信息化课堂教学个性化分析.docx
教师信息化教学中的个性化教学策略
教师信息化教学中的个性化教学策略教育一直以来都是一个人的成长和发展的重要环节，它承担着培养和传承知识的重任。
随着信息技术的不断进步和发展，教育也开始向数字化和信息化的方向转变。
在教师信息化教学中，个性化教学策略成为了教师们提高教学效果的重要方法。
本文将探讨教师信息化教学中的个性化教学策略，并分析其重要性以及具体实施方法。
一、个性化教学的意义和重要性个性化教学是指将课堂教学活动和学生的个性特点相结合，根据学生的学习风格、兴趣爱好、智力水平等多方面因素进行有针对性的教学设计和实施。
个性化教学的意义和重要性在于能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习动力，并且能够更好地发展学生的优势和潜力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
二、1.了解学生的个性特点和学习需求在教师信息化教学中，教师首先需要了解学生的个性特点和学习需求。
这可以通过观察学生的学习风格、与学生进行交流和沟通等方式来实现。
教师可以通过各种教学工具和平台，例如学习管理系统、在线测试等，了解学生的学习情况和个性特点，进而为学生提供有针对性的教学内容和学习资源。
2.灵活运用教育技术工具教师信息化教学中，教育技术工具是实现个性化教学的重要手段。
教师可以根据学生的学习需求和教学目标，灵活运用教育技术工具来设计和实施个性化教学策略。
例如，通过使用教学视频、互动课件、在线作业等教学工具，教师可以根据学生的学习进度和能力水平来调整教学内容的难易程度，以及学习任务的安排。
3.提供多样化的学习资源和学习任务在教师信息化教学中，教师可以根据学生的学习需求和学习特点，提供多样化的学习资源和学习任务。
这包括不同形式的教学材料、学习视频、模拟实验等。
通过提供多样化的学习资源和学习任务，教师可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力。
4.提供个性化的评价和反馈个性化教学的一个重要方面是提供个性化的评价和反馈。
在教师信息化教学中，教师可以通过在线测试、学习记录等方式，对学生的学习情况进行跟踪和评估，并及时给予学生个性化的反馈和建议。
教师信息化教学打造个性化学习的平台
教师信息化教学打造个性化学习的平台随着科技的快速发展，教育领域也在逐渐融入信息技术，信息化教学成为当今时代教育的重要趋势。
教师信息化教学不仅提供了便捷的教学工具和资源，而且也为学生提供了个性化的学习平台。
本文将探讨教师信息化教学如何打造个性化学习的平台，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、教师信息化教学的特点教师信息化教学是利用信息技术辅助教学过程的一种教学模式。
它通过电子设备、网络平台和教学软件等工具，为教师和学生提供更广泛、更丰富的教学资源和学习方式。
教师信息化教学的特点主要体现在以下几个方面：1.多样化的学习资源：教师信息化教学通过网络平台，为教师和学生提供海量的学习资源，包括电子书籍、教学视频、网络课程等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习材料，实现个性化学习。
2.灵活的学习方式：传统的教学方式受时间和空间的限制，而教师信息化教学可以突破这些限制，实现自主学习。
学生可以根据自己的节奏和习惯，在任何时间、任何地点进行学习，提高学习效率。
3.互动性强：教师信息化教学强调师生互动和学生间的合作学习。
通过在线讨论、问答平台等方式，学生可以与教师和其他同学进行互动，积极参与到课堂中，提高学习效果。
