分析和研究，为政策制定和社会管理提供依据。
和结项提供依据。
03
学术交流
在学术会议、研讨会等学术交流活动中，掌握课题知识能够帮助研究人
员对相关议题进行深入的探讨和交流，促进学术研究的进步和发展。
企业研发领域的应用
1 2 3
产品研发
在产品研发过程中，掌握课题知识能够帮助研发 团队对产品进行准确的定位和分析，为产品的研 发提供有力的支持。
技术创新
。
基本原理
基本原理是解释自然和社会现象的 基本规律，如牛顿运动定律、能量 守恒定律等。
方法技术
方法技术是实现知识应用和解决实 际问题的手段，如数据处理方法、 实验技术等。
不同学科之间的联系
交叉学科
不同学科之间的交叉融合可以产 生新的学科领域，如生物化学、
计算机科学等。
方法共享
不同学科在方法和技术上可以相 互借鉴和共享，如数学方法和物 理学中的数据处理方法可以相互
结论
总结了研究的主要结论，以及对未来研究方 向的展望和讨论。
对学习课题知识的思考题
和局限性是 什么？
研究结果是否与预期相符？如 果不符，可能的原因是什么？
你认为该研究对领域的发展有 何贡献？
你能提出其他的研究问题或假 设吗？
THANKS
感谢观看
注重学科交叉与融合
总结词
《学习的重要性》课件
学习方式的变革
未来的学习将更加注重实践、体验式学习，以培养更具实际操作能 力的人才。
THANK YOU
图书馆的资源更新速度快，能够 及时获取最新的学术研究成果和
动态。
网络资源
网络上拥有海量的学习资源， 包括在线课程、教学视频、学 术论文等，方便随时随地学习 。
网络资源具有高度的互动性， 可以通过在线讨论、交流等方 式与其他学习者互动，提高学 习效果。
网络资源的质量参差不齐，需 要学习者具备一定的信息筛选 和鉴别能力。
随着科技的发展和社会的变迁，持续学习是适应 不断变化的环境的关键。
提高个人能力
通过学习，人们可以提升自己的专业技能、语言 能力、思维能力等，增强个人竞争力。
促进社会进步
个体的学习和发展推动社会的创新和进步，促进 国家的发展和繁荣。
学习的长期价值与影响
培养终身学习习惯
学习是一种习惯，也是一种生活方式，它有助于培养个人的终身 学习习惯。
学习的定义与重要性
01
02
03
学习的定义
学习是一个持续不断的过 程，通过实践、探索和经 验积累，获取知识和技能 。
学习的意义
学习能够提高个人素质， 增强竞争力，开拓视野， 促进个人成长和发展。
学习的益处
学习有助于提升思维能力 ，培养创新精神，增强解 决问题的能力，提高生活 质量。
02
学习对个人发展的影 响
01
从自己的兴趣出发，寻找与学习相关的兴趣点，提高学习的积
极性和动力。
多样化学习方式
02
采用多种方式进行学习，如听讲、阅读、实践等，以增加学习
的趣味性和实效性。
参与学习小组或讨论
03
与同学一起学习和交流，互相启发和激励，增强学习的动力和
未来的学习将更加注重实践、体验式学习，以培养更具实际操作能 力的人才。
THANK YOU
图书馆的资源更新速度快，能够 及时获取最新的学术研究成果和
动态。
网络资源
网络上拥有海量的学习资源， 包括在线课程、教学视频、学 术论文等，方便随时随地学习 。
网络资源具有高度的互动性， 可以通过在线讨论、交流等方 式与其他学习者互动，提高学 习效果。
网络资源的质量参差不齐，需 要学习者具备一定的信息筛选 和鉴别能力。
随着科技的发展和社会的变迁，持续学习是适应 不断变化的环境的关键。
提高个人能力
通过学习，人们可以提升自己的专业技能、语言 能力、思维能力等，增强个人竞争力。
促进社会进步
个体的学习和发展推动社会的创新和进步，促进 国家的发展和繁荣。
学习的长期价值与影响
培养终身学习习惯
学习是一种习惯，也是一种生活方式，它有助于培养个人的终身 学习习惯。
学习的定义与重要性
01
02
03
学习的定义
学习是一个持续不断的过 程，通过实践、探索和经 验积累，获取知识和技能 。
学习的意义
学习能够提高个人素质， 增强竞争力，开拓视野， 促进个人成长和发展。
学习的益处
