如何培养小学生的英语写作能力
培养小学生英语写作能力的策略
培养小学生英语写作能力的策略一、激发学生写作兴趣英语写作要想取得理想的效果，首先需要培养学生的写作兴趣。
学生对英语写作产生了兴趣，就会乐于参与英语写作教学活动，并能够积极思考和发挥想象，这样学生就可以掌握更多英语写作知识和技巧，并在不断练习中提高自己的英语写作水平。
在实际教学中，教师可以采用以下方法来激发学生的写作兴趣：1.借助插图来激发学生的想象力。
小学阶段的学生通常喜欢听故事和看图画，教师可以根据学生的这一特点来引导学生写作文。
在实际教学中，教师可以根据教材中的插图来引导学生发挥想象，通过语言来描述插图中的故事，这样可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并能够提高学生的语言组织能力。
对于一些具有争议性的插图，教师还可以让学生分组讨论并写作文，这样能够让学生在讨论中了解更多的思想观点，从而开阔学生的视野和思路。
通过这种方式来引导学生写作文，可以逐渐培养学生的写作兴趣和自信心，为今后的英语学习奠定良好的基础。
2.引导学生用英语写日记。
写日记是一种很好的写作练习方式，通过写日记可以帮助学生逐渐掌握写作技巧和表达方式。
对于小学生来说，刚开始写英语日记时可能会感到比较困难，教师可以给予学生一些指导和帮助，鼓励学生用简单的英语来表达自己的情感和经历。
例如，教师可以引导学生用一些简单的句型来描述天气、自己的心情、做了什么事情等。
同时，教师还可以引导学生模仿课本中的句子和表达方式来进行写作，这样可以帮助学生在潜移默化中掌握更多的写作技巧和表达方式。
随着学生英语水平的不断提高，教师可以逐渐引导学生尝试用更加复杂的句型和表达方式来进行写作。
二、教授学生写作技巧要想提高小学生的英语写作能力，除了要激发学生的写作兴趣之外，教师还需要教授学生一些基本的写作技巧和方法。
具体来说，教师可以从以下几个方面入手：1.引导学生积累词汇量。
词汇是英语写作的基础，学生要想写出通顺的句子和段落，首先要掌握一定的词汇量。
在实际教学中，教师可以从音、形、义三个方面来引导学生学习词汇，通过词组、句型等方式来加深学生对词汇的理解和记忆。
如何有效地提高小学生英语写作能力
如何有效地提高小学生英语写作能力提高小学生英语写作能力可以通过以下几方面的方法来实施：1.提供良好的写作环境：为学生提供一个安静、舒适的写作环境，使他们能够专心致志地写作。
为他们提供各种类型的练习材料，如文章、写作题目和写作模板。
2.培养阅读习惯：阅读是写作的基础，通过阅读来提高词汇量、语法和语句的结构。
鼓励学生广泛阅读各种类型的英语读物、故事书和杂志，使他们对语言表达和写作技巧有更深入的理解。
3.聆听和说话练习：提高听力和口语技能对于写作能力的提高也很重要。
组织课堂活动，如口语比赛、对话练习和角色扮演，以鼓励学生勇敢地表达自己的想法和感受。
4.激发兴趣：将写作变得有趣和有意义。
让学生写一些与他们感兴趣的话题有关的文章，或者组织一些有创意的写作活动，如写作比赛、小组写作和写作展览。
5.给予及时的反馈和指导：鼓励学生写作，并给予及时的反馈和指导。
批改他们的作文时要着重指出他们的优点和需要改进的地方，帮助他们改正错误，并提供相应的写作技巧和练习。
6.培养写作技巧：教导学生一些基本的写作技巧，如如何组织思路、如何使用适当的词汇和语法结构以及如何撰写连贯的段落。
可以通过教授不同的写作形式，如句子写作、段落写作和篇章写作，来帮助学生提高他们的写作能力。
7.多样化的写作练习：为学生提供多样化的写作练习，如写日记、写信、写故事、写议论文等。
这样可以培养学生的写作兴趣和能力，并且让他们了解不同类型的写作和写作技巧。
8.培养独立思考能力：鼓励学生独立思考，并结合自己的观点和想法来写作。
通过给学生一些开放性的写作题目或写作挑战，鼓励他们自由表达自己的观点，并思考如何用英文来表达。
总之，有效提高小学生英语写作能力需要创造良好的学习环境，培养阅读和口语能力，激发写作的兴趣，给予及时的反馈和指导，并经常进行多样化的写作练习。
如何指导小学生英语写作
如何指导小学生英语写作
英语写作中最基本的是词、句,掌握一定的词句和基本的语法知识是写好英语作文的基础。
英语的表达方式与中文差异很大，因此要注重学生英语表达能力的培养。
一、单词、句型过关
英语写作最基本的是词句，在作文教学中首先要抓学生的单词过关，学生会写词才会写句子，可通过堂听、单词游戏、小竞赛等形式促使学生掌握单词,为写好句子打好基础.在句型方面，我要求学生懂得如何运用句型，通过各类的练习让学生熟悉句子的用法，如背诵、听写、课前自由会话、值日生报告等。
在教学中我发现，学生的作文内容贫乏, 不会运用学过的句子，是因为未能对学过的分散的知识进行归纳整合。
我通过指导学生把学过的句型归类，如哪些句子是描写人的，哪些是描写景物的，与学生一起分析、归纳整理，记好笔记，并让学生定期复习。
这样，学生比较熟悉这些用语，写作文就能运用自如了。
二、注重语法训练
学生英语作文中常常出现的错误有时态、语序、主谓不一致等，因此要加强学生的语法训练，才能提高作文的质量。
我针对学生经常出错的地方,出一些类似的练习帮助学生理解和巩固、消化，取得较好的效果。
比如，学生作文中经常出现：“They are dance.”或They dancing."此类病句，通过详细讲解分析语法,并出一些问答题、填空题进行强化练习，可有效减少类似的错误.