二、教师信息化教学的优势教师信息化教学为教师和学生创造了更多的机会和可能性，具有许多优势。
1.个性化学习：教师信息化教学使学习变得个性化。
学生可以根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习资源和学习方式，实现学习的个性化定制。
同时，教师可以根据学生的学习情况进行针对性的指导和反馈，帮助学生充分发展自己的潜力。
2.拓宽学习空间：教师信息化教学打破了传统教室的界限，拓宽了学习空间。
学生不再局限于教室内的教学，可以通过网络平台和在线课程等途径接触到更广阔的世界。
他们可以通过浏览网页、观看视频、参与在线讨论等方式，拓展自己的知识和视野。
3.提高教学效果：教师信息化教学为教师提供了丰富的教学资源和教学工具。
浅谈信息技术个性化有效课堂教学
浅谈信息技术个性化有效课堂教学第一篇：浅谈信息技术个性化有效课堂教学浅谈信息技术个性化有效课堂教学吉林省双辽市第五小学程娜【摘要】传统教学方法的理论出发点是以“教师为中心”，以知识为中心，把具有独立意识的学生作为学习的客体。
这样学习的控制权由教师一手掌握，学生主体性受到了忽视，从而导致学生位置的附庸化，成为被单向灌输的对象，其最终结果是影响了学生智能的开发，学生能力的发展受到了严重的遏制。
文章从信息技术的角度，讨论了如何在课堂上实施个性化教学，从而促进学生健康个性的全面发展。
【关键词】个性化教育；个性化有效课堂教学；个性差异；个性化教育是面向全体学生，在全面发展基础上的尊重个性、发展个性、培养健全个性的教育。
学生是我们教育活动的中心，既是教育的出发点，又是教育的归宿。
他们每一个人由于受家庭、性格、环境等诸多因素的影响，学生各自的兴趣爱好存在着明显的个体差异。
这就要求我们教师在教育教学过程中关注学生的个性差异，优化课堂教学，因材施教，开发学生的创造潜能，使每一位学生都能够发展成为有其独特个性的个体，参与学习过程的始终，使信息技术的学习成为一种动态的充满灵气、表现个性的创作活动。
使学生好学、乐学，自主发展，变被动学习为主动求知，变“学会”为“会学”，促进学生的个性化发展。
个性化有效课堂教学就是尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，创造性地处理教材，最优化地组合课堂结构，最大限度地发掘学生的聪明才智，从而取得最佳的教学效果。
在课堂教学全程中突出个性化教育，一定能使不同层次的学生都能学得到、吃的饱，从而取得最佳的教学效果。
本人认为在实施个性化有效课堂教学中，要注意以下几个方面。
一、尊重学生个性差异，关爱每个孩子，为个性化有效课堂教学作铺垫。
学生是具有个性差异的，不同的生活环境，造成了信息技术理解、运用程度的不同。
作为教师，应该承认差异、尊重差异、善待差异。
要充分挖掘每个学生的学习潜能，注重个性化，使每个学生能够独立发现、分析、解决问题，提高学习的兴趣。
信息化教学视域下的课堂教学行为分析
信息化教学视域下的课堂教学行为分析随着信息技术的不断发展和普及，信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分。
而在信息化教学视域下，课堂教学行为有着新的特点和要求。
本文将从信息化教学视域出发，对课堂教学行为进行分析，并探讨如何更好地利用信息化手段提升教学效果。
1. 多媒体化：信息化教学注重利用多媒体手段，如投影仪、电脑、音响等，在课堂教学中呈现丰富的教学内容。
教师可以通过多媒体手段展示图片、视频、插图等资料，生动直观地呈现教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
2. 交互性：信息化教学强调教学的交互性，课堂教学不再是单向的讲解，而是通过互动问答、讨论、小组活动等方式，促进师生之间的互动。
