阳光评价,浇灌心灵之花
关于花的唯美语录大全
关于花的唯美语录大全1 在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃。
迎着风雪，傲然挺立在寒风之中。
在雪中怒放的梅花，是那么鲜艳迷人。
2 花朵两侧碧玉般的叶子往下垂着，有的嫩黄带绿往里卷曲，有些深绿色的叶子像匕首一样往外伸展着。
一片片叶子像一个个士兵保护着美丽的花朵。
一阵微风吹来，几棵栀子树随风舞动，婆娑起舞，扭动腰肢，美丽极了!3 夏至，春花渐渐枯萎许多，“绿阴生昼静，孤花表春余”而那属于炎气的跃跃欲试的花儿们，也打了个哈欠，竞相赶来，但这夏日，可没那么多的繁花似锦，多的只是那些翠绿，嫩绿，草绿，“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时”，虽说绿色才是夏季的主打曲，但是也不乏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，赏红花，望绿叶，这是何等的惬意呀!4 忽然视线里闯入一片红艳，在阳光下欲灼伤我的眼，那“久久未果”的牵牛花，终是以卑微而饱满的生命姿态完成了一朵花开的使命。
5 鸡冠花，远远看去红得像一团火。
走近一看，嗬，朵朵都像大公鸡头上的红冠子。
6 阳台上，一朵玫瑰色的花盛开着，妈妈说这是喇叭花。
它有细长的柄，花柄的尖端有五片花瓣，花瓣的中心有几根细细的花芯，它好像很神气地向着天空吹着那只大喇叭。
7 那盆红色的“奥运圣火”吸引了不少人，一片片狭窄的叶子向外伸展，中间耸起一个像红红的火炬一样的花，这就是它的名字的由来。
8 兰花，没有牡丹那雍容华贵，却平添了一丝高贵;兰花，没有荷花的纯净洁白，却留一丝余香让你慢慢品味;兰花，没有茉莉的清新爽洁，却带有一些沉静让你感到甜美而安神。
我爱兰，爱它的平凡，爱它的庄重，爱它的清高。
9 粉红的桃花，雪白的梨花，娇艳的海棠花，笔盈盈地竞相怒放。
10 啊，牵牛花开了。
六角形的花，像个小酒杯，在阳光的照耀下显得更加显眼夺目。
1 一阵微风吹来，桂花树枝轻轻摇晃，好像在向我点头问好。
桂花也随着风儿的吹拂翩翩起舞，真如神话传说中的天女散花，纷纷扬扬，壮观极了。
望着那由桂花装点而成的金黄的地毯，我蹲下身子，从地上捡起几瓣放在手心，感觉软软的。
赞美老师的最佳名言
赞美老师的最佳名言1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐2、身教重于言教。
3、三人行必有我师矣；独以其善者而从之，其疏于者而改为之。
－－孔子4、老师是太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。
5、师者，传道授业答疑者也。
6、不管是白昼还是黑夜，我都珍藏着，您给予我的那片燃烧的阳光，我将为这珍藏的拥有而永远骄傲。
7、教师，假如我能够拳击蓝天，那就是您给了我腾飞的翅膀；假如我就是击浪的勇士，那就是您给了我弄潮的力量！8、传播知识，就是播种期望，播种幸福。
教师，您就是这期望与幸福的播种人！9、我们讨厌您，教师，您不仅仅存有渊博的科学知识，除了一颗和我们相连的心。
10、仰之弥高，钻之弥坚。
――《论语·子罕》11、片言之获赐，皆我师也。
12、在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。
13、教师就是我们的再生父母！爹娘生养我们，教师教育了我们！14、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。
您是我们莘莘学子心目中的楷模。
15、撇一捺培育人才，一日一月教会仁义，一点一滴汇聚学海，一生一世难以忘怀师恩。
16、教师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。
正是您，支撑起我们一代人的脊梁！17、后长的犄角，期中考先长的耳朵。
——维吾尔族18、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向礼貌的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
19、啊，存有了您，花园才这般鲜艳，大地才充满著春意！教师，慢关上窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！20、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。
我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
1.老师就是辛勤的园丁。
他们像是不知疲倦的蜜蜂，他们像是冷却的红烛，他们像是吐丝的春蚕，他们像是普照大一的阳光，他们牺牲生命了自己，用自己青春酿科学知识的浪漫哺育自己的学生;他们牺牲生命自己，用自己的热血铸造红烛为学生照亮行进的方向。
2.用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，育孕着祖国的明天，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
太阳之光照亮心灵的迷途(太阳光之歌)
“太阳之光照亮心灵的迷途”介绍
在人生的旅程中，我们常常会遇到迷茫和困惑，好像是在一片漆黑的夜晚中迷失了方向。
然而，就像那璀璨的太阳能照亮大地上的一切一样，心灵也需要一束光明来照亮前行的路途。
这正是“太阳之光照亮心灵的迷途”所要传达的核心意义。
首先，我们可以从日常生活中寻找心灵的光明。
这包括与家人、朋友和爱人分享快乐，共同面对挑战，并从彼此身上获取力量和支持。
这些美好的情感和互动就像太阳的光芒一样，温暖并照亮着我们的内心。
其次，心灵的迷途也可以通过个人成长和自我探索来解决。
