如何激发农村中学生英语学习的兴趣
在农村英语教学中以积极的情感态度来激发学生的学习兴趣
在农村英语教学中以积极的情感态度来激发学生的学习兴趣摘要：激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
要提高农村中学英语课堂教学的质量，情感教育必不可少。
找准“教”与“学”的切合点，才便于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
本文对现阶段的教师通过积极的情感态度来提高学生的学习兴趣进行了调查研究和定位，以期为今后更好的教学实践提供可供检验的依据，并指明进一步努力的方向。
关键词：农村英语教学积极情感态度学习兴趣一、毕节地区农村中学教师以积极的情感态度来提高学生学习兴趣的现状分析（一）农村中学英语教师通过积极的情感态度来激发学生的学习兴趣存在的问题。
1.不重视。
现行的农村英语，仍采用以教师为中心的教学模式，即老师想怎么教就怎么教，全不理会学生的具体情况。
加上农村教学设施不齐全的因素，例如，毕节地区的大多数中学从七到九年级总共有几十个班，全校就一个多媒体教室，学校很难要求教师通过开展积极情感教学提高学生的学习兴趣。
值得注意的是一些英语教师还不知道何为积极的情感态度。
2.应试教育的后遗症。
在许多中学里，现行的考核或评定一位教师还是依据学生的考分而定的，这就使得课堂教学打着新课改的旗号，依然推行“填鸭式”教学，偏重于学生的考试成绩。
3.教学中不重视教师积极的情感态度对学生学习兴趣的影响。
教师只求完成教学任务，乃至把知识强加给学生，学生所能和所愿接受多少不了了之。
而且一些农村中学的英语教师专业水平较低，对学生的兴趣引导也无计可施。
4.大班教学，难以开展一对一的教学。
受教学条件和学生基数大的影响，大班教学不利于兼顾全体学生情感培养，激发学生学习兴趣的教学活动开展的难度大。
（二）影响农村中学英语教师通过积极的情感态度激发学生的学习兴趣的因素。
1.师资因素。
“教师的理论素养直接影响着学生的英语素质，教师的正确引导，对学生的智力开发起到积极的作用，有时甚至还能起到事半功倍的效果”。
如何激发农村初级中学学生学习英语的兴趣
如何激发农村初级中学学生学习英语的兴趣十几年的教学中，我边教学边摸索，在培养学生学习英语的兴趣方面逐渐总结出一些行之有效的经验，和同仁们分享！一、上好第一节课让学生对英语产生的兴趣每当第一节英语课，我会幽默的提问：你想走出大山走向世界吗？你想去美国旅游吗？你想潇洒的和外国友人对话吗？看着学生面带微笑，我则进行自我介绍：小伙子们女孩们，我是你们的英语老师，很高兴和你们相聚英语课堂，希望你们喜欢我，更喜欢学习英语，让我们一起学好英语说好英语好吗。
我发现，学生一开始有些拘束，毕竟他们大部分是第一次学习说英语。
他们练习时略显紧张但又那么认真投入，当慢慢学会相互用英语提问回答时，从他们脸上上我看到了他们对学习英语有了很浓厚的兴趣。
而从兴趣开始培养他们良好的学习习惯，将对学习英语的全过程起着举足轻重的作用，有意识的兴趣引导学生养成良好的学习习惯，为学生的自主学习打下良好的基础。
二、用轻松愉悦的课堂导入培养学习兴趣课前导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。
课前播放一段轻松愉快的音乐，给学生唱一段英文歌曲或说一段英语绕口令，以多种轻松愉快的导入吸引学生，引起学生的注意，让学生很快进入到英语课堂里。
有效的导入能产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动可以顺利进行，提高课堂效率。
每节课我总要与学生分享用相互问好、用英语翻译的汉语名言、谚语、俗语或简单的英语绕口令，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与学习过程，为整节课的教学作好铺垫。
三、用课堂简单的日常对话增强学习兴趣要使学生对英语学习产生兴趣，除了让学生认识到英语学习的重要性，还要积极创造条件和环境使学生尽可能的说英语，尤其让他们在运用中感受学习英语的乐趣。
我鼓励学生上讲台为全班学生朗读课文，培养了学生的语言表达能力和敢说的胆量，让每一位学生感受在英语课中主人翁意识。
在进行情景对话的内容时，我让同学们自由组合分角色进行，这样可以避免学生因为被动而不愿去参与的现象，让学生真实地感受英语语言，充分调动学生的学习兴趣。
浅谈如何激发农村中学生学习英语的兴趣
摘
要 ：提 高学习历 史效 率排在首位的是要使 学生有 学习兴趣 。对历史课有 兴趣 学生才会 主动地去 学，反过来你积极参与 、
交流合作也会产 生浓厚兴趣 。教师应该积极创设 学生学 习的情境 ，开展 多边教 学活动 ，让 学生有 充裕 时间去 思考 、提 问、探讨 ，
乐此不疲 。 参考文献 ： ［】 春 洞 ． 语 教 学 法 【 ］北 京 ： 高 １胡 英 Ｍ． 等教 育 出版社 ，１９ ． ９０
