小学的数学青岛版五年级的上册《除数是整数的小数除法》教学设计
小学的数学青岛版五年级的上册《除数是整数的小数除法》教学设计
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小学数学青岛版五年级上册
《小数除以整数》教课方案
《小数除以整数》 本节课主要介绍小数除法的意义及算理。 前方学生已经学习了整数除法的
意义和计算方法、 小数的意义和性质、 小数加减等知识以及可以娴熟的变换长度单位。 本节课学习做了很好的铺垫。 学生学习了这部分内容为此后学习小数四则混淆运算和分数小数四
则混淆运算学习打下很好的基础。
教课目的
（ 1）知识与技术目标 : 理解小数除以整数的算理，会计算小数除以整数。
（ 2）技术与方法目标 : 利用生活经验和已有知识， 经历探究小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
（ 3）感情态度与价值观目标 : 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获取价值体验。
要点是：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是理解小数除以整数的算理
本节课我将采纳创建情境， 多媒体协助教课为主要的教课手段， 为学生供给较丰富、 直观的察看资料，激发学生学习的踊跃性和主动性，让学生追其本源，发掘小数除以整数的算理。
一、创建情境，激趣导入
1、小明用 9.84 元买了 3 本相同的笔录本，均匀每本笔录本需花多少元？
先用绘图剖析题意并列式，确立列式后，进入本课例最中心的环节二、新知探究：
÷ 3 该如何计算？
学生思虑，说一说
我们来看看是如何把 9.84 均匀分红 3 份的。
9.84 是由 9 个一， 8 个十分之一， 4 个百分之一构成的，我们用小正方形表示一个一，把这
个小正方形均匀分红 10 份，此中的一份就是十分之一，把这个小正方形均匀分红 100 份，
此中的一份就是一百分之一。 9.84 就是由这样的 9 个一， 8 个十分之一， 4 个百分之一构成
的。
我们先把 9 个一均匀分红 3 份，每份分得 3,；再把 8 个十分之一均匀分红 3 份，每份分得 2，
还余 2 份；把节余的 2 份均匀分红 10 份，也就是 2 个十分之一是 20 个百分之一， 和 4 个百
分之一合在一同就是 24 个百分之一，均匀分红 3 份，每份是 8 个百分之一。这样 9.84 就全
部分完了，每份获取 3 个一， 2 个十分之一， 8 个百分之一，也就是 3.28.
2.你会计算下边的算式吗？ 试一试，我能行
21.6 ÷÷ 5 3.师生共同总结小数除以整数的算法。 除数是整数的小数除法的计算法例是：
1. 依据整数除法的法例去除。 2. 商的小数点要和被除数的小数点对齐； 3. 假如除到被除数的末端仍有余数，就在余数后边添 0 再持续除；
4. 不够商 1， 0 占位。三、稳固练习
买 4 米彩带花了 9.24 元，每米彩带多少元四、小结 除数是整数的小数除法你学会了吗？
2022五年级数学上册 三 游三峡——小数除法(信息窗1 除数是整数的小数除法)教案 青岛版六三制
本文由一线教师精心整理，word可编辑
1 / 3 除数是整数的小数除法
第1课时
【教学内容】：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册教科书第三单元信息窗1
【教学目标】：
1．使学生理解小数除法的意义，理解小数除以整数的算理，并能够正确计算．
2．提高学生迁移的能力．
3．在解决实际问题的过程中，进一步感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感，增强学习数学的自觉性。
【教学重难点】：
教学重点
理解小数除法的意义、掌握小数除以整数的计算方法．
教学难点
理解小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”的道理．
【知识点】
1．理解小数除法的算理
2．掌握并理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理
3、理解当被除数的个位数比除数小，个位不够商1时，就要在商的个位写“0”补位。
4除到数的末尾仍有余数，在余数后面添“0”继续除。
5、掌握小数除法的验算方法，并成验算的习惯。
【教法】：
创设情境、尝试法、分析法、合作交流法、迁移法、归纳整理法、
【教具、学具准备】：
信息窗一情景图
【教学过程】：
一、复习商不变的性质，创设情境，提出问题。
1.
