小学英语食物教学教案
小学英语食物教学教案
【篇一：小学英语优秀教案】
外研版小学英语第六册unit 6 lesson1教学设计
本节课的教学内容是外研版小学英语第六册第六单元第一课，课型
是交际型听说课，含八个食物名称单词和五个功能性对话。熟悉的
食物和真实的情境为学生提供了良好的学习语言、理解语言和运用
语言的语境；同时也充分激发了学生学习英语的兴趣。二、设计理念：
根据《英语课程标准》的指导理念：以学生的发展为宗旨，以提高
学生的综合语言运用能力为目标，着重培养学生学习英语的兴趣，
良好的学习习惯，有效的学习方法，以及自主合作学习的能力。倡
导“任务型”教学途径，力求创设真实的语言情境，让学生在体验、
实践、参与、合作与交流的学习过程中完成学习目标，同时，增强
学生的自信心，为今后的学习奠定基础。三、教学目标： 1.语言知
识目标
1)能听懂、会说、会读flour、meat、salt、sugar、corn、lettuce、六个单词。
2）能听懂、会说what do we need? we need some meat how much is the ____? it’s ____ yuan a kilo. can i have ____ kilo, please? sure. here you are.
____ yuan, please. 2、语言能力目标：
1）培养学生语言实际运用能力。 2）培养学生交流与合作的能力。3）培养学生用英语思维的能力。 3、情感态度目标：
1）通过学习，学生体会用英语购物的乐趣。 2）培养学生持续学习
英语的动力和热情。四、教学重点：
学生对flour、meat、salt、sugar、corn、lettuce六个单词有正
确的语音认识，能对句型what do we need? we need some ____. how much is the ____? it’s ____ yuan a kilo. can i have ____ kilo, please? sure. here you are. ____ yuan, please.真正理解，
并灵活运用到真实情境中。五、教学难点：1.lettuce的正确读法。
2.学生能运用所学句型顺利完成任务。六、学情分析：
本节课的教学对象是小学五年级的学生，经过两年半的英语学习，
大部分学生对英语具有浓厚的兴趣，具备一定的听、说、读、写能力。而处在这一年龄段的学生，活泼好动，好奇心强，注意力不易
集中，因此在课堂上要采取多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱溶于一体，充分调动学生的积极性，帮助学生培养英语学习的自
信心，以及用英语进行简单的情境交流的能力。
七、教学方法：
直观教学法、情境教学法、交际法、“任务型”教学法以及多媒体辅
助法八、教学用具：
畅言教学机、多媒体、卡片、道具钱币九、课时安排：1课时十、教学过程：
【篇二：小学英语教案】
unit 6 lets eat第一课时
教学重点：表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的
日常用语：i like …have some…
5个表食品的单词：chicken, hot dog, hamburger, bread, french fries。教学难点：chicken, bread 和 french fries 三个单词的发音
教具准备：
1 教师准备chicken, hot dog, hamburger, bread, french fries 这
5种真实的食物或食物的玩具模型，以及食品托盘一个。
2 教师准备教材let’s talk / a 部分的教学课件。
3 教师准备教材配套录音带。
4 教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名学生准备一套。
教学过程：
1 热身、复习 (warm-up/revision)
（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使
用句型i have… 和 here you are.
（2）游戏：“simon says”。内容为第四单元 a/b ---- let’s do 部分
的指令语。（3）师生共唱歌曲“old macdonald”，边唱歌曲可以边
表演动作。2 呈现新课 (presentation)
（1）导入新知识。教师为学生播放let’s talk / a 部分教学课件，
创设语言学习的情景。
（2）教师拿出准备好的 chicken, hot dog, hamburger, bread, french fries 这5种真实的食物或食物的玩具模型（也可用图片代替），以及食品托盘一个。将装有食品的托盘摆在讲台桌上，一一
呈现食物，学习本课的单词chicken, h
ot dog, hamburger, bread, french fries 。学习单词时注意chicken, bread 和 french fries 的发音较难，不易到位。教师要适
当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发 [e ] ，fries 中 [ai ] 的
音要发到位。
（3）教师再次播放let’s talk / a 部分的教学课件。学生在会说单词chicken, hot dog, hamburger, bread, french fries 和简单了解句
型i like … 的基础上学习对话。
（4）教师播放教学录音，学生进一步学习。
在此环节中，教师要强调i like … 是在表达自己喜欢的食物名称。如：在学生练习对话时，教师拿起实物hamburger ，对全班学生说：i like hamburgers. 然后问学生： what do you like? hamburgers? hot dogs? french fries? 当有学生说：i like french fries. ，教师
顺势捏几根薯条放到学生嘴前，说： have some french fries. 学生
可以张开嘴吃下去。如果是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到
学生嘴边示意请他吃。3 趣味操练 (practice)
（1）教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名学生准备一套，并发给他们。让学生以小组为单位，4—6人一组，每人向大家介绍
自己喜爱吃的食品并出示相应的图片。i like …
（2）让学生做let’s play 部分的游戏。
教师先将游戏方法简单解释，之后带领学生一起做游戏。教师将汉
堡的图片贴于黑板，师生一起说：i like hamburgers. 教师再贴hot dogs 说：i like hamburgers and hot dogs. 继续进行，直到把六
种食品都说出来。
（3）告诉学生进行比赛，以个人的形式进行，方法和内容同上。比
赛的名字叫：开火车大赛。各种食品都说出来的同学有奖品。
（4）三人一小组表演let’s talk / a 部分的内容。
4 课堂评价 (assessment)
做活动手册本单元第1部分的练习。方法同以前。
5 扩展性活动(add-activities)
（1）read and clour
用趣味操练1的图片。让学生认读图片，并给图片涂色。
（2）让学生两人一组，将涂好颜色的图片背面向上放在课桌上。每
人每次抽对方和自己各一张图片，当图片内容两两相同时说出单词，两张图片归为己有。游戏结束时手中图片多者为胜。
板书设计：
unit fivelet’s eat
i like（chicken, hot dog, hamburger, bread, french fries的图片）
图片竖着摆放。
教案点评：
本课时通过lets talk 和 lets play 两部分让学生初步学习如何表达自
己喜爱的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。导入新
知识时，教师通过创设情景，使学生初步认识表示食物的单词hamburgers, hotdogs, cake, , french fries, chicken and bread
和句型 i like ... 。再利用单词卡片或实物及配套课件教学单词和对话。最后通过多种游戏和活动，巩固所学的知识。教师在为学生创造语
言情景的同时，教学方式灵活多样，注重发挥学生的主体地位，取
得的效果较好。
探究活动
尝了再说
教师准备好water, milk, juice, coke, coffee, tea等饮品实物，由
外表相同而不透明的杯子盛放。上来表演的学生必须每一杯尝一口，用英语说出所饮的是什么，说错一次，罚演节目一个，比如唱一首
英文歌。全说对的，教师给予适当奖励。
新歌演唱
探究内容：将所学食品单词运用于歌曲中，进行新歌演唱练习。
目的：熟悉歌曲，鼓励创新，培养兴趣，运用知识。
方式：组织野餐，演唱歌曲
过程：此活动可接着趣味操练的第六个环节进行。
（1）将学生带到室外，让学生拿出自己的准备好的食物模型或实物，指导学生将歌曲中 a picnic 用 a hamburger 来替换并演唱。
