江苏省苏州市田家炳实验高级中学高中生物 2.4免疫调节教学设计 苏教版必修3精编版
必修三第二章第4节《免疫调节》导教案
第二章第4节免疫调节课前预习学案一、预习目标预习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用二、预习内容1.收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论：⑴艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
⑵目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
⑶艾滋病传播有哪些途径？⑷我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？⑸你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？2.免疫系统的组成包括：______________、____________、______________。
OggagNhY9i3. 免疫系统的功能有：______________、____________、______________。
OggagNhY9i4．免疫学的应用：__________ 、各种疾病的检测、____________。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注爱滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
学习重点：理解免疫系统的防卫功能。
学习难点：分析体液免疫和细胞免疫的过程。
学习过程：探究一、免疫系统的组成阅读课本35页“免疫系统的组成”，完成下列问题：１、免疫是机体的一种功能。
通过免疫，机体能够识别、排除，以维持内环境的平衡和稳定。
免疫可分为和。
OggagNhY9i<免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免疫细胞< ）2、免疫 <发挥免疫作用的细胞）系统 <位于：）< ）免疫活性物质：。
<由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）探究二、人体免疫的防卫功能阅读教材P36有关内容，完成下列问题：第一道防线：非特异性免疫1、免疫第二道防线：。
特异性免疫——第三道防线：。
苏教版必修3 免疫调节 学案
课题：免疫调节II[目标导读] 1.结合教材图文，概述细胞免疫的过程，并比较细胞免疫和体液免疫。
2.结合实例，描述免疫失调引起的疾病的病因和症状。
3.结合自己预防免疫的过程，查阅相关资料，了解免疫学的应用。
[重难点击] 细胞免疫的过程、比较细胞免疫和体液免疫。
一、细胞免疫 【知识梳理】 1．细胞免疫 (1)免疫过程(2)参与细胞：吞噬细胞、________________、记忆细胞、________________。
(3)结果：效应T 细胞与被抗原入侵的____________密切接触，使之裂解死亡，病原体被________________。
2．体液免疫与细胞免疫的比较1．请完成下表中各种免疫细胞的来源和功能的比较，并思考哪些细胞的形成需要抗原的刺激？分析在参与特异性免疫的细胞中，具有特异性识别作用的细胞有哪些？哪种细胞有识别作用但不具有特异性识别作用？哪种细胞不具有识别作用？【即时训练】1．如图为人体免疫细胞参与免疫的机制图解，其中①表示抗原，②、③表示物质，④～⑨代表细胞。
下列叙述错误的是A．③是糖蛋白，能特异性识别①B．人体内的细胞④能合成分泌淋巴因子C．④是T淋巴细胞，⑧是效应T细胞D．相同抗原再次侵入时，⑦快速分泌②2．下列关于人体淋巴细胞的叙述，错误的是A．在胸腺中发育成熟的T淋巴细胞可参与细胞免疫B．效应T细胞可攻击被病原体感染的宿主细胞C．T淋巴细胞和B淋巴细胞都是由造血干细胞发育成的D．T淋巴细胞释放的淋巴因子不能使受到抗原刺激的B淋巴细胞增殖方法链接免疫过程模型中体液免疫和细胞免疫的识别二、免疫失调引起的疾病及免疫学的应用【知识梳理】(一)免疫失调引起的疾病1．免疫缺陷病免疫功能________________而引起的疾病。
有先天性和后天性两种类型。
(1)获得性免疫缺陷综合征①英文缩写为：________，中文译为：________。
②病原体为____________________________，它是一种__________病毒，遗传物质由______________________组成。
高中生物必修三教学设计3：2.4免疫调节 教案
2.4免疫调节导学案班级：____________ 组别: _____________ 姓名：____________________导学案是帮助学习的工具，不是学习的对象！请认真钻研课本，努力将课本知识炼成自己的。
【学习目标】(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)关注艾滋病的流行和预防。
(4)关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