三、培养书面表达能力
利用课本引导学生学习书面表达.学生的课本是学习书面表达的好材料。
因此，教师要将写作落实在教学环节中，有意识培养学生的书面表整理达能力
，如适当讲解一些句式、词汇的用法，并让学生适当背诵一些句式、习惯用语、固定搭配等，把写作训练与课文内容相结合，要求学生把课文对话改写成短文的形式。
小学生英语书写习惯的培养
小学生英语书写习惯的培养
小学生英语书写习惯的培养可从以下几个方面入手：
1.规范字形。
让孩子学会正确的写字姿势，注意笔画的顺序和方向，避免出现歪斜、潦草、缩写等不规范的字形，从而形成良好的英语书写习惯。
2.练习字母大小和间距。
对于小学生来说，字母大小和间距不易把握，需要不断地练习和巩固。
可以让孩子多画些字母、单词或句子，逐渐提高其英语书写水平。
3.欣赏优美的字体。
培养孩子的审美观念，给他们展示一些优美的英文书法作品，督促他们注重字体的美感，同时也会鼓舞他们的兴趣。
4.多读多写。
多读英语原版书籍，学习正确的英语用词和写作方式，通过练习写作，不断地提高孩子的英语写作水平。
建议让孩子每天写一些英文日记或短文，以提高英语书写速度和准确性。
总之，只有通过不断地练习和提高，正确的书写习惯才会逐渐养成和巩固，帮助孩子更好地掌握英语书写能力。
帮助小学生提高英语写作能力的方法
帮助小学生提高英语写作能力的方法方法一：培养阅读习惯要想提高小学生的英语写作能力，首先要培养他们的阅读习惯。
阅读是提高写作能力的基础，通过大量阅读英语文章，小学生可以积累丰富的词汇和句型，并提升理解能力和语感。
以下是一些培养阅读习惯的方法：1. 给孩子创造一个良好的阅读环境。
为孩子提供丰富的英语读物，如故事书、绘本等。
定期带孩子去图书馆，让他们自由选择感兴趣的书籍。
2. 鼓励孩子多读英语文章。
可以设立每天阅读时间，让孩子每天读一篇英语短文或文章。
可以选择一些适合小学生的英语杂志或网站，让孩子从中挑选自己感兴趣的文章。
3. 学习读书笔记。
鼓励孩子读完一本书后，写下自己的读书笔记，包括书中的重要情节、人物角色和自己的感想。
这样可以帮助孩子更好地理解和记忆所读内容。
方法二：扩充词汇量词汇是英语写作的基础，提高词汇量可以增强小学生的写作表达能力。
以下是一些扩充词汇量的方法：1. 多做词汇练习。
可以使用词汇卡片、词汇书等工具，让孩子每天背诵一些新单词，并进行巩固练习。
可以利用词汇练习册、Flashcards等方式帮助孩子系统地学习和巩固词汇。
2. 创设单词游戏。
通过制作单词卡片，可以与孩子进行一些单词游戏，如猜词游戏、拼写比赛等。
这样不仅可以增加小学生对单词的记忆，还能提高他们的学习兴趣。
3. 多读多写。
在阅读和写作的过程中，鼓励孩子使用新学的词汇。
可以要求孩子每天使用一些新的词汇来写英语日记，或者在作文中有意识地尝试使用新单词和短语。
方法三：写作技巧训练除了培养阅读习惯和扩充词汇量外，还需要让小学生掌握一些写作技巧，以提升他们的写作能力。
以下是一些写作技巧训练的方法：1. 学习句式结构。
鼓励小学生学习不同的句式结构，如倒装句、比喻句、感叹句等，这样可以让他们在写作时更加灵活地运用各种句式，使文章更加生动有趣。
2. 练习写作段落。
引导小学生掌握段落的写作技巧，包括有效的过渡句、主题句和支持句的运用等。
可以通过给孩子一些写作任务，让他们有意识地组织好段落结构，并提供有针对性的指导和改进建议。
如何培养小学生英语写作能力
如何培养小学生英语写作能力如何培养小学生英语写作能力英语已经成为全球通用的语言，也是国际交流的重要工具。
在小学阶段培养孩子的英语写作能力非常重要，因为它不仅有助于学生在英语学科中取得好成绩，而且能够帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
以下是一些建议，可以帮助小学生提高英语写作能力。
1. 常阅读英文书籍阅读是提高写作技巧的基础。
鼓励小学生读英语书籍，尤其是适合他们年龄和语言水平的书籍。
可以选择一些简单的故事书和绘本，让他们从阅读中感受到英语的乐趣与魅力，并能够从中学习到基本的语法和词汇。
2. 练习写英文日记让小学生每天写一篇英文日记，记录他们的日常生活、所见所闻和所想所感。
这样不仅可以让他们提高对英语语法和词汇的运用，还能够帮助他们培养思考和表达自己的能力。
鼓励他们使用一些简单的句子和常用的词汇，随着时间的推移，他们的写作能力会不断提高。
3. 组织英语写作比赛定期组织英语写作比赛可以激发小学生的学习兴趣和写作能力。
可以设立一些有趣的主题，让学生展示他们的创造力和想象力。
这不仅可以提高他们的英语写作技巧，还能够培养他们的竞争意识和自信心。
4. 提供写作指导和反馈老师和家长都应该在孩子的写作过程中提供指导和反馈。
当孩子写作时，可以给予他们一些提示和建议，帮助他们改善写作结构和句子表达。
在写作完成后，要及时给予肯定和真实的反馈，指出他们的优点和不足之处。
这样可以帮助他们不断改进和提高英语写作技巧。
5. 鼓励创意写作除了正式的写作练习，也要鼓励小学生进行创意写作。
例如，让他们编写自己喜欢的故事、小品或诗歌。
这可以激发他们的创造力和想象力，并且有助于他们养成良好的写作习惯。
6. 利用技术手段现代技术可以帮助小学生提高英语写作能力。
可以使用电子学习平台和教育软件，例如写作工具和语法检查器，帮助学生改进写作技巧和语法错误。
