黄河船夫曲_1

黄河船夫曲
教学过程：
一、导入
1、音乐引路
CAI：课件播放《黄河船夫曲》片段
学生在音乐声中走进教室，坐定后继续听完。

设计意图：听音乐进行课前准备，让学生从视觉听觉上感受黄河上的惊涛骇浪
2、导入新课：
师：同学们，老师先给大家展示一组图片，看一看这是哪里？
师：对，同学都知道这里就是我们美丽的黄河入海口，黄河是我们中华民族的母亲河，他源于青藏高原，流经9个省市自治区，最后经我们东营流入大海。

早在远古时期中国境内的原始先民就生活奋斗和繁衍在黄河流域，对于我们东营老说黄河的决徒和淤积造就了黄河三角洲，造就了东营人赖以生存的“共和国最年轻的土地”，黄河不仅为我们提供了丰富的淡水资源而且也有这丰富的黄河文化。

那么接下来我们一起听一听黄河上飘来的歌声。

设计意图：在欣赏歌曲以前让学生初步认识黄河。

通过我们本地黄河入海口得图片让学生产生亲切感和求知感
二、新课教学
（一）《黄河船夫曲》
1、一听歌曲，关注歌词内容
师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声！
师：黄河上的歌声是谁唱的？他们在干什么?（船夫，边划船边唱歌）
师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤，风浪将他们的脸刻满了皱纹，雨雪将他们的须发染成苍白，但是他们依然不畏艰难，日复一日、年复一年的在黄河上摆桨撑船。

师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、赶路也罢、放羊也罢、划船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱起来。

《黄河船夫曲》唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，体现了他们吃苦耐劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥的划船生活消除劳累与疲乏。

让我们学习演唱下这首《黄河船夫曲》、
设计意图：使学生初步感受音乐的速度、力度，以及表现的情景，并
积累欣赏音乐的方法和能力
2、二听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复
师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察歌曲的旋律还有什么特点？（重复）重复出现了几次？（5次）
曲调反复在民歌中是常见的现象，也可以说是民歌的特点。

它虽用了经济的音乐材料，简洁的音乐语言，但依然能创造出准确而生动的音乐形象。

2）生随琴唱重复旋律
师：刚才在听的时候，同学们已经能基本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。

尤其是中间这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。

3）生边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的重复
师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律？我们可以联系船夫们此时的动作，想一想他们一边唱歌一边在……（划船）。

他们的动作有什么特点？（娴熟、协调有序）
师：让我们模仿船夫娴熟的、重复的划船动作，随琴唱这一句重复出现的旋律。

4）生边做划船动作，边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表现歌曲的韵味CAI：将歌词每小节第一拍的字放大
师：歌曲是四四拍，四四拍的强弱关系是怎样的？（强弱次强弱）
师：划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的，注意歌曲的强弱关系。

让我们边做划船动作边唱歌曲，注意唱出歌曲的韵味。

设计意图:边学唱，边讲解，按整体→部分→整体的步骤贯穿启发式教学，让学生从听、唱、动、等方面去理解音乐、感受音乐.
3、三听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词
1）分析方言特点
师：同学们这首歌曲是哪里的民歌呢？好，陕北。

那我们听到那里的方言了吗？我们在来欣赏一下这首歌曲，在欣赏时一听有哪些特色的方言，我们来学一学；二听衬词前倚音和下滑音怎么演唱的（在曲谱上说出不说名称）师：由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方特点，即所谓的方言。

像这首歌曲产生于陕北高原一带，因而这一带的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域特征。

如：我晓得、船、艄公。

2）分析衬词特点
师：这首歌曲中，有哎、嗬哟衬词。

也是陕北民歌的特点。

师：为什么要加上衬词？要是没有衬词，也可以唱啊。

（师示范）
师：歌唱中加入一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化，音乐更加饱满、连
贯，而且能使演唱者的情绪得到更加充分的发挥。

3）模仿方言、衬词，跟唱开始和结尾的两句了解演唱形式
师：每一句最后都加了一个前倚音和一个下滑音记号，前倚音与陕北方言的语音语调有着密切的关系，而下滑音使演唱者的情绪得到更好的发挥。

设计意图:
“设问聆听”[欣赏前向学生提出一些简单的带启发性的问题。

通过教师的设问,让学生带着这个问题来聆听,可以使学生聆听得更专注,指向性更明确。

4、四唱，随琴完整演唱，分析唱法：原生态
师：歌曲的唱法有很多种：通俗唱法、民歌唱法、美声唱法，现在还有一种原生态的演唱方法，《黄河船夫曲》应该采用什么演唱方法？
师：因为歌曲的内容是陕北人生活的写照，他在赶路就唱赶路的歌、分别是唱送别的歌、放羊时唱出自己的心情，划船时唱出心中歌为枯燥的生活解解乏。