被除数 150 1500 15 1.5
除数 30 300 3 0.3 商
先让学生填写并观察上表，再提出问题：
①第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？
②第三组与第二组比较，除数有什么变化？商呢？被除数呢？
③第三组与第一组比较，除数有什么变化？商呢？被除数呢？
2.创设情境，提出问题
今天我们了解三峡工程，我们这次去参观五级船闸
出示信息：20XX年6月1日，三峡大坝正是蓄水，蓄水3天，水位共上升9.84米。
学会读信息，提出数学问题。
水位平均每天上升多少米？
学生根据问题，列出算式，教师板书：
9.84÷3＝__________
《除数是整数的小数除法》说课稿
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《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿1
老师们
大家好！
今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析
《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析
学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
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根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：
1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：
教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：
《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计
依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个
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青岛版小学数学《除数是整数的小数除法 》说课稿(word版)
除数是整数的小数除法 说课稿
尊敬的各位评委老师，您好！
对于本节课的内容，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面依次进行阐述。
一、教材分析
《除数是整数的小数除法》是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第三单元第24到26页的内容。
本节教材创设了三峡情境，根据米与厘米之间的百进制关系顺利过渡到小数除以整数与整数除法之间的关系，同时也为后面进一步学习小数除以小数、除法应用等知识做准备，进而为培养学生各方面能力打好基础。
二、学情分析
新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础。
就知识水平而言，学生已掌握整数除法、小数乘法、商不变的性质、小数性质等知识。
就认知特点而言，五年级的学生已形成良好的学习习惯，能够独立思考并解决问题，同时他们在课堂上敢于表达 自己的见解，所以我创设了各种情景让学生进行交流，成为课堂的主人。
三、教学目标
基于以上对教材的分析，结合五年级学生的认知能力，我制定了以下三条教学目标：
1.知识与技能目标
掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行笔算，并能对其中的算理进行合理的解释。
2.过程与方法目标
通过自主探索小数除以整数的计算方法，培养学生分析比较，抽象概括的能力。
3.情感态度与价值观目标
体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
教学重难点
根据本节课的教学内容特点和学生思维特点，我认为本节课的重点是引导学生理解小数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。难点是正确的列竖式计算小数除法，认识小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 四、教法学法
教学方法是教学过程中师生双方为完成教学目标而采取的活动方式的组合。本节课我采用以情景教学法、引导发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，积极鼓励引导学生自主探究、合作交流，突出学生的主体作用。让每一位学生都参与到教学活动中来，积累解决问题的方法和经验。
除数是整数的小数除法(说课稿)-五年级上册数学青岛版
除数是整数的小数除法（说课稿）
一、教材分析
本篇说课主要讲解数学五年级上册青岛版中第一章节的内容，即小数除法。小数除法是小学数学中的重点之一，对于孩子们来说可能会有一定的难度，因此教师应该注重对这一知识点的讲解和指导。小数除法的难点在于除数是小数的情况，因此本篇说课将主要围绕这个方面展开。
二、教学目的
1. 了解小数的概念和性质；