通过交互性的教学，可以更好地激发学生的学习动机，提高学习效果。
3. 个性化：信息化教学倡导教学个性化，根据学生的兴趣、特长和学习方式，更加灵活地设计课堂教学内容和形式。
教师可以根据学生的实际情况，个性化地设置教学目标和教学方法，更好地满足学生的学习需求。
在信息化教学视域下，教师的课堂教学行为应该具备以下几点特点：1. 精准导学：教师应该根据教学内容和学生的学习水平，设计精准的导学内容和方式。
利用多媒体手段，呈现直观生动的教学内容，引导学生主动参与学习。
2. 提问引导：教师在课堂教学中，应该善于利用提问引导学生思考和讨论。
通过提问，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活跃，提高学生的学习能力。
3. 探究引导：信息化教学强调学生的主动探究和发现，教师应该在课堂教学中，引导学生进行探究性学习。
通过设计实验、案例分析等活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立思考和问题解决能力。
4. 评价反馈：教师在信息化教学视域下，应该善于利用信息化手段，对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过设计在线测试、作业批改等方式，实时了解学生的学习情况，及时进行个性化指导和辅导。
5. 多元化教学：信息化教学倡导多元化的教学方式，教师应该在课堂教学中，灵活运用多种教学方法和手段。
关于信息化课堂教学有关个性化分析.doc (2).doc
摘要面信息化代予堂教学新的生命力，要求教角色整善于从学的角色去构建个性化育人模式，个性化学是以学生的需求重点，充分开展适合学者个性需求的自我学模式。
本文根据笔者参加全国院校信息化教学大案例背景，重点探究信息化教学手段支撑学生个性化学的模式。
关信息化；堂教学；个性化学信息化堂教学用信息技新学方式，以学生主体，支撑学生个性化学，提高堂教学的量与效率。
信息化堂教学支撑学生个性化学需要我行哪些堂革与？需要符合校生提供什么学源？予了我怎的新使命⋯⋯所有些，都是需要我去、去践、去新的。
于些，本案例笔者参加全国院校信息化教学大堂教学目———云无言自芳菲行了深入的思考与探究，并在推信息技与个性化学的融合方面做出了有益的，体了突出的践效果。
一、教学一确定。
《民族案》是中等学校民族学生必修的一程，程以民族助理位要求教学目，以掌握民族案技能形成程个性化学路径，依托《案》、《服装基》教材中案的基本方法，教材行了二次开，教学内容摒弃了教材中的一般案例，取了中国四大名中具代表性的国家非物文化———云作拓展材料，又因为图案是云锦艺术的精骨血肉，故把云锦图案定为最终的教学内容，并以云锦无言自芳菲作为选题，诠释学生通过自主学习获得新知的过程。
二目标分析。
根据课程标准和岗位要求，将教学目标设定为学生能鉴赏云锦图案艺术美的特点虚拟云锦工坊自主学习，了解通经断纬技艺实现云锦图案逐花异色特质的原理动画原理视频自行观看；能设计具有民族特色的云锦图案交互仿真软件自由设计；树立民族织锦图案设计的传承与创新意识大师寄语视频自觉践行。
同时根据学生认知规律和现有基础，确定了以艺识美———鉴赏云锦图案艺术美的四个特点；以形达意———设计女士包云锦图案作为教学重点；探求云锦图案逐花异色的特质作为教学难点。
三策略选择。
个性化学习通过使用特定的教学策略，根据学生个体需求上的差异，为其提供满足学习需求的各类学习资源。
本课采用主题 ? 探求 ? 表现的登山型教学模式，教学方法是情境教学法、任务驱动法；学习方法是体验式学习、合作式学习。
浅析小学信息技术课堂个性化教学