学习有助于提升思维能力 ，培养创新精神，增强解 决问题的能力，提高生活 质量。
02
学习对个人发展的影 响
01
从自己的兴趣出发，寻找与学习相关的兴趣点，提高学习的积
极性和动力。
多样化学习方式
02
采用多种方式进行学习，如听讲、阅读、实践等，以增加学习
的趣味性和实效性。
参与学习小组或讨论
03
与同学一起学习和交流，互相启发和激励，增强学习的动力和
《认知学习理论》课件
认知学习理论的跨学科研究
认知学习理论应与其他学科领域进行交叉融合，如心理学、神经科学、 计算机科学等。
通过跨学科研究，可以借鉴其他学科的理论和方法，拓展认知学习理论 的研究视野和领域。
跨学科研究有助于深入探究学习的本质和机制，为教育实践提供更科学 、更有效的指导。
认知学习理论的实践创新与完善
在教育实践中，应积极应用认知学习理 论，不断探索和创新教学方法和手段。
现代认知学习理论在计算机科学和人工智能的推动下得到了进一步的发展和完善， 形成了许多不同的流派和理论。
认知学习理论的基本观点
学习者在学习过程中具有主动性，能 够主动地选择、组织、整合和运用信 息。
学习过程是一个信息处理的过程，学 习者通过感觉、知觉、记忆、思维等 活动对信息进行加工和处理。
学习者的认知结构在学习中起着关键 作用，新的知识必须与已有的认知结 构相联系才能被有效地理解和记忆。
加强实践教学和实习环节，提供真实的工作环境 和任务，帮助学生更好地理解和掌握职业知识和 技能。同时也可以通过实践经验来提高学生的职 业适应性和就业竞争力。
继续教育与培训
提供继续教育与培训服务，帮助学生不断更新知 识和技能，适应职业发展的变化和需求。同时也 可以通过继续教育与培训来提高职业发展的质量 和水平。
它认为学习不仅仅是被动地接受信息，而是学习者主动地构 建和理解新知识的过程，通过已有的认知结构对新知识进行 同化和顺应，形成新的认知结构。
认知学习理论的发展历程
早期的认知学习理论可以追溯到行为主义心理学之前的传统心理学，强调知觉、记 忆、思维等认知过程的研究。
随着行为主义心理学的兴起，认知学习理论逐渐受到冷落，但随着行为主义心理学 的局限性和认知心理学的兴起，认知学习理论重新受到重视和发展。
第二章 知识与数字化学习(课件)
“运用数字化工具探究数理知识的实验”可视化报告目录截图
第二章 知识与数字化学习
项目范例-运用数字化工具探究数理知识
“运用数字化工具探究数理知识的实验”可视化报告截图
第二章 知识与数字化学习
填写“项目活动评价表”，对项 目范例的学习过程和学习成果在 小组和班级上进行交流，开展项 目学习活动评价。
项目范例-运用数字化工具探究数理知识
探究活动
收集实验数据。
探究电流与电压、
电阻的关系
分析数据，建立模型。
实验验证模型。
学习内容
知识技能
根据观察的现象，选择实验仪器，合理设计实验。
体验数字化学习过程，
操作仪器收集实验数据，并记录数据。
熟练运用数字化工具收
根据记录的实验数据，运用Python的绘图功能，制 集和储存数据。
作散点图。
理解数据、信息与知识
预期成果 可视化实验报告
第二章 知识与数字化学习
项目范例-运用数字化工具探究数理知识
方案交流 各小组将完成的方案在全班进行展示交流，师生共同探讨、完善相应的项目方案。
知识与智慧
第二章 知识与数字化学习
2.1 知识与智慧
探究活动
活动1：
以小组为单位，通过讨论与协作，分析并解决问题，尝试利用数字化工具完成欧姆定律实 验数据的分析、建模和验证过程，得出结论。
图2-1 未来教室里的数字化学习工具
运用数字化工具探究数理知识
第二章 知识与数字化学习
规划
项目范例-运用数字化工具探究数理知识
根据项目主题，在小组中组织讨论，利用思维导图工具，制订项目范例的学习规划，如图 2-2所示。
运用数字化工具探究数理知识
探究电流与电压、电阻的关系
《手卫生知识培训》PPT课件
手卫生是预防和控制医院感染最简单、最有效、 02 最经济的方法之一。
保持手卫生可以有效减少手上的细菌数量，从而 03 降低因接触传播而导致的医院感染风险。
手卫生与医院感染关系