（2）鼓励学生再次替换，如 a cake, a hot dog, some chicken, some bread并演唱新歌曲。
野餐聚会
如果有条件，教师组织一次野餐。带领学生去郊外野餐，带上一些
食物和饮料，大家围坐一起，用英语交谈，分享美食。教师可事先
准备好的句型卡片，插在四周，提醒学生运用所学的句子，比如：howe some/a…?
no, than ks. i like…
ok, here you are! thank you.
can i have some/a…?
sure, have some/a…?
thank you. youre welcome.
unit 6 lets eat第二课时
教学重点：学习单词：cake, hamburger, hot dog, chicken, french fries, bread 。
听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。
教学难点：chicken, bread 和 french fries 三个单词发音的纠正。教具准备：
1 教师准备cake, hamburger, hot dog, chicken, french fries, bread 这些单词的图片和单词卡。
2 新课呈现时的教学课件。
3 教材配套的录音带。
【篇三：pep小学英语教学设计】
pep小学英语教学设计
三年级上册
unit 5 let’s eat
一、教学内容
pep小学英语三年级上册unit 5 part a中的lets learn与lets do
部分。
二、教学目标
1. 能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread， french fries，并能用i like?来表达自己喜爱的食物。
2. 能听懂有关食物的几个指令。例如：show me your hamburger． pass me the french fries．等，并能根据指令做出相应的动作。
3. 通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。
4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。
三、教学重点
让学生听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点
用i like...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2. cai课件，食物模型、食物优惠券
3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份
六、教学步骤
step1:warming up
1、师生互相问候。
2、sing a song head, shoulders, knees and toes学生跟随音乐边唱边做动作。（开发学
生的音乐智能，体验英语学习的快乐）。
3、a game :listen and do
教师发出指令touch your head/touch your nose/ touch your face, touch your ear,/ touch
your eyes/ touch your mouth?学生做出相应的动作
（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。培养学生的形体智能） step2:presentation
1．教师在发指令是到了“touch your eyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并对
学生说： t:oh , close your eyes .i have something for you .now open your eyes .look! 课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’s nice ,i like it .最后出示一个漂亮的盒子，说guess what’s in it ?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。they are from the mcdonalds’? do you want to go to mcdonald? (做出发的手势来调动学生)
ss: yes,！t: i have a good news for you .let’s go and see !
播放课件:出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦!”
t：great!if you have the ticket, you can eat for free ! look! these are the tickets. do you want to get it!( 把引好的彩色优惠券展示在学生面前)
ss: yes!
t:come on! boys and girls. try to get more tickets!
2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说：“welcome to mcdonalds’! we have hamburger,
french fries??(把所有单词做一个总体的呈现)
t: wow, so much food! they have ??(引导学生跟读一次全部单词)
（设计意图：创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，有利于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的自然认知智能能力和言语智能能力。）
3．教师拿出一个装满食物的大盒子说： look, i have a big food box! do you want to get some food from it!
ss: yes! let me try! （设计意图：大盒子的出现营造出一种魔术表演的气氛，激发孩子
的好奇心）
t: let me see. (把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)
wow, a hamburger!教 hamburger\ (边教让学生用大小声操练)
i like hamburger, do you like hamburgers?(问两个学生). show me your hamburger, please. (学生一起做举起hamburger卡片) hamburger \ / show me your hamburger.
4．t: well, who can come here and have a try? (学生a上来摸盒子)
so lucky, french fries. (拿出卡片) 教french fries \ 并进行全班和个别操练然后教师向
学生a招手pass me the french fries. 并引导其他学生跟着老师示范来说并做出动作french fries, french fries，pass me the french fries.学生再相互传递卡片，并说pass me the french fries.
5．接着教师再次举起手说： come on. who wants to try? (学生b 上来从盒子取出另外一
样东西))
t: oh, no! a mouse. （做出惊讶的表情）do you like to eat mouse?（课堂中的小插曲，
调节学生在公开课中的紧张情绪）
s: (no.)
t: put it away, show me the hamburger. (b做动作) pass me the french fries. 老师手拿两件
食物的模型，问学生：what do you like? 在根据学生的回答发给学生一张印有该食物图的优惠券。
6．教师再次举起右手，学生c上前,老师拍拍他/她的肩膀笑着说：good luck to you!
学生取出一个面包模型oh, bread.教学生读bread,并学习动作cut the bread,抽查个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。
7．教师示意，学生 d上前取出hot dog.模型，教师用惊喜的语气说：great! you got the
t hot dog! （带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片,教师用手势表示让学生用大小声说单词) ,
t：do you like hot dogs? ok, eat the hot dog. （示意学生做动作，并发优惠券）
t: (向全班) do you like hot dog? let’s eat the hot dog. eat the
hot dog, slowly. eat the hot dog, quickly!
