轶事记录的观察方法.
轶事记录法的幼儿观察记录案例
轶事记录法的幼儿观察记录案例
今天早上，我观察到小珍在进行自主练习时遇到了一个难题。
她
拿着一支笔在纸上画画，但是她无法画出心中所想的形状。
她尝试了
几次，但是每一次都画得不满意，都乱作一团。
于是，她伸出手臂打
了个哈欠，然后靠在椅子上想了一会儿。
过了一会儿，她拿起了橡皮，悄悄地把画得乱七八糟的图案擦去，重新开始画。
这一次她用了更轻的力度，仔细描绘每一个细节。
最后，她成功地画出了心中所想的图案，脸上的笑容也绽放开来。
这次观察教给我一个很重要的思路：当遇到问题时，不要气馁，
可以先停下来休息一下，重新开始，用更小的力度、更细心的态度去
面对问题。
这种行为展示了小珍的毅力和耐心，我相信这种品质将在
以后的成长中给她带来很多帮助。
轶事记录法的幼儿观察记录案例
轶事记录法的幼儿观察记录案例轶事记录法的幼儿观察记录案例引言：观察是幼儿教育工作中非常重要的一环，通过观察可以了解幼儿的发展情况、兴趣爱好以及性格特点等。
而如何进行观察记录也是需要讲究的，其中轶事记录法是一种比较实用且具有可操作性的方法。
一、背景介绍本次观察记录的对象为我所在班级中的一个男孩，名叫小明，今年4岁。
小明性格外向、活泼好动，喜欢和同伴玩耍，并且表现出较强的领导力。
二、观察时间和地点本次观察时间为上午9点至11点，地点为幼儿园教室内。
三、轶事记录法具体实施过程1.选择事件：在进行轶事记录法时，首先需要选择一个特定事件进行记录。
本次观察中，我选择了小明在班级活动中表现出来的领导力。
2.描述事件：接下来需要对所选择的事件进行详细描述。
我注意到，在班级活动开始时，小明主动向老师询问活动内容，并且积极参与组织同伴完成任务。
在活动进行过程中，小明还能够及时发现同伴的错误并给予指导，确保活动的顺利进行。
3.记录事件：在描述完事件后，需要将所观察到的内容记录下来。
我记录了小明在整个活动过程中所表现出来的领导力、组织能力以及对同伴的关心与指导。
4.分析事件：最后需要对所选择的事件进行分析。
我认为小明表现出来的领导力与组织能力是他性格外向、活泼好动以及家庭教育环境等多种因素综合作用的结果。
而对同伴关心与指导则表明了小明具有较强的社交能力和责任感。
四、轶事记录法优点1.实用性强：轶事记录法可以很好地帮助幼儿教师进行观察记录，并且具有可操作性。
2.客观性高：轶事记录法可以客观地描述幼儿在特定事件中展现出来的行为和特点，避免了主观臆断。
3.全面性好：通过轶事记录法可以全面地了解幼儿在不同情境下展现出来的特点和能力，有利于全面发掘幼儿潜在优势。
五、结论通过本次观察记录，我认为轶事记录法是一种非常实用的幼儿观察记录方法。
通过选择特定事件、描述事件、记录事件和分析事件等步骤，可以全面地了解幼儿在不同情境下的表现和特点。
幼儿轶事观察法记录流程
幼儿轶事观察法记录流程幼儿轶事观察法记录流程：一场奇妙的“探秘之旅”嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠这个幼儿轶事观察法记录流程，那可真是一段既有趣又充满挑战的奇妙“探秘之旅”呐！首先，咱得找到“探秘”的目标。
就好像去森林里找小精灵，得先确定找哪个小精灵才行。
在幼儿园里，那些小家伙们一个比一个古灵精怪，你得锁定一个能让你着迷的小家伙，开始你的观察之旅。
然后，准备好你的“探秘工具”！笔呀，本子呀，就像猎人拿着猎枪一样重要。
不过可别拿错了，要是拿着个玩具枪去打猎，那可就闹笑话啦。
随时准备好，一旦发现有趣的“小秘密”，就赶紧记录下来。
接着，正式开始“探秘”吧！看着小家伙们玩耍、学习、撒娇、捣乱，每一个瞬间都可能是宝藏。
有时候他们会做出让你笑出眼泪的事情，比如把鞋子穿反了还得意洋洋地走来走去；有时候又会让你心头一暖，像个小大人一样照顾其他小伙伴。
这些点点滴滴，都得认真记下来哦，可不能错过了。