通过阅读、学习、思考和反思，我们可以启发内心的智慧和力量，让自己在迷途中找到方向。
这种内在的光明就像太阳般，能够驱散内心的阴霾和迷茫。
此外，“太阳之光照亮心灵的迷途”也可以引申为对他人施予帮助与温暖。
在别人面临困难时，我们可以给予理解、关怀和支持，就像太阳的光芒一样，温暖并照亮他人的心灵。
这种善行不仅能够解决别人的迷途，也会使自己的心灵更加光明与纯净。
总之，“太阳之光照亮心灵的迷途”是一种关于温暖、希望和力量的象征，它提醒我们在人生旅途中寻找和传播光明，让心灵迷途中的每一个角落都充满温暖和希望。
愿我们都能成为那照亮他人心灵的太阳之光。
用一句话赞美老师
用一句话赞美老师篇11、教师是人类灵魂的工程师。
2、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
3、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。
4、教师的春风，日日沐我心。
5、一位好老师，胜过万卷书。
6、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
7、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
8、一日为师，终身为父。
9、片言之赐，皆我师也。
10、您是园丁，为祖国山川添秀色;您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。
在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
篇21、虽然不常联系，但却时刻把您惦记;虽然不常看望，但却悄悄把您祝福。
时光流逝，您的恩情我永远不会忘记。
教师节到了，祝您节日快乐!2、教师节将至，愿天下所有的老师：快乐随您一年中的每一天，平安伴您一天中的每一时，健康牵您一时中的每一分，幸福陪您一分中的每一秒!3、耕耘精神的田园，播撒知识的种子。
倾泻关爱的阳光，浇灌责任的清泉。
孕育智慧的芬芳，助力梦想的远帆。
老师，今天是你的节日，愿你健康幸福。
4、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。
老师，我终生感激您!5、老师的言传身教，像春雨润物细无声。
老师甘当绿叶，把我们当红花托起。
老师是一片绿叶，乐于默默奉献。
绿叶的绿色象征着老师青春常在。
6、有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师!7、成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘。
为今日喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言!8、男老师，赛雄狮;女老师，赛西施。
教我们求真务实，实事求是!祝老师们时时开心，事事顺心，世世代代受人爱戴尊敬!9、时光匆匆，毕业在即;再回首，恍然如梦;再回首，依依不舍。
想要感谢的是恩师悉心的教导，想要说的是，请原谅我的青春年少。
愿您一生健康幸福平安!10、天底下的老师们，你们是天上耀眼的星星，用您们那明亮的星光照亮每一位学生的心灵，祝福你们，感谢你们。
湖北省教育学会中小学德育专业委员会2011年度论文评奖获奖名单
湖北省教育学会中小学德育专业委员会2011年度论文评奖获奖名单一等奖谈谈初中阶段不同时段的德育策略武汉市吴家山第三中学林艾华利用学生的“积极从众”心理来营建向上班级体武汉市吴家山四中李文菊师生共读同享成长武汉市光谷实验中学陈涛武汉市光谷实验中学“幸福德育”理论与实践初探武汉市光谷实验中学陈建军走进学生心灵凸现德育实效武汉市第四十九初级中学陈俐浅析新形势下有效发挥历史学科的德育优势武汉第二中学张敏润物细无声声声入心田武汉市光谷第二初级中学吴小章改善湖北省中小学心理健康教育工作的几点建议湖北省教育科学研究所王少军“无为”治班初探武汉市洪山高级中学田祥生开展忠孝雅诚主题教育弘扬中华民族优秀文化传统恩施州教育科学研究院袁玉荣耕植教育中爱的绿荫仙桃市仙源学校黄晶育人于艺术仙桃市新生街小学李元芳信息时代的特殊教育德育问题研究与对策荆门市特殊教育学校严凤刘玲实施自主德育创建和谐校园钟祥市实验小学李传宏邓红萍打造特色班级文化提升德育文化品味荆州实验小学成先平幸福德育：光谷新教育的终极价值追求武汉市东湖开发区教育局顾绍山郑帮记罗吉宝打造联合舰队在合作中共赢武汉市硚口区崇仁路小学商风丽质疑习惯对“人”的影响武汉市硚口区崇仁路小学王晓红把班级还给学生，让班级充满成长的气息武汉市硚口区崇仁路小学肖娜如何转化后进生的“五个一”工程硚口区崇仁路小学张德卿以美益德以美育美硚口区体育馆小学徐艳辅困先辅心导人先导情硚口区星火小学林岚浅谈小学德育生活化的实施途径和方法青山区钢都小学李冬英用心打造一片星空旋舞出生命的精彩青山区青山小学何立平浅谈小学生习惯养成洪山区广埠屯小学王淑芳学科渗透德育需要把握的几个关键词武汉市黄陂区长轩岭中学石建明思想品德课是有效德育的有力抓手武汉市黄陂区教育科研室陈长义养成良好习惯奠基幸福人生硚口区井冈山小学于莉做一个有智慧的班主任江夏区实验高中张汉平中等职业学校学生评价模式探究东西湖职业技术学校唐志姣遵循教育规律注重德育实践崇阳县教育局龙志凡陈星明让阳光普照“问题学生”崇阳县桃溪中学黄青松让孩子在融合教育中幸福成长崇阳县城关中学一分校杨国君加强学校文化建设提高德育工作实效恩施市实验小学蔡祖泉田祥珍辛翠平传承本土文化弘扬传统美德培育美好心灵崇阳县第二实验小学汪亚雄张雁冰程宝成导致中小学德育管理低效的因素初探京山县教育局何贵发万江华对老师，家长，学生关系的认识武汉市青山区钢城四中何京汉中小学心理健康教育问题研究武穴市教科所阮灿斌加强班级建设，实施有效德育武汉市武钢三中徐正茂恰当来点惩罚教育,如何?