8． t: quick, get the food! （叫学生e快速上前摸食物）wow, chicken. just smell it! how decilious(做闻chicken的动作)
wonderful! i like chicken very much! smell the chicken. (指示学生做)
教师让学生e做小老师，教全班读单词并做动作smell the chicken。 9．t：here is the last one! look! a big cake! (让全班同学跟读单
词cake)
接着做出make the cake 的动作：let’s make the cake!先是整体
跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。
（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学
生的求知欲和好奇心得以
激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态，培养学生的空间智能。）
step3:practice
1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, french fries, bread, hot dog,
chicken, cake各两次 ,再跟课件做let’s do,边说边做动作
2）t: well done! (手拿hamburger 的图片)i like
hamburgers!what do you like? 让学生选
出自己喜爱食物的图片，并用i like?句型来回答,根据表现给学生tickets)
（设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用
和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性。进一步培训洋学
生的言语智能）
3）lay a game: （根据老师的指令,学生作出相应的反应）
如： t：指向cake 图片学生回应: i like cake. 如果教师指向另外图片,学生把食指放到嘴巴前面发出sh?的声音.
首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这个反应游戏.
(设计意图: 生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感，培养学生的形体智能。)
4）a game:
t: let’s play another game,! 举起自己的卡片: show me your cards! (学生也举起手中的
卡片, 跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问:do you know how to play “ rock ,paper, scissors”? (手势剪刀石头布)学生回答: yes!接着叫一名学生上前与老师做示范:
展示: what do you like?↗ what do you like?↘
winner say: i like chicken.( 取得对手的chicken卡片)
教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者
（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）
step4:extension
1）t: wow, you have so many free tickets now. let’s go to mcdonald. (播放课件,出现麦当劳需要招服务员的信息)
t: oh, good news !who wants to be the waiter/waitress! (教师边教服务员的用语“ welcome to mcdonalds’ what do you like! here you are . thank you .”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)
再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做 good waiter/waitress
（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识，培养学生的自我认知智能与人际交往智能。）
2）学生利用上课拿到的tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。
3）各组展示利用优惠券购到的食物。
（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性，。）.
step 5: homework
回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获
(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)工作案例
小学英语教学要以生为本
小学英语教学要以生为本 发表时间：2017-12-05T15:42:14.947Z 来源：《成长读本》2017年9月总第21期作者：石春娥 [导读] 小学英语教师要做好英语教学的引导者和知识的传播者。 苏州工业园区青剑湖学校石春娥 摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育的不断拓展，小学英语的教学也应该从传统的教学模式向新的模式转变，努力提升学生的主体地位，调动学生学习英语的主动性，提高课堂效率，小学英语教师要做好英语教学的引导者和知识的传播者。 关键词：小学英语；教学；学生 传统的英语教学，过分强调以教师为主，缺乏对教育主体的认识，过分强调教师的讲，缺乏师生的互动交际。而现代英语教学在于开发学生的潜能，强调“以人为本”。因此，我们把启动人最本质的属性――主体作为我们提高学生综合素质的主要着力点，让学生的主体性得到有效的发展。 一、提升学生的积极性，激发学习兴趣 小学英语教学坚持以学生为本，要把提升学生学习英语的积极性，激发学习英语的兴趣放在第一位。只有让学生真正热爱英语这一门课程，才能使学生充分发挥主观能动性，提高课堂学习效率。小学英语教师要把英语课堂的主动权交给学生，不要是教师一直在讲台上讲课，学生在底下单纯地听课，这样学生会感到英语课堂是很枯燥无味的，没有生机与活力，教师应该努力改变这种状况，可以从转变教学方式入手，教师努力摆脱传统的教学模式，创新课堂教学方法，最大限度地激发学生学习英语的兴趣。 二、做好课堂活动设计，施行以学生为主体的教学模式 小学一堂英语课的活动设计至关重要，它关系到这一节英语课堂能否取得良好的效果，也关系到学生能否真正地学到知识。英语课堂的活动设计可以分为开端、发展、高潮和结尾四个部分，教师要引导学生在每一个环节里都能够充分地发挥自己的想象力，激发学习兴趣。例如，开端可以采用音频、视频、动画等方式在一堂课的最开始就抓住学生的注意力，然后通过音乐，让学生自主领悟自己得到的信息，并自己加以整合，促进自己对知识的消化吸收。 三、了解、尊重、用心爱护学生 “你怎么知道我的知道？”“我怎么不知道你的知道”这是在教学活动中一个学生的问话和教师的自我反思，这两个简短的问句道出了了解学生是多么的重要。由于地域条件限制，班里的学生大多数来自西藏农牧民家庭，一部分学生不怎么喜欢英语，特别是处于叛逆期的高年级小学生，不愿服从管理，在课堂上也常常为了凸显自己的所谓“个性”扰乱课堂秩序，这个时候就需要教师以宽容之心去包容他们的缺点或不好，积极与学生进行交流，尊重他们的个性差异，鼓励他们的每一个细微进步，使他们在期许的目光中对英语产生兴趣并自主地学习英语。