同时，也可以鼓励小学生使用电子邮件、博客和社交媒体来更多地练习英语写作，与他人交流和分享自己的观点。
小学如何学好英语写作
小学如何学好英语写作学习英语写作对于小学生来说可能是一个比较棘手的任务，但是只要有正确的方法和耐心，相信每一个小学生都可以学好英语写作。
下面我将分享一些学习英语写作的方法和技巧，希望能够帮助到有需要的小学生。
1. 多阅读英语文章首先要提高英语写作能力，就必须多阅读英语文章。
可以选择一些适合小学生阅读的英语故事书或者英语小说，通过阅读不仅可以增加词汇量，还可以了解英语句子结构和表达方式。
在阅读的过程中，可以做一些笔记，记录下自己喜欢的句子或者表达方式，以便后面模仿。
2. 多练习写作既然学习英语写作，就必须多练习。
可以每天写一篇短文或者作文，可以选择一些题材简单的话题，比如我的家庭、我的学校、我的朋友等。
在写作的过程中，可以尽量使用一些学过的词汇和句式，也可以进行一些创新，展示自己的想象力和文采。
3. 注重词汇积累词汇是英语写作的基础，不仅要掌握一些基础词汇，还要不断积累一些高级词汇。
可以通过背单词卡片、背单词软件或者看英语词典的方式来拓展词汇量。
在写作的过程中，可以适当运用一些高级词汇，提高文章的表达水平。
4. 学习句子结构英语句子结构和汉语有很大的不同，所以要想学好英语写作，就必须了解英语句子的结构。
可以通过学习一些基础的句型和句子结构来提高英语写作的能力。
可以通过背诵一些范文或者模仿一些优秀的文章，来学习不同的句子结构。
5. 多听多说英语写作是一个综合能力的表现，除了词汇量和句子结构外，更重要的是要有听说能力。
可以通过多听英语音频，比如英语歌曲、英语故事、英语电影等来提高自己的听说能力。
在写作的时候，可以适当引用一些自己听到的句子或者表达方式，使文章更加地生动有趣。
6. 请老师和家长帮助在学习英语写作的过程中，可以请老师或者家长帮助修改自己的作文。
他们会告诉你哪些地方需要改进，哪些地方可以加强，让你的作文更加地优秀。
同时也可以请他们给你一些写作技巧和建议，帮助你提升写作水平。
总之，学习英语写作不是一蹴而就的事情，需要耐心和坚持。
小学生英语写作能力的培养
小学生英语写作能力的培养现行的小学英语要求小学五、六年级的学生具备初步的写作能力。
写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习的重点，也是一个难点。
那么，如何在起步阶段抓好学生的写作训练，培养并提高他们的写作能力，值得我们不断探索和总结。
一、注重学生英语基本功和能力的训练英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一。
写作能力与其他三种能力是相辅相成的，写作能力的提高需要其他能力做它的后盾和基础，同时英语写作能将语言知识内化，二者之间是一种互相依托又不可分割的微妙关系。
想要提高写作能力必须首先注重其他各方面的提高与培养。
1.课内与课外充分阅读课内与课外充分阅读就是说在日常的教学活动中要高质量地完成所学课文的阅读。
既要正确熟练地阅读课文、正确翻译全文，又能灵活运用所学的词句在一个预设的语言环境中自编对话。
在此基础上，我要求学生分成相应的课外阅读小组，共同研读一些有兴趣的英文书籍，然后每天安排课前活动时间，发表对所阅读书籍文章的看法，并对该文章编排对话或背诵。
通过这一系列的活动，学生的思想、视野开阔了，对事物有了自己的看法，对文章的结构、句子语法的使用也有了很好的认识，为写作打下了坚实基础。
2.创设情境。
培养习惯在日常教学中，要提高学生的写作能力，教师还要关注学生听说能力的培养。
为此教师应尽量创设良好的英语课堂环境，使学生从不适应到适应，再到习惯；从不敢开口到想要开口。
通过这种熏陶，使学生们的英语语法习惯渐渐形成，增强他们的英语语言思维能力。
同时，小学生在学习英语时总会从汉语语言思维习惯出发，再配合上英语的单词句子，因此他们写出或说出的都是“chinglish”，在语法和词句编排上存在着大量的错误。
所以我让学生们多听真正的英语，以规范他们的语言思维习惯，还可通过适当的情境假设，使学生产生表达、交流的欲望，对知识进行深度加工。
当然，在课堂教学中也离不开各种口语和书面练习。
在上课时教师要使用多种多样的教学游戏，经常在课余组织学生排演小型情境剧，经常开展各种竞赛，如唱歌、演讲、朗读比赛等，使学生在无意识中增强用英语进行沟通和交流的能力。
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如何培养小学生的英语写作能力[摘要]：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录。
提高英语写作水平不容忽视。
写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的。
基础知识和能力并重，听、说、读和写并举。
教师在平时教学中应采取各种形式培养学生的写作能力，充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。
“英语新课程标准”指出：在小学阶段英语听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。