宜都市外国语学校邓统元浅谈“班主任的说话艺术”武汉市武钢三中郝晓辉浅谈新课改背景下的德育渗透十堰市第二中学刘铭乔宫刘光炎让孩子在融合教育中幸福成长崇阳县城关中学一分校杨国君让主题晨会成为学生永远的记忆武汉市第四十九中学陈俊才由学生行为浅析青春期教育武汉市钢花中学陈吉真正的教育产生在心与心距离最近的时刻江汉油田广华中学郑凤梅打造雅善教育品牌实践有生命力的教育宜昌市伍家岗区宝塔河小学许燕玲留守儿童教育初探随州市曾都区北郊五眼桥小学胡传东谢英我们因儿童而美丽宜昌市实验小学杨德强让“多动”的孩子走近“平静”宜昌市伍家岗区实验小学胡红娟谁是中小学校园暴力的罪魁祸首武穴市教科所张增艳吴汉松浅谈小学班主任与家长的合作华中师范大学附属小学徐明峡《浅谈在“立美育人”教育理念下的德育创新》武汉市青山区钢城三小余佳琪家长学校是我们共话教育的最佳点武穴师范附属小学陈平文字如水漫过心灵武汉市第49高中闵璇二等奖浅谈网络现状及德育网络的构建武汉市和平中学谢江华营造良好班级环境促学生健康成长武汉市第八十一中李序怿班级文化建设初探武汉市光谷实验中学徐毅批评要讲究技巧——一个退学学生引起的反思武汉市光谷实验中学江卫华让诚信之花永驻学生心田武汉市光谷实验中学陈定情三十六计看班级管理武汉市光谷实验中学王丹做一名有思想的班主任武汉市第十五中学胡建平做阳光班主任享受职业幸福武汉市第十五中学谢华大爱无痕润物无声武汉市东西湖区吴家山第三中学龙艳芳家访——构建和谐家校关系的桥梁武汉市吴家山四中陈志军班主任如何做好学生的心理健康辅导?武汉市鲁巷中学陈芳呼唤真实、美好的德育华中师范大学附属小学刘红云一节班会课的思考武汉市京汉学校何霜对当前德育形势的调查和分析武汉六中刘荣华研究性学习过程中的德育渗透研究武汉六中张俊平让学生成为班级主人武汉市钢城四中钱斌伟他山之石，可以攻玉武汉市钢城六中钱伟华调出教育的“幸福配方”钢城六中洪小妮中学生思想品德现状引发的几点思考武汉市八十一中陈爱平中学生期望值调查与研究武汉市七一中学覃武彬有效德育的时机把握探究武汉市第六十四中学屈光涛九年一贯制学校德育“一体化”管理模式初探武汉市旭光学校张艾琴新时期中小学公民道德教育与德育创新武汉市第四十九初级中学周雅琴校本教育“学会做人”教育模式提高学生基本道德素质武汉市第四十九初级中学尹育华我们给她“松松绑”武汉市培英中学徐雪吟给孩子一抹阳光武汉市东方红第二小学胡萍语文教学中的德育渗透武汉市鲁巷中学马潇论班主任的人格内涵华中农业大学附属学校许文放手让学生自己管自己湖北信息工程学校郭友武浅谈非智力型后进生的转化工作湖北信息工程学校滕永涛学校德育工作新思路初探武汉市洪山实验外国语学校尹龙做好心理疏导工作让学生扬起自信的风帆湖北当阳市第一高级中学朱华明贺威廉洁教育要从娃娃抓起荆门市实验小学杨海华坚守德育本源追求成长本色松滋市实验小学禹之松美丽人生从“心”开始仙桃市第八中学刘允琴重视校园文化建设营造和谐育人氛围仙桃市第八中学戚华伟试谈高一新生成绩下滑的原因及对策仙桃八中程华早用爱浇灌心灵之花仙桃市实验小学杨梅播下习惯收获性格仙桃市实验小学钟艳珍沟通始于心仙桃市新生街小学彭舒丽严格训练是养成良好习惯的根本仙桃市新生街小学郑利蓉鼓励，让学生扬起自信的小脸仙桃市新生街小学梁丽群德育为首心育同行黄石市广场路小学胡婥婥班主任的“三要”黄石市广场路小学金燕教育离不开生活武汉市硚口区崇仁路小学刘慧顺应规律，轻松当好班主任武汉市硚口区崇仁路小学祝嘉班主任在日常管理中应具备六种意识武汉市硚口区崇仁路小学袁凤云爱之深，责之切武汉市硚口区崇仁路小学王丽班主任在日常管理中应具备六种意识武汉市硚口区崇仁路小学袁凤云学生是一本“活书”武汉市硚口区崇仁路小学何芳心心相印的有爱教育武汉市硚口区崇仁路小学龚蓓爱，流淌在细微处……武汉市硚口区太平洋小学姚红班主任的三“从”四“得”武汉市硚口区星火小学李俊对小学公民道德教育内容的思考武汉市硚口区星火小学田蜜追求无痕的教育武汉市硚口区体育馆小学余凤娟浅谈班集体健康心理环境的构建武汉市硚口区新合村小学刘育南快乐的“生本”班主任武汉市硚口区新合村小学李永利用心灵去赢得心灵武汉市硚口区新合村小学周波批评学生的技巧武汉市硚口区南垸坊小学费莹用爱转化孩子武汉市硚口区井冈山小学黄岑“幼小衔接”，家长作用不容忽视武汉市硚口区利济路小学叶靓书香伴成长，“点”雅人生洪山区广埠屯小学韩瑾多一把评价的尺子，就多一位成功的学生洪山区珞狮路小学张荣关于平行班的管理思考武汉市青山区钢城十六中方儒来教会学生做有责任心的人青山区钢都中学梁除凤学校德育的有效途径青山区钢都小学江乔关注“细枝末节”让德育更实在更有效青山区钢都小学田玲利用网络特性建立高效沟通平台青山区钢都小学赵琳让“家访”收到实效青山区青山小学李晨新时期德育工作仍需“老生常谈”青山区钢城八小孙玉玫用智慧管理问题学生青山区钢城十三小万晓红班主任德育创新案例青山区蔡家湾中学吉尚军吴高艳坦然面对异性的特别问候武汉市东西湖区吴家山第三中学吴永霞谈初中班主任管理工作的几点体会武汉市黄陂区实验中学祁型霞学校社区联动共育“留守之花”蔡甸区永安中心小学刘俊华高中生思想品德现状的调查与分析新洲区第四中学蔡金发交融德育工作探索江夏区第一小学杨淑军学习困难学生学习心理优化研究江夏区纸坊第二小学陈中苗对加强学校德育工作的思考武昌水果湖第一小学章鑫强化手段丰富内容，积极寻求德育工作的活水源头建始县民族小学陈九国立足习惯养成，为学生的幸福人生奠基蕲春县白河中学陈大鹏姜在春践行师德规范确保学生安全巴东县第二高级中学何永明让“留守的红领巾”飘起来嘉鱼县实验小学张艳云谈谈中小学德育工作主体价值的缺失京山县绀弩中学刘斌“自我教育、自我管理、自我发展”德育模式探索崇阳县天城中学王习标接天莲叶无穷碧映日荷花别样红崇阳县城关中学罗火林构建高品位的德育文化引领孩子健康成长崇阳县第二小学程丁祥以活动为载体积善德于心灵崇阳县第四小学庞细敏关怀学困生关心家长关注细节阳新县教育局谢自强心理咨询基本原则对德育工作的启发崇阳一中赵海燕衔一朵低语的云用蒙蒙细雨沁透学生稚嫩的心田京山县新市一中胡培芝尊重与宽容武汉市硚口区井冈山小学赵