农村中学生英语学习面临的困难及解决措施
农村初中生学习英语存在的问题及对策
2014年2月总第306期目前，越来越多的农村学生和家长也意识到英语学习的重要性。
但是农村中学学生英语运用能力普遍较差、英语成绩较低。
多数农村中学学生根本没有英语语言的感觉，觉得英语难学，随着学习的深入，进而产生厌学或放弃英语的念头。
因此，改变农村学生学习英语的现状，是促进广大农村学生成才和终身学习的需要，也是学校生存和发展的迫切需要。
一、农村初中学生学习英语存在的问题1.语言知识方面单词拼写能力差，记单词难度大，词汇量小；语法概念淡薄，语感弱；组词造句错误多，书面表达能力差。
2.口语方面语音语调知识掌握不好，口头表达不流利，运用不地道，中式英语较多。
3.阅读方面英语国家的社会文化背景知识贫乏，没有用英语思维的能力，不能正确理解英语句子或文章的真正含义。
4.学习态度对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣，甚至干脆放弃学习。
5.学习成绩许多学生对知识点一无所知，全凭蒙答案，命中率低下。
高分学生少，部分学生成绩在中等分数徘徊，低分学生人数多。
二、解决问题的对策解决农村学校学生学习英语困难，提升他们学习英语的能力和成绩，关键在于教师和学校。
为此笔者认为教师和学校可以从以下几方面努力：1.加强对学生成为一个“人”的教育想要提高农村学生的学习成绩，对学生首先要从“人”的角度出发，提高学生的思想道德素质。
教师要善于用辩证唯物论和爱国主义教育学生，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，形成关心他人、关心集体和社会的思想意识和尊重别人、协作共事、懂得感恩的态度。
他们首先成为“人”了，才会有正确的态度对待英语学习。
2.帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法学生养成了良好的学习习惯，能按时进行英语学习，上课积极做笔记，积极思考，积极地回答教师的问题，大声地诵读英语，不怕犯错误，课后及时复习和做练习，对所学知识加以巩固，积极向教师和同学请教，独立完成作业。
能够根据单词读音正确拼写单词，过好语言基础知识关。
农村学生英语学习存在的问题及解决对策
农村学生英语学习存在的问题及解决对策随着社会经济的不断发展与教育水平的提高，农村地区的英语教育逐渐得到了重视。
然而，农村学生英语学习仍然存在一些问题，在英语学习中遇到的一些困难和障碍也不容忽视。
本文将分析农村学生英语学习中存在的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：学习氛围不佳由于农村学生的学习环境和教育资源相对较为有限，很多农村地区的学校缺乏相应的英语学习资源和完备的英语学习设施，如英语教学器材、实验室、英文书籍、英语角等，因此难以为学生提供一个具有良好学习氛围的环境，影响了学生的学习积极性和学习效果。
解决对策：学校应该积极引进英语学习资源，如多媒体教室、英语电子辞典和网络课程等，以改善学生的学习氛围。
同时，建立英语角、学习小组等学习型组织，为学生提供一个互相学习和交流的平台，在课外时间为学生提供各类英语综合能力培训，以强化学生的语言综合能力。
问题二：词汇量少农村学生英语学习中，面临的最大问题是词汇量不足，导致学生无法正确理解课文和快速进行口语交流。
解决对策：学生应该花更多的时间练习词汇，注重词汇的记忆，通过大量阅读英语书籍和英语电影等多种方式来拓展自己的词汇量。
此外，学生还需学会应用各种语境来运用所学词汇，并模仿英语短语和句子的表达方式，以提高自己的英语表达能力。
问题三：口语表达能力差农村学生英语口语表达能力普遍较差，面对外国人口语交流时，常常发生困难。
解决对策：为了提高口语表达能力，可以参加英语角或英语演讲、英语口语俱乐部等活动，练习英语口语并升华自己的英语魅力。
学生还可以多听英语广播、看英语电影、学习英语歌曲，通过不断练习来提高口语表达能力。
