低年级古诗词教学审美教育论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。
小学语文古诗教学论文(共3篇)【教学论文】
第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。
因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。
将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。
对一首诗词的理解应该让学生逐渐的认识到诗中关键词的作用。
二、创新性培养方法，规范思维互动方式语文古诗课程学习的标准就是对语言理解能力的提升，在学习过程中能够形成独立的阅读古诗并思考和理解古诗思想感情的能力。
论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)
古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。
古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。
作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。
但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。
这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。
比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。
《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。
原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。
单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。
可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。
浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育
浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育摘要：在现代小学语文教学的教材中，其中的古诗有将近五十首，这些古诗体现出古代人的艺术美感，蕴含着生动的艺术形象、语言、情感等，所以，教师在讲解古诗的过程中要注意这些古诗词的解读，做好激发学生审美能力的启蒙，引导学生清晰明了的理解古诗词，陶冶情操，体会艺术的魅力。
关键词：小学语文；古诗词教学；审美能力审美教育贯穿于学生的各个方面，通过比较直观地体现，在日常生活中与日常学习中感化陶冶学生的情操，在生活中塑造正确的审美观念，正确的价值观。
在小学教育的语文教学中，教师主要通过教材来开展对学生的审美观念的塑造，在课堂的教学过程中陶冶情操，构造属于自己的审美观念。
一、古诗词教学中审美能力的培养现状分析（一）忽视了对学生审美感知力的培养以前的课堂教学方式是按照教材来进行授课讲学教学方式，教师讲解教材，教师在黑板上书写，口头讲解解题过程，这是守旧的教育教学方式，也是之前教师惯用的方式。
这种方式可以很好地传导知识，但是这也在一些方面限制了学生的思维发展，使得学生只能跟着教师教学的步伐前进，阻碍了学生产生自主学习意识的积极发展。
教师在这种传统的教育教学方式下最重视的是学生对教师所讲授的知识的理解，虽然在如今新课改的发展下有所缓解，但是依旧还存在着。
在一些比较偏远地方的教师依旧使用着传统的教学方式讲授古诗词的方法，因为这些地方无法进行多媒体教学，教师只能通过在黑板上将对诗的内容进行简单的解答，将古诗中所蕴含的简单的思想情感比较抽象地表述出来，然后让学生去硬背下来，当学生可以背诵后就算完成了古诗词的教学。
在整个的教学过程中，教师对学生审美能力的教育可以忽略不计，甚至有些教师直接忽略了这一方面的教育，这也就是古诗词教育为何无法有效开展的部分原因。
（二）缺乏对学生语言表达能力的训练在现代各个学校的语文教科书上具有的古诗词不管是来自哪个遥远的朝代，这些古诗词的语句都与现代社会有着巨大的语言鸿沟。
浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育
浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育古诗词是中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美情感和人文价值，对于小学语文教学来说，古诗词教学更是不可或缺的一部分。
通过古诗词教学，可以培养学生的审美情感，提高语文素养，激发学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