在观察的过程中，也别忘了保护好这些小家伙的隐私和自尊心。
咱不是间谍，不能偷偷摸摸的，要光明正大地观察，但也不能影响到他们正常的玩耍和学习呀。
要是因为咱的观察让小家伙们哭鼻子了，那可就不好玩啦。
记录的时候，也要记得写得详细点。
就像写故事一样，把时间、地点、人物、情节都写清楚。
不能就写个“小明今天哭了”就完事了，得写上小明为啥哭，哭的时候啥表情，周围的小伙伴们都啥反应。
这样以后回看的时候才能清楚地回忆起当时的场景。
等这一天的“探秘之旅”结束后，别忘了好好整理你的记录。
看看今天都发现了哪些有趣的事情，小家伙们有哪些成长和变化。
这就像是在整理你从森林里带回来的宝石，每一颗都闪耀着独特的光芒。
总之，幼儿轶事观察法记录流程就像是一场充满惊喜的旅程，每一个瞬间都值得我们珍藏。
虽然有时候会累得直不起腰，但是看到小家伙们可爱的笑脸和一点点的进步，就觉得一切都值啦！所以，快来加入这场奇妙的“探秘之旅”吧，相信你一定会爱上它的！。
名词解释轶事记录法
名词解释轶事记录法
轶事记录法是一种观察和记录方法，主要关注个体或群体的特定行为、反应和事件等。
它是一种非正式的观察方法，适用于观察和记录独特的事件或观察者认为有价值的、有意义的行为和反应。
轶事记录法通常以叙述性文字的形式进行记录，可以包括被观察者的行为描述、反应、情感和语言表达等信息。
它不局限于特定的观察框架或结构，而是根据观察者的兴趣和目的进行灵活的记录。
轶事记录法广泛应用于多个领域，如社会科学、人类学、新闻报导和教育等。
在教育领域中，轶事记录法常用于观察和记录学生的学习过程、行为表现和情感变化等，为教师提供第一手的学生学习情况资料，帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，以便制定更加个性化的教学策略。
总的来说，轶事记录法是一种灵活、非正式的观察和记录方法，适用于多种情境和目的。
它可以帮助研究者获取真实、详细和深入的观察数据，为后续的分析和解释提供有力的支持。
轶事观察记录(个案)
轶事观察记录(X)轶事观察记录观察主题:语言理解与表达能力发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。
家住重庆,与父母、哥哥同住。
记录方法:轶事观察记录(√代表可以做到,△代表尚需要指导)小结:从上述轶事记录可以瞧出,X小朋友得语言发展主要就是语言理解与非语言沟通方面。
她得言语机转发展地较好,已经为口语发展做好了准备。
但就是Ｘ现在最弱得就就是口语发展,只能说“好”以及牙牙学语得“ａｏ”。
基本上处于前语言发音阶段得单音发声阶段,同时连续音节只有韵母“Ａｏ”这一个音节,并且没有建立“一问一答”得轮流说话得倾向。
建议多给Ｘ创设有强烈表达欲望得情景,同时多用问句提示或设计“一问一答”式得活动,如:“老师做完了,您呢？”帮助X建立“一问一答”得交流倾向。
轶事观察记录观察主题:认知发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。
家住重庆,与父母、哥哥同住。
小结:从上述轶事记录可以瞧出,Ｘ小朋友得配对分类、形状概念、颜色概念、注意就是优势。
模仿与记忆发展仍然较弱。
建议以后多为Ｋ小朋友设计暗含记忆策略或者需要模仿得游戏活动。
轶事观察记录观察主题:感知觉发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。
家住重庆,与父母、哥哥同住。
记录方法:轶事观察记录(√代表可以做到,△代表尚需要指导)小结:在有限得观察时间内,可以瞧出Ｘ得感觉发展为优势。
知觉发展由于观察得局限性只呈现了深度知觉、形状知觉。
建议以后设计更好得观察来展示X知觉方面得能力。
幼儿轶事观察法记录流程