丽忙中收获喜悦武汉市青山区钢城十一中易梅付出真爱收获真情武汉市武钢三中詹立波给每一棵小草开花的时间钟祥市南湖中学邓远梅程玉明中学生社团建设的思考与实践当阳市第二高级中学李文军润物细无声，点滴在心田武汉市洪山实验外国语学校刘格格浅谈创建班级文化的“形”与“神”武汉市青山中学谭峻青实施积分奖惩促进学生自我管理湖北大学附属中学李祖丰随风潜入夜润物细无声麻城市盐田河中心学校李玉怀运用心理效应，激发学生潜能武汉市钢城五中刘会峰降低姿态规避师源性心理伤害——特殊生教育的心得武汉市钢城八中田俐娜严爱相济科学管理秭归二中袁勇张义用宽容开启心灵之窗当阳市烟集中小学杨宜高勇引“蚁”为荣----有效德育实践中班级文化创建武汉市第四十九中学张伟做学生家长与家长之间的润滑剂当阳市第二高级中学唐敬东关于新形势下学校德育工作的几点思考武穴市育才高中张烈智小肩膀，大责任宜都市陆城一小胡芳熊莉莉曾莉创新工作思路拓展育人渠道宜城市刘猴镇邓冲小学周德金浅谈培养创新人才成长的环境武汉市钢城三小宋开霜“勤”让德育更富效力武汉市钢城一小曹娅希教育者的守望武汉市青山区钢城一小袁燕构建特色班级，让学生在快乐中成长随州市曾都区北郊五眼桥小学谢英浅谈处罚性教育对孩子的影响恩施市舞阳办事处鸭子塘小学覃章寿让“留守的红领巾”飘起来嘉鱼县实验小学张艳云让道德教育渗入到每个孩子的心田宜都市陆城第一小学邓正平试将“问题生”转变为优秀生武汉市钢城三小黄素华无声胜有声——心理暗示在班主任工作中的运用江汉油田向阳小学黄春钰现阶段小学生心理浮躁现象分析与对策探究宜昌市伍家岗区隆中路小学袁丹学生自主管理成就教师幸福宜昌市西陵区刘家大堰小学蔡宜红扬起理想风帆塑造美好人生当阳市河溶镇官垱小学周开林养成教育为学生的终身发展奠基宜昌市李家湖小学王敏李刚突出内化教学增强品德课程实效宜都市杨守敬小学邓玲以德育人、严抓常规、形成特色宜昌市伍家岗区花艳小学汪靖华以教育博客寻找班主任工作与家庭教育的契合点宜昌市伍家岗区隆中路小学李琳用心塑造学生用爱成就学生武汉市黄陂区王家河街王家河中心小学李正想让“感恩之花”香溢校园当阳市王店镇中心小学肖星云张兰玉三等奖站在小林先生的肩上去解读“德育”武汉市吴家山第三中学徐盛浅谈树立学生的自尊源于对学生的尊重武汉市吴家山第三中学汪琼“严”与“爱”的交响曲——班主任育人艺术武汉市东西湖区吴家山三中喻晚香浅谈班级文化建设武汉市东西湖区吴家山三中罗敏红养成教育中的重复和变化武汉市吴家山第三中学李巧华石海林“慢”出美丽的人生武汉市吴家山第四中学高芬利用学生的“积极从众”心理来营建和谐班级体武汉市吴家山第四中学李文菊在日常管理中显示爱心武汉市吴家山四中丰华适当的批评对学生成长有好处武汉市吴家山四中韩林浅析学校如何进行德育渗透武汉市吴家山四中胡常华天生我材必有用武汉市吴家山四中李玉萍你快乐，我快乐武汉市吴家山四中刘莉让德育向日常生活回归武汉市吴家山四中王静班主任是班集体的领导者和组织者武汉市吴家山第四中学赵沛做一名善用“兵法”的班主任武汉市吴家山第四中学张玲幸福的五十一支向日葵武汉市洪山区光谷实验中学李爽如何培养一支自主管理的班干部团队武汉洪山区光谷实验中学黎龙感恩教育武汉市洪山区光谷实验中学侯霞转变观念，提升管理实效武汉市洪山区光谷实验中学曾海燕学生上网问题的思考武汉市洪山区鲁巷中学魏贵芬真爱铺路管理导航武汉市洪山区鲁巷中学朱锦琳班主任心理健康状况不佳的成因分析武汉市洪山区鲁巷中学陈芳宽容——最好的心灵良药武汉市洪山区鲁巷中学李春来提高家长学校办学质量的实践与思考武汉市武汉市洪山区鲁巷中学罗云学校体验式德育的文化生态构建与实践探索探析武汉市东湖开发区光谷二中黄坤靠近你，温暖我武汉市东湖开发区光谷第二中学张薇我对班级环境建设的认识及我班环境建设纪实武汉市第四初级中学霍福清留意身边的一缕幽香武汉市第四初级中学袁飞营造校园文化，推进德育建设武汉市第四初级中学夏正香润物无声满苑春武汉市第四初级中学余锋浅析班主任德育工作武汉市第四初级中学王小玲论师德，请从“爱”开始武汉市第六中学刘姣春风化雨育人润物无声育心——我对班级管理的探索武汉市第十五中学冯赟如何帮助学生武汉市第十五中学彭咏梅当前形势下学校德育工作的几点思考武汉市第四十九初级中学李冠文走入家长和学生的心灵深处------我的家访武汉市第49中学刘巍浅谈中学班主任心理健康教育的策略武汉市第六十二中学张波学会适度批评和善于转换批评对象武汉市62中戴长亮浅谈当前初中班主任的工作艺术与自我修炼武汉市第62中学余敏像关爱自己的孩子一样关爱每个学生武汉市六十三中刘菡利用《弟子规》进行初中生有效德育的尝试武汉市第六十四中学杨哲家庭教育与学生思想道德的发展的研究武汉市八十一中李勇教育不仅仅需要爱武汉市第八十一中学丁莉芳初中班主任家访工作的实践与反思武汉市钢花中学吴小琴由学生行为浅析青春期教育------武汉市钢花中学陈吉转变乱班的德育工作探索武汉市钢花中学廖民宏一个谎言引发的思考武汉市钢花中学姚莉信任---打开学生心扉的钥匙武汉市钢花中学魏小娟当前中小学德育存在的问题与对策武汉市长虹中学蔡文娟邱均安人文关怀润物无声武汉市张家湾中学伍婧琳做一名能和学生交心的班主任武汉市张家湾中学杜丽娜关注个体生命，实施个性教育武汉市张家湾中学刘颖教育中的皮革马利翁效应武汉市培英中学陈凯给自己减负，做快乐的班主任武汉市培英中学余琴英语教学中的德育武汉市培英中学刘琼物理学科中的德育武汉市培英中学高汉元优化班主任队伍建设武汉市培英中学李艳我的那些“招儿”武汉市旭光学校曹艳青浅谈班级管理中学生行为习惯的养成教育武汉市金银湖中学夏中莲网络背景下初中德育教育现状分析与创新武汉市九峰中学蔡菊莲整合语文教学资源促进家庭教育的发展武汉市石嘴学校黄丹初中德育教育在校园实际环境下的实践与思考武汉市蔡家湾中学江玲路漫漫其修远兮，吾将上下而求索武汉洪山实验外国语学校涂异集体活动对于班集体建设的作用武汉市市青山区钢城四中李丹成功转变一名网瘾学生的个案分析武汉市市青山区钢城四中杨焯班级管理中的情和理教育武汉市市青山区钢城四中陈维至教无痕武汉市钢城