所以歌曲的唱法应该是随意的、直白的、非常原生态的唱出自己的真情实感、宣泄自己的情绪。

让我们带上对歌曲的理解，有味的唱一唱这首歌。

设计意图: 以情代声.以声传情.
5、小组对唱，参与律动。

师：整首歌曲有两段歌词？以什么演唱形式出现？（２段、一问一答）
师：让我们扮演黄河上的船夫，按照一问一答的演唱形式唱出歌曲的韵味。

设计意图:再次让学生从听、唱、动、演等方面去理解音乐、感受音乐、有感情的歌唱.
6、总结民歌
师：同学们都知道了刚我们学唱的歌曲是陕北民歌，那我们来谈一谈什么是民歌？你对民歌有这怎么样的理解？
民歌是指民间歌曲。

是人民群众在长期的生活劳动和斗争中口耳相传，不断加工而形成的。

它是人民群众集体创作，智慧的结晶.
民歌的特点短小、生动、纯朴
民歌的体裁有劳动号子山歌小调
那么我们刚学过的歌曲是哪类民歌呢？
设计意图：通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真
正成为可能．
二、《川江船夫号子》
1、欣赏《川江船夫号子》
师：刚我们欣赏学唱了黄河上船夫们演唱的歌曲《黄河船夫曲》接下来我们对比听一听这段歌曲与之相比有什么特点？
（有力词句短小一领）
设计意图：运用对比法组织欣赏活动，能大大的吸引学生们的注意力，有利于发挥学生的主动性，促进学生的思维发展，有效提高教学质量。

2、二体验喊号子，总结什么是一领众和
师：除了众人的嘿嘿还有个声音是什么呢好哪个同学看着歌词给我们学一下
（出示歌词）
师：同学们咱们给这种形式起个名字吧------像刚才我们这种演唱形式叫做一领众和，一领众和是劳动号子最常用的演唱形式，领唱叫做领唱号工。

号工发出号令，众人和着号令节奏一齐喊号子。

3、总结什么是劳动号子，劳动号子的意义
接下来问题来了，为什么要一边劳动一边喊号子呢？
学生：总结
师：同学们说的很好说出了劳动号子的意义所在。

设计意图：通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能．
4、情景在现。

看画面，表演纤夫拉船喊号的情景
师：在刚才画面中我们还看到了什么船夫是怎么拉船的？生：回答
师：讲解的很详细但是还是不太明白给我们做个示范好吗一起站起来学学怎么拉船的身体重心在前身上拉着纤绳我们一起来学习下船夫们团结一致拉船时的情景
刚才我们欣赏的这段号子又叫做见滩号子，激流险滩就在眼前，号工必须要把船工们齐心协力闯险滩的斗志激发出来，否则稍不留神就会船毁人亡。

师：怒把力啊----------
设计意图：音乐课堂和谐情境创设具有积极的作用和意义，它也会让我们的课堂更加愉悦，体现了音乐的审美价值——“乐”（音乐）既是“乐”（快乐）。

当学生置身于特点的教学情境当中，才会以满腔的热情、浓厚的兴趣在轻松中接受知识，掌握技能，才会从这一过程中增强形象思维能力，丰富想象力，获得审美体验和情感升华。

三、创编活动
师：劳动号子的歌词具有什么特点短小那是现场即兴创编的呢还是早就创作好的呢？那我们也来个现场创编好不好、以什么为题材呢？
同学们你们了解了劳动号子的特点还自编自演了一段号子真是好样的
设计意图：创编教学是音乐新课标“创造性”基本理念在课堂上的具体体现，是时下流行于音乐课堂中的一种“时尚”的教学活动，它以场面的欢乐、多领域的综合、表现形式的丰富营造了一个全新的教学氛围。

创编活动旨在发展学生的发散性思维与创新能力，我们的创编教学安排应紧紧地围绕这个主旨。

但是，对于创编教学，都处在实践与探索的阶段，如何把这种时尚的教学教得深、教的有灵性、教得成为实在的时尚、教得成为有效的时尚，是需要思索与研究的。

四、结语
同学们民歌的产生源自于生活，受生活环境、风俗习惯、生产生活的影响。

随着社会的进步，一些重体力劳动逐渐被机械化代替，在长长的黄河边上我们已经看不到船工纤夫劳作时喊号子的情景了，他正已另一种形式走进了课堂走向了绚丽的舞台。

在2005年底，川江号子就被文化部正式列入首批中国非物质文化遗产名录。

今天我们学唱了《黄河船夫曲》欣赏了《川江船夫号子》也创编了一首劳动号子，总结了号子的意义所在。

了解了民歌号子这一种体裁，那么在课下可以了解欣赏下民歌的另两种体裁。

是什么？对山歌小调。

让我们一起来学习欣赏民歌，感受民歌的美。

设计意图：总结本课内容，激发学生对其它民歌体裁产生求知的需求。