【学习重点】免疫系统的防卫功能【学习难点】体液免疫和细胞免疫的过程第1课时【学习过程】一、自主学习机体的调节方式有、、。
免疫调节是依靠来实现。
1．免疫系统的组成（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）迁移到中成熟）血液、淋巴结）（在中成熟）：、、等（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）（1）免疫器官包括：、、、、2、免疫系统的防卫功能人体免疫系统有三道防线：第一道防线是：_________________________________________________ 第二道防线是：__________________________________________________ 第三道防线是：________________________________________________3、免疫的类型：和二、合作探究1、淋巴细胞的起源与分化（1）淋巴细胞起源于。
（2）造血干细胞形成淋巴细胞的过程叫2、唾液、泪液、鼻液、血液、组织液中都有溶菌酶，它们具有抗菌作用。
如何判定属于第一还是第二道防线？3、比较特异性免疫和非特异性免疫类型来源组成特点非特异性免疫特异性免疫4、人体的第三道防线有什么作用呢?分析课本资料《艾滋病死因和免疫系统受损的关系》三、达标训练1、下列不属于免疫器官的是（）A、脾B、淋巴结C、扁桃体D、肝脏2、在胸腺中成熟的是（）A、淋巴细胞B、吞噬细胞C、T细胞D、B细胞3、下列免疫活动中，属于特异性免疫的是（）Ａ．消化液将食物中的细菌杀死 B．抗体抵抗天花病毒Ｃ．溶菌酶杀死细菌D．白细胞吞噬病菌4、可以成为人体第三道防线的结构是（）①骨髓②扁桃体③淋巴细胞④抗体⑤红细胞⑥吞噬细胞⑦抗原决定簇A、①③④⑤⑥B、③④⑥⑦C、①②③④⑥D、①③⑤⑥5、淋巴细胞起源于（）A．骨髓 B．脊髓 C．胸腺 D．脾四、延伸阅读——了解艾滋病艾滋病，即获得性免疫缺陷综合症，英语缩写AIDS。
高中生物《免疫调节》导学案 苏教版必修3
高中生物《免疫调节》导学案苏教版必修3【学习目标】1、说出免疫系统的组成。
2、描述体液免疫的过程。
【教学过程】一、免疫系统的组成１、免疫是机体的一种功能。
通过免疫，机体能够识别、排除，以维持内环境的平衡和稳定。
免疫可分为和。
免疫器官（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）_____________________ 免疫细胞（）2、免疫（发挥免疫作用的细胞）系统（位于：）（）免疫活性物质：。
（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）3、有关免疫细胞的来源和功能细胞名称来源功能吞噬细胞造血干细胞B细胞造血干细胞T细胞造血干细胞在胸腺中发育浆细胞B细胞或记忆细胞效应T细胞T细胞或记忆细胞记忆细胞B细胞或T细胞二、免疫类型：1、非特异性免疫（先天性的，对各种病原体有防疫作用）第一道防线：皮肤、黏膜及其分泌物等。
第二道防线：吞噬作用、抗菌蛋白和炎症反应。
特异性免疫（后天性的，对某种病原体有抵抗力）第三道防线2、特异性免疫（1）发挥主要作用的细胞：是B淋巴细胞和T淋巴细胞，都起源于骨髓中的造血干细胞，造血干细胞在骨髓中发育为B淋巴细胞，在胸腺中发育为T淋巴细胞。
（2）类型：体液免疫细胞免疫3、体液免疫(1)体液免疫：由B淋巴细胞产生抗体实现免疫效应的免疫方式。
(2)抗原、抗体抗原：_________________________________________________________ __。
抗体：机体受到________刺激后，并能与其发生___________结合的_____________。
化学本质是__________。
1、关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A、吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B、吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C、吞噬细胞不属于免疫细胞D、吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2、下列诸项中，属于非特异免疫的是A、白细胞吞食侵人人体的病菌B、接种卡介苗预防结核菌感受C、注射胎盘球蛋白可增强机体的抵抗力D、患过麻疹的人不会再得此病3、在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭活的蛇毒注入家兔体内，引起免疫反应，这一免疫反应和所用的蛇毒分别是A、非特异性免疫，抗原B、特异性免疫，抗体C、非特异性疫，抗体D、特异性免疫，抗原4、在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭毒的蛇毒液注入家兔体内引起免疫反应，参与这一免疫反应的细胞有 ( )A、吞噬细胞、浆细胞、T细胞、效应T细胞B、吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞C、吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞D、吞噬细胞、记忆细胞、T细胞、效应T细胞5、接种卡介苗一段时间后，血液中就会出现结核杆菌抗体，这种抗体产生的结构单位和产生抗体的细胞及细胞器依次是A、氨基酸、效应B细胞、核糖体B、葡萄糖、效应T细胞、高尔基体C、氨基酸、效应T细胞、高尔基体D、核苷酸、效应B细胞、核糖体8、用未感染过病原体的健康小鼠Ａ和Ｂ做实验，过程如图所示，请回答：B 健康 B 生活BS疫苗 S病原体A 健康A A死亡（１）注射毒性强的Ｓ病原体后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠则患Ｓ引起传染病死亡，其原因是：___________________。
高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》教学设计
高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》教学设计高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》专题复习复习目标一、1(知识目标:(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
2(情感态度与价值观:(1)关注艾滋病的流行和预防，同情艾滋病患者。
(2)关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的互动关系。
3(能力目标:(1)使学生养成查阅文献的能力和提高小组合作的意识。
(2)提高学生分析归纳总结的能力。
(3)使学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。
复习重点和难点二、1(复习重点:免疫系统的防卫功能。
2(复习难点:体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学策略教学内容是必修三《稳态与环境》第2章第4节《免疫调节》。
本节主要包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”“免疫学的应用”四部分内容。
本节内容强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献，将免疫作为一种调节方式。
计划安排2课时，今天学习的是第1课时，内容是“免疫系统的组成”以及“免疫系统的防卫功能”中的体液免疫。
关于新课的引入，先从介绍艾滋病的危害与预防开始，再引导学生阅读讨论本节的“问题探讨”和“科学?技术?社会”栏目，从艾滋病的致死原因引入本节内容。
这样的引入，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也体现情感态度与价值观的要求。
关于“免疫系统的组成”，以现实生活中可能出现的实际情况为例进行分析，然后以图示的方式加以总结呈现。
“免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线，由于第一、二道防线的内容在初中教材中已有详细介绍，这里只做简单的回顾。
本节的重点是关于人体的第三道防线，即特异性免疫所起的作用。
首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题:第三道1防线是怎样起作用的,针对高考对本节的要求，教师在讲解体液免疫之前，必须对“抗体”“抗原”“抗原决定簇”的概念向学生做必要的讲解，以便学生更容易理解后面的知识。
高中生物第二章生物个体的稳态2.4植物生命活动的调节教案苏教版必修3(new)
第二章生物个体的稳态第四节植物生命活动的调节一、教学目标1。
概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
4。
概述植物生长素的生理作用.5.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1。
教学重点1。
生长素的发现过程。
2.生长素的生理作用2。
教学难点(1)生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析.（3）探究活动:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度.三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1。
弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长.这样,可以使植株获得更多阳光,从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要.3。