浅析小学信息技术课堂个性化教学作者：叶丰概要：在网络纵横的信息时代里，我国小学信息技术教育初始，如何更好地促进小学生个性全面、健康、和谐地发展任重而道远。
但我们必须要坚持在满足孩子们个性发展需要的同时，绝不能对孩子放任自流，必须加以科学的教育和引导，才能保证他们的个性健康、全面发展：才能培育出充满生机和活力的个性花蕾，最终绽放出五彩缤纷的鲜花。
教学要成功，理念需先行。
在信息技术教学中我们要根据信息技术教育具有实践操作性与探究性较强，教学环境与教学内容开放性较高，学生的学习与操作具有较强的开放性、自主性等特点，构建个性化课堂教学，以实现师生的个性化可持续发展为目的，基本定位为自主学习，平等合作，发展个性：着力在目标，方式、过程等方面实现个性化，把展现个性魅力的时空留给学生，让他们积极参与，实现和谐的发展。
一、优化教学流程，开放个性发展时空。
只有在信息技术教学中营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，相对开放的学习环境，学生的个性才有萌芽的温床、健康生长的土壤。
因此我们要通过优化的教学流程，构建一个自主、互动、相对开放而又多样化的学习平台，促进小学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，使其在信息素养得到逐步提升的同时，学习的主体性、能动性、独立性也不断生成、张扬、发展和提升。
探究学习中注意学习内容的开放性、小学生学习方式的独特性，鼓励学生自主选择适合自身特点学习方式，让每个孩子都能按照自己的学习节奏自由的学习，促使学生个性在学习中不断完善。
教师只是学习过程中的促进者，针对不同层次的学生表现出来的疑惑，给予适当的指导、点拨与鼓励。
指引学生在学习的实践体验中，不断张扬健康的个性，并得到逐步的和谐与完善。
教师可利用局域网内共享文件夹、作品发布系统给学生创设一个展示、评价的网络平台，给每一位学生展示、评价的平等空间。
利用平等的交流使每个学生都有机会展示自我、享受成功，自觉地对自我认知系统进行整理、修正与补充，达到思维的深入和个性的全面发展。
教师信息化教学的数据分析与个性化辅导
教师信息化教学的数据分析与个性化辅导随着信息技术的不断发展和教育的改革创新，教师信息化教学已成为当前教育领域的热门议题。
通过数据分析和个性化辅导的方式，教师能够更好地满足学生的需求，帮助他们取得更好的学习成效。
本文将探讨教师信息化教学的数据分析方法及其在个性化辅导中的应用。
一、教师信息化教学的数据分析方法教师信息化教学的数据分析主要基于学生产生的学习数据进行，包括学生的作业成绩、测试成绩、课堂表现等。
根据这些数据，教师可以进行以下几种分析：1. 学习情况分析：教师可以对学生的作业成绩和测试成绩进行统计和分析，了解学生在各个知识点上的掌握情况。
通过对学生学习情况的全面分析，教师可以有针对性地调整教学内容和方法，帮助学生提高学习效果。
2. 学习过程分析：教师可以通过学生的学习数据了解学生的学习过程，包括学习时间、学习方式等。
通过对学习过程的分析，教师可以发现学生的学习习惯和问题，并针对性地提供指导和帮助。
3. 学习行为分析：教师可以通过学生的学习数据分析学生的学习行为，包括学习动机、学习兴趣等。
通过了解学生的学习行为，教师可以更好地调整教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教师信息化教学数据分析在个性化辅导中的应用个性化辅导是根据学生的个体差异和学习需求，为每个学生提供量身定制的教学方案和指导。
教师信息化教学的数据分析为个性化辅导提供了数据支持和决策依据。
1. 知识点诊断：通过对学生的作业和测试成绩进行分析，教师可以发现学生在各个知识点上的薄弱环节。
