Where did you go教学设计
Unit 3 Where did you go?A let’s learn. 教学设计
一、教材内容分析
本节课选自由人民教育出版社教育部审定的义务教育教科书六年级下册Unit 3 Where did you go? A Let’s learn.本单元学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。
二、学生情况分析
六年级的学生从三年级就开始真正意义上学习英语，在本单元学习对别人假期活动进行口语交际之前，学生在六年级上册也学习过相关的话题，所不同的是上学期是对将要进行的活动进行提问Where are you going? What are you going to do?How are you going?;而本单元即是针对过去的活动进行提问Ｗhere did you go? What did you go with…也就是一般过去的运用。
三、教学重难点
教学重点：能听、说、读、写句子；Where did you go…? How did you go there? What did you do? Did you…? Yes, we did. No,we didn‘t . Soundd great. 关在实际情景中运用。
教学难点：能实际情景中，正确运用特殊疑问句。
四、教学目标：
１、能够听、说、读、写以下动词短语：rode a horse? Rode a bike? Went camping? Hurt my foot? Went fishing.
２、能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间点去哪里。
３、培养学生团结友爱、关心他人的良好品质？增强集体荣誉感。
五、教学过程
Ｓtep1: Warm-up and greeting.
1.Let’s sing: Tell me about your holiday.
2.Review the old words.
3.Free talk
T: Hello, everyone! The winter holiday is over. Would you like to tell me about your holiday ? Was it great?
Ss: Yes! It was goo/ great/ fun/ nice…
T: Where did you go over the winter holiday?
S1: I went to Shen Zhen.
S2: I went to Hu Nan.
S3: I went to Hainan.
…
T: Oh, it’s far from here, How did you go there ?
S: I went there by…
T: What did you do there?
S: I swam in the sea.
T: Sounds great.
T: Hey, guys ! I want tell you a good news I think you must be interested in. There is an activity in Sina .com. They need the reporters . But you need to speak English well. Don’t worried. Today , we’ll have a training before it .Now , Here we go!
[设计意图]通过跟学生们看似随意的交谈，其实是有意让学生在复习旧知识，激活学生的知识储备，为接下来的学习做好铺垫与埋下伏笔。
活动的铺设使学生带着目标，在学习的过程中更投入。
Ｓtep2: Presentation
１、The teacher takes out a camera. The teacher is taking pictures.T: I took many pictures last holiday. What about you? Did you take pictures, too? Ss: Yes. 教师板书短语：took pictures. 并学习这个短语。
２、Ｔ:Ｉtook many pictures. 课件出示图片，并学习短语ate fresh food.并且板书这个短语。
３、教师出示小鸭子游泳的图片，然后学习went swimming.短语。
并且板书这个短语。
４、教师出示购物的图片，然后学习bought gifts.短语，并且板书这个短语。
[设计意图]通过图片能更生活形象的逼真，使学生对本课的四个短语掌握更好，同时图片的新颖也能激发学生学习英语的积极性。
Ｐractice:Guess
教师出示四幅图片，让学生猜是哪一个短语。
[设计意图]通过这个游戏，即能激发学生学习兴趣同时也复习了刚学习过的新短语的，达到了巩固的目的。
Ｌet’s learn.
教师出示Ｌet’s learn图片，首先播放录音，然后老师范读，找学生领读，学生分角色朗读。
[设计意图]通过两遍的录音播放，帮助同学们完成对应的练习。
而扩展的问题是让学生掌握更多的信息，在培养学生们的听力技巧的同时，自然过渡到本课时对话的学习及相关信息。
Ｌet’s talk.
T: Ｈow was your holiday? Ss: It was good. T: What did you do? Ss: I went swimming every weekend and took lots of pictures.
Pair word:
１、（出示课件）T: Make the sentences with where, how and what. ２、（出示课件）Please do the sentences
１、我今年12岁.
I ___ 12 years old this year.
２、我去年11岁.
I ____ 11 years old last year.
３、他现在在北京。
He ____ in Beijing now.