六中刘桂红校园人文环境对学生养成教育的正面引导武汉市钢城六中马慧中用心做好班主任工作武汉市钢城六中周映红用心去沟通钢城六中宋芬芳关爱学生，从“心”开始钢城八中高秋兴趣是最好的老师钢城八中杨璐创建优良班风的举措钢城八中黄艳华浅谈如何培养学生形成好习惯武汉市钢城十一中张汉平班主任工作手记青山区钢城十一中刘昕尊重教育主体促进学生和谐发展武汉市钢城十六中张宗炳用爱和宽容去经营武汉市青山区钢城十六中张赟促进学生的健康成长的几点体会武汉市青山区钢城十六中吴三军班级管理心得钢城十六中徐智玲月到中秋分外明钢城十六中傅博班级管理的几点体会钢城十六中陈瑛把握时机,对学生实施有效激励武汉市任家路中学吴正荣让学生幸福、快乐成长武汉市天门墩中学王晓敏教育就是爱华中农业大学附属学校夏姗运用隐性课程增强德育实效湖北大学附属中学李祖丰创建和谐班级培养合格公民武汉市青山中学曾丹晖爱是一种能力武汉市青山中学刘晓芳初中生道德品质现状及对策探讨武汉市谌家矶中学李国俊新课改背景下的网络德育之我见武汉育才美术高中刘海燕浅谈班主任的管理艺术湖北信息工程学校樊华从养成教育开始加强学生德育教育湖北信息工程学校彭群国中职生的就业现状及就业指导对策湖北信息工程学校邓先军引领未成年学生健康上网点滴谈湖北省宜昌市西陵区刘家大堰小学蔡宜红让班主任工作“活”起来湖北省仙桃市实验小学林振华留守学生教育探究湖北省恩施州建始县实验小学张平浅谈小学班级活动设计与组织松滋市实验小学刘继蓉浅谈习惯养成教育仙桃四中柳明和谐的中学生德育建设呼唤良好的家庭教育湖北省仙桃市第八中学程红星关注心理重视细节——浅谈文科班女生管理的几点做法湖北省仙桃市第八中学何敏浅谈班级管理仙桃市第八中学张渊如何建高三班级文化角仙桃八中匡秋早重视校园文化建设营造和谐育人氛围仙桃市第八中学戚华伟以大爱关心学生以智慧管理班级仙桃八中武韬帮孩子培养节约习惯仙桃市新生街小学吴艳芳浅谈小学生学习习惯的培养仙桃市新生街小学黄芹倾听智慧之苗拔节的声音仙桃市新生街小学彭丽让未来多一份和谐仙桃市新生街小学汤雯雯师德之我见仙桃市新生街小学陈文契机促德育发展仙桃市实验小学张利敏当前中职生德育工作现状及对策武汉市东西湖职业技术学校陈崇辉活动中成长体验中感悟黄石市广场路小学万玲绽放生命的笑脸武汉市硚口区崇仁寄宿学校陈静学生是一本“活书”武汉市硚口区崇仁路小学何芳心心相印的有爱教育武汉市硚口区崇仁路小学龚蓓还孩子心灵一片童真与纯洁武汉市硚口区崇仁路小学明兰霞爱之深，责之切武汉市硚口区崇仁路小学王丽有效的课堂评价震撼学生的心灵武汉市硚口区崇仁路小学周丽娜“小”数学“大”德育武汉市硚口区崇仁路小学蔡桂珍有效的课堂评价震撼学生的心灵硚口区崇仁路小学周丽娜办好散学典礼给力“第三学期”硚口区崇仁路小学陶璐回归俭朴生活共筑环保人生硚口区崇仁路小学龚梦婷把班级还给学生，让班级充满成长的气息硚口区崇仁路小学肖娜学生在心灵的体验中徜徉武汉市硚口区体育馆小学文义红构筑立体班级阵地提供素质发展平台武汉市硚口区利济路小学张海玲试谈德育创新途径硚口区利济路小学江莎新形势下德育工作实效性探究硚口区利济路小学舒琼展之所能尽生所长硚口区南垸坊小学沈俊播撒爱的种子硚口区南垸坊小学何小红用爱奏响学生心灵的交响曲硚口区新合村小学乐泳梅以生为本，从细节体现关爱硚口区新合村小学汪建宏用爱心传递爱心硚口区新合村小学余帆从1+1=？看小学德育硚口区新合村小学叶树君班主任的智慧与思考硚口区长征小学刘冰用办学特色促进学校德育工作硚口区长征小学曹原老师，我还是回家吗？武汉市青山区钢城一小张兰让每一个孩子都能享受到班主任的贴心关爱青山区钢城八小钟文捷爱的艺术武汉市青山区钢城九小刘艳小学德育教育改革与创新之我见武汉市青山区钢城九小鲁芳怀揣感恩回报社会武汉市青山区钢城十一小董玮做一个快乐有智慧的班主任武汉市青山区钢城十二小张文艳宽严相济显露真爱武汉市青山区钢城十二小郑东玉。
用心浇灌出美丽之花演讲稿师德师风
用心浇灌出美丽之花演讲稿师德师风
尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：
大家好！
作为一名教师，我们肩负着教育事业的神圣使命，承担着培养学生的责任和义务。
我
们的工作并不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的品德、培养他们的思维能力
和创造力。
我们应该时刻用心去灌溉我们学生心中的美好种子，让他们在我们的关怀
和教导下茁壮成长，绽放出美丽的花朵。
师德师风是教师工作中最关键的一环。
作为一名教师，我们应该时刻铭记“以身作则”的原则，做学生身边的楷模和榜样。
我们要时刻保持良好的职业道德，廉洁自律，尊
重学生，爱护学生，用我们的慈爱之心温暖每一个学生的心灵，让他们感受到我们对
他们的关爱和呵护。
同时，我们还要持续不断地提高自己的教育教学水平，不断创新教育教学方法，与时
俱进。
只有这样，我们才能做到真正用心灌溉，让我们的学生在我们的呵护下茁壮成长，绽放出美丽的花朵。
在今后的工作中，让我们紧记自己的使命和责任，用心灌溉每一个学生，让每一个学
生都能茁壮成长，绽放出美丽之花！
谢谢大家！。
关于花奉献的题记简短
关于花奉献的题记简短
1.见惯了满月光华，完满无缺，那一弯弦月却以沉默的睿智的空缺，让孤独者窥视人生的真谛。
——题记
2.观遍了沧海横河，无端无涯，那一涓细流却以灵动而隽永的渺小，让思想者探究生命的奥秘。
——题记
3.识尽了壮美森林，高大伟岸，那一株小草却以渺小而柔弱的平凡，让平凡者开出绚丽的花朵。
——题记
4. 走在路上很多人会说相同的话：这花实在是太香了！这花实在是太美了！但他们从未感到花一直在默默的为我们服务。
——题记
5.那盛开的花朵儿，不正像一张张美丽可爱的脸儿吗？
——题记
6. 我沉醉在花香中，一爱一那窗花，野花，栀子花等所有花带给我不同的香气;一爱一那些执着的追求，顽强拼搏的精神;爱那人们用心灵之水浇灌出的精神之花!
——题记