问题四：听力能力不足解决对策：学生可以多听英语广播、收听英语电台、看英语电影等，练习自己的听力能力，逐渐提高自己的听懂外语的能力。
问题五：文化背景扼杀了学生的学习兴趣除基本语言能力之外，英语文化知识也是英语学习中不可或缺的一部分。
然而，由于受到文化背景和价值观念的限制，很多农村学生往往对英语文化这一部分产生排斥，影响了学生的学习兴趣和效果。
农村学生英语学习存在的问题及解决对策
农村学生英语学习存在的问题及解决对策随着中国农村教育的发展和改革，农村学生的英语学习也逐渐受到重视。
由于农村学生英语学习环境的不足，他们面临着许多问题。
本文将探讨农村学生英语学习存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、学习资源不足农村地区的学校与城市学校相比，通常缺乏教学资源，特别是英语方面的资源。
这导致农村学生无法接触到高质量的教材、音频和视频资源，无法进行有效的听说读写训练。
解决对策：1. 政府部门应加大对农村学校的投入，提供更多教学资源，包括教材、音频和视频资源等。
2. 城市学校可以与农村学校进行合作，共享教学资源。
3. 农村学生可以通过互联网资源进行自主学习，掌握更多知识。
二、教育质量不高农村地区的教育资源相对不足，教师的教学水平也普遍较低，这导致农村学生的英语学习受到限制。
许多教师无法提供有效的教学方法和技巧，无法激发学生的学习兴趣。
解决对策：1. 政府和教育部门应加大对农村教师的培训力度，提高他们的教学水平。
2. 城市学校可以组织教师到农村学校进行交流授课，提供专业的指导和培训。
3. 学校可以开展英语角、英语俱乐部等活动，培养学生的兴趣和能力。
三、学习动力不足由于农村地区对英语的需求相对较低，农村学生缺乏对英语学习的动力。
他们往往觉得学英语对他们的未来没有太大的帮助，因此不愿意投入太多时间和精力。
解决对策：1. 学校可以组织英语角、英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣和动力。
2. 教师可以通过讲解英语学习对未来的影响，激发学生的学习动力。
3. 学校可以鼓励学生参加英语学习的评比和奖励活动，提高学习的积极性。
四、缺乏良好的学习环境农村地区的学生通常家庭条件较差，缺乏良好的学习环境。
他们面临的噪音、干扰和压力较大，无法专心学习。
解决对策：1. 学校可以提供良好的学习环境，包括安静的教室和图书馆等。
2. 政府可以改善农村地区的基础设施，提供良好的学习条件。
3. 学校可以鼓励学生利用课余时间进行英语学习，提供相应的学习场所。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。
2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。
3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。
1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。
2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。
3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。
4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。
教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。
5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。
教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。