2. 掌握以小数为除数的小数除法计算方法；
3. 学会用小数的加减乘除运算解决生活中实际问题。
三、教学内容
1、小数
小数是一种特殊的数，它包含整数部分和小数部分，小数点是两部分之间的分隔符。通过小数，我们可以更准确地表示数的大小和数量。小数的性质有：大小比较法则、小数的进位和退位等。
2、小数除法
小数除法的计算方法和整数除法有很大的不同，特别是当除数为小数时，需要特别注意。在计算小数除法时，可以将小数化成分数，然后按照分数除法的步骤进行计算。在计算过程中，需要注意小数点的位置和小数位数。
3、小数的加减乘除运算
小数的加减乘除运算和整数运算大致相同，但同样需要注意小数点的位置。加减法运算时，我们要使小数点对齐，乘除法运算时，需要先将小数转化为分数，然后再进行计算。
4、实例分析
在实际生活中，小数的运用非常广泛。例如，在超市购买商品时，我们需要用价格乘以数量来计算总价，这就需要运用小数的乘法运算。在使用高速公路时，道路里程的计量也是用小数进行的。因此，在教学过程中，我们应该注重将小数知识点与实际生活相结合，让孩子们更好地理解和掌握。
四、教学方法
1. 预先设想好教学流程，准备充分； 2. 制定详细的教案，提高教学质量；
3. 采用生动形象的课堂教学方法，例如通过实物或图片来让孩子们更好地理解概念；
4. 独立思考和合作讨论，培养学生的独立思考能力和协作精神；
5. 引导学生在实际生活中发现小数，并引导他们运用小数知识解决实际问题。
五、教学反思
本课是数学五年级上册中的一个难点，需要密切关注学生们的学习情况。在教学中，我更多的是采用生动形象的方法来进行讲解，例如通过实物和图片来引导学生理解概念，以及通过实例演示来让学生们更好地掌握知识点。此外，我还通过课堂练习和互动问答等方式，让学生们参与进来，积极思考和交流。在教学反思中，我也注意到了自己的不足之处，在备课和教学过程中应该更多地考虑孩子们的学习情况，更好地引导他们。
五年级上册数学《除数是整数的小数除法》教学设计
除数是整数的小数除法
教学目标：
1. 知识与技能：使学生理解除数是整数的小数除法的算理；掌握除数是整 数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算；
2. 过程与方法：在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，培养学 生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观：使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用 所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重、难点：
教学重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
教学过程：
一、复习旧知
王老师是骑行爱好者， 国庆期间 4 天一共 骑了 224千米，请你算一算王老
师平均每天骑 了多少千米吗？
224 ÷ 4 你能说一说：为什么用除法计算呢？
路程 ÷时间=速度
（设计意图：引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看 被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面， 不够商1, O占位。
二、创设情境 导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏 就坚持每天晨跑，身体可棒呢！ （出示教材第 24 页情境图）让学生先说一说从 图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息找出数学问题。
三、探索新知
（一） 引出问题 通过观察课件：王鹏计划4周跑步22.4km。引出问题：王鹏每天坚持晨练，
他平均每周应跑多少千米？
（学生活动：让学生独立分析题目的条件和问题，根据数量关系列出除法 算式。）
列出算式：22.4 ÷4=
提问：为什么用除法计算呢？（因为是把总路程平均分成 4份，求每份是
多少，所以用除法计算。）
引导学生理解：小数除以整数和整数除法的意义是相同的。
揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识 ――除数是整数的小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）
（二） 估计计算结果
提问：同学们，我们已经根据数量关系列出除法算式，现在请大家动动脑 筋估算一下，22.4 ÷4的商大概是多少？
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法青岛版
第三单元单元备课
单元主题：三峡工程(二) ——小数除法
单元教材分析：本单元是在学生学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四则混合运算等知识的基础上进行学习的。学好这部分知识对于今后学习及解决实际问题有着重要的作用。
本单元的主要教学内容有：除数是整数的小数除法，除数是小数的小数除法，求商的近似值，循环小数，小数四则混合运算(带中括号的)。