植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲.实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四:用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1。
提示:分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段,是采用排除法,观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应,从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端.这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面,引起下面一段弯曲生长。
(让学生分别回答。
最后总结：达尔文推想,胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
高中生物必修三教学设计2：2.4 免疫调节(Ⅱ) 教案
第4节免疫调节（Ⅱ）一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第二章第四节。
联系前面三节有关稳态维持的内容，从现代生物科学的观点出发，突出免疫调节在稳态维持中的重要作用，是个体水平上稳态维持不可或缺的一部分。
本节课突出对学生情感价值观的培养，通过精心设计的课堂教学，积极引导学生进一步理解科学、技术与社会的相互关系，通过学生结合日常生活中遇到的与免疫有关的问题，利用合理的问题设置主动地探究其科学原理，体会到科学、技术与社会之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，并且，科学技术并不能解决所有的问题。
充分调动学生的学习主动性和积极性，逐渐养成热爱科学尊重科学理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识，努力使自己成为对社会有用的人。
二、教学目标1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注艾滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 免疫系统的防卫功能。
[解决方法]（1）让学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。
（2）讲解第三道防线。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 体液免疫和细胞免疫的过程。
[解决方法]（1）由于学生在初中已学过抗体，故从体液免疫开始讨论，设置相关问题，结合示意图让学生讨论分析，教师归纳。
（2）用类似的方法进行细胞免疫的教学。
四、课时安排2课时。
五、教学方法讨论法、讲解法。
教具准备：收集的相关资料、图片。
六、学生活动1、交流和讨论各自收集的资料。
2、学生回答相关问题。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：通过体液免疫机体只能消灭体液的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？呈现教材P37细胞免疫示意图讲解，然后归纳：教师归纳一下体液免疫与细胞免疫的关系：在特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫之间，既各自有其独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。
高中生物必修三教学设计1：2.4免疫调节 教案
免疫调节教学设计（第1课时）一、指导思想与理论依据新一轮课程改革十分明确的提出“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。
本节课的设计在贯彻以上新课程理念的基础上，还以当代建构主义思想为指导，在学习过程中，引导学生自主建构知识、教师的角色是学生建构知识的帮助者和引导者。
二、教材分析人教版生物必修三教材“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
分2课时学习：本节课为第1课时，主要学习前两部分内容。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，所以在本节教学设计中利用了大量的生活实例和病例，注重理论联系实际，促进学生自主构建知识体系。
三、学情分析学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病的呢过生物学术语，但由于上海学生实在八年级第一学期学习该内容的，因此对于以上知识的认识可能会有些模糊。
本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第3道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，解释艾滋病的死因。
四、教学目标1、知识与技能：（1）简述免疫系统的组成和主要功能。
（2）描述人体免疫系统的三道防线。