针对这些薄弱环节，教师可以制定相应的辅导计划和教学策略，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
2. 学习方式调整：通过分析学生的学习过程和学习行为，教师可以了解学生的学习方式和学习习惯。
根据学生的学习方式，教师可以为每个学生定制相应的学习方案，提供个性化的辅导和指导。
3. 学习进度追踪：通过数据分析，教师可以了解学生的学习进度和学习效果。
根据学生的学习进度，教师可以及时调整教学节奏，保证教学进度的顺利进行，并提供针对性的辅导。
教师信息化教学的个性化教学策略探索
教师信息化教学的个性化教学策略探索随着信息技术的飞速发展，教育领域也在积极应用信息化技术来促进教学的改革与创新。
而在教师信息化教学中，个性化教学策略被认为是提高学生学习效果和满足不同学生需求的有效途径。
本文将探讨教师信息化教学中的个性化教学策略，并分析其实施效果。
一、个性化教学策略的定义与意义个性化教学策略是指根据学生的特点、能力、兴趣等个体差异，因材施教，在设计教学内容和教学方式上进行个性化的调整。
这种策略能够让每个学生都能够在适合自身的学习环境中充分发展，进而提高学习效果。
个性化教学策略的意义在于满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够发挥其潜能，激发学习动力，增强学习主动性。
同时，也有助于提升教育公平性，减少学习差距，促进教育的全面发展。
二、教师信息化教学中的个性化教学策略1. 学习资源个性化在教师信息化教学中，教师可以通过互联网等途径寻找到大量优质的学习资源，可以根据学生的不同需求进行筛选和推荐。
例如，对于对于学习较快的学生，可以提供更加深入的资料和扩展阅读；而对于学习较慢的学生，可以选择更加简明、易懂的资料。
通过个性化的学习资源，能够更好地满足学生的学习需求。
2. 学习内容个性化在教学设计过程中，教师可以根据学生的不同兴趣爱好和学习能力，灵活调整教学内容的难易程度和深度。
通过将学习内容与学生的实际生活和兴趣相结合，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，在教授英语课时，教师可以根据学生的兴趣，选择与足球相关的话题进行教学，以激发学生的学习热情。
3. 学习方式个性化不同学生有不同的学习方式和学习偏好，教师在信息化教学中应该注重针对学生个别差异来设计教学方式。
例如，对于视觉型学习者，可以使用图片、视频等多媒体形式进行教学；对于听觉型学习者，则可以采用讲解和听力练习等方式。
通过满足学生的学习方式，能够提高学习效果。
三、个性化教学策略的实施效果个性化教学策略在教师信息化教学中的实施效果取决于教师的教学能力和教学资源的支持。
教师信息化教学如何个性化教育
教师信息化教学如何个性化教育在教育领域的不断发展中，教师信息化教学逐渐成为教育改革的重要方向。
信息化教学通过运用现代技术手段提高教学质量，同时也为教育个性化提供了有力支持。
本文将从教师信息化教学的概念、个性化教育的内涵以及教师信息化教学如何实现个性化教育三个方面进行论述。
一、教师信息化教学的概念教师信息化教学是指教师在教学过程中充分利用现代信息技术，以多媒体教学手段和互联网资源为支撑，提高教育教学的有效性和效率。
在传统教学中，教师主要依靠黑板、课本和纸质教材进行教学，而教师信息化教学则针对学生的个别需求，通过数字化教材、视频教学、在线学习等方式，实现教育资源的数字化、网络化和个性化。
二、个性化教育的内涵个性化教育是指根据学生的个体差异和学习需求，采用灵活多样的教学方式和手段，注重培养学生的兴趣、潜能和特长，实现每个学生的全面发展。
个性化教育关注学生的学习风格、学习能力和学习兴趣，以实现学生的自主学习和主动探究为目标。