在学生的成长道路上少一些苛责，多一些关心，学着耐心地、用爱心陪着孩子慢慢成长。有时候教师的一份鼓励的奖品或者是一个温暖的微笑，对叛逆期的小学生来说都是一种关心和爱护，让他们感受到一种温暖，使他们由被动地学习英语转为主动地学习，从而促使自身英语成绩的提高。 很多学生不喜欢英语的学习，尤其小学生正处于叛逆期，不服从管教，这时候教师就应该多关心学生，积极与学生交流，引导他们对英语学习产生兴趣，自主地学习英语。教师可以与学生进行亲切的谈话，也可以给学生一个温暖的微笑，又或者是一个鼓励的奖励，都是对处于叛逆期学生的一种关心爱护，让他们感受到一种温暖，使他们被动地学习英语转变为主动地学习，促进自身英语成绩的提高。四、改革教学方式:从“单一”到“多元” v1、遵循生本教育的方法论:先学后教，以学定教，不教而教 （1）先学后教 郭思乐教授在《教育走向生本》一书里提到: “教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”在小学英语教学中，所谓“先学后教”就是指学生在课前借助磁带、光盘和课本中的剧本中文翻译来理解课本剧情节并试着学习。 （2）以学定教，不教而教 所谓“以学定教”是指教师要先检查学生自学、预习的情况，在了解班上的学习情况之后，再根据教师在上课过程中，检查学生的“先学”情况时发现的问题，去决定“教什么”和“怎么教”。 我们经常希望通过对课堂教学的预设取得良好的教学效果，所以将关注的焦点更多地放在备课方面，即更加注重课前对课堂教学的预设，而忽略了课堂教学过程中的动态生成。 2、充分发挥“小组合作学习”的作用 英语教学是语言教学，语言是人与人交际的工具，语言的发展需要人与人之间的合作和交流。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。 （1）要建立动态的合作学习小组 为了保证学生能够成功、有效地进行合作学习，教师应根据学生的实际情况，综观学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则灵活地进行分组。 （2）要合理分配小组成员并明确各自职责。 小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。以我们实验班为例，将班上的19位同学分成了3个学习小组，并且给每个小组成员编了号，并作了分工: 一号当组长，负责组织讨论与合作;二号当纪律员，负责维持合作时的纪律; 三号当记录员，负责记录本组合作学习的情况; 四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。老师要及时地发现问题并进行指导，加上每个同学都各司其职，少了许多的盲目性与争吵，小组合作对于他们来说是快乐而有效的。当他们逐渐养成良好的合作习惯时，我每次组织小组合作，就轻松了，也更乐教了。 （3）教师应在小组合作活动过程中对学生进行适当的指导和维持正常的课堂秩序。 合作学习是学生的一种学习方式，学生的合作与教师的参与、指导是分不开的。教师不能忽视自己在小组合作学习中的作用，让课堂教学沦为“放羊式”活动。教师是合作者、参与者、开发者，学生是需要点燃的火把，因此教师切不可“袖手旁观”，要不断地巡视，维持课
小学英语教案全英模板
小学英语教案全英模板 【篇一：小学英语教案模板汇编(全册精选)】 小学英语教案模板汇编（全册精选） 【对于英语学科专业在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师面试说课或试或教师资格试讲中，到底是使用全英文的，还是可以使用汉语的，是所有考试面试的学生所纠结的一个问题，育萃面试为您提供了不同的案例。其实不在乎你使用什么形式的说课稿或教案，关键是你是否运用的熟练。在面试考试中，注意】 《unit2 colours》教案 一、教学目标 能正确把握表示颜色的单词。 二、教学重点、难点 能正确把握表示颜色的单词。 三、教学预备 颜色纸或各种实物、单词卡片 四、教学过程 step 1 revision 1.教师出第一课时的三个句型认读。 2.t: what’s this? s: it’s a book. t: what are these? ss: books. t: how many books? s: ?? t: is it blue? s: yes. t: is it red? s: no. 继续换几种物品提问。 3.出示第二课时的句型订读。 step 2 presentation 1.教师拿出红、绿两种颜色纸: what colour is it? 复习巩固red/ blue,并且认读。 2.教师拿出黄色纸：is it red? is it blue?教学yellow。 教师拿出一片叶子教学green
教师拿出一个自制的红绿灯教学一首小诗：red, red stop;yellow yellow wait; green green go go go! 3. t show an orange: what’s this ? it’s an orange. what colour is it? it’s orange. t: orange is orange. 4.show a peach:what colour is it? it’s pink.教学粉红色。 5. show a chocolate: what colour is it? it’s brown.教学棕色。 6.show a grape: what colour is it? it’s purple.教学紫色。 7.ss read together step 3 consolidation 1.listen to the tape, point and read. 2.教师拿着各种颜色纸，让学生说英语。 3.play a game: 规则：将各种颜色纸放入一个口袋内，让他们猜一猜摸到的东西是什么颜色的，猜对的小朋友奖励。 4.read together 5.让小朋友在教室里找一些颜色。 step 4 homework read the new words. 《we love animals》教案 一、教学目标 1.知识目标 （1）能听、说、读、写本单元的动物类单词。 （2）进一步巩固句型：do you like．．．？yes，i do．／no，i dont．以及i like．．．和i dont like．．． 2.能力目标 能够用几句连贯的英文向别人介绍自己的动物朋友以及它的特征。 3.情感目标 使学生认识到人与动物之间的亲密友好的关系，从而树立应该保护自然、爱护动物的意识。 二、教学重点 能够听、说、读、写本课的动物类单词。 三、教学难点 较熟练地在情景中运用几句连贯英文向别人介绍自己的动物朋友。 四、教学准备 多媒体课件、动物实物、若干动物名片。 五、学情分析
人教版小学英语六年级教学计划