４、他昨天在上海。
He ____ in Shanghai yesterday.
５、I g e t up at 6:30 every morning.
I ___ up at 9:00 last Sunday.
６.I went to China last year.一般疑问句
you to China last year?
７.I went to Harbin on my holiday.(划线部分提问)
you on your holiday?
８.I went there by plane . (划线部分提问)
you go there?
９.I went skiing . (划线部分提问)
you ?
３、（出示课件）用所给词的适当形式填空。
1、I ______(ride) a horse yesterday.
2、They ______(eat) fresh food last Saturday.
3、—What did you do yeaterday?
—I ________(buy) a gift.
4、Jim went to the park and ______(take) pictures.
5、—How did you go to Beijing?
—We _____ (go) there by plane.
[设计意图]让学生写下问题后再进行提问，是让学生积极去动脑思考问题，养成先想后说，做事严谨的学习习惯。
用思维导图的形式把学生提出的问题进行板书，激发学生的发散性思维，激活学生的知识储备，同时，让后进生也能参与其中，辐射学生的参与面。
也使学生带着问题去学习，培养独立解决问题的能力，激发求知欲。
Ｓtep3: Summary
T: What did you learn?
Step4: Homework
１、熟记短语。
２、做对话游戏。
板书设计
Went swimming bought gifts
Ate fresh food took pictures
How was your holiday.
It was good.
Ｕnit 3 Where did you go? 教学设计
大杨树第二小学
田焕金。
小学英语《M3U1Where did you go》优质教案、教学设计
年
级
5
学科
英语
日期
9.13
课型
新授
课
题
M3U1 Where did
you go?
主备人
执教人
使用时间
教学目标
知识与技能目标
1.识记单词ndonEye, took,weekend等单词与短语
2.熟读课文，熟悉句型：Whatdidyoudo?Wheredidyou go?Howdidyougo?问句与回答。
课标要求
教学方法
小组分角色朗读，教师指导
知识链接
过去时态
课时分配
1课时
教 学 过 程
Step 1导入环节
教师与学生进行对话“Whatdidyoudoyesterday?”导入一般过去式学习。
Step 2课文讲解，呈现语法重点。
初放动画，让学生找出本节课的主题“trip”
二放动画，让学生回答问题：Whatdidyoudo?Wheredidyougo?Howdidyougothere?引导学生寻找答案，并且探究一
3.建立以trip为话题的写作语言结构。
过程与方法目标
通过学生自主学习，小组合作，教师指导进行教学
情感、态度与价值观
目标
培养学生探索、总结的语言归纳能力。
教学重点
建立以trip为话题的写作语言结构。
教学难点
句型What did you do? Where did you go?的实际练习
建立以trip为话题的写作语言结构。
般过去式特殊疑问句的结构，建立语言语法结构。
Where-did-you-go教学设计
Where-did-you-go教学(jiāo xué)设计Where-did-you-go教学(jiāo xué)设计Unit 3 Where did you go?A let’s learn. 教学(jiāo xué)设计一、教材内容分析(fēnxī)本节课选自由(zìyóu)人民教育出版社教育部审定的义务教育教科书六年级下册Unit 3 Where did you go? A Let’s learn.本单元(dānyuán)学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。
二、学生情况(qíngkuàng)分析六年级的学生从三年级就开始真正意义上学习英语，在本单元学习对别人假期活动进行口语交际之前，学生在六年级上册也学习过相关的话题，所不同的是上学期是对将要进行的活动进行提问Where are you going? What are you going to do?How are you going?;而本单元即是针对过去的活动进行提问Ｗhere did you go? What did you go with…也就是一般过去的运用。
三、教学重难点教学重点：能听、说、读、写句子；Where did you go…? How did you go there? What did you do? Did you…? Yes, we did. No,we didn‘t . Soundd great. 关在实际情景中运用。
教学难点：能实际情景中，正确运用特殊疑问句。
四、教学目标：１、能够听、说、读、写以下动词短语：rode a horse? Rode a bike?Went camping? Hurt my foot? Went fishing.２、能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间点去哪里。
３、培养学生团结友爱、关心他人的良好品质？增强集体荣誉感。
小学英语_Unit3 Where did you go 教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 Where did you go? 第一课时【学习内容】PEP小学英语六年级下册Unit 3 Part A Let’s try & let’s talk【课标描述】1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2.能就日常生活话题做简短叙述。