幼儿轶事观察法记录流程幼儿轶事观察法记录流程：一场奇妙的探索之旅嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠这“幼儿轶事观察法记录流程”，这可是和可爱的小娃娃们打交道的重要法门呢！首先，咱得像个超级侦探一样，时刻保持高度的警觉。
拿着小本本，瞪大眼睛，竖起耳朵，随时准备捕捉那些小家伙们的一举一动。
别小瞧了他们哦，指不定什么时候就会做出让人啼笑皆非的事情来。
然后呢，当有趣的事情发生时，咱得赶紧掏出笔，龙飞凤舞地把事情的经过给记录下来。
这时候可不能磨蹭，不然那精彩的瞬间就像一阵风似的溜走啦！记录的时候，就写得清清楚楚、明明白白的，就像是在讲一个超级有趣的故事。
想象一下，以后再回头看这些记录，那得多有意思呀！在记录的过程中，咱还得有点幽默感。
比如说，小家伙明明想帮忙擦桌子，结果却把水洒得满地都是，咱就可以写上“哎呀呀，这小宝贝想当个勤劳的小蜜蜂，结果变成了泼水节的主角啦！”这样不仅能让记录更加有趣，还能让人一下子就回想起当时的场景。
当然啦，观察可不能只看表面。
咱们得像个聪明的考古学家一样，去挖掘那些隐藏在背后的原因和意义。
比如说，为啥小宝贝会突然发脾气呀？是肚子饿了？还是想引起大人的注意？把这些都弄清楚，咱就能更好地理解他们啦。
还有哦，别忘了和其他的大人们分享这些有趣的轶事。
大家一起哈哈一笑，那感觉多棒呀！而且，还能从别人那里听到他们的观察和见解，说不定就能学到新的一招半式呢！这整个过程就像是在进行一场奇妙的探索之旅。
每一个小娃娃都是一个神秘的星球，等着我们去发现、去探索。
而我们的小本本就是我们的探险日志，记录下那些珍贵的瞬间。
总之呢，幼儿轶事观察法记录流程虽然听起来有点正式，但只要咱带着一颗充满爱和好奇的心，再加上一点点的幽默感，就能把这个过程变得超级有趣又有意义。
让我们一起在这个奇妙的世界里尽情探索吧！哈哈！。
游戏观察记录——叙事的方法 —轶事记录法
叙事的方法—轶事记录法一、轶事记录法的定义“轶事”是指独特的事件。
轶事记录法是观察者将感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现幼儿个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供日后分析用的一种观察方法。
轶事记录可以让教师在实践中兼顾全体幼儿和个体幼儿的观察。
教师可以在和全体幼儿、分组幼儿、个别幼儿的互动后，将自己观察到的比较特殊的幼儿行为事件记录下来，也许每天不只针对一个幼儿，每天记录的对象也不一定都一样。
那些行为比较特殊的幼儿被记录的机会可能较多，而一般幼儿如出现比较突出的行为时，也可能是轶事记录的主角。
二、轶事记录的技巧1. 创造一些代码来提高记录速度。
如：人物代码：教师：T;目标幼儿：TC;成人：A；等。
动作代码：目标幼儿自言自语：TC；目标幼儿与其他人平行游戏：TC=；等三、轶事记录需注意1. 客观观察者的主观评价和解释与行为事实的客观描述要严格地区分开来，以免将客观事实与主观判断相互混淆。
由于轶事记录往往是在事件发生后的追记，因此一定要及时记录，以免时间长了，受记忆误差的影响，影响所记事实的客观性。
2. 完整轶事记录不仅要观察对象的行为、言谈，还要记录该幼儿行为发生的情境以及与之联系的其他在场幼儿的活动，记录的词句要准确、客观，如实反映情况。
“5w记录法”有助于你完整记录观察信息。
“5w法”谁（who）：所观察的幼儿和谁（whom）：所观察幼儿和谁产生行为或语言的互动时间（when）：事件发生的日期以及在哪一个具体时间段何地（where）：事件在什么地方，或哪一个区域发生什么（what）：幼儿做什么动作，说什么话，表情、姿势如何。
四、轶事记录法的优缺点优点：简便易行，可以随时随地记录。
缺点：轶事记录不是现场记录而是事后追忆，追忆内容与现实会存在偏差。
幼儿行为观察与指导：轶事记录法
感谢观看
轶
事
记
录
轶事记录法
法
主题的轶事记录