01 医院感染是指住院病人在医院内获得的感染，包 括在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后 发生的感染。
02 手卫生不良是导致医院感染的主要原因之一，医 护人员的手是传播病原体的重要媒介。
开展手卫生知识讲座
邀请手卫生专家或医生进行手卫生知 识讲座，向公众传授正确的洗手方法 和手卫生知识。
建立手卫生激励机制和监管制度
设立手卫生奖励机制
对于积极参与手卫生活动、认真执行手卫生规范的个人或集体，给予一定的奖励和表彰， 激励更多人关注手卫生。
建立手卫生监管制度
制定手卫生监管制度，明确监管职责和监管方式，对手卫生执行情况进行定期检查和评估 ，及时发现问题并督促整改。
手部清洁用品选择及使用
01 洗手液与肥皂
选择温和、无刺激、易冲洗的洗手液或肥皂，避 免使用固体肥皂以减少交叉污染的风险。
02 消毒剂
在必要时，如接触传染病患者或处理污染物后， 应使用合适的消毒剂进行手部消毒。
03 使用方法
按照正确的步骤和方法使用清洁剂和消毒剂，确 保双手彻底清洁和消毒。
手套等防护用品的正确使用
03
手卫生操作方法
六步洗手法步骤详解
第一步
掌心相对，手指并拢相互摩擦；
第二步
手心对手背沿指缝相互搓擦，交 换进行；
第三步
掌心相对，双手交叉沿指缝相互 摩擦；
第六步
搓洗手腕，交换进行。
第五步
弯曲各手指关节，在另一手掌心 旋转搓擦，交换进行；
第四步
一手握另一手大拇指旋转搓擦， 交换进行；
保持手卫生可以有效减少手上的细菌数量，从而 03 降低因接触传播而导致的医院感染风险。
手卫生与医院感染关系
01 医院感染是指住院病人在医院内获得的感染，包 括在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后 发生的感染。
02 手卫生不良是导致医院感染的主要原因之一，医 护人员的手是传播病原体的重要媒介。
开展手卫生知识讲座
邀请手卫生专家或医生进行手卫生知 识讲座，向公众传授正确的洗手方法 和手卫生知识。
建立手卫生激励机制和监管制度
设立手卫生奖励机制
对于积极参与手卫生活动、认真执行手卫生规范的个人或集体，给予一定的奖励和表彰， 激励更多人关注手卫生。
建立手卫生监管制度
制定手卫生监管制度，明确监管职责和监管方式，对手卫生执行情况进行定期检查和评估 ，及时发现问题并督促整改。
手部清洁用品选择及使用
01 洗手液与肥皂
选择温和、无刺激、易冲洗的洗手液或肥皂，避 免使用固体肥皂以减少交叉污染的风险。
02 消毒剂
在必要时，如接触传染病患者或处理污染物后， 应使用合适的消毒剂进行手部消毒。
03 使用方法
按照正确的步骤和方法使用清洁剂和消毒剂，确 保双手彻底清洁和消毒。
手套等防护用品的正确使用
03
手卫生操作方法
六步洗手法步骤详解
第一步
掌心相对，手指并拢相互摩擦；
第二步
手心对手背沿指缝相互搓擦，交 换进行；
第三步
掌心相对，双手交叉沿指缝相互 摩擦；
第六步
搓洗手腕，交换进行。
第五步
弯曲各手指关节，在另一手掌心 旋转搓擦，交换进行；
第四步
一手握另一手大拇指旋转搓擦， 交换进行；
教育心理学知识的学习ppt课件
❖ 类型：根据不同的标准，程序性知识可分为 不同的类型。例如：就使用的范围来说，有 一般领域与特殊领域的程序性知识；就自动 化的程度来说，有自动化的与可控的程序性 知识 。
❖ 表征 1、产生式 2、产生式系统
❖ 教学策略
课题选择与设计策略、示范与讲解策略、变 式练习与比较策略、练习与反馈策略、条件 化策略、分解性策略
一、陈述性知识与程序性知识的区别
❖ 1、两种知识的不同功能导致了不同的知识表 征形式
❖ 2、两种知识有着不同的类型划分 ❖ 3、两种知识的习得过程及其条件不同
❖ 二、陈述性知识与程序性知识的相似之处