农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
农村中学英语学习现状和自己的一些想法来解决
一、现阶段农村地区中学英语教学中存在的问题（一）家庭方面对农村中学英语教学造成的影响。
由于目前我国广大农村地区的家庭生活环境等因素，使得很多家长对于学生的英语学习不够重视，没有更多的时间针对英语进行复习和训练，影响了英语成绩的提高。
目前社会生产结构的变化，导致很多农村家长外出打工，很多学生都成为留守儿童，这些孩子主要是由家中的老人照顾。
由于老年人的思想较为保守，对于学生接触新事物往往呈现一种不了解不支持的状态，从而导致很多学生英语学习意识的缺失。
（二）学校方面对农村中学英语教学造成的影响。
目前农村中学英语学习基础设施投入不足，很多中学都没有专门的英语听力教室和专业教学设备，英语教学仍然沿用传统的课堂填鸭式讲授方式，无法满足现代英语教学目标中对学生英语实践能力的培养要求。
就算有多媒体，也基本需要修理，未能正常使用，导致课堂无法正常开展，得不到语境的充分练习。
二、提高农村中学英语教学效果的有效途径（一）加强与家长的沟通交流，转变家长对孩子学习英语所持的态度。
由于农村中学生的课余时间主要是在家中度过，家长对学生学习英语所持的态度，直接影响着学生的学习动力。
这就需要农村中学英语老师要积极与家长进行沟通交流，向家长讲解英语学习的重要意义，从而使家长及时转变思想观念，增强学生对英语学习的重视程度。
（二）关注农村学生的内心世界，及时解决学习中存在的问题。
由于中学生对环境的适应能力较弱，在生活和学习中往往不知道该如何将内心的想法与他人进行沟通。
面对这种情况，需要中学英语老师能够在日常教学中，善于观察每个学生，并与学生成为好朋友，从而使学生愿意将自己的想法告诉老师。
敬师爱师才会信师。
（三）积极创新英语课堂教学模式，激发学生学习兴趣。
为了激发学生学习英语的兴趣，就需要英语老师积极进行教学模式的创新，将情境创设模式、课堂讨论模式、角色扮演模式、实践活动模式等有效运用于课堂教学中，增强学生的课堂参与积极性。
例如，英语老师在讲解礼貌性用语时，可以给学生创设一个真实环境，如在早上到校后，需要用英语向同学和老师问好：“Good morning，tea cher！”“Good morning，everyone！”，通过这样一种真实情境的英语运用，使学生敢于大声说出英语，提高英语的学习热情和应用能力。
农村学生英语学习存在的问题及解决对策
农村学生英语学习存在的问题及解决对策随着中国的不断发展，农村教育水平也在不断提高。
然而，农村学生的英语学习仍然存在着一些问题。
本文将从以下几个方面探讨农村学生英语学习中存在的问题及解决对策。
一、师资力量不足农村地区教育资源明显匮乏，人才流失严重，优秀的英语教师难以招聘到。
即使招聘到了，教师的教育水平和语言表达能力可能与城市教师存在巨大的差距，且缺乏更新的英语学习理念和教学方法，无法满足学生的需求。
解决对策：政府应该投入更多的人力物力，提高农村地区英语教育的水平。
为了解决师资力量不足的问题，政府可以采取公费教育、定向免费教育等措施，鼓励更多的优秀英语教师到农村地区执教。
同时，加强教师培训，提高农村英语教师的教育水平和教育教学能力，提高他们的英语水平和教学质量。
二、教学内容和方式过于抽象农村地区的英语教育普遍存在着教学内容和方式过于抽象的问题，教学内容主要侧重于语法、词汇等抽象概念的讲解，而过于抽象的教学内容和方式无法吸引学生的兴趣，容易出现学习疲劳或枯燥的情况。
解决对策：农村英语教育需要引入更加生动活泼的教学材料和方式，如通过集体朗读、合唱等方式来提高学生的兴趣，并且让学生感受到英语的生动性和应用性。
同时，也应该通过网络等现代科技手段不断更新教学内容和方式，让学生更好地理解和记忆英语知识。
三、缺乏英语学习环境农村学生缺乏英语学习环境，没有英语角、英语学习社区等资源，也没有机会去各类英语竞赛和活动中展示自己的英语水平。
这使得学生无法在学校外面得到英语学习的延续和提高，导致英语学习的效果不佳。