通过个性化教育，可以更好地满足学生的不同需求，激发学生的学习潜能，提高学习效果。
三、教师信息化教学如何实现个性化教育3.1 定制化教学内容教师信息化教学可以根据学生的兴趣、能力和学习进度，个性化定制教学内容。
通过数字化教材和在线学习平台，教师可以根据学生的不同需求，提供针对性的学习材料和课程，满足学生的学习兴趣，并根据学生的学习进度进行调整和补充。
3.2 引导自主学习教师信息化教学通过提供多样的学习资源和工具，鼓励学生进行自主学习和主动探究。
教师可以利用在线学习平台和学习管理系统，引导学生利用互联网资源进行自主学习，开展课外拓展活动，培养学生的自学能力和创新思维。
3.3 个体评价和反馈教师信息化教学可以通过网络化的评价和反馈方式，对学生的个体表现进行精确评估和有效反馈。
教师可以利用电子评价系统和在线评估工具，根据学生的个体差异和学习情况，提供有针对性的评估和建议，帮助学生发现和克服学习中的问题，进一步提高学习效果。
教师信息化教学的学生个性化与差异化
教师信息化教学的学生个性化与差异化随着信息技术的迅速发展，教师信息化教学正逐渐成为当今教育领域的热门话题。
信息化教学为教师提供了更多的教学手段和方法，使得教学更加灵活多样化。
在教师信息化教学中，学生个性化和差异化的教学是一种重要的教育理念和实践方式。
本文将探讨教师信息化教学中学生个性化与差异化的重要性，并探索实现这一目标的方法。
一、学生个性化教学的重要性学生个性化教学是一种重视每个学生独特需求和潜力的教学方式。
每个学生都具有不同的兴趣、学习能力和学习风格，因此，针对每个学生的个性化需求进行教学设计，能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师信息化教学为实现学生个性化教学提供了更多的可能。
通过电子教案、多媒体课件、网络资源等信息化教学手段，教师可以更好地根据学生的个性进行教学设计。
例如，教师可以根据学生的兴趣和学习风格选择不同的教学资源和教学方式，使得学生更加主动地学习。
此外，教师还可以通过在线学习平台对学生进行个性化评估和反馈，进一步了解学生的学习情况，为学生提供更有针对性的辅导和指导。
二、学生差异化教学的重要性学生差异化教学是一种根据学生的学习水平和能力差异进行教学设计的教学方式。
每个学生的学习能力和学习进度都有所不同，因此，教师需要对学生进行差异化的教学来满足每个学生的学习需求。
教师信息化教学可以更好地支持学生差异化教学。
通过信息化教学平台，教师可以根据学生的学习水平和学习能力，为学生提供个性化的学习资源和教学材料。
教师可以根据学生的差异，设置不同的教学任务和活动，使学生能够按照自己的学习节奏和能力进行学习。
同时，教师还可以通过在线交流和讨论的方式，促进学生之间的互动和合作，进一步提高学生的学习效果。
三、实现学生个性化与差异化教学的方法1.了解学生个性化需求和差异性：教师应该通过多种方式了解学生的个性化需求和差异性，例如，通过问卷调查、观察和与学生的个别交流等方式。
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摘要面对信息化时代赋予课堂教学新的生命力，要求教师角色调整善于从学的角色去构建个性化育人模式，个性化学习是以学生的实际需求为重点，充分开展适合学习者个性需求的自我学习模式。
本文根据笔者参加全国职业院校信息化教学大赛案例为背景，重点探究信息化教学手段支撑学生个性化学习的模式。
关键词信息化；课堂教学；个性化学习信息化课堂教学用信息技术创新学习方式，强调以学生为主体，支撑学生个性化学习，提高课堂教学的质量与效率。
信息化课堂教学支撑学生个性化学习需要我们进行哪些课堂变革与设计？需要符合职校生提供什么学习资源？赋予了我们怎样的创新使命……所有这些，都是需要我们去设计、去实践、去创新的。