（3）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。
（4）区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。
2．过程与方法（1）利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画演示，发展归纳比较的能力、自主学习的能力和运用构建概念图的方法来概括总结生物学核心知识的能力。
生物必修3人教新课标2.4《免疫调节》教案
第二章第4节免疫调节一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江面以作为一种调节方式。
二、教学目标1．知识目标：通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。
2．能力目标：设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
三、教学重点难点重点：免疫系统的防卫功能。
难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。
对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法1．讨论法。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。
七、课时安排：2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。
高中生物学业水平测试资料 2.4 免疫调节教学案苏教版必修3
必修3 第2章 动物和人体生命活动的调节重点难点透析1、淋巴细胞的种类与功能注意：能够识别抗原的细胞有：吞噬细胞、T 细胞、B 细胞、效应T 细胞、记忆细胞能够特异性识别抗原的细胞有：T 细胞、B 细胞、效应T 细胞、记忆细胞与免疫有关的细胞总结免疫系统的组成 免疫系统的功能 免疫调节2、特异性免疫与非特异性免疫 人体的免疫机能由三道防线构成，第一、二道防线属于非特异性免疫，第三道防线属于特异性免疫。
例题：下列有关免疫的叙述中，属非于特异性免疫的是 （ ）A 、吞噬细胞摄取并处理抗原B 、胃液呈强酸性，能抑制、杀死细菌C 、效应T 细胞与肿瘤细胞结合，使肿瘤细胞裂解D 、吸附于某些细胞表面的抗体与过敏原结合 解析：人体非特异性免疫由第一道防线（皮肤、黏膜）和第二道防线（体液中的杀菌物质和吞噬细胞）构成。
胃液是由胃壁黏膜各种细胞分泌物组织成的液体，对病原体起非特异性的化学性防御作用，因此属于免疫的第一道防线。
这里值得注意的是吞噬细胞在免疫中的特殊地位，它不仅能够通过非特异性地识别并吞噬异物而起到免疫作用，也能够对抗原性异物进行处理、加工，将抗原决定簇表达于细胞表面，通过细胞间的接触将抗原呈递给T 细胞而参与特异性免疫过程，因此，吞噬细胞联系了特异性免疫与非特异性免疫。
答案：B3、体液免疫与细胞免疫（与初次免疫相比，二次免疫更快更强）由上述过程可知，体液免疫与细胞免疫既存在区别，又存在联系，具体如下表：例题：下图代表人体特异性免疫的过程。
相关叙述正确的是A ．细胞I 和细胞Ⅱ均能识别抗原B ．在①和⑨所在的阶段中、可能有吞噬细胞的参与C ．免疫过程⑥比⑦要慢，免疫效应⑥比⑦要强D ．图中免疫活性物质是抗体、淋巴因子、溶菌酶解析：特异性免疫的考察，常隐藏了免疫过程中的部分信息，完善信息是解答的前提。
由于图中表示了细胞⑧和⑨过程，得出该图表示体液免疫的过程，可知胞Ⅰ、细胞Ⅱ、细胞Ⅲ分别是B 细胞、记忆细胞、浆细胞，⑧过程是浆细胞分泌相应抗体。
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第二章动物和人体生命活动的调节
《第四节免疫调节》教学设计
一、教学目标
1．知识目标
（1）描述非特异性免疫的特点和功能；
（2）概述抗原和抗体的知识；
（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系；
2．能力目标
（1）通过介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力；
（2）通过组织自学，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力；
3．态度观念方面
（1）通过介绍艾滋病，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育；
（2）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。
二、教学重点、难点分析
1.抗原和抗体的知识是体液免疫和细胞免疫的基础，学生虽然在初中已学过一些，但毕竟粗浅。
教师在引导学生复习原有知识的基础上，要注意与高中相关知识的联系，例如抗原的性质、抗体的概念都要联系蛋白质、糖类的结构和功能。
在讲抗体时要适当扩展知识，向学生介绍抗体多方面的功能，帮助学生加强对知识的深化理解。
2.体液免疫和细胞免疫的过程很复杂，又是一个微观的动态过程，既是本节的重点又是难点。