人教版小学英语六年级教学计划 一、班级学生情况分析 今年我任教六年级四个班。我校六年级学生性格比较好动，个性外向。从学习情况来看，学生的英语基础知识一般，学习习惯差：没有养成认真仔细的学习习惯，甚至有个别学生作业不能自觉、认真、按时完成；课外知识不够丰富,知识面不广,没有良好的自觉阅读的习惯；表达能力差，不善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力差，两级分化较严重。本学期将继续以培养学生阅读能力、学习习惯，缩小两极分化为重点，扎实提高学生的综合语言运用能力。 二、教材分析 六年级下册是小学阶段的最后一册课本。小学在升入初中前的最后一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复习。为了更加符合这一学期的教学实际，为小学进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础，本册六个单元新语言的学习凝缩成为四个单元；并把学期中的Recycle 1和学期末的Recycle 2合并、扩展成为两个综合复习单元。 三、教学目标 1、能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能完成1个手工制作。 3、能听懂、会吟唱6首歌谣。 4、能听懂、会唱6首歌曲。 5、能完成4个自我评价活动。 6、能理解6个幽默小故事。 7、能了解6项简单的中西方文化知识。 四、教材重难点 重点：1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到 大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 难点：1．一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、动词的变化、行为动词的运用。 2．对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。 3．教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。 五、教学措施
小学英语优秀论文题目
论文题目获奖等级 让学的活动“增起值来”——从“学习增值”角度例谈小学英语合作 性学的活动设计 1 立足学本学会放手 1 重视合情预测，发展学生思维——浅谈重视合情预测对学生思维发展 的积极作用 1 小学英语课堂教学中的文本再构策略 1 “思维导图”在小学英语作业中的运用策略 1 让“鱼儿”畅游在“水”里 2 图文说说学生的“学” 2 经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究 2 浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践 2 构建输入与输出动态平衡的小学英语课堂教学 2 博观而约取厚积而薄发——运用适切输入促语言运用能力的探究 2 千里之行始于文本——浅谈小学英语文本解读的思路与方法 2 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略 2 巧用思维导图，渗透词汇学习策略 2 图式理论在小学英语听前阶段学习活动开展的应用研究 2 解读PEP教材，尽显phonics精彩 3 思维导图-小学英语家庭作业的智慧石 3 生本理念下小学英语前置性作业的有效设计 3 借“作业”之东风，扬英语之风帆——浅谈小学英语作业设计的有效 策略 3 多维运用绘本提升教学活力 3 Learning By Telling Stories 3 随“心”所“阅”——关注学生在小学英语阅读课上的“心”体验 3 让学，让出一片天地——浅谈小学英语教学“让学于生”的实施策略 3 绘本为小学英语课堂绽放异彩 3 “意”为先“趣”为径“效”为本 3
小学英语中段语音课导学单设计的问题与策略 3 以导学单为径让预习更“给力”——谈利用导学单培养学生的英语 预习习惯 3 Phonics在新版PEP语音教学的实践与思考 3 撑一支长篙，向青草更青处漫溯——借思维导图，丰富学生的英语语 言表达 3 生本视野下小学英语课堂小组活动的问题与对策 3 浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维培养的实践 3 论文题目获奖等级 谈谈标题在英语阅读教学中的巧用 1 乘电梯上上下下用手电玩连连看——故事类完型填空题说题方法与 技巧例谈 1 给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂——由名师课堂引发的教学 思考 1 让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩——浅谈在阅读课中构建自主合作 型“生本课堂” 1 农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探 1 互助小组——提升“后20%学生”英语学习的途径 2 问学——关于初中英语听说课中学生提问能力欠缺的几点思考 2 优化听力教学设计，提高听力课堂有效性——从新目标七年级听力教 学谈起 2 如何活用谚语润色英语课堂？——浅析谚语在新版新目标八年级英语 中的运用 2 小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究 2 复述，主动学习的因——谈初中低年级英语教学中复述策略的运用 2 探讨利用教师反馈和同伴互改，提高学生作文识错能力 2 以“学习共同体”成就有效阅读——浅谈“学习共同体”在初中英语 阅读教学中的应用 2 立足学情，追求有效 2 初中英语阅读课“读后活动”设计的探究 2 运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力 3 基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探 3
(三年级英语教案)food
food 三年级英语教案 ●一、Teaching aims and demands: 1、能听说认读cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread等6个有关食品的单词，并能在日常生活中运用。 2、能运用What do you like? I like…谈论自己喜欢的食物。 3、能听懂一些进餐时使用的简单指示语，并能按照指令做出相应的动作。 ●二、Key points: 1、听说认读有关食品名称的单词 2、运用What do you like? I like…谈论自己喜欢的食物。 ●三、Difficult points: 1、单词hamburger, bread, French fries发音学生较难把握，需要反复练习。 2、听懂进餐时使用的简单指示语: Eat the… Show me the… Cut the… Smell the… ●四、Teaching tools:
教师准备：Flashcards a hamburger/hot dog/cake some bread/chicken/French fries a plate a knife and a fork 学生准备：准备这六张纸剪图 五、Teaching procedure: Step 1 Warming Up 1. Class begins. Greetings. Introduce myself to the Ss: Hi, boys and girls. MyEnglishname is Sally. You can call me Sally, OK? What’s your name, please? Hello, …! Nice to meet you! Let’s be friends, OK? （可以互相击掌以示友好）Good! I have one friend/two friends… 2. T: Wow, I have so many friends today. I am very happy. Are you happy? Let’s do, OK? Listen! I say: Touch your nose. You do it like this. OK? Are you ready? T: Touch your nose/face/eye. Clap your hands. Stamp your foot. Shake your body. Act like a cat/dog/duck/Monkey. Walk like an elephant. Jump like a rabbit. Fly like a bird.