7. 谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。
——题记
8. 迎春花，它的色彩没有玫瑰娇艳，它的芳香没有牡丹浓郁，
可它不畏严寒，第一个用生命向人们报告了春天的来临。
——题记。
用“心”浇灌会开出更美的花
用“心”浇灌会开出更美的花一朵美丽的花，需要阳光、水分和养分的滋润，然而更重要的是心灵的浇灌。
正是通过用“心”去浇灌，才能够让花开的更加绚丽多彩。
在人生的道路上，我们也需要用“心”去浇灌自己，去呵护身边的人，去照顾这个世界。
只有以真心对待生活中的一切，才能够收获更加美好的果实。
下面，就让我们一起来探讨一下用“心”浇灌会开出更美的花。
用“心”去浇灌自己。
每一个人都需要对自己用“心”，只有在内心深处保持着一颗纯净的心，才能够收获美好的人生。
用“心”经营自己的内心世界，让自己不断地充实，不断地进步。
在人生的旅途中，我们会遇到各种各样的困难和挑战，这时候我们需要用“心”去坚持，用“心”去克服，用“心”去面对。
只有用“心”去浇灌自己的内心，不断地激励自己，才能够迎接生活的一切挑战，收获更加美好的人生。
用“心”去浇灌身边的人。
在我们的生活中，到处都需要爱与关怀。
家人、朋友、同事、陌生人，每一个人都可能需要我们的关爱。
用“心”去对待他人，去理解他们的痛苦和困难，去分享他们的喜悦和快乐。
只有用“心”去对待身边的人，才能够真正地感受到爱的力量。
爱是一种奇妙的力量，它可以温暖人的心灵，改变人的命运。
用“心”去浇灌身边的人，让他们感受到我们的关爱和温暖，才能够让生活更加美好。
用“心”去浇灌这个世界。
当我们看到这个世界上充满了苦难和痛苦的时候，我们更需要用“心”去为这个世界贡献自己的力量。
只有用“心”去关注社会上的弱势群体，去帮助那些需要帮助的人，去关心环境的保护和社会的公平，才能够让世界变得更加美好。
用“心”去对待世界，去传递友爱与正能量，让世界充满爱与美好。
用“心”去感受美好的生活。
生活中有太多的美好，只要用“心”去感受，就能够发现生活的真谛。
用“心”去欣赏大自然的美丽，去体会亲情和友情的温暖，去品味一杯香浓的咖啡，去感受一曲美妙的音乐。
只有用“心”去感受生活中的点滴美好，才能够真正地享受到生活的乐趣，收获幸福和美满。
幼儿教师的座右铭
幼儿教师的座右铭幼儿教师的座右铭11、努力把自己当成一个孩子。
2、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思。
3、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
4、爱是教师与孩子心灵沟通的桥梁。
5、凡事皆有可能，机遇属于有自信的竞争者。
6、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。
7、爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!8、生以求知为乐，师以从教为荣。
9、业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。
10、是含笑的天使，孩子接纳你;是诚信的知音，孩子呼唤你;是春雨的化身，滋润幼苗茁壮成长。
11、人不可以瞧不起自己。
12、在平凡的岗位上做出不平凡的事迹。
13、孩子的健康成长，是我们最大的希望。
14、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
15、踏踏实实做人，认认真真做事。
幼儿教师的座右铭21、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
2、唯有对外界事物抱有兴趣才能保持精神上的健康。
3、堂堂正正做人，认认真真做事。
4、我们的每一个孩子都是好孩子。
5、生命正因为风雨而变得精彩。
6、表里如一，诚实做人，脚踏实地，乐意奉献。
7、用爱润物，物会感化;用爱育人，人会感动;8、学生的需求，我们不懈的追求。
9、奉献人生，付出才会有收获。
10、精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。
11、用爱心关怀学生，用真心感受学生，用诚心教育学生。
12、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
13、学生的满意，是最大的幸福。
14、立足三尺讲台，塑造无悔人生。
15、喜欢孩子，善待孩子。
幼儿教师的座右铭31、在平凡的岗位上做出不平凡的事迹。
2、孩子的健康成长，是我们最大的希望。
3、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
4、踏踏实实做人，认认真真做事。
5、师的人格就是教育工作中的一切。
6、信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑！7、一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。
和老师告别感谢的话简短
和老师告别感谢的话简短1、是您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师!2、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！3、谢谢老师给予我们支持帮助，希望老师可以每天开心。
4、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。
谢谢您，老师！5、老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。
6、老师，您就是这样伟大而无私，我崇拜您，敬仰您，感谢您!7、老师，是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