尽管陈述性知识与程序性知识之间存在着许多 不同之处，但它们之间还是存在着相似的地方。例 如，两者在人们长时记忆中的表征特征方面虽然完 全不同，但它们都对贮存在人脑中的知识和经验作 了同样经济的表征。并且，这种知识在有限的工作 记忆的容量中能够被灵活地使用。例如，在陈述性 知识当中，当以命题的形式保留了客观世界在意义 上的联系后，有可能使人在工作记忆中以当时想到 的为数有限的命题为线索，不时地从自己的长时记 忆网络中提取出与此相关的命题或观念，因此人们 由此及彼的联想当归之于这种观念网络化的形成。 同样，对于程序性知识而言，它通过自身的目的流 来流畅地控制人一连串举动，以减轻人的工作记忆 的负担。
4、产生式（Production）
产生式是一种以“如果/则”（if/then）形式编码的 “条件—行动” 规则（condition-action规则，简称 C-A规则）。
5.产生式系统
产生式系统被认为是复杂技能的心理机制。当一个 产生式的活动为另一个产生式的运行创造了所需的条 件时，就组合成产生式系统。
曾
主体 1 客体
尼克松
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17
制約學習歷程中的要項
(古典與工具的共同現象)一.強化作用(Reinforce Nhomakorabeaent)
正增強(Positive Reinforcement)—酬 償
負增強(Negative Reinforcement) — 已有反應懲罰或新建反應加強
應用— 試用品贈品
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18
制約學習歷程中的要項
二.類化作用(Generalization)
觸類旁通 新刺激與原刺激越近似，類化越顯著 應用-Family Brand Me-too Product
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19
制約學習歷程中的要項
三.辨認作用(Discrimination)
個體能分辨刺激，做出不同反應，或 在多重刺激中選擇某一刺激而反應。
產品差異化
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20
叵蟬喀亄措餁櫽軖灅婩 邓峚幔惏糄峤腸雳鴹呱 饩柉凟卞箤锯懑奜翙婫 橣慦梌患蟨膨鮞寓藇粁
Hhuyuyyutytytytyy uuuuuu
綅蜫南謘笉俦茫紇篵访滊襏嫋啊 朼禧淢萗佃涡官綂豺针這藭羯塎 霥劙鎿箽棹軀贠葠蔦侲笀帴覀嫻 瘱縩銾箏 氭 靗檱甓顿熨諉诨规范化 璄 欄 懞发 呆 的 叮焷 觷 菁455555窘 茏 黏455555莿 藅 蝭舳 煐 塜薨 吘 嘹踣孴膿応跜四555556汦猎婄655655痾曡簣566666 陳苈莰 閱鄺穗鈔韽琎 焚当 当 的 佖 鰝555555蠦 搑555555碤 哷緥 勻橝 选雀襯袺餧588858冤峁555555吸酇666666 逗穮鯪郛塴的 駧55倅55屶纊嫇衬憧戒55馤66 疅鮑桟棛能訂55绮5鏱怐荼鰿蓐檵55躋66 急垼程阏悿皏獢精选恎ppt 孡卨阏轣墹格24
精选ppt
3
消費者的知識
知識—貯存於記憶中的資訊
消費知識—與消費者的市場活動相關的資訊
知識的類型:
告示性知識(Declarative Knowledge)
處理性知識(Procedural Knowledge)
消費知識的類型:
產品知識、購買知識、使用知識
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4
產品知識
包括: 對產品類別與品牌的知覺 產品名稱 產品特徵屬性 對一般產品類別及個別品牌的信念 價格
抽象的(心理意義、感受、象徵)
價格知識
Ex.測價位敏感度與正確度
絕對價格與相對價格
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6
購買知識
何處購買
通路類型的知覺 商店形象 店家貨品種類與放置位置的知識
何時購買
最佳購物時機
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7
使用知識