单元教学目标：1．在解决实际问题的过程中，理解小数除法的算理，学会小数除法的计算方法，并能正确地进行小数除法计算；认识中括号，掌握小数四则混合运算的运算顺序并能正确地进行计算。
2．结合具体情境，体会求商的近似值的必要性，会用“四舍五入法”求商的近似值，认识有限小数、无限小数、循环小数。
3．在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养估算意识和解决实际问题的能力。
4．在学习小数除法知识的过程中，体验数学活动充满着探索与创造，通过独立思考、合作交流的活动，学习自主获取知识的方法。
5．在解决实际问题的过程中，进一步感受三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感，增强学习数学的自觉性。
单元教学重点、难点：教学重点是小数除法的计算方法。 教学难点是理解除数是小数的小数除法的算理和小数四则混合运算中中括号的应用。
课时安排：信息窗一：除数是整数的小数除法 3课时
信息窗二：除数是小数的除法 2课时
信息窗三：求商的近似值 2课时
信息窗四：带[]的小数四则混合运算 2课时
回顾整理 2课时
我学会了 1课时
聪明的测量员 1课时
单元达标和讲评 2课时
小学数学_除数是小数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思
《除数是小数的除法》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级上册第三单元《游三峡——小数除法》信息窗2。
【教材简析】
《除数是小数的的除法》是学生学习了整数除法、除数是整数的小数除法、商不变的基本性质等知识的基础上进行学习的。教学时，可以引导学生运用已有的知识经验，运用迁移、转化、类推等学习方法来学习新知识。学好这部分知识对于今后学习小数四则混合运算及解决问题有着重要作用。
教材以“天下第一门”的情境为载体引入除数是小数的小数除法计算方法的学习，同时借助小电脑标示的问题，学习被除数与除数的小数点同时向右移动相同位数时，被除数位数不够，需要补“0”的情况。
【教学目标】
1. 引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，能正确计算进行小数除法计算。在探究、交流的过程中体验利用转化、迁移及运用学习经验的数学思想，理解除数是小数除法的算理。
2. 引导学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化的过程，感受转化的思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力及解决实际问题的能力。
3. 在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
【教学重难点】
重点：掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
难点：理解除数是小数的的小数除法的算理。
【教学过程】
一、情境导入
1.创设情境，呈现信息
谈话：三峡船闸人字门是世界上最大的人字门，素有“天下第一门”之称。我们来看相关信息。（课件呈现情境图）
2.梳理信息，提出问题
谈话：观察情境图，你发现了哪些数学信息？
学生可能发现：永久船闸的闸门共有24扇。最大的一扇闸门高38.5米，宽20.2米。我家的门高2.2米。
谈话：你能提出一个用除法计算的数学问题吗？
引导学生提出：“闸门的高是我家门高的多少倍？这个数学问题。”
【设计意图】选择学生喜闻乐见的三峡信息，引导学生在现实的情境中自觉发现信息，提出问题。基于这些信息量提出的问题较杂，所以我将问题直接规定为“用除法计算的数学问题”，这样学生就有针对性的提出数学问题，主动投入新知识的学习。
小数除以整数(一)(教案)-五年级上册数学青岛版
小数除以整数（一）（教案）-五年级上册数学青岛版
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握小数除以整数的计算法则，能正确计算小数除以整数的题目。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点
掌握小数除以整数的计算法则，能正确进行计算。
三、教学难点
理解小数除以整数的计算法则，特别是在除到整数部分还需要继续除的时候，如何处理。
四、教学准备
教具：PPT、计算器
学具：练习本、笔
五、教学过程
1. 导入
利用PPT展示购物场景，提出问题：“小华带了50元去超市购物，他买了一瓶矿泉水，价格为2.5元，他还剩下多少钱？”
2. 新课导入
学生尝试用所学知识解决导入问题，教师引导学生思考：如何用除法解决小数除以整数的问题？
3. 探究新知
（1）引导学生观察小数除以整数的计算过程，让学生发现规律。
（2）小组讨论，总结小数除以整数的计算法则。
（3）教师讲解小数除以整数的计算法则，并举例说明。
4. 巩固练习 （1）PPT展示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取典型题目进行讲解，强调易错点。