3. 了解句子有重读。
了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
4.积极参与课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合。
【教材分析】本课是PEP小学英语六年级下册Unit 3 Part A的一节对话课，通过图文对照的形式呈现。
教材通过John应答Amy和张鹏的电话，说明自己没有上课的原因，Amy去John的家探望受伤的John,并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Where did you go…? What did you do?学生在第二单元已经学习了How was your weekend? What did you do? Did you…?等句型，并能在具体情境中进行较好的运用。
【学习目标】1.通过读图猜测，视频问答，听音模仿和flash动画等活动，理解对话大意，了解新疆的风土人情，并能在语境中理解生词及词组：fell off, Labour Day, mule, Turpan, could 及till 的意思，并能正确发音。
2.通过听音模仿，角色扮演，借助板书设计和小组合作谈论holiday，能够听说读写核心句型：What happened? Are you all right?I’m OK now. Where did you go? It looks like a mule! Did you go to Turpan? Yes, we did.用正确的语音语调朗读对话，并能恰当运用核心句型谈论假期活动。
3.通过听前猜测和听后猜测，借助多媒体，能运用基本的听力技巧完成Let’s try，的听力任务。
人教PEP版六年下英语Unit3《Where-did-you-go》第1课教案
人教PEP版六年下英语Unit3《Where did you go》第1课教案Part A Let’s try & Let’s talk教学内容与目标教学重点能够在情景中运用句型“—Where did you go over your holiday? —I went to…” “—What did you do? —I…”谈论去过的地方和所做过的事情。
教学难点在对话交流中正确使用一般过去时；了解动词过去式的不规则变化。
教学准备PPT课件、课文音频、视频等。
教学过程Step 1: Warm-up & Revision & Lead-in①1. Greetings.2. Sing a song—Tell me about your holiday. (出示课件)3. Review: A quick respond game.The teacher shows some verbs on the PPT. Students try to say their past or original forms as soon as possible. The fastest one can get a reward.4. Lead-in.The teacher shows a calendar on the screen. （出示课件）T: What’s the date?Ss: It’s May 1st. It’s the Labour Day holiday.T: Where did you go last Labour Day holiday?Ss: I went to…◆Teaching purpose①歌曲可以激发学生的学习兴趣，引入假期这个话题。
以师生互动游戏的方式简单复习动词原形与其过去式的转换，回顾上个单元的重点知识。
通过引导学生观察并讨论图片，自然地引出短语“the Labour Day holiday”,并通过问答的方式引出本课讨论话题。
最新外研版小学英语五年级上册Wheredidyougo公开课教学设计
最新外研版小学英语五年级上册Wheredidyougo公开课教学设计Where did you go?教学设计一、教学目标:1. 知识目标：ffff（1）要求大部分学生能理解，部分学生能掌握的词汇：weekend，place, British Museum, how, best, took, river, hour, minute, trip, along.（2）要求大部分学生能理解，部分学生能掌握句型：What did you do at the weekend? Where did you go?2. 技能目标：（1）能读懂、理解课文大意并回答出相关问题；（2）能运用所学句型询问过去所做的事情，去过的地方，并能回答提问。
3. 情感目标：激发学生学习英语的积极性，培养学生学习的自主性，养成他们乐于交流、乐于合作的品质。
4. 学习策略：1）能积极与他人合作，共同完成学习任务；2）能积极运用所学的知识进行表达和交流。
二、教学重点和难点：重点：1、正确理解课文。
2、用过去时提问并能描述上周末发生的事情。
难点：以what, where引导的一般疑问句过去时。
三、教学辅助：单词卡、多媒体课件、课堂评价，CD-ROM.四、教学过程:（一）Warm up1. Sing a song “Where did you go?”（设计意图：融相关性，趣味性，参与性，激励性为一体的WU，能让学生在轻松愉快氛围中感受学习英语的乐趣。