小学英语食物教学教案
小学英语食物教学教案 【篇一：小学英语优秀教案】 外研版小学英语第六册unit 6 lesson1教学设计 本节课的教学内容是外研版小学英语第六册第六单元第一课，课型 是交际型听说课，含八个食物名称单词和五个功能性对话。熟悉的 食物和真实的情境为学生提供了良好的学习语言、理解语言和运用 语言的语境；同时也充分激发了学生学习英语的兴趣。二、设计理念： 根据《英语课程标准》的指导理念：以学生的发展为宗旨，以提高 学生的综合语言运用能力为目标，着重培养学生学习英语的兴趣， 良好的学习习惯，有效的学习方法，以及自主合作学习的能力。倡 导“任务型”教学途径，力求创设真实的语言情境，让学生在体验、 实践、参与、合作与交流的学习过程中完成学习目标，同时，增强 学生的自信心，为今后的学习奠定基础。三、教学目标： 1.语言知 识目标 1)能听懂、会说、会读flour、meat、salt、sugar、corn、lettuce、六个单词。 2）能听懂、会说what do we need? we need some meat how much is the ____? it’s ____ yuan a kilo. can i have ____ kilo, please? sure. here you are. ____ yuan, please. 2、语言能力目标： 1）培养学生语言实际运用能力。 2）培养学生交流与合作的能力。3）培养学生用英语思维的能力。 3、情感态度目标： 1）通过学习，学生体会用英语购物的乐趣。 2）培养学生持续学习 英语的动力和热情。四、教学重点： 学生对flour、meat、salt、sugar、corn、lettuce六个单词有正 确的语音认识，能对句型what do we need? we need some ____. how much is the ____? it’s ____ yuan a kilo. can i have ____ kilo, please? sure. here you are. ____ yuan, please.真正理解， 并灵活运用到真实情境中。五、教学难点：1.lettuce的正确读法。 2.学生能运用所学句型顺利完成任务。六、学情分析： 本节课的教学对象是小学五年级的学生，经过两年半的英语学习， 大部分学生对英语具有浓厚的兴趣，具备一定的听、说、读、写能力。而处在这一年龄段的学生，活泼好动，好奇心强，注意力不易
小学英语生本课堂
小学英语生本教育培训汇报材料 林川中心校马育生 2015年10.31-11.9，我们带着对生本教育的憧憬，有幸在中心校委派和教育局组织下，赴广东接受了为期10天的生本教育培训。短短几天，我们走进了三所学校，听了生本课12节，进行了6次集体备课，12次评课议课，聆听了为期3天的生本学校领导、专家的成果介绍与理论培训讲座，并与生本教育创始人郭思乐教授进行了面对面的交流，最后一天全体学员参加了生本体验课。广东之行，使我感受到了生本教育的本真，解放了思想，开阔了视野，增长了见识，看到了努力的方向，受益颇多。现就学习培训作简单汇报：生本教育学校风采 一、生本教育的学生是快乐而自信的。 我们第一站来到的是广州市天河区骏景小学，富有特色升旗仪式给我们留下深刻印象：升旗鼓号仪仗队、升旗所在班级的才艺表演、贴近学习生活的国旗下讲话等。生本教育下的学生是原生态的，令我们欣赏到了教育的人文之美、自由之美。 在生本课堂里，少了责骂，多了对学生的个性差异的尊重，为学生提供了一个“心理安全与自由”的环境，学生的心智和心灵得到了最大程度的放飞。无论在广州骏景小学、珠村小学、佛山实验学校，在有二十多个外来教师听课，而且拍照、录像、贴近观察的情况下，学生依然活跃，小脸上洒满阳光，歌声中总是伴随着笑声，所有的课基本都遵循四个基本流序：一是课前预习，或前置性作业。二是小组合作学习。三是班级交流。小组成员给全班交流，也有学
生与学生、学生与教师的互动。四是教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，最后巩固。 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，颠覆了以往以师为本的教学，由师本转向生本，课堂成了学生合作交流的场所，成了他们展示自我、展示自信的舞台。走进“生本”课堂，我们被学生的精彩表现所吸引——他们思维活跃、知识广博、语言畅达、友爱合群、自信大方、积极向上。学生们在快乐中学习，感觉到的是课堂40分钟的短暂，生本教育下的学生是活泼的、是自信的、是幸福的。 二、生本教育的教师是智慧而幸福的。 生本教育的关键是：把主要依靠“教”转变为主要依靠“学”。这先做、先学、不教等都是需要靠学生自身去完成。生本课堂，学生成了真正的主体，教师讲话少了，只不过教师的作用，不是在课堂上口若悬河，不是苦教，而是把大量的功夫放在课外，在研究什么是学生自己可以学会的，研究什么可以通过小组合作解决，研究学生怎样学、如何让学生好学，研究自己该如何讲在该讲处；教师要花大量的时间思考前置性作业设计是否科学？小组合作形式是否有效？学生的参与度如何？ 教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。教师在生本教育实践中不断收获幸福，这一切只有善于观察研究、善于反思、勇于实践的教师才能做到，只有能认清教育的本质是提升生命的教师才能做到，他们是真正的智者，是值得我们去尊敬和学习的。 三、生本教育的学校是灵动而生机勃勃的。
(完整版)小学英语水果教学教案(最新整理)
小学英语水果教学教案 一、教学目标： 1、知识目标 （1）能够听、说、认读五个有关水果的单词：apple,orange,banana, grape,pear，并能正确运用；注意单词banana、grape的复数形式。 （2）能够运用句型What is this/that? It is a/an…进行对话，注意单词在名词前a/an的变化。2、技能目标 （1）通过学习单词，培养学生听说读的能力 （2）通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的 交际能力和对语言的应变能力。 3、情感目标 让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英 语学习，增强学习英语的信心。 二、教学重点难点 (1)重点：学习单词apple、pear 、banana 、orange 、grape 的正确读音以及句型What is this/that? It is a/an…的学习。注意单词在名词前a/an的变化和单词的复数形式。 (2)难点：注意单词在名词前a/an的变化和单词banana、grape的复数形式；能正确运用句 型What is this/that? It is a/an…在日常生活中进行对话。 三、教法、学法：情景教学法、游戏法、活动教学法、小组合作法 四、教具准备：单词卡片，多媒体课件。 五、教学过程 1、复习旧知：利用带有颜色单词的卡片，进行抽查和全班齐读形式让学生回忆 red、yellow、orange等单词。 2、导入新课：大屏幕出示所要学习的水果的谜语，要求学生猜谜语。“同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有几个谜语，想让同学们猜猜，快看大屏幕：红红脸，圆又圆，咬一口，脆又甜。”(剩下的4种水果也用猜谜形式引出) “同学们真聪明，那同学们想不想知道这些水果用英语怎么说呢？好，今天我们就一起来学习吧。”
