部编版小学语文六年级上册第4课花之歌教学设计、导学案
人教部编版六年级上册语文《花之歌》教案设计
人教部编版六年级上册语文《花之歌》教案设计一、教学目标1.理解《花之歌》的基本内容和主旨，并学会朗读课文；2.了解“比喻”的概念，掌握一些常见的比喻表达方式；3.形成自己的审美情趣，培养爱美爱花的良好习惯；4.能够运用所学知识，描述自己周围的景物，写出简短的描写文章。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学习常见的比喻表达方式，培养爱美爱花的良好习惯；2.教学难点：理解比喻的概念，掌握比喻表达的技巧。
三、教学内容及进度安排教学内容学时安排课文朗读10分钟课文解读20分钟比喻的概念及举例20分钟课本练习15分钟小组合作练习30分钟课堂总结5分钟1. 课文朗读老师可以先带领学生集体朗读课文，让学生感受课文中的鲜花盛开的美好景象，培养学生对美的感知和欣赏能力。
同时，对于语文基础较薄弱的学生，可以再加强一些语音、语调的训练，提高他们的口语表达能力。
2. 课文解读在这部分内容中，老师要着重解读课文的内容和主旨，并引导学生发现其中的比喻表达方式。
同时，根据学生的理解情况，可以适当讲解词语的意义和用法，帮助学生更好地理解课文。
除此之外，老师还可以让学生通过课文感受作者对花的热爱，并引导学生思考为什么花朵能够给人们带来愉悦及其他美好的感受。
3. 比喻的概念及举例首先，老师可以简单地介绍比喻的概念，并通过几个生动的例子来让学生初步了解比喻的表达方式。
接着，老师可以进一步讲解更多关于比喻的知识，如比喻的作用、比喻的分类等。
学生们需要自己思考一些常见的比喻表达方式，并且在解释和举例的过程中运用自己的思维，以达到更好的理解和记忆。
4. 课本练习在本小节中，老师可以利用教材中自带的一些题目来帮助学生更好地理解课文和比喻表达方式。
这些题目可以包括“填比喻”、“找比喻”等，可以通过小组自主讨论或交流的形式来完成答题。
5. 小组合作练习在这部分内容中，老师可以让学生组成若干个小组，并自由发挥创造力，以花为主题，进行交流、描述和观察。
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
________本文作者是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》教案1教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
________本文作者是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。
教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，。
《花之歌》教学设计
《花之歌》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《花之歌》教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析本课是部编版小学语文六年级上册第一单元第四课，诗歌以花的口吻，讲述了大自然的话语，一曲清新美妙的花之歌展现在我们眼前，诗歌从花的生命周期、花生长在绿地中、花的生长过程、花的贡献和花的追求五个方面展现了奇特的想象，借物喻人，表达了对花以及像花一样积极乐观的人们的赞美之情。
二、学情分析我面对的是小学六年级的学生，这一阶段的学生，思维活跃，求知欲强，通过前几年的学习已经对诗歌有了大致的了解，基本具备了联系上下文理解词语以及揣摩文章表情达意的能力，但在重点词语以及写作手法的处理和理解上还需要老师及时的点拨和引导。
三、教学目标（一）朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
（二）边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
（三）感受并交流课文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
四、教学重难点教学重点：感受诗人奇特的想象。
教学难点：学习并运用借物喻人的写作方法。
五、教学过程（一）初读课文，感知“我”是花1.板书课题，学生齐读。
2.结合日常生活经验，交流对花的认识。
3.朗读课文，读准字音，读懂词语。
（1）学生自由读课文（2）借助“/”符号,读好长句子的停顿。
（3）理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是星星和太阳，初步感受想象奇特。
（二）走进课文，理解“我”是花1.朗读课文，学生找出从哪些内容可以看出“我”是花，画上波浪线，并做批注。
2.交流指导，形成板书。
3.引导学生比较发现：仔细看板书，读一读花瓣上的关键词，你发现了什么？4.学生交流。
（板书：由花的特点想开去）（三）研读课文，感受奇特想象1.默读1-4自然段，画出花有哪些别名，并想想作者为什么赋予花这样的别名？（1）交流反馈，关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。
【部编版】六年级上语文：第4课《花之歌》导学案
备课素材【作者介绍】纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。
12岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。
学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度激进。
1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。
1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
他的思想受尼采哲学影响较大。
他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。
他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。
他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。
他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。
从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。
【与文章相关的资料介绍】浪之歌（纪伯伦）我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分的炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
人教部编版六年级语文上册 第4课《花之歌》教案
4《花之歌》教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
2.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。
3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考,感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
教学重难点1．朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
2.理解作者笔下的花的形象。