）2. Free talk:T: What day is today?Ss: Today is ….T: How many days in a week?Ss: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday.T: Yes, for us, Saturday and Sunday are weekend.（板书）What did you do last Weekend？S1：I watched TV.（二）Presentation1. Before ListeningA game: I say you guessT: Today we’re going to learn more about London. Now let’s play a gameI say you guess:1 It can go round and round. What is it?2 It’s very tall and big. What is it?3 It’s a big room, you can see lots of old things there. What is it? S3: It’s British Museum。
外研版五年级上册M3U1 Where did you go教学设计讲课教案
Module 3 Unit 1 Where did you go?教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1）能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, weekend, place, how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute;（2）能正确使用动词过去式；（3）能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做的事情。
2、过程与方法：通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。
提高学生跨文化交际意识。
3、情感与态度目标：培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。
二、教学重点：1、使学生能听说，认读单词the British Museum, theLondon Eye,weekend,place, how,best,took,trip,alon g,river,hour,twenty,minute;2、能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you go? Where/How/When/What did…?三、教学难点：掌握本课的新单词及利用动词过去式的变化进行描述。
四、教学方法:任务型教学法学法:合作交流法五、教学过程:Step 1. 课前展示，热身激趣1. Greetings T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms Li.T: How are you?Ss: Fine, thanks.2. Sing a song: 《Where did you go?》3. 复习动词的过去式：教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。
go send likemeet visit sent liked met visited met (设计意图：利用歌谣开始本课教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲《Where did you go?》引出本课的重点句型，激发学生的兴趣。
小学英语《Where did you go》优质课教学设计、教案
(PPT出示他们乘船沿河旅行的
动画)They took a boat tripalong the river.
Ss: This is the bike ride/the train ride/the bus ride.
I liked the train ride best.
出示钟表图，解释hour &minute
出示沿路开车照片
I took a bus trip along the road.
It took me one hour and twenty minutes.
Listen and repeat.Readin roles andshow.
1,Look and say
情感态度价值观
培养学生积极参与、合作学习的态度，积极运用英语进行表达，引导学生了解西方国家标志
物，培养爱国意识。
四、教学重难点
Module 3 Unit1 Where did you go?教学设计
五、教学过程
步骤与时间
பைடு நூலகம்教师活动
学Th活动
设计意图
，
，
，
。
Step 4 Practis e.
钟、伦敦眼图片，让学生用How did they go to……) Listen and repeat.
过程与方法：
1.通过自由对话激活学生思维，引出话题，激发学生学习兴趣。
2.通过整体感知后分步学习文本降低文本理解的难度和重点句型的学习难度。采取以旧带新和自然拼读法相结合方式学习单词，并在具体语境中操练和理解运用单词。
3.通过lookandsay、makefunnysentences、makeasurvey等活动操练巩固运用句型。
教学设计《Where did you go》外研社版小学英语五年级上册(三起)
外研版《新标准英语》（三起）Module 3 Unit 1 Where did you go? 教学设计一、教材分析本课是外研版新标准英语（三起）五年级上册Module 3 Unit 1 Where did you go? 本课是一节对话功能课。
主要通过Amy与Daming在电话中谈论周末在伦敦旅游为主线，以“What did you do? Where did you go?”为主要语言功能句型，学生通过学习，能运用所学句型谈论过去发生的事情。
二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，五年级学生已经积累了一定的英语知识，具备了一定的听说读写能力，具备语言学习和交流的欲望，求知欲强。
三、教学目标1．知识目标⑴能听、说、读、写单词：visited, went, took；能听、说、认读短语：the British Museum, the boat trip。