生本教学小学英语教案
生本教学小学英语教案 Module 10 Unit1 There are fifty children in my class 学习过程： 一．你准备好了吗？（课前准备） 1. 看看你还记得学过的1—12的数字吗，试着写写吧。 2. 你还能写出第二单元学过的12—20的数字对吗？让老师看看你有多棒。 3. 那么你能从twenty想想整十的数字规律吗，试着写写20，30，40…90的数字。 二．我们准备出发了 1.以小组为单位，讨论后告诉老师你们是如何写出20-90的数字的。 2.你会写吗？写写看吧。 One---eleven five--- fifteen---______ Two---twelve---twenty six----sixteen-----sixty Three--thirteen----_____. Seven---___ _------- _____ Four---______----______ eihght----_____----______ 老师还要考考你呢：写出下列单词的复数形式 Boy_____ girl______ child_______ bus ________ Cat_____ fox______ fish________ sh eep______ 三．我们一起学习吧：（交流提升）
1.我们学过如何统计数字对吗，还记得句型How many 的句型吗，用这个句型描述下你们班有多少个男生，多少个女生。一共有多少个学生好吗？。 2.我们看看Amy的班级中有多少个学生吧。 How many children are there in your class? How many boys? How many girls? How many children were there in England? 通过回答问题，正确区分和运用两种时态的句型，找出句型的不同之处，要清晰正确的区分哦。 1. 联系自己的生活实际运用你学会的这个句型吧，在学校你发现了吗？。 A．你知道学校有多少个班级吗。How many classes are there in our school? B．每天你们都要走的，每层楼梯有多少个台阶？你注意到了吗？ How many steps are there in each floor? C．校园里有多少棵树呢？How many trees are there in our school? 2.老师考考你，看看你们的知识丰富吗？ a. **世博会，你们知道有多少个各省展厅吗？ How many the Expo showing halls are there in the Expo of Shanghai ? How many foreige showing halls are there? b.让我们一起欣赏一下吧。 c.你们知道吗？用英语也能做数学运用题呢？看看： There were fifty apples then ,There are twenty apples now .Totally, How many apples are there now? There were fifty bananas then,but you ate twenty .How many bananas are there now?
小学英语生本课堂中的学生核心素养提升
小学英语生本课堂中的学生核心素养提升 摘要：北师大已于2016年9月发布《中国学生发展核心素养》研究成果，他们还将继续针对学生年龄特点，进行进一步研究。而目前，小学生本教育正在全国推广，各地都在探寻适合本地各个年段各个学科的生本教育模式。学生核心素养培养和推行生本教育是一致的，生本教育的目的就是要提高学生的核心素养，通过践行生本教育提高学生核心素养是培养适应新时代人才的重要途径，需要不断探索并长期坚持。 关键词：小学英语；生本课堂；核心素养；提升 一、前言 北京师范大学于2016年9月13日在北京发布《中国学生发展核心素养》研究成果。该研究成果把培养“全面发展的人”作为核心素养的核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点，相比三年前发布的意见征求稿，少了三个素养和7个基本点。 生本教育是华南师范大学郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。目前生本教育正在尝试推进素质教育促进教育均衡特别是农村教育均衡发展。 二、小学英语生本课堂 生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。 小学英语生本课堂的构建就是转变以往英语教学以教师为中心（教单词，教句子，教语法，教课文），学生机械重复，完全根据老师的要求说、做、练的现象。在生本课堂模式下，教师只是起引领和适时帮助的作用，学生通过小组合作学习、探讨，通过对语言的模仿和实践习得英语。这样的课堂模式更能调动学生的学习积极性，也更加能够调动学生的思维能力，真正达到培养学生的基本语言素养和发展思维能力的目的。 三、学生发展核心素养 根据北京师范大学发布的《中国学生发展核心素养》研究成果，“学生发展核心素养”主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是一个持续终身的
2017新PEP小学英语五年级下册Unit1-My-day教案
2017新PEP小学英语五年级下册Unit1-My-day教案
Unit1 My day 第一课时 知识目标： 1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have…class, play sports, eat dinner. 2．能够听懂问句：When do you do morning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型“At …”中的关键词回答问句。 能力目标：能理解并跟唱Let’s sing的歌谣。 情感目标：能够合理安排日常学习和周末活动。 教学重点：掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。 教学难点：掌握五个四会短语和单词exercises的正确发音。 教学准备：课件、单词图片 教学过程： Preparation—准备活动 1.Let’s sing《Ten candles》,听并跟唱三年级上册第六单元歌曲复习数字，为本节课时间表达做铺垫。 2.Free talk：复习上节课重点内容。 S1：When do you get up？ S2：I get up at 5 o’clock. S1: When do you…?