本文将就浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育进行探讨。
一、古诗词教学对审美情感的培养古诗词是中国古代文人墨客的心灵之作，蕴含着深厚的情感和丰富的意境，通过古诗词的学习，可以培养学生的审美情感。
在小学语文古诗词教学中，老师可以选择一些意境深远、情感饱满的古诗词，带领学生欣赏和品味，让学生在欣赏中感受古诗词的美，激发学生对美的敏感和热爱。
古诗词教学中，老师可以采用听、说、读、写、演的方式，让学生在多种形式的活动中感受古诗词的魅力。
通过朗诵古诗词、欣赏古诗词的诗画、模仿古诗词写作等形式，可以让学生深入体验古诗词的美感，培养他们审美情感。
二、古诗词教学对语文素养的提高古诗词是中华文化宝库中的珍品，它不仅仅是一种文学形式，更是对语言的艺术表达。
在小学语文古诗词教学中，学生通过学习古诗词，可以提高语文素养，了解汉语的表达方式和修辞手法，提高自己的表达能力和语感。
在古诗词教学中，老师可以结合古诗词的背景和作者生平，引导学生了解古诗词的创作背景和文化内涵，通过扩展阅读和讲解，让学生在情境中感受古诗词的魅力，提高语文素养。
在古诗词教学中，老师可以引导学生进行古诗词的赏析和鉴赏，指导学生分析古诗词的意境和修辞手法，提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力，培养他们对语文的兴趣和热爱。
三、古诗词教学对中华传统文化的传承古诗词是中华传统文化的精髓，通过古诗词教学，可以培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
在小学语文古诗词教学中，教师可以结合古诗词的故事和历史背景，让学生了解古诗词的涵义和文化内涵，传承中华传统文化。
古诗词教学中，老师可以安排课外活动，带领学生实地感受古诗词的创作背景，走进文化场馆、名人故居，了解古代文人墨客的生活和情感，加深学生对古诗词的了解和热爱。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育
浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是中小学语文教育中不可或缺的内容。
在小学语文课程中，古诗词教学的重要性不言而喻。
在传授经典诗词的同时，也是在进行审美教育。
本文将从古诗词教学与审美教育的关系入手，探讨如何在小学语文古诗词教学中实现有效的审美教育。
古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，以其娟秀的语言、深邃的意境、优美的韵律、丰富的人文内涵受到广泛的认同和推崇。
古诗词的教学不仅可以帮助学生了解中国传统文化和精神文化传统，还可以通过配合各种教学活动来增强学生的 National Second Language 学习兴趣和能力，引导学生发展闲暇娱乐的兴趣和爱好，最终实现对全面发展的教育。
在传授古诗词的同时，也是在进行审美教育。
审美这一概念包含两种含义，一是指人们对美的感受和情感反应，二是指人类关于美的认知和思考。
古诗词教学不仅可以让学生欣赏诗歌的美和感受，还可以引导学生理解和认知美。
古诗词教学可以通过诗词语言、意象、修辞手法、韵律格律等方面的分析，使学生感受和认识到古诗词中所包含的美学价值，了解古诗词的审美特点及其与时代、文化、社会的相关性，从中赢得美的体验和美的价值，提高学生的审美意识和鉴赏水平，培养学生的美的情趣和人文情怀。
1. 学生主体地感受和理解美学内容学生因为其年龄和阅历的限制，对于古诗词的语言和情境不一定能够完全理解。
因此，教师在教学时应该切实考虑学生的实际阅读能力和课堂接受水平,通过有意识的引导和启发，让学生在理解之余感受到古诗词的美，在感受和理解中进一步提升审美能力。
2. 开展多种形式的教学活动针对小学生的年龄特点，应该根据学生实际兴趣和需要，开展各种生动有趣的形式多样的教学活动，来达到情感影响和价值导向的审美教育的目的，如：朗诵比赛、绘画比赛、诗词背诵、创作活动、文化活动周等等，以提高学生审美鉴赏眼光和创新能力。
3. 引导学生理解不同的审美观在中国传统美学中，有"唯实、唯美、美以文为本、美开革新" 等多种不同的审美观。
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低年级古诗词教学的审美教育
摘要:中华古诗文化是中国古代文化中的一颗璀璨夺目的明
珠。
她的形式多种多样,风格迥然各异,内容丰富多彩,意蕴简练绵
长。
小学语文教材中的古诗词领域,就犹如是一座辉煌的殿堂,让孩
子在其中认识美,感受美和创造美,陶冶学生爱美的情操。
本文笔者
从小学低年级学生特点出发,结合自己的小学语文教育工作实际和
小学教材中古诗词的特点,积极探索,勇于实践,从读、背、画、歌
和趣味活动等几方面着手,对低年级学生进行古诗词的审美教育,
让他们充分感受古代诗词的美,陶冶情操,启迪理智,净化心灵。
关键词:古诗词;教学;审美教育
中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-352-01