对于这些问题，本案例笔者参加全国职业院校信息化教学大赛课堂教学项目———云锦无言自芳菲进行了深入的思考与探究，并在推动信息技术与个性化学习的融合方面做出了有益的尝试，体现了较为突出的实践效果。
一、教学设计一选题确定。
《民族织锦图案设计》是中等职业学校民族织绣专业学生必修的一门专业课程，课程以民族织锦助理设计师岗位职业要求为教学目标，以掌握民族织锦图案设计技能形成过程为个性化学习路径，依托《图案》、《服装设计基础》教材中传统图案设计的基本方法，对教材实行了二次开发，教学内容摒弃了教材中的一般案例，选取了中国四大名锦中较具代表性的国家级非物质文化遗产———云锦作为拓展材
料，又因为图案是云锦艺术的精骨血肉，故把云锦图案定为最终的教学内容，并以云锦无言自芳菲作为选题，诠释学生通过自主学习获得新知的过程。
二目标分析。
根据课程标准和岗位要求，将教学目标设定为学生能鉴赏云锦图案艺术美的特点虚拟云锦工坊自主学习，了解通经断纬技艺实现云锦图案逐花异色特质的原理动画原理视频自行观看；能设计具有民族特色的云锦图案交互仿真软件自由设计；树立民族织锦图案设计的传承与创新意识大师寄语视频自觉践行。
同时根据学生认知规律和现有基础，确定了以艺识美———鉴赏云锦图案艺术美的四个特点；以形达意———设计女士包云锦图案作为教学重点；探求云锦图案逐花异色的特质作为教学难点。
三策略选择。
个性化学习通过使用特定的教学策略，根据学生个体需求上的差异，为其提供满足学习需求的各类学习资源。
本课采用主题•探求•表现的登山型教学模式，教学方法是情境教学法、任务驱动法；学习方法是体验式学习、合作式学习。
教学实施中采用六根的情感体验法，充分调动学生的感官系统，运用心与物媒介虚拟云锦工坊的根本以艺识美，最终了别于云锦图案艺术的表面情感，从而触动同学们心灵深处的设计感动点，并通过设计初体验仿真交互民族织绣设计中心以形达意传递出民族文化艺术灵动和神秘的韵味。
四思路设计。
本课以学生活动为中心，支撑个性化学习为设计主线。
依托学习平台和三维虚拟的云锦工坊，有效整合视频、图文、动画、交互软件等教学资源，为学生创设虚实结合、情境交融的学习环境，促进学生艺术审美体验。
借助视频、动画等资源把难点知识变为直观易懂，激发学生学习兴趣。
通过仿真民族织绣设计中心交互软件，引导学生自主探求设计，激发学生创新意识。
培养学生在重难点问题探求中不缺位，以探究角度透析技艺特点，摒弃图案设计手法的浅层次叠加，真正养成艺术设计语言的匠心精神。
希冀学生能够通过信息化学习方式实现创新设计，用妙笔生花技能赢取织绣行当的专业尊重，用吞吐纳新的精神面向未来的职场考验。
二、教学过程一课前准备。
学生首先登录教学平台，领取课前学习任务单。
每位学生查阅搜集云锦的相关资料，并上传关键图片及主题词到教学平台中。
同时，我们的学生按雁阵模式组合分工。
设计意图引入云锦话题，将教学过程与民族艺术文化有效对接。
二课中教学。
1情境创设，感受艺术魅力。
教师播放云锦专题片，出示课题名称，导入新课。
学生观看，感受中国瑰宝———云锦的文化艺术魅力，身临其境地感受云锦的历史文化气息。
随后平台展示各组学生课前收集的云锦资料，反馈各组学习情况。
教师请课前任务完成获得综合评价最高的小组汇报展示，并进行即时点拨。
学生代表发言，汇报课前本组搜集的信息资料。
设计意图充分感知云锦的艺术美，为下面的主题任务做好铺叙作用。
2主题解读，明确学习任务。
教师播放视频，出示主题设计任务，艺术工作室决定报名参加2017年国际专业纺织用品展览会。
参展的内容最终定为将云锦图案设计元素融入女士手提包中，展现生活中的云锦民族文化。
教师分派设计任务，激发学生学习兴趣。
