人教版八年级语文下册郭沫若《雷电颂》PPT教学课件
初中语文八年级(初二)下册《雷电颂》
第1页 共8页 第7课《雷电颂》讲、学、练立体化教案
【内容感知】
郭沫若的浪漫主义历史剧《屈原》塑造了我国一个伟大的政治家兼诗人──屈原的形象，深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神，是作者赋予这个人物的主要性格特征。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。作者说，在剧本第二、三、四幕中描写了无辜受陷害遭侮辱的经过，从构思上说，“都为的是结穴成这一景”。“雷电独白”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂”喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题思想鲜明地凸现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身、千古不朽的爱国者的典型。
【基础梳理】
一、字音
1．典型字
长链． （liàn） 脚镣．（ liào） 殿．中（diàn） 徘徊．．（ páihuái） 伫．立（ zhù） 睥睨．．（ pìnì） 波澜． （lán） 污秽（．． huì） 犀．利（ xī） 稽．首（qí） 驰骋．（ chěng） 婵．娟
（chán） 雷霆．（ tíng） 罪孽．（niè） 迸．射 （bèng） 鞭挞．（ tà） 虐．待（nüè） 祈．祷．（qídǎo） 踌躇．． （chóuchú）
2．多音字
xì
关系 jī滑稽 de好的
系 稽 的 dí 的确
jì 系绳 qí 稽首 dì有的放矢
二、字形
澜 波澜 迸 迸射 驰 飞驰 骋 驰骋
谰 谰语 进 进出 弛 松弛 聘 应聘
人教版八年级下册语文教学总结
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1
人教版八年级下册语文教学总结
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人教版八年级下册语文教学总结篇一 随着新年的临近，这一学期的教学工作也即将告一段落。本学期，我担任八年级语文教学工作。在授课过程中，我坚持耐心、细心、有责任心的原则，真诚对待每位学生，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事自己的教学工作。
现将本学期的工作情况总结如下：
一、教学任务完成情况
本学期学校坚持推行课堂改革，由于经验欠缺，教学计划中的一些设想没有具体实施或者执行的很仓促，但整体上基本完成了这学期的教学任务。本学期知识性教学主要侧重说明文的学习，学生基本掌握了说明文的相关知识，能够把握说明文的特点，并能区别说明顺序、说明方法等专业性知识。
情感能力方面，注重培养学生的语言组织表达能力，和传统文化中的人生信念、爱国情操、个人修养等品质。学生通过学习课文，能够拓展知识面，同时联系实际生活和传统文化，提高个人修养，树立正确的人生观与价值观，养成良好的学习生活习惯，提高自身的道德文化素质。
同时，在培养学生自主探究学习的课堂教学方面也收到了一定的效果。学生的学习兴趣得到提高，课堂氛围也调动起来，教学效果也收到了一定的成效。
二、学生学习情况
知识性学习方面，学生整体上能把握教材基本的知识结构，大多学生掌握基础知识，并能顺利完成相应的拓展知识训练。能力性学习方面，本学期侧重培养学生的记忆能力，通过每天的背诵书写训练，既锻炼了学生的记忆能力，也拓展了学生的知识视野，对表达能力的提高有一定的帮助。情感方面，通过综合拓展训练与写作练习，学生基本能形成自己的认知，通过自我感知，选材分析，能够达到基本的写作表达能力，形成自我独立的见解。
三、教学过程经验总结
1。力求吃透教材，了解学生。在授课过程中，始终以吃透教材，了解学生精品文档
初中语文人教版八年级下第二单元7雷电颂(郭沫若)
宝坻区中学课堂教学教案
课 题 《雷电颂》（第二课时）
课
时
教
学
目
标 1、了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。2、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。3、体会象征含义。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。4、指导学生反复诵读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。5、了解戏剧文学的特点，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。6理解屈原深切的爱国爱民，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情和英勇无畏的斗争精神。
教学重点 1、朗读理解内容与思想。2、体会象征含义，运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
教学难点 1、课文的思想内容，象征含义。2、品味语言的抒情效果，理解作品内涵的深刻的思想内涵。
教学方法 朗读 讨论 自主合作探究
教学手段 与本课相关的图片、音频等 课型 新授课
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入
细读研讨 导入
细读研讨 1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？
学生小组交流研讨结果，教师明确：
文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地
学生小组交流研讨讨论交流
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。明确其它的象征意义：
八年级语文下《雷电颂》导学案
7 《雷电颂》导学案
课型： 主备： 执教： 审 核 人：
班级： 组名： 姓名： 使用时间：
教师寄语：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。相信通过这篇课文的学习，同学们会更加理解、敬佩屈原
学习目标
1、反复诵读，注意语气、语调，在诵读中 把握人物的情感及人物的性格。
2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的艺术特点。
3、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。
4、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
艺海拾贝
1、请同学们从生平、代表作品、人生追求等方面查找有关屈原和郭沫若的资料，摘录在下面。
屈原 ：
郭沫若：
2、历史剧《屈原》的创作背景怎样？将你搜集的资料辑录在下面吧。
3、戏剧知识积累：
戏剧是（ ）的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为（ ），是文学的一大类别，与（ ） 、（ ） 、（ ）并列。剧本直接规定了戏剧的（ ）、（ ） 、（ ）、（ ）和 （ ） ，是舞台演出的基础和根据。戏剧的基本要素是（ ），通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性质和表现手法，可分为（ ） 、（ ）、（ ） 等；按题材和编演年代，可分为 （ ） 、（ ）、 （ ） 、（ ） 等；按结构规模和容量大小，可分为 （ ）和 （ ）；按语言表现形式，可分为 （ ）、（ ）、（ ）等。
人教版初中语文八年级下册课时作业1：第7课 雷电颂
人教版初中语文八年级下册教学、学习资料
1 雷电颂
一、基础知识
1.下列加点的字读音有误的一项是( )
A.颈．项（ｊǐｎɡ） 脚镣．（ｌｉàｏ）
B.睥睨．．（ｐìｎì） 稽．首（ｑí）
C.劈．开（ｐì） 鞭挞．（ｄà）
D.忏．悔（ｃｈàｎ） 虐．待（ｎüè）
2.下列句子中有错别字的一项是( )
A.光明呀，我景仰你，我景仰你。
B.你坐在那马上私毫也不能驰聘。
C.我看见你挺身而出，指天画地有所争论。
D.我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴。
二、屈原的内心独白表达了哪两方面的思想内容？
三、本文段大量运用修辞格，有什么表达效果？试举例分析。
四、风、雷、电象征什么？如何理解屈原对这些自然力的呼唤与歌颂？
五、《雷电颂》是怎样把古今两大诗人屈原与郭沫若完美结合在一起的？你从这篇文章中读出了作者怎样的炽热情怀？
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2 ——★ 参*考*答*案 ★——
一、1.C（ｐīｔà) 2.B（丝骋）
二、表达了歌颂风雷电、怒斥神祗的思想。
三、“风，你咆哮吧！咆哮吧！”运用拟人、呼告歌颂了风。“你，你东君，你是什么个东君？”运用呼告、反问、排比，无比愤怒地斥责恶神。这些修辞格的运用有力地表达了爱憎感情，增强了语句的气势和表达效果。
四、风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量。诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤怒和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
五、本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，诗人展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原和宇宙之间伟大的自然力疾风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境地。既展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若的创作个性，古今两大诗人的激情合而为一，达到浪漫同化的境界。诗人妙思泉涌写断笔尖，十天一气呵成屈原。透过屈原的形象，我们可以深切得感触到作者那片“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的炽热情怀。