解决对策：在农村地区建立英语学习社区或英语角，可以为学生提供更多的英语交流机会。
同时，政府可以组织各种形式的英语学习、竞赛及交流活动，如开展英语演讲比赛、学生英语夏令营等，借活动之魂扩大英语学习的交流范围，鼓励农村学生积极参加。
综上所述，农村地区的英语教育面临着诸多挑战，但是对于这些挑战，我们应该加强政策支持和建立有针对性的教学体系。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
农村中学英语口语教学存在着一些问题，比如师资力量不足、学生学习动力不高等。
为了提高农村中学英语口语教学水平，我们需要深入了解问题所在，并采取一些改进对策。
一、问题分析1. 师资力量不足在许多农村中学，英语教师的数量和质量都存在问题。
一些学校甚至只有一名英语教师，而且教学经验不足，口语水平一般。
这导致了英语口语教学质量无法得到保障。
2. 学生学习动力不高农村学生的家庭环境和学习氛围相对较差，他们对英语口语学习的兴趣和动力往往不高。
在这种情况下，即使教师有心改进教学，学生的积极性也很难调动起来。
3. 教学资源匮乏农村中学教学资源相对紧缺，学校往往没有足够的口语教学设备和教材。
这就制约了教师在口语教学方面的发挥，也阻碍了学生的口语技能提高。
二、改进对策1. 增加师资力量和提高教师水平政府可以加大对农村中学英语教师的培训和补贴力度，吸引更多的英语教师到农村中学任教。
还可以通过政策扶持、学校定期组织培训等方式提高教师的專業程度和教学水平。
学校可以开展一些有趣的英语口语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣和积极性。
也可以加强家校合作，让家长意识到英语口语学习的重要性，从而共同呵护和促进学生的学习劲头。
学校可以购买一些适合农村中学学生的口语教学电子设备和教材，丰富英语授课内容。
通过与城乡教育资源共享、跨区域资源整合等方式，解决农村中学英语教学资源匮乏的问题。
三、保障措施1. 政策引导政府要出台一些针对农村中学英语教学的政策，比如提高农村中学英语教师的待遇、提供更多的教学资源支持等，引导更多的教师和学生重视英语口语教学。
2. 资金支持3. 教研支持教育部门可以组织一些农村中学英语教师的教研活动，促进教师之间的交流和学习，提高他们的教学水平。
也可以组织一些农村中学学生的英语口语比赛或活动，鼓励他们提高口语水平。
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农村中学生英语学习面临的困难及解决措施
01 ]
近年来，农村的英语教学取得了很大进展，但是，
农村初级中学阶段英语教育的发展却远不能跟上时代
的发展需要，尤其新课标实施今天，农村中学生在学习
过程中面临重重困难。
一、农村中学生英语基础薄弱，初中三年完成七年
的英语学习任务。
新课标要求小学生从三年级开始学习英语，小学
毕业时英语的听、说、读、写的能力应达到新课标所要
求的二级水平。
很多农村孩子，因为小学没有英语老
师，小学没学过英语，即使个别小学开设英语课，但不
作为期末考试的科目，所以老师和学生都不重视，对英
语听、说、读、写的能力考查和检测的力度不到位，入中
学后很多学生英语不入门英语基础很薄弱，实际上农
村中学生英语学习时间由七年缩为三年，而新课标要
求的五级能力不减（即小学毕业英语各项能力能达到
二级，初中毕业各项能力达到五级）。
但他们三年之后
中考还必须与城市的中学生战在同一平台上，所以他
们三年时间内必须完成七年英语学习任务，任务大、步
子快，学习过程中遇到重重困难。
解决措施：各级政府和教育主管部门通过政策调
控解决农村英语教师资源缺乏现象，优化小学英语教
师的资源配置，同时学校主管部门行动起来，让小学英
语课程教学、考核真正落到实处，让小学英语不再欠
账，为初中英语学习奠定一定基础。
同时作为中学英语
教师针对学生入学基础差现象要制定计划采取措施，
尤其七年级第一学期要有计划放慢课程进度，把基础