⑵句型：能理解运用句型：Where did you go?/ What did you do?⑶能够整体感知和朗读课文。
2．能力目标⑴能理解运用句型：Where did you go?/ What did you do? 并通过问答描述自己或他人过去行为。
⑵能描述自己的旅游经历3．文化意识和情感目标⑴了解英国文化，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。
⑵通过短片，弘扬本土文化，激发学生热爱家乡的情怀。
4．学习策略⑴积极参与课堂，乐于与他人合作，形成自主与合作学习相结合的能力。
⑵自主提问问题和解决问题，养成解决问题和创造性思维能力的核心素养。
四、教学重难点1．教学重点运用Where did you go? /What did you do? 的功能句及回答来谈论过去发生的事情。
2．教学难点能在真实情景中运用所学知识描述自己过去的旅游经历。
五、教具准备：多媒体课件、词卡、明信片等。
六、教学过程Step 1 Warming up1．Greetings.2．Free talk.3．Enjoy the video “A Special London”.【设计意图】通过问候和自由交谈，师生在相互了解中拉近了距离。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计【摘要】本教学设计针对人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，旨在通过引导学生探讨过去式的用法及相关问答结构，帮助学生提高英语口语表达能力。
课程内容包括通过图片、对话、游戏等多种形式引入过去式知识点，激发学生学习兴趣。
教学方法主要采用交互式教学和合作学习，通过小组讨论和角色扮演等方式提高学生参与度。
教学评估方式主要通过口头问答、小测验和课堂表现评定学生的学习水平。
教学资源准备包括教学PPT、教学视频和相关练习册等。
课堂实施步骤包括导入新知识、示范学习、小组合作练习和总结复习。
通过本次教学设计，学生将能够熟练运用过去式时态进行口语表达，为提高学生英语交流能力奠定基础。
未来的教学工作将进一步关注学生个性化需求，增加课程趣味性，提高教学效果。
【关键词】人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，教学设计，引言，目标设定，课程内容安排，教学方法和手段，教学评估方式，教学资源准备，课堂实施步骤，总结效果，展望未来教学工作，总结。
1. 引言1.1 介绍教学设计的背景本次教学设计的背景是人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，该单元主要围绕着谈论过去发生的事情展开。
学生需要学习如何描述自己和他人曾经去过的地方，并能够使用一般过去时态来表达过去发生的动作。
这个单元的教学内容对于学生来说具有一定的挑战性，需要他们掌握新的语法知识和词汇，并能够运用到实际的交流中。
在教学设计中我将注重激发学生的学习兴趣，通过生动而有趣的教学方法来引导他们学习，提高他们运用语言的能力。
通过本单元的学习，学生将能够更加熟练地运用一般过去时态，提高他们的口语表达能力和交流能力。
希望通过这个教学设计，能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果，并为他们打下坚实的语言基础。
1.2 目标设定目标设定部分要求学生通过本单元的学习，能够掌握以下几个方面的能力：1. 理解并掌握本单元所涉及的地点词汇及相关句型结构，能够正确运用于实际情境中进行交流。
六年级英语下册第三单元unit3 Where did you go基于标准的教学设计
六年级英语下册第三单元unit3 Where did you go?基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学英语六年级下册Unit3A Let’s try& Let’s talk.教学主题：Where did you go?课时：共6课时，第1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于语言技能能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。
（2）基于情感态度能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误。
（3）基于学习策略积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析本课时先在Let’s try部分通过John应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景，来呈现新句型。
Let’s talk部分通过Amy去John家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Where did you go …? What did you do? 学生在第二单元对过去时已有基本的了解，本课时可以将新旧知识相结合，以旧引新，充分调动学生的生活记忆，体现教学的衔接性。
3.学情分析通过前7册的英语学习，六年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。
如：能用正确的语音、语调朗读对话。
能够根据要求进行角色表演。
六年级学生思维活跃，逐步学会独立进行逻辑论证，语言学习大多仍以经验感知型为主，而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化，内心世界比较丰富，教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。
教学目标：1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能在情景中恰当运用由Where和What引导的特殊疑问句（一般过去时）进行沟通和交流。