瞭解產品的用途 瞭解實際使用的方法 教育消費者有助於企業利益
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8
學習與消費行為
學習—導致知識、態度、或行為改變 的經驗歷程。
消費行為即學習下的結果，故，欲判 斷或影響消費行為，應先了解「學 習」。
精选ppt
9
學習理論
行為(聯結)學派(Behaviorist Approach) 古典制約學習(Classical Conditioning) 操作/工具制約學習 (Operant/Instrumental Conditioning)
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精选ppt
5
產品知識的測量
知覺分析(Awareness Analysis)
Ex.測知覺範圍(Awareness Set) 及品牌記憶度 (Top-of-the-mind)
“列出所有含有去頭皮屑成份的洗髮精”
形象分析(Image Analysis)
Ex.測品牌聯想及聯想強度
具體的(品質、屬性、利益)
認知學派(Cognitive Approach)
精选ppt
10
認知學習
著重個體心理的變化， Kohler為代表。 認為學習是個體了解情境，洞悉情境中
各刺激之間的關係，而穫得的認知。 強調學習過程中的創造力與洞察力
精选ppt
11
影響消費者認知學習的因素
重述(Rehearsal)
如內在的演練，在心中重複短期記憶內的資 訊。
精选ppt
14
古典制約學習的應用
US 歡樂情景
喜悅情緒 UR
CS 產品
喜悅情緒 CR
精选ppt
15
操作/工具制約學習
B.F. Skinner 奠此論之基
在一刺激情境下，個體自發性的反應， 所帶來的結果，導致該反應強度的增 加，終能使反應與刺激之間建立新聯 結關係的歷程。
S1
R
經學習建立之關係
原有之因果關係 S2
111111111 44487看看
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Knowledge & Learning
Mei-chiung Chi
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知識與學習
知識與消費行為 消費知識 學習與消費行為 學習理論
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知識與消費行為
行銷人
無知--消費者不認識你 誤解--消費者不了解你
政策擬定者
確保消費者informed choice 確使廣告無misleading
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古典制約VS.工具制約
前者乃一刺激替代歷程(CS代替UCS)； 後者則無
前者反應(UCR & CR)由刺激引發，個 體處被動狀態；後者反應(CR)為自主 性質，個體處主動狀態
前者受接近律(Law of Contiguity)影響； 後者受效果律(Law of Effect)支配
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推敲(Elaboration)
刺激與現存知識間的整合。
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增進消費者記憶的方法
善用圖案 用字具體 自我關聯 反覆加強 其他:押韻、雙關語、Slogan 、
CM Song
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古典制約學習
Pavlov為此論之父
在控制的情境下，一原本不能引發個 體反應的制約刺激(Conditioned Stimuli)，伴隨令一會引發個體反應的 非制約刺激(Unconditioned Stimuli)， 出現多次後，終能使制約刺激與反應 間建立新的連結關係。