的语音、词汇和语法补充进去。
二、“新教材”的难度较“旧教材”难度明显增加。
一是，语法知识不系统，教师讲起来难以操作，学
生听起来难以接受。
一些较难语法知识点过早地零散
出现，如：原来在初三才学的现在完成时现在却在七年
级部分章节过早零散出现，即使较简单的语法知识点
也分散到三或四个单元，甚至分散到好几册书中分散
讲解，学生刚接触，几天不学又忘了，不利于语法知识
的集中讲解、集中训练，学生不好掌握。
因此，没有英语
基础农村中学生就感到英语很难，学习英语没兴趣，造
成英语成绩下滑、逐渐掉队现象。
二是，新教材的单词
量明显增大。
新教材较原来教材新课标要求的单词量
明显增加，原来初中毕业单词量为600—700 个，50 个
左右的习惯用语，现在新课标要求初中毕业单词量为
500—1600 个、200—300 个习惯用语和固定搭配，所以
新教材每课时的词汇量都很大，如冀教版七年级上册
第26 课Breakfast、Lunch and supper 一课中，仅新单词
和词组竞达26 个之多，再加上教材内课时设置的相关
重要短语和词组，学生在一天内认识、掌握这么多单词
和词组，记忆量增加了很多，困难可想而知。
本来英语
单词就是学生学习英语中的“拌脚石”，新教材单词量
之大，对他们来说无疑是雪上加霜。
解决措施：采取有效措施降低教材难度。
针对语法
较零粹分散，某些知识点过早出现的现象，教师要利用
自习时间创设情景系统讲解语法现象意义、构成、用
法，让学生对重点语法项目有全面透彻地认识，达到灵
活运用。
针对某些单词量过大，教师可布置学生假期作
业时让他们先预习单词，利用己学的语音知识和规则
拼读记忆，教师课前再让他们预习，教师再利用早读时
间领读讲解，处理部分生单词，大量预习工作为提高课
堂效果起到很关键作用。
同时可利用自习和课余时间
做好生单词的抽查和检测工作。
三、农村落后的英语教学条件和较差的英语师资队伍是学生面临的另一困难。
农村学校教学手段和设备陈旧，只有粉笔、黑板和
一台录音机，学校不能上网也没有多媒体，限制教师课
堂教学改革的步伐。
另外，农村英语教师非专业的很
多，大部分的教师没接受过专业语音和听力等方面专
业技能的训练，自身有不注意学习，语音不标准、板书
不规范教学方法陈旧，课堂教学过程无创新，无新意，
教师控制课堂，学生很少参与课堂自主学习，教师教学
改革意识差，热情低，由于教师素质、工作态度、教学条
件等诸多因素制约，教师课堂教学效果较差。
上述现象
是农村中学生英语学习面临的又一困难。
解决措施：改善农村应于办学条件，优化农村教师
资源配置，加强农村英语教师专业技术培训，采取一些
激励机制，鼓励老师避开一切不利因素，加强自身学习
和新课程标准学习，积极实践新的教学方法，积极创设
师生互动、生生互动的教学情景，激发学生学习积极
性，提高课堂教学效果。
四、学生缺乏学习习惯培养和学习策略的指导。
英语是一种语言，除了课堂环境外，平时没有鲜活
的语境让学生学习和练习。
如果学生欠缺英语学习习
惯培养，学生会只在课堂上听，在课下不多读、不多说、
不多练、不多背记，也不会养成及时预习、复习的习惯，
学生很难发现语言学习的规律，学生学习效率事倍功
半。
对策：俗话说“习惯成自然”，良好的英语学习习惯是学好英语的必要保证，教师注重学生学习习惯培养和学习策略的指导，要求学生制定英语学习计划，按计划持之一恒地学习英语，比如，每天固定时间背记单词，与同学对话，把学到的每天看一篇阅读，每天写一篇英语笔记等，良好英语学习习惯对英语学习起到事半功倍效果。
学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。
如教师指导学生的记忆单词的方法，让他们迅速记忆单词，让学生注意发现语言的规律，并能运用规律举一反三。
上述这些是农村中学生学习过程中面临的困难，
笔者也提出了相应的解决策略。
不妥之处，请多赐教。
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