3.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.师：（出示图片）同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。
3.介绍作者。
纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作家，被称为"艺术天才"、"黎巴嫩文坛骄子"，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
二、初读课文，自学字词1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
三、再读课文，整体感知1. 指名分自然段读课文，评议。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？3.说说课文的主要内容。
指名回答，师适时呈现：这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
部编版语文六年级上册花之歌教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册花之歌教学设计第1篇】设计说明《花之歌》是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一首散文诗。
文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新，也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”这一独树一帜的艺术风格。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人利用花这种大自然的语言来寄托自己的伟大情操。
这是一篇略读课文，教学中采用小组合作学习的方式，通过合作探究的方式引导学生自学课文，以课文前的导读为自学提示，引导学生以读促思，读中感悟，通过多种形式的朗读，感受大自然中的“花语”，体会作者奇特的想象。
课前准备教师准备：1.纪伯伦的及介绍资料，作者的及介绍资料。
2.课件：不同情境中花的。
学生准备：搜集描写花的其他文字。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入1.板书课题，引导质疑。
生1：花会唱什么歌？生2：这里的“花”是什么花？生3：作者是谁？2.通过课前搜集的资料，说说对作者的了解：纪伯伦，黎巴嫩著名的诗人，是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家。
纪伯伦的散文诗轻柔、凝练、隽秀、清新，“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”，这一独树一帜的艺术风格被称为“纪伯伦风格”。
他的作品以散文诗为主，通过奇特大胆的想象来抒发自己的情感。
3.引导学生根据这段文字说说自己准备怎样学习课文。
预设：生1：我想通过课文前的提示去思考文章的主要内容，感受诗人的想象。
生2：我想通过多读来体会作者抒发的情感。
生3：我想了解诗里有没有蕴含什么哲理。
生4：我想把它背下来，感受纪伯伦语言的美。
……设计意图：让学生讨论怎样学习课文，目的在于帮助学生确定学习目标。
有了目标，就会有针对性的学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方法。
二、自学课文1.小组合作，进行自学。
(1)借助拼音读准课文中注音的字词。
4花之歌(教学设计) 语文六年级上册
《花之歌》一、教材分析《花之歌》是部编人教版教材六年级语文上册第一单元的第 4课，是一篇略读课文。
本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
语文要素是“从阅读的内容想开去”，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力。
在阅读与鉴赏的过程中，整体提升学生的核心素养。
二、学情分析本单元的主题是“触摸自然”，前三篇是精读课文《草原》《丁香结》《古诗词三首》，这篇《花之歌》是一篇略读课文。
本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力。
三、设计思路《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。
散文诗在小学阶段鲜有出现，第一次出现是在三年级，同样是关于“花”的主题，是印度诗人泰戈尔所写的《花的学校》。
纪伯伦和泰戈尔并称“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”，《花之歌》诗人以花自喻，运用第一人称，从“我”的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟:人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。
无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
文后的“阅读链接”是宗白华的散文诗《杨柳与水莲》。
这篇短文运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，表达了作者对积极向上的人生态度的肯定。
四、教学目标1.朗读课文，边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
五、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。
六、教学难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、导入（一）单元导入1.同学们，写景的文章我们读过很多，在这个单元中我们还学会了联想，在阅读时度进来、想出去，和作者一起去触摸山川湖海的心跳。
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1.朗读课文：要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
2.文章前四句歌颂了花的什么？
3.文章前两句运用了什么修辞手法？
三.讨论交流、合作互学
1.《花之歌》中描绘的花，是“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”，也是“礼品”“冠冕”“祭献”。结合原文，联系生活，说说你眼中的“花”又是怎样的形象。
结学
拓学
这节课你有什么收获？
板
书
4花之歌
成长芬芳凋谢
积极乐观
（ 语文 ）学科导学案课题4源自花之歌定学导
学
目标及重、难点：
1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的象征手法。
3.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
4.品味文章优美的语言,领会作者的思想感情。
自
学
互
学
一、情境导入
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
2.想一想，最后两段表现了花的怎样的精神特质？
四、启发引导、多媒体助学
播放音乐纪伯伦的《花之歌》，在音乐声中读散文，体会作者寄予诗歌的特殊情感。
示
学
评
学
自主学习，合作探究
全班汇报，展示评价
用
学
测
学
练习：
本诗开篇连用四个比喻“我是……”，构思精巧，语言清新。请你也运用比喻的修辞，写一写你心目中的“花之歌”吧。