可是书上的内容和附图过于简化，反而不利于学生的理解，教师应多翻阅一些参考书，根据学生的实际水平，适当拓展深度和广度。
不一定要学生记住扩充的知识，只是希望通过这些知识，更好地理解书上的重点和难点内容，否则学生只会死记硬背，不利于知识的掌握。
三、教学模式问题导学式教学模式。
四、教学手段计算机课件显示微观动态过程，教师提供相关资料指导学生学
习。
五、课时安排一课时。
六、教学过程：
1、激发兴趣，引入新课：
T:我们知道在自然界中存在着各种各样的细菌、病毒等病原菌，这些病原菌一有机会就会侵入人体，就有可能使人生病，但是，通常情况下，我们却并未感到不适。
因为人体的内环境是稳定的，人体内环境的稳态是如何实现的呢？
S:通过神经-体液-免疫调节网络
展示两张图片，请看，这些是什么呢？
S:左图：红丝带，右图：艾滋病病毒模式图
T:当21世纪钟声敲响的时候，许多麻烦跟随着我们一同进入了新世纪，艾滋病就是其中之一，它被认为是20世纪的瘟疫，传染力极强。
艾滋病的死因与人类免疫系统受损的关系2、温故知新，导入新课
T：一、免疫系统的功能
免疫系统有那些防卫功能？请同学回忆初中学过的免疫内容，看下面一组图片，分别是什么功能？
S：展示图片，由学生总结：皮肤和黏膜的阻挡作用，黏膜上纤毛的清扫作用，皮肤分泌物的杀菌作用，溶菌酶使细菌溶解，吞噬细胞吞噬病原菌，白细胞消灭病原体
前三项组成了人体的第一道防线（皮肤和黏膜），后三项组成了人体的第二道防线（体液中杀菌物质和吞噬细胞）。
T：这二道防线有什么特点？
S：人人生来就有，不针对某一种特定的病原菌
T：因此，我们把前两道防线的作用统称为非特异性免疫，多数情况下，这两道防线可以防止病原体对机体的侵袭。
如果这两道防线被突破，人体的第三道防线就发挥作用了，例如我们刚才讲的艾滋病。
第三道防线是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成的。
人体的免疫器官有哪些呢？展示图片
从上到下：扁桃体、淋巴结、胸腺、脾和骨髓（举例一些发炎和器官有关）免疫细胞又有哪些呢？展示图片
人体有三种主要的免疫细胞：巨噬细胞（属于吞噬细胞的一种，它正在吞噬大肠杆菌）、B细胞和T细胞。
B细胞和T细胞合称为淋巴细胞，但两者来源不同：淋巴细胞是由骨髓中的造血干细胞分化、发育而来。
一部分造血干细胞随血流进入胸腺，并发育成T淋巴细胞，简称T细胞。
另一部分造血干细胞在骨髓中发育成B淋巴细胞，简称B细胞。
第三道防线有什么特点？
S：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。
T：因此，第三道防线又叫做特异性免疫（获得性免疫）。
免疫类型非特异性免疫特异性免疫
范围机体对体内外异物都可以发生机体仅对特定病原体（异物）产生反
应
特性非专一性专一性
形成生来就有后天逐渐形成
作用弱强
T：那么特异性免疫如何起作用呢？我们先来认识两个名词：抗原和抗体
抗原(antigen)：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质就叫做抗原。
如病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质，决定人的血型的血细胞上的糖蛋白等。
由此可以看出，抗原即可以来自体外，也可以来自体内。
抗体(antibody)：由浆细胞产生的能够特异性抗击某种病原体的蛋白质。
主要分布在血清，组织液及外分泌液中也含有，如免疫球蛋白、抗毒素、凝集素、溶解素、沉淀素等当抗原侵入人体，特异性免疫又是如何起作用的呢？
T：请同学们阅读书本37页“体液免疫”部分内容，思考并讨论以下问题：
1、这个过程中有哪些细胞参与？这些细胞分别行使什么样的功能？
2、抗体又是如何发挥作用的呢？最后抗原在哪里被消灭？
S:回答问题：
参与吞噬
细胞
T细胞B细胞记忆细胞浆细胞抗体
功能吞噬、
处理、
呈递抗原呈递抗原识别并受抗
原刺激增殖、
分化
保持对
抗原的
记忆
产生
抗体
与抗原
特异性
结合
最后抗原在体液被消灭。
T:而一些病毒会突破人体的体液，侵入机体细胞，有一些致病细菌如结核杆菌、麻风杆菌等，是寄生在宿主细胞内的，此时，抗体还能作用它吗？
S:不能，因为抗体在体液中，不能进入宿主细胞。
T:那么，消灭这些病原菌是通过什么呢？这就要靠细胞免疫了。
请同学们阅读书本37-38页“细胞免疫”部分内容，思考并讨论以下问题：
1、这个过程中有哪些细胞参与？这些细胞分别行使什么样的功能？
2、这个过程与体液免疫有何异同？
S:回答问题：
参与吞噬
细胞
T细胞记忆细胞效应
T细胞
淋巴
因子
功能吞噬、处理、
呈递抗原识别并受抗原刺
激增殖、分化
保持对
抗原的
记忆
直接杀死靶
细胞；释放淋
巴因子
增强有关的免疫细
胞对靶细胞的杀伤能
力。
2、这个过程与体液免疫有何异同？
3、总结
4、课堂巩固与再探究
七、教学反思
1．通过艾滋病引入新课，引导学生对免疫知识的关注，激发学习兴趣，优化引入过程。
2．注重引导学生对初中、高二相关知识的复习和整理，形成完整的知识结构。
3．充分利用课本中的相关内容、图表，组织学生自学，教师可以及时根据学生反馈的情况，为学生提供课本外的学习资料，以利于对相关知识的进一步理解。