其中的“写”是运用书面语言表达思想，输出信息的重要能力,在听、说、读、写四大技能中写的难度是最大的，所以在小学中、高年级教师就要有计划地对学生进行写作训练。
那么作为小学英语教师该如何提高学生的写作能力呢？[关键词]：指导写作，教学实践，提高效率一、加强阅读，丰富和积累写作素材古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。
实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。
1．鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。
通过诵读课文，学生能增强英语语感。
正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。
小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。
记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。
学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能摆脱母语的影响，才能会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。
教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。
比如：I like Father’s Day best. My favourite festival is Father’s Day.等。
2．鼓励学生增加课外阅读量要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。
教师应该经常指导他们在课后读一些通俗有趣的英语短文，在阅读中要注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，当这些典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为学生记忆的一部分时，学生的语言错误就会逐步减少。
因此，我针对每单元所学的课题，通过网络帮助搜索了一些适合学生阅读水平的小故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。
同时，我还鼓励学生找一些适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。
通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。
二、先说后写，构思写作框架小学高年级阶段对于写作的要求，实际上是“有指导的写作”。
它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语来描述事物或事情并表达一定的思想感情，以此来检验对所学英语知识的实践应用能力。
每次写作之前教师应根据要写的主题，先让学生自己思考几分钟，然后进行小组性的讨论。
例如以“My hobbies”为主题写作文前，可以先让学生谈谈自己的爱好。
同时，教师可在黑板上列出重要的词组和句型，例如： go climbing ，grow flowers，collect stamps等等，然后让学生进行写作。
在讨论过程中教师要特别注意鼓励后进生开口说。
因为这部分学生不爱读更不爱说，心里总感到自卑。
通常课堂上回答问题、朗读、对话、角色扮演通常都是一些英语成绩好的学生，后进生几乎没有表现的机会。
老师应在指导时多给这部分学生机会，鼓励他们开口，根据主题尽量多说，在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语表达能力。
听说读写能力都是相辅相成的，一方面得到提高了，别的方面也会跟着有所提高。
三、模仿为先，奠定写作基础小学生初涉英语写作，因此可以先让他们仿照例文写作。
仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。
仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。
学生能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。
这里要特别指出的是教师在指导学生模仿范例写作时，要充分利用好课文，因为每个单元都有一个部分是一篇语段，难易程度适中，非常适合学生模仿。
学完一个完整的单元，教师可以根据本单元的教学要点，帮助学生系统归纳、整理语言知识点，可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。
通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。
模仿例文仿写。
通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重复的讲解和提醒。
比如在5B中关于My classmate的小短文，文中介绍了Jim家庭、爱好、生活习惯等。