8、老师，您是一盏明灯，是您为我照亮了通往知识海洋的道路，是您开发了我的智力，我想对您说：老师，谢谢您！9、亲爱老师，您用无私的爱，绘制出了我七彩的童年，您用坚韧的意志，铸就了我永不言弃的性格，谢谢您，因为有您才有今天的我！10、老师像一只手，带领着我们走出歧途；老师像一滴水，滋润着我们每一个学子的心；老师像一句亲切的话语；给人带来温暖的感觉；老师更像一本百科全书，传授给我们无限的知识。
11、老师呀，从您身上我学到很多很多，您就像我前行中的一盏明灯，让我不再迷失方向。
12、阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。
您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。
让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师恩情！13、亲爱的老师，因为有了您，我们的世界才会变得如此美丽，混沌之中，才有了指路的明灯，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。
您肩负着神圣的使命，您肩负着祖国的未来，您肩负着民族的昌盛，您肩负着历史的重任，就这样，一代又一代的少年在您的抚爱下健康成长，在您的关注下奔赴远大的前程。
14、老师像辛勤的园丁，培育着桃李；老师像红烛，燃烧自己，照亮我们；老师像春蚕，默默无闻，无私无畏；老师像一盏灯，为我们照亮前方的道路。
15、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
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——浅谈小学语文作业评价的导向和实施方法东阳市南市街道南溪小学赵婷洁【摘要】“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。
”作为语言学科的小学语文教学，当然应该是一种多向互动的交往过程。
同样，对于语文作业的评价，我们也应该提倡评价目标的多元化，评价内容的多维度和评价方法的多样性。
只有这样，才能让学生提高语文作业的质量，更能在作业中体会成功的喜悦，从而真正体现“关注学生个性发展”的人文目标。
【关键字】作业评价多元化多样性新课改理念告诉我们对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。
因此，在作业评价中我们要将对纯知识结果的关注转向对学生个体存在及其发展的整体关注，真正以“发展的眼光看孩子”作为指导思想。
语文课堂教学改革轰轰烈烈地进行着，可是我们的作业评价却依旧停滞不前。
长期以来，人们往往把语文作业定位于“知识的巩固”与“技能的强化”。
认识的偏失加之“应试”的指向，导致作业无奈地陷入了机械重复、单调封闭的误区。
在这样的情境下，学生对作业的热情消退，有的学生开始讨厌单一枯燥的作业，漏做甚至不做，对于语文的兴趣也在日渐减退，与此同时还会养成不良的学习习惯，这样就和新课标所提倡的自主学习相违背。
同样，与之相对应的作业评价，也往往只是教师一人对学生所呈现的学习结果做出正误的判定。
这样的评价只重结果，对过程考虑不多，属于终结性评价。
传统的作业评价存在着三个“单一”：评价对象的形式单一，通常都是文本作业；评价的主体单一，一般都是老师一手包办，不能发挥学生的主体性和主动性；评价的形式单一，都是一些毫无感情的符号——“√”或“＼”。
亦或是一些呆板的评语：“好”、“不错”、“重做”、“态度不认真”，再者就是试卷上那一个个冷酷的分数。
固定单一的评价，逐渐消退了学生语文学习的热情。
也许只为了分数而学，对问题的本身并不关注，学习上处于被动地位。
作业的评价功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体的发展。
另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的终结性评价，注重语文作业对学生成长的教育发展功能。
因此，寻找作业评价的优化策略，成为了我们语文教学评价工作的当务之急。
作业评价要有激励性、启发性、多元性、艺术性等特点，才能让作业评价走向有效。
一、树立正确的评价导向作业是学生学习的外在表现，是个体学习品质的外露，人们一般更多的把作业看成一种练习，是为了巩固所学知识而设计的一个环节。
在现实教学中，大多数教师采用“√”或“＼”来评价学生作业的正误。
但在新课标理念中，作业评价更多的要关注学生的学习过程，关注他们在学习中表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。
在作业评价中，我们要由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。
（一）多一点激励，不吝啬表扬长期以来，区分好坏，划分等级成了评价的唯一目的。
在这样的评价过程中，只有少数学生能够体验到成功的快乐，大多数学生都是失败者。
长期以往，学生就会厌倦老师的作业，进而在情绪上抵触，态度上消极，行为上应付，使教师布置的作业不能达到预期的效果，也严重影响了学生的身心发展。
我班有位学生学习能力一般，只要遇上阅读理解这一类的思考题，他就犯难，出错率很高。
每次讲评作业时，他总是埋着头，从不举手发言。
有一次，他的字写得比以前漂亮，我当时就表扬：“XXX同学，你今天的字可真漂亮，如果你做题目的时候能再好好思考，想一想，你的作业就更完美了！”在这之后的几天，他的作业不仅字迹清楚，而且答对的次数也多了，他也变得更自信了，上课也开始举手了。
从这一案例里我发现教师在进行作业评价时应该多一点正面的激励，少一些直接的批评，委婉地告诉学生自己存在的错误，不吝啬表扬。