无主题的轶事记录
“露露夹珠子”
露露在夹珠子，手机拿着镊子将珠子从一个 碗往另一个碗中夹。夹了1分钟后，她开始要求我 帮她数夹了几个珠子。我答应了，并帮她数着。她 第一次不间断地夹了7个，她说他在家能夹30个。 露露把掉在地上的珠子捡起来放回碗里，然后继续 夹珠子，这次她夹了20个。可见，露露很喜欢生 活区的活动，小肌肉动作发展较好。
《幼儿行为观察与指导》
轶事记录法
普朗克
“我秃了，但我也强大了！” ——普朗克
将自己感兴趣，并认为有价值、有意义的幼儿行为和反应以及可表现幼儿个性的行为
事件，用叙述性的语言记录下来，供分析幼儿行为所用。
记录的内容除了包括时间、地点、发生的方式，以及观察对象的言行，有时也会涉及
幼儿行为发生的深层原因。
选择目标幼儿作为观察对象 记录客观事实 分析行为表现
评价幼儿行为并提出建议
Step1：选择目标幼儿作为观察对象
Step1：选择目标幼儿作为观察对象
Step1：选择目标幼儿作为观察对象
幼儿姓名：露露 年龄：3岁1个月
性别：女
编号：06
观察日期：2016年10月21日
Step2：记录客观事实
事件发生的时间、地点、观察者 事件发生的开始、进展和结尾
分析： 露露连续夹珠子的数量最多能够达到20个，手部活动灵活，动作准确。当珠子滑落时，
能够及时调整夹珠子的速度和力度。手眼协调较好，能够连续不断的用镊子夹住珠子。即 使期间夹珠子失败之后，她也表现出对夹珠子的信心。
Step4：评价幼儿行为并提出建议
评价： 与小班其它幼儿相比，露露表现了较好的手眼协调能力小，肌肉动作发展较好。
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三、轶事记录的优缺点
优点
缺点
四、轶事记录的技巧
客观 具体、客观，不具评判性 详实 完整地描述观察的情境 依序 依据时间顺序 简要 节省时间，使用简写
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五、轶事记录的注意事项
每次只记录一个事件； 内容必须是没有加以推论的客观事实的描述； 记录幼儿行为的前因后果； 事后尽快整理成可利用的文字资料，以免时间拖得过久， 遗忘或疏漏了事件发生的经过； 除了文字记录，还可放入相关的照片等资料，作为佐证； 记录时，宜将事件描述和分析分割开来，以方便日后判断是 幼儿的行为，还是教师的分析解释。
学前教育专业教学资源库
第一章 幼儿行为观察
《幼儿行为观察与指导》
学前教育专业教学资源库
第二节 幼儿行为观察的几种常用方法
《幼儿行为观察与指导》
第三部分 轶事记录的方法
3
主要内容
1 轶事记录的涵义与特点 2 轶事记录的优点与缺点 3 轶事记录的适用情境 4 轶事记录的技巧
4
一轶事记录的涵义
指观察者在不刻意安排的自然情境中，将重要事件 或感兴趣的事件发生的经过和情境，以文字描述的 方式进行记录。
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六、轶事记录的资料分析
轶事记录的资料属于定性资料，而分析方法既 可以是定性又可以是定量。
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二、轶事记录的特性
低结构 弹性化
详细化
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轶事记录的低结构特性
低结构，是指于观察前可不预先进行有系统的观察 计划，没有如学术研究一般对观察情境进行严谨设定， 属于非正式的观察法。
7
轶事记录的弹性化特性
弹性化是指轶事记录在使用上非常具有弹性，依据 观察者的实际需求而定，没有一定的规定或标准。
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轶事记录的详细化特性