S2: I… at…o’clock. Presentation—新知呈现 1.由Free talk环节自然引入Prdro的时间安排，T:How about Pedro’s chedule? Let’s watch together.利用PPT出示本课Let’s learn内容，请学生仔细观察，猜测词组意思，并鼓励生大胆说出学过的或认识的单词。Eg: do, morning, have, class, play, dinner. 2.师根据学生记忆规律，由易到难，打破顺序，组合讲解： ① have English class have Chinese class have … class并举例拓展。 have PE class… ② play football play sports play basketball horse fork 辅助记忆 ③ tea break(head) read eat breakfast peach 拓展:eat lunch\dinner ④ e+xer+ci_se+s分音节讲解，并请生标注，突破难点发音。 3.学习上述词组时穿插入句型-When do you…? –At…o’clock.词不离句，帮助记忆，并适时加入书写，加深记忆。 4.Practice—巩固操练 1.Listen and repeat 2.Read by themselves
小学英语食物词汇句型总汇
小学英语食物词汇句型 总汇 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
Food 1、本话题所涉及的单词 cake bread water breakfast dinner rice soup orange peach 蛋糕面包水早餐晚餐米饭汤橘子桃子 chicken ice-cream milk lunch snack noodles fruit pear grape 鸡肉冰激凌牛奶午餐点心面条水果梨子葡萄 tofu potato chips tomato carrot duck cow meat sugar lettuce 豆腐薯片西红柿胡萝卜鸭子牛肉糖莴苣；生菜 cucumber French fries salad soda sandwich butter candy potato cabbage 黄瓜薯条沙拉汽水三明治黄油糖果土豆卷心菜 pig flour salt corn bean cookies popcorn hot dog hamburger 猪面粉盐玉米豆子饼干爆米花热狗汉堡包 2、本话题所涉及的动作短语 eat the bread cut the cake set the table eat your dinner drink the water 吃面包切蛋糕摆餐具吃晚餐喝水 clean up pour the water wash the dishes 收拾倒水洗碟子 2、本话题所涉及的句型 Bread,please. Here you are. Have some chicken. Mmm,yummy! Thank you.请给我一些面包。给你。请吃点鸡肉吧。额，真好吃。谢谢你。You’re welcome.I like cake. I don’t like cake. Do you like cake? 不客气。我喜欢蛋糕。我不喜欢蛋糕。你喜欢蛋糕吗？ Yes,I do. No,Idon’t. These are my friends. This is my mother. 是的，我喜欢。不，我不喜欢。这些是我的朋友。这是我妈妈。 Nice to meet you. Nice to meet you,too. Are you ready for lunch? 很高兴见到你。我也很高兴见到你。你准备好吃午饭了吗？ Yes,I am. Me ,too. Pass the noodles,please. Here you 是的。我也是。请将面条递给我给你 Thanks. I want some noodles. We want some noodles. 谢谢我想要一些面条。我们想要一些面条。 Do you want some jujce Yes,we do. no,I don’t. It’huge. It’s cool! 你们想要一些果汁吗好的，我们要一些不，我不要这可真大啊太酷了！ I like this supermarket. Let’s get some fruit. Good idea. 我喜欢这个超市。我们去那些水果吧！好主意 Where are the oranges and pears I can’t get them. 橘子和梨子在哪里我拿不到它们。 They’re over there. Is that enough Yeah.Let’get some candy? 它们在那里。那够了吗是的。我们再去拿些豆腐和黄油。
生本课堂教学
生本课堂 “生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。 1特点 生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。 其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”。在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。如何调动学生“思维的参与度”呢？要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 第三是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。 最后生本课堂善待了学生差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。[1] 2教学形态 怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学形态？ 1、学习为先，导航“生本课堂” 生本课堂应具有什么的形态，与传统的以教师为中心的课堂有何区别，如何去建构，哪些理论可指导生本课堂的建构,生本教育应具备什么样教学观、教师观、学生观、评价观……等一系列问题时只能从阅读学习和案例分析中寻找到答案。我们要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式，让学习研究成为习惯、反思交流变成常规。“养其根侍其实，加其膏希其光”，唯有阅读学习才能转变我们的教育理念，才能充盈我们的教育思想和教学智慧。通过阅读学习来引领导航生本课堂。 2、实践为基，践行“生本课堂” 教育理念只有根植于课堂实践的这片土壤才能具有鲜活的生命力，才能生根、发芽、开花，并结出丰硕的果实；唯有教学实践才能检验生本理念是否内化、生本课堂是否构建、生本发展性评价是否建立。每位教师要以三尺讲台为舞台，努力探索、不断实践、优化完善生本课堂，从而建构出不同学科和个性特色的生本课堂新形态；同时学校要“五课并举”即学
小学英语社团教案
活动课题Self-introduction 活动地点五（2）教室 活动过程Part1.Who Am I? Part2.How to introduce yourself Name(Chinese name,English name) Age (Your birthday) Grade(Which grade and which class) Hometown(Location,Climate and Weather,Animals and Plants) Character(...) Hobby(Sports,Different kinds of music...) Part3.In-class activities 1) Let’s sing(an English song,lyrics...) 2) Continue the words Part4.Review,introduce yourself again by the new words you have learned. Part five.Questionnaire about today’s classes. 活动效果Ss are willing to introduce themselves to others.They can also make more friends by the way.
活动课题What’s your name?
活动地点五（2）教室 活动过程1. Sing a song《Hello, What’s your name ? 》 2．Review the sentences. Hello ./Hi. What’s your name ? My name is …… I’m... I like... I often... The teacher introduce herself first. I’ｍ Miss Yang.My English name is...I like... 3．Introduce your friends to others. My friend is...He /She is...He/She likes... 4. Tell others your English name. My name is …… I’m …… 5. Activity：Make friends. Divide Ss into six groups.Ask Ss to give a name to their groups. 6．Homework Sing the song《Hello, What’s your name ? 》to your families. 活动效果Ss are willing to introduce themselves to others.They can sing the song vividly with some actions and emotions. 活动课题 A red coat
浅谈小学英语生本课堂教学
浅谈小学英语生本课堂教学 摘要：按照“生本教育”的要求，学生提的问题，还要靠学生自己去解决。在生本课堂，不是”教”决定”学” 而是”教”引导”学” ，为”学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。 关键词：生本教育；前置性作业；引导 一、对“生本教育”的认识“一切为了学生，高度尊重学生，全面依赖学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。对生本教育的诠释，印象最深的一句话是：教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依赖儿童。否则，我们的教育工作就会做不对、做不好、做不了。的确，在教育中，我们往往忽略了学生的地位，而夸大了教师在教育中的作用。“生本教育”他不是一种教育方法，是一种教育思想。“生本”即以学生的学习为根本，以学生的生命发展为根本。学习不外乎活动、思考和训练，这些决不能由教师取代。教师教的越多，学生学得就越少，这好像符合一种自然地守恒。 二、生本课堂的特点：
1、突出学生 生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。我所听过的课老师讲话时间不超过十五分钟，其余时间都交给学生。小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习，所有的学生都被发动起来了。 2、突出合作 全班分成若干小组，每小组4-6 人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。 3、突出探究生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获，让学生的潜能得到发挥与拓展。 三、生本课堂的教学模式 （一）、个人先学，设置前置性作业生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业――实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业” ，为第二天的小组交流提供了知识上的保