001-武汉大学-24-张蔚-“三阶段一体化”妇产科学人才培养模式探索与实践

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：武汉大学成果科类：医学

（一）妇产科学人才培养模式创新

建立了以院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的“三阶段一体化”妇产科临床医学人才培养模式为核心，以循证、整合、实践、反哺的一体化整合理念为指导方针，以院校教学课改、规范住院医师培训、国家继续教育为手段，在理念、体系、评价、方法、平台上全面突破的培养模式。（二）教学改革方法及思路的创新

以“循证---整合---实践---反哺”为指导方针，以疾病为线索，进行妇产科课程体系CPPT课程改革；提倡面对面互动式教学及媒体结合的学习方式；实行多元化评价体系。明确设计了各阶段“培养目标明确、内容有机衔接、相互补充、螺旋式上升”的整合教学内容。

（三）创新平台的建设

这一模式有效推动了“三阶段一体化”妇产科学人才培养体系实践平台的建设，推动了以武汉大学中南医院为核心的“三级甲等医院---县级医院---社区卫生服务中心”医联体实践平台的建设，推动了住院医师规范化培训基地的建设与管理。

二、成果主要内容概述（1000字以内）

（一）创新“四个一”教学指导思想

一个核心：以建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的“三阶段一体化”妇产科学人才培养模式为核心；一个指导方针：以“循证、整合、实践、反哺”为指导方针；一套手段：以院校课改、住院医师规范化培训、国家继续教育学习班为手段；一个目标：最终以培养临床实践能力强、人文职业素质强、终身学习能力强的“三强”妇产科学人才为目标，实现在理念、平台、内容、评价、方法上的突破。

（二）实施方案

1. 教学理念改革

1.1强化贯彻“三阶段一体化”人才培养理念

通过早期接触临床、医院志愿者活动、暑期妇产科临床见习、系列讲座、科室业务学习及课堂介绍对学生进行“三阶段一体化”理念强化。

1.2注重贯彻人文及素质教育观念

开展内容丰富、形式多样的校园文化活动及医院内活动。组织并邀请国内外妇产科学界名师大家如夏恩兰、Ceana Nezhat等传授医德医风。

2.教学内容整合

2.1各阶段的教学内容整合思路

院校教育：以奠定坚实的妇产科学理论基础知识、培养良好的妇产科学职业道德为目的，以增强发现问题、提出问题、解决问题的能力为目标。针对各年级学生的妇产科学理论知识深度辅以不同程度的毕业后教育实践及继续教育内容。

毕业后教育：以形成扎实的妇产科学理论、专业知识及临床技能为目的，以独立进行常见疾病诊治工作为目标，通过教学查房、技能培训、学术讲座等方式规范住院医师培训，加强基础知识并据此融入继续教育内容，达到训练临床思维、引导前沿知识及训练研究能力的目的。

继续教育：以培养终身自我学习能力为目的，以立足学术前沿进展、进一步提升临床诊疗技能为目标，在对知识及技能进行深化的同时辅以授课及临床带教，从而强化对院校教育理论及毕业后教育实践的进一步理解。

本项目教学内容整合旨在形成“培养目标明确、内容有机衔接、相互补充、螺旋式上升”的人才培养架构。

3. 创新教学方法改革

3.1遵循循证、整合、实践、反哺指导方针

以“循证”为出发点，“整合”为衔接点，“实践”为落脚点，“反哺”为回归点，进行科学性的探索与实践。

3.2多种教学方式结合

结合运用PBL、案例、情景模拟、讨论、角色扮演、床边教学、标准化病人、模拟腹腔镜教学等多种交互式方法进行教学。鼓励学生通过视频和音频资料做预习，图书馆、互联网等进行复习。

3.3多元化评价

实行多元化考核评价体系，对终结性评价体系、形成性评价体系及过程性评价体系“三体系”进行整合。促成“三个改变”：评价理念的改变、评价内容的改变、评价方式的改变。

三、成果应用推广情况（400字以内）

（一）众多师生从本培养模式中受益

7年以来，共培养本科生663名，规范化培训住院医师42名，继续教育学习班学员3000余名。（二）教学成果被国内其他高校学习借鉴

在《中华医学教育杂志》《中国高等医学教育》等杂志公开发表教学研究论文28篇，一篇在中华医学会医学教育分会2009年中青年学术会议大会上宣读。多家省内外高校前来学习。相关成果在多家网站均有报道。

（三）围绕教学改革，取得了一系列可供借鉴与实践的理论成果

出版教学专著三部，被湖北中医药大学、湖北科技学院等兄弟院校教学中广泛使用；参编全国改革创新教材2部：《临床基本技能学（第一、二版）》（人民卫生出版社2010、2013年出版）。学术专著20余部均已出版。

（四）获学生认可及各著名高校专家高度评价

教学课程改革内容在网上问卷调查中获得95%学生的认可。在与各高校的交流中，获北京大学、复旦大学、中山大学、华中科技大学、山东大学同行专家的高度评价。