教师可以充分利用这一主题，让学生介绍自己的同学，比如：一般现在时“He lives in… .He goes to school by…. His father is….”现在进行时“He is studying…. ” 一般将来时“He is going to… next week.”一般过去时“He had a birthday party yesterday.”小学基本的四种时态都可以得到充分运用。
四、由浅入深，逐步提高学生写作能力做好“点、线、面”教学，培养学生正确运用句子。
任何语言都有内在联系。
英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。
许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。
要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督：另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。
激发学生想学，想记的欲望。
例如，在教师提问Where are you from？学生回答I’m from China时教师可以顺便讲解Chinese、Japanese等。
这样做不但拓展了词义，更重要的是增加了学生学单词，背单词的兴趣。
当然任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。
就像砖块，石头一样，如果不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。
这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。
例如，go “去”这个单词。
他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“去”。
go home回家 go to school 去上学 go along 沿着 go shopping购物 go climbing 去爬山词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。
任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的。
只有在句子中，这个词组的涵义才更生动，更完整。
英语写作并非一蹴而就，必须遵循先易后难，由浅入深的原则。
比如以“My family”为主题，刚开始时可能学生只会写In my family, there are three people ,they are my father, my mother and I .My father is a doctor. My mother is a nurse. I love them very much.往后逐步要求学生写出更多的内容，例如My father likes fishing. He often goes fishing on Sunday . My mother likes shopping. She often goes shopping with her friend on Saturday.I like growing flowers. I have a happy family.随着所学词汇量的积累，语法知识的增多，学生可写的内容也随之增多。
与此同时要抓好基本功训练，严格要求学生端正、正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
刚开始写作时，教师必须给予一定的指导，不要过分严格，以免影响学生的写作积极性，对于基础差一点的学生需要适当的放低要求，对于基础好的同学则可以适度提高要求。
五、分析讲解，调动学生写作积极性指导英语写作的最后一环就是批阅、评讲作文，这是十分关键的一步。
英语作文讲评过程中要经常指出优点，有利模仿，指出缺点，警示避免。
在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，并要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。
首先，教师在评阅学生的文章时，要及时发现带有共性、倾向性的错误，分析其性质和来源，然后在课上集中讲解。
另外，还可以针对个别学生的错误进行个别辅导。
其次，教师在批改方式上要注意：不要急于替学生改错，最好把错处用线条划出来，并提出鼓励性意见或评语，让学生自己去积极思考，认真修改；修改后，教师再进行二次批改。
对于学生写作中出现的因创新而引发的错误，教师千万不要批评，相反要鼓励和保护他们这种学习热情。
因为这种热情很珍贵，它的良性发展，会成为学生提高学习能力和获得优异成绩的积极因素。
最后，教师要多向学生提供范文，尤其是班上同学的优秀作文，可以在班上朗读或展览，这种示范作用往往会起到出人意料的好效果。
总之，学生英语写作能力在老师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导下，通过学生自主、积极密切的配合，是能够得以逐步提高的。
这种能力不是一朝一夕就能培养出来的，这需要扎实的基本功，良好的写作习惯，持之以恒的训练，最后才能逐步形成。
作为我们英语教师要针对不同水平的学生，采用不同的指导方法，才能使每个学生得到不同的发展。