5. 课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数除以整数的计算法则。
6. 作业布置
（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思
本节课通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，让学生在观察、分析、实践中掌握小数除以整数的计算法则。在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养学生的自主探究能力。同时，教师要及时关注学生的学习情况，对易错点进行讲解，确保学生掌握本节课的知识。
在教学过程中，要注意以下几点：
1. 语言表达要清晰、严谨，避免含糊其辞。
2. 教学步骤要条理清晰，逻辑性强。
3. 课堂氛围要活跃，鼓励学生积极参与。
4. 评价要及时、准确，关注学生的个体差异。
小学数学青岛版五年级上册除数是整数的小数除法第三课时教案
小学数学青岛版五年级上册
除数是整数的小数除法第三课时教案
一、基本练习：
1．自主练习4：口算
6.4÷4 7.5÷5 12.5+0.5 16×0.5
1.2÷3 0.3×0.7 24.8－8 7.2÷4
0.24×3 4.8÷6 5.6÷7 0.25×4
开火车进行，其他同学进行判断。选择几道题让学生说说是怎样想的。
2．引入课题。
前两节课，我们学习了除数是整数的小数除法。这节课，大家一起来进行练习。(板书课题：小数除法练习)通过练习，我们要进一步掌握小数除法的计算法则，能正确地、比较熟练地进行计算。
二、巩固练习：
1．竖式计算：比一比，看谁算得又对又快。
23.5÷5= 77÷35= 4÷16=
初练三种类型除法题，指名板演，揭示练习重点。
（1）看黑板，谁能结合我们前两节学过的小数除法的知识来说一说这三道题，有什么相同之处和不同之处？
（2）那谁又能说一说在计算这三种题型时分别需要注意些什么？
引导学生回答：除数是整数的小数除法，要按整数除法来计算，关键是商的小数点要和被除数的小数点对齐；被除数比除数小，整数部分不够商1要商0；如果末位有余数，在余数后面添0继续除。
三、综合练习：
1．自主练习10：
（出示课件）
（1）一艘轮船平均每小时行50千米，它从武汉到南京大约需要多少小时？
（2）你还能提出什么问题？
学生独立提出问题并解答。
然后在小组内交流，相互沟通学习。
2．自主练习11：一块草坪的面积是504平方米，宽16米，
（1）草坪的长是多少米？
（2）如果将宽增加12米，面积增加多少？
先分析数量关系，自主解答，再进行小组交流。小组交流合作要求：
①先确定有几种方法可以解决问题。
②分工合作，用不同的方法解决。
3．自主练习12：为“保护地球，关爱环境”，五年级一班23名男生和26名女生开展收集废报纸活动。9月份平均每人收集2.7千克，全班一共收集了多少千克？如果每千克卖0.9元，一共可以买多少元？
五年级上册数学教案3.1除数是整数的小数除法
第1页/共9页 除数是整数的小数除法（1）
课题 除数是整数的小数除法（1） 课型 新授课
设计说明 1.创设情境，使知识生活化。
教学设计中重视创设教学情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境解决”中去，使学生产生好奇心，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。
2.注重方法和能力的训练，让学生在探究中学会知识。[来源:ZXXK]
在教学例1的设计中，引导学生探索不同的解题方法，使学生了解到既可以采用转化的思想，借助“千米”和“米”的联系，把小数除法转化为整数除法，也可以直接从小数的意义去理解小数除以整数的算理，启发学生用已有的经验来参与新的学习活动，让学生从中感受到除数是整数的小数除法的意义与整数除法的意义有相同之处，达到初步体会小数除法意义的目的。在教学例2和例3的过程中抓住关键问题“被除数的整数部分除完后仍有余数怎么办?”及“为什么要商0呢？”引导学生探究小数除以整数的特殊情况，从而使学生初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，同时培养学生的类推能力。
学习目标 1.理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。
3.在探究计算的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动的乐趣。 第2页/共9页 学习重点 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
学习难点 让学生理解商的小数点是如何确定的。
学习准
备 教具准备：PPT课件
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，引入新课。 1.这节课老师给大家带来了一位新朋友。（课件出示情境图）我们来看看他这个月的锻炼计划吧！从中你了解到了哪些数学信息？
2.要知道他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式呢？为什么这样列式呢？
3.这个除法算式与以1.学生认真观察情境图，找出数学信息并汇报。