这样，学生对待的作业的态度会改变，变得会做，爱做。
作业不再是一个负担，而是一种享受。
（二）重视过程，多元评价传统的语文作业评价缺少对思维过程的评价，导致学生只重视结论，忽视过程。
语文作业改革后，作业形式多元化了，出现了口头作业、探究型作业、表演型作业……作业形式的丰富，更有利于我们从过程出发去关注学生的发展。
过程性评价能及时了解学生在发展中遇到的问题，所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评价的促进发展功能。
结果不代表一切，过程才是最重要的。
虽然做得不全正确，但是只要学生在做作业的过程中用心、细心地对待作业，这就是一次成功的作业。
每位学生的学习理解能力存在着差异，教师不能以一概全，要做到多元性评价。
在教学中，我一般采取分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。
例如:我把我们班学生的语文评价分为两层，一是作业整洁程度，另一个就是作业的正确程度。
假如全做对的，即在成绩后记一个“优”；书写工整的，在整洁上打上“A”；有进步的，再画上一个笑脸或写一两句评语。
如此一来，即使是学习成绩较落后的学生在做作业时也会有目标，让学生更加有动力。
这一个个鲜红的“优”，一张张笑脸，一句句充满期待与鼓励的话语，使学生产生成就感，增加了学生对于语文作业的热情，真正意义上达成学生做作业的最终目标——以作业为乐，轻松学语文。
（三）人人行动，参与评价新课程倡导自评与他评相结合，被评价者从接受评价逐步转向到主动参与评价。
作业评价的主体应该拓宽，可以由老师、学生、家长，甚至社会力量来共同承担。
评价过程中重视评价者与被评价者之间的互动。
例如：在一些探讨性的作业中，要鼓励学生大胆发表自己的见解，可以反驳同学甚至是教师的意见，大家在平等、民主的和谐氛围中互动并得到发展。
过去的作业评价属于教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。
我改变了这种单一的评价形式，让学生积极参与到评价中来，让孩子们能正确对待自己和他人，树立信心，敢想敢说，虚心听取意见，互相取长补短，让学生成为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获取知识，提高能力。
二、制定合适的评价方法语文作业改革后，我认为大致可以分为书面作业，口头作业，实践作业3种类型的作业。
根据每种作业的特点，具体评价的方法也不相同。
（一）书面作业的评价书面作业一般是以文本形式呈现的。
以小学四年级为例：语文的书面作业包括基础知识的强化练习，如生字、词语的抄写，句子的仿写和扩写，阅读的一些相关练习，还包括作文、日记等。
由于文本呈现的只是结果，所以它们的评价主要是事后进行评价。
我采取的具体方法如下：1、图案评价法经过一段时间的教学，我认为小学生，特别是低段的学生，对一些形象化的图案会比较感兴趣。
可以用学生感兴趣的图案来代替传统的“√”和“＼”，让评价更具人文性。
在具体的批改上，要注意两点：一是教师的整个评价要以鼓励为主，而不是一刀断，无论他的作业质量怎么样，总会有他的一点优点：可以是作业整洁、回答问题有新意等等，教师在评价时都要适当地给予学生鼓励，这样才不会让学生觉得作业时一种负担。
2、个性化评语对于小学中高段的学生来说，批改时生动形象的图案已不太能引起他们的兴趣了。
他们渴望得到老师的肯定，希望与老师进行思想上的交流，这个时候，教师个性化的评语往往能起到很好的效果。
这一点我深有感触，我们班这个学期刚转来的一位学生，他在第一次的习作中这样描写我们的校园：我觉得我们的校园很美丽，很温馨，让我有一种回家的感觉。
我再看完他的作文后主要写到：家，是一个很温馨的字，一个很温暖的地方。
希望你能在我们的这个大家庭中快乐地学习。
学生在这几句话里感受到的不仅仅是教师对他作文的肯定，更能感受到那一份浓浓的情谊。
（二）口头作业的评价对于小学低段来说，口头作业的形式还是比较多的。
特别是学拼音时，课堂中的拼读训练是远远不够的，需要学生在课外进行巩固练习，多拼多读。
由于练习的面比较广，而且都需要进行即时评价，所以不可能单靠老师一个人来完成。
这时，可以让学生、家长都参与到评价体系中来。
让学生过“四关”：先过自己一关，让学生自评；再过同学这一关，让学生同桌互评；三过家长关，让家长来把把关；最后，还要过老师的抽查关，教师要定期抽查一部分学生的完成情况。
这样一来，不仅减轻的教师的部分负担，更让学生参与评价，发挥其主动性和积极性，能够在评价中正确认识自己。
（三）实践作业的评价新课程提倡语文的实践性。
实践作业与我们的生活联系最为紧密。
学生要通过实践来获得感受，通过实践来收集资料。
实践过程也是学生各种能力水平体现的过程。
因此，要对实践作业进行过程性评价才更合适。
实践作业通常都比较复杂，需要学生、老师、家长、甚至社会的参与。
由于是“身在其中”，所以对被评价者的表现也看得更清楚。
因此，他们参加到评价中来，才能更全面、公正地了解被评价者的情况。
在实践过程中，老师，家长等可以给予一定的即时评价，使被评价者能够及时进行调整。
作业评价的改革才刚刚开始，但实践证明，开放式、个性化、多元化的作业评价，能较好地适应不同层次的学生。
分数的消失，“×”的隐退，使我们对学生的评价有了质的升华，体现出“关注学生个性发展”的新理念。
在学生眼里，作业评价不再是平淡没有活力的“脸”，而是一种动感有趣的充满生命力的符号。
有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间。
【参考文献】[1] 袁振国.教育新理念.教育科学出版社.2002.2[2] 王景英.教育评价理论与实践.东北师范大学出版社.2005.5[3] 边玉芳.作业展示性评价[4] 课程改革与学习主题构建.科学出版社 2004.2[5] 小学语文课程标准.北京师范大学出版社.2001.7。