人教版八年级语文下册教学计划及教学进度
八年级语文下册教学计划及教学进度
豆门乡第一初级中学 李玉东
一、教材分析
人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元是以人生为主题组元。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫．托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习．写作．口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作．口语交际．综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习．写作．口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习．写作．口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。
人教版初中语文八年级下册学案4：第7课 雷电颂
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1 雷电颂
（第一课时）
教学目的:
1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
重点难点：
1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言所包含的深意。
资料链接：
一、作者、人物介绍：
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
二、戏剧知识介绍
1、戏剧的概念：
戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、戏剧的种类：
从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；
从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；
从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。
从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4、戏剧的基本特点：
（1）、空间和时间要高度集中 人教版初中语文八年级下册教学、学习资料
2 （2）、矛盾冲突要尖锐集中
（3）、语言要表现人物性格
5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
教学过程
一、检查预习《雷电颂》
1、给下列加点字注音：
伫立( ) 睥睨( ) 咆哮（ ) 波澜( ) 污秽( )
犀利( )劈开( ) 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( )
人教版(部编版)初中语文8年级下册《关雎》教学课件
人教版（部编版）初中语文8年级下册
《关雎》教学课件
一、学习目标
1.了解有关《诗经》的文学常识，把握本诗的内容。(重点)
2.通过朗读诗歌，感悟抒情主人公的形象，体会“赋”、“比”、“兴”的表达效果，感受古诗优美的节奏和独特的艺术魅力。(难点)
3.认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，培养审美情趣，增强民族自豪感。
二、课堂导入
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言;“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白;“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌传达的跨越千年的亘古之爱。
三、知识链接
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”
1.作品简介
《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”、“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐，共105篇。分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主。
“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主，共40篇
《诗经》中的大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表达，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。
“赋”:铺陈直叙的意思。
“比”:就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”:借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。 《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
2.语言形式
重章叠句，又叫“重章叠唱”或者“重章叠咏”，是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，重复歌咏的一种语言形式。重章叠句增强诗歌的节奏感、音乐感，往往形成回环往复、余味无穷的表达效果。《诗经》中多采用此种形式。
人教版八年级语文下册雷电颂第一课时
卧龙学校东校区初中部板块教学设计纸
学科： 语文 授课教师： 时间： 09年 月 日
课题 雷电颂 课型 新授 班级 八年级 设计人
三
维
目
标 知识与技能 初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格
过程与方法 了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
情感态度
与价值观 体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
学
情
分
析 1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
新
课
导
语 同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
自
主
探
究
合
作
交
流
展
示
提
升
巩
固
落 内容板块 学生活动（30分） 教师活动（10分） 随记
板块一：
了解屈原和郭沫若。
同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并分组进行展示
资料识记重点
屈原——名平，字原，又自云名正则，字灵均。我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。
补充不足的资料
写作背景及意图，
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲 实
板块二
剧情简介
板块三
检查字词
词语积累
介绍郭沫若：
郭沫若 （1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作：诗集《女神》历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》
八年级语文下册：第7课《雷电颂》导学案(人教新课标版)
第七课 雷电颂
教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
学习目标
1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。
3.味语言，理解语言中所包含的深意。
4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
重难点
体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
学习过程
一、积累运用
1. 给下列加点字注音。
伫立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污秽( ) 犀利( )
劈开( ) 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( )
2. 解释下列词语。
睥睨：
污秽：
犀利：
播弄：
虐待：
雷霆：
踌躇：
鞭挞：
祈祷：
忏悔：
罪孽：
拖泥带水
二、自主探究
1. 你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
2. 抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
三、讨论交流，合作释疑。
1. 《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。
2. 通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？
3. 在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？
4. 《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？
四、拓展延伸
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句，并分析其中表达的作者的情感。
五、课堂小结
收获：
疑问：
六、达标测试
(一)写出每句运用的修辞手法