在低年级小学教材中安排了许多古诗词,这些古诗词题材多样,
有描写四季的,如《春晚》、《小池》,有写物的,如《古朗月行》、《鹅》,
有写人的《所见》、《小儿垂钓》。
它们大都为五言七言诗,语言浅显
易懂而且优美,读起来朗朗上口,很适合低年级小朋友吟诵。
在教学
中我通过各种形式让孩子们充分体会古诗的美,并且基于低年级孩
子记忆强的特点,尽量让他们接触更多的古诗。
一、读,体会古诗的美
读,即吟诵。
吟诵,不同于一般的读,而是在孩子们充分理解诗意
后,有感有思地轻吟高诵。
古诗讲究平仄押韵,对仗工整,节奏匀称,
最适合吟诵。
“教学古诗基本方法是让学生熟读背诵,感受其中的诗
美,受到熏陶感染。
”【3】让孩子反复地吟诵,读出每句诗的情调气韵,读出诗的跌宕起伏,他们一定会情不自禁地走进美妙的诗词意
境中。
古诗课堂上,我总是让孩子借助拼音把古诗读通,扫除语言障碍,俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,先让学生自由大声地读,把诗句的字音读准,读通顺,读熟练。
在熟读的基础上再精读。
比如在学习李白的《望庐山瀑布》一诗时,教学重点应是如何完成教学大纲的基本要求。
不必急于让学生理解诗句,先让学生自由而大声地朗读,读的方式可以多种多样,指名读、男女生读、接力读、小组赛读,目的只为了学生把诗句的字音读准,读到琅琅上口,“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”学生便越读越有劲,越读越有趣,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,同时对李白的诗歌奔放、洒脱、飘逸、雄浑的风格有所感悟。
在完成基本教学目标后,根据学生的情况和教学时间,可以适当引导学生从语言入手,理解字、词的意思,体会诗句的潜在含义。
根据小学低年级学生的年龄特点,对凝炼含蓄的句子要把它们形象化,把学生引入诗的意境。
在学生理解字意、词意、句意、诗意的基础上引导学生展开想象,引领学生浮想联翩,使古诗文所描绘的形象在学生头脑中再现为一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图画,使他们进入诗意境,从而得到美的熏陶。
再读,教孩子标出诗的节奏。
“日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂
前川,飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。
”诗是有声的画,反复吟诵,细细品味,真切感受,古诗的情感就蕴含在富有音乐美的语言中。
诗的语言流畅、轻快,每个字都流淌着音乐。
这种沁人肺腑的艺术感染力,是任何繁冗、机械的讲解分析所不能达到的。
二、背,积累古诗的美
“博观而约取,厚积而薄发”【4】。
在小学低年级古诗阅读训练中,我还十分重视学生的古诗文量的积累。
小学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古诗词的浸润,从而丰富自己的语言,达到思维和能力上“质”的提升。
那么,如何在有限的时间内,让孩子多读多背,实现“量”的积累呢?
首先,课堂上的引导很重要。
窦桂梅老师在《游园不值》这首诗的教学中,不失时机地让孩子接触更多同类型的诗,释题时,窦老师出示许多“不遇”的诗,
其次,课后,要让学生们根据自己的兴趣分门别类地去背诵古诗,这样脉络清,背得多。
1、根据意思背。
根据诗的内容分门别类背诵,比如教学《游园不值》,学生就可以背起“不遇”的诗《寻隐者不遇》、《寻西山隐者不遇》,写杏花的诗《马上传》、《临安春雨初蒙》,学《赠汪伦》后,学生背起送别诗《黄鹤楼》、《别董大》。
2、根据时间背,教学《所见》后,我让孩子们找描写夏天的古诗来背,如《晓出净慈寺送林子方》,《小池》,继而还可以扩展到背诵四季的诗。
学生从《早春》、《春晓》到《夏日》、《小池》,从《秋
浦歌》、《秋思》到《江雪》、《冬景》,春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬饮白雪诗,他们兴趣盎然,在古诗灿烂的世界里遨游。
3、其他还有轮换背、接龙背、据画背、抄写背、听计背、问答背等。
多种形式综合背,灵活且富有变化,随意却又雅致。
古诗虽然篇幅短小,而诗人所描写的外物与内情融合在一起,创造出一个独特的意境。
学生通过各种有趣的形式去接近古诗,走近古诗,感受了美,欣赏了美,理解了美。
学生既欣赏了“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”般的静态美;也领略了“蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家”似的动态美;还感受了“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮美……古诗的领域是一个美的世界。
让孩子们在美丽的世界里尽情地呼吸吧!。