同时教师提问从任务需求中我们首先考虑到什么？学生回答了解任务需求信息，分析云锦图案设计需要的要领。
设计意图抛出问题，引导学生提炼云锦图案设计任务的中心点，进一步明确本课分派任务后个性化学习探求的方向。
3任务探求一，鉴赏图案特点。
1自主探求。
教师请同学们从织锦图案要素出发，带着第一个中心任务，进入民族织绣传习所，直奔云锦工坊区，自主学习并鉴赏云锦图案艺术美
特点。
重点了解云锦图案设计的艺术特点。
每位学生进馆探究，与同学和老师交流想法。
2检测知识。
请学生归纳云锦图案的艺术美的四个特点，了解本课重点一知识繁花似锦素材部分、形式多样构图部分、寸锦寸金材质部分、逐花异色色彩部分。
教师随机抽取学生号，请学生回答指定图片中艺术美特点藏在哪里？学生代表观察图片，回答问题。
但学生代表遇到困惑，教师巧妙引出本课难点———逐花异色。
紧接着教师通过学习加油站典型案例，分析典型关联图片———童子攀枝莲妆花缎图，请学生进一步了解逐花异色体现在哪里？学生观察图片，回答问题，深度寻找逐花异色的表现在哪里。
教师趁热打铁请学生观看学习加油站中云锦织造技艺原理剖析动画。
提问通经断纬的技艺之巧巧在哪里？学生自行观看动画，了解通经断纬技艺如何实现云锦图案最独特的艺术语言———逐花异色，感悟逐花异色的设色原理,突破本课难点知识。
设计意图通过检测问题难度逐级深入，解决了重点知识一的学习，而难点的产生从课堂学生自己遇到困惑巧妙生成，并在动画视频中找到答案，自主学习探究释疑。
4任务探求二，设计主题图案。
各组学生带着第二个中心任务进入仿真民族织绣设计中心，选择本组的女士包，合作完成云锦图案设计。
各组学生小组分工，方案商讨，在交互软件中自由体验设计，感受云锦图案的艺术特点内及表现方式。
并根据小组分配的手提包款式，进行云锦图案的艺术设计。
初步完成图案设计初稿。
设计意图通过雁阵团队紧密合作，从平面图纸到立体效果图，即解决对重点知识二的理解，又把本课难点也合理运用到设计中去。
5任务表现，分享学习成果。
首先各组上传本组作品，并根据任务要求，小组代表介绍各组云锦图案应用设计情况。
其次教师请各组学生登录学习平台，在线评价四组作品，并宣布打分结果，公推优秀作品。
随后师生反馈评价结果，学生回答并感悟图案设计要领应用过程中的得与失，关注个性化学习设计的全过程。
设计意图通过学生之间的共有表现，再次检测对本课重难点知识的掌握情况。
6任务拓展，提升创新理念。
任务拓展要求学生课后根据平台反馈意见，各组修改作品，完善女士包云锦图案设计稿，递交展品征稿中心；进入教学平台领取任务书，以丰富的联想为基础，做关锦词创意想象，为下一课专题任务———云锦衍生品男士领带创意手法做好课前预热工作。
最后教师播放国家级非物质文化遗产云锦传承人周双喜大师对同学提出寄语视频。
强调对云锦艺术创新的匠心精神。
学生梳理云锦图案设计过程，感悟创新使命。
设计意图通过大师寄语引导学生反思，保护好学生对民族元素的传承与创新的学习热情。
三课后提升。
课后学生在虚拟工坊和模拟设计软件中进行提升练习，师生可以通过留言板块相互交流，增加个性化学习的广度与深度。
云锦图案艺术唤醒学生对民族织锦图案设计的前概念，诱发学生对中国其他织锦艺术文化的好奇心和探索欲望。
三、资源制作一虚拟云锦工坊。
设计目的虚拟云锦工坊仿真情境，身临其境，学生轻松掌握学习内容，突破重难点知识，解决了传统教学不能到实地观看鉴赏的困扰。
必要性新开发资源，因为云锦博物馆中没有现成的数字资源信息，根据博物馆实景及硕博论文资料，真实生动再现南京云锦博物馆的全部内景。
通过对虚拟博物馆的体验学习，课堂增加了学习云锦知识的容量及丰富性，学生深入了解非遗文化的艺术特质，并做好传承与创新的知识储备，为今后的艺术设计打好基础。
二通经断纬动画。
设计目的学生在鉴赏云锦艺术美时势必会遇上难题，即云锦里最。