后加 上 一ｈ ｔ；基 数词 若是 多位数 ，只变
个 位 不 变 十。又 如所 属 关 系用 ｔ ｏ的情 况 口诀 ：钥匙答 案纪念碑 ，注释索 引和 附录 ，出 口入 口桥 与路 ，参观介绍 多用
笔者就 以上 问题谈谈 自己的看法 。
。 设 情境 ，激活 学生 创 主 动 参 与
一
、
学生为 国奋斗 的精神 。如八年级上册第
创设课堂情境 ，以激发学生 的学 习
１ 《 课 鸦片战争》，这一节时我首先放 合学生 的年龄特征 ，要 能够激活学生 的
口诀来帮 助学生记忆 ，降低学 习难度 ，
使 学生真 正成 为学习的主体 ，从 而提 高教 学质量 。
关键词 ：激活兴趣 ；主动探 究 ；合作学 习；拓展 思维
目前 ，有不少农村 初中学生怕学历
兴趣 ，是上好历史课 的前 提。在一个教 学主题开始以后 ， 师要 创设 一个 求知、 教 探究 的环境 和氛 围 ，激发起学生探求 的 愿望和热情 ，激 活学 生主动参与 的积极 性 。如 中国近现代史主要讲述 的是 自鸦 片 战争 以来 中国的落后和所受 到的屈辱 以及 中国人 民是如何抗争并一 步步 走向 近 代化、走 向繁荣 的。在这段历史 教育
浅谈如何激发农村初中“学困生”英语学习兴趣
新 的教 学 理 念 更 强 调 教 师 在 实 施 教 学 过 程 中 扮 演 的 角 色应 该 是 指 导 者 和 参 与 者 。 教 师 在 教 学 过 程 中 的
很会 赶 时髦 ， 上 穿 着 一 件 花 衣 服 在 逛 街 ， 服 上 印 着 身 衣
、
英 语 科 “ 困 生 ” 学 心 理 的 成 因 学 厌
１ 学 生本 身缺 乏 正 确 的英 语 学 习动机 ．
英文单词 “ ｏ ｅ” 结 果 引起 了几 个大 学生 的大笑 。原 Ｔ ｉｔ ， ｌ 来衣服上面印 的是“ 厕所 ” 的单词 。
的学 生 ； 有 一类 就 是 自身 学 习 能 力 较 差 ， 力 较 差 ， 还 智 学 习基 础 较 差 ， 学 习 英 语 时 就 出 现 了 语 文 知 识 跟 不 上 、 在
英语 知识前后 不衔接 等现象 ， 各科 成绩 都 比较 平淡 ， 被
老 师 经 常 遗忘 的学 生
评， 就会使 兴趣得 到加强 ， 否则屡屡 的失 败就会销蚀 原 来 的兴趣 ， 因此应尽量利用简单有效 的措施让他们 体验 成功 。如在平 时的测 验 中可尝试将 试题 分成深 度层 次
不 同 的 Ａ、 Ｂ卷 ， “ 困 生 ” 能 得 到 个 好 分 数 ； 次 使 学 也 每
外 出打工 ， 了 留守儿 童 ， 成 因而没有树 立正确 学习 目的
和强 化 学 习 的 内 在 动力 ， 而 调 动 学 习 的 积 极 性 。兴 趣 从
学生心理 健康 ， 学生产 生消极 的情感态 度 ； 使 个别教 师 本身素质 偏 低 ， 疏 学浅 ， 缺 乏责 任 心 ， 课枯 燥 无 才 又 上 味， 只是应付 了事 ， 对学生非常缺乏 吸引力 。
浅谈如何通过开展班级英语角活动——激发农村初中生的英语学习兴趣
浅谈如何通过开展班级英语角活动——激发农村初中生的英语学习兴趣【内容提要】：随着社会经济的发展，农村中，农民的收入增加了，农民的生活水平日益提高，同时他们教育子孙后代的意识也开始觉醒。
越来越多的农民将子女送到城里教学条件相对较好的地方去读书，这样就使农村中学的生源大量流失。
学习成绩优秀，家庭条件好的学生纷纷涌向城里去读书，而留在农村中学的学生大多是成绩差，行为习惯差的“双差生”。
认知心理学认为，要提高学生的注意力，必须要让学生在所学的科目与内容上，具有一定的兴趣。
【1】所以要想让这类学生学好英语，只有从激发他们的学习兴趣入手。
而班级英语角活动是培养学生学习兴趣的有效途径之一。
因此,在农村初中英语教学过程中,教师应贯彻“活用教材,巧学英语”的理念,以新课标教材为基准,立足于班级学生的实际情况。
在结合学生们学习特点和学习心理的基础上,设计出切合学生兴趣爱好的班级英语角活动。
进而促进学生们自主学习能力与合作学习能力的提升。
【关键词】：班级英语角农村初中生英语学习兴趣自主学习能力合作学习能语言是通过学习得来的，首先学习者必须主动去学，教师在此基础上去教就容易多了，反之，学习者不学，老师费尽九牛二虎之力，无济于事。
然而农村初中相对于城市初中来说语言运用环境十分匮乏,“哑巴英语”、“文盲英语”、“夹生英语”的现象比比皆是。
为此我尝试在农村中学自己班级建设英语角（English Corner）来锻炼学生英文口语表达能力，为学生创设一定的英语表达环境，激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习英语的能力与合作学习英语的能力。
那么英语角如何开展活动呢？活动！活动是我们建设英语角的灵魂之所在，下面我将本班开展英语角活动的一些方法和心得与大家分享一下。
我的班级英语角是以两种模式开展的，一是：搞活动、二是：办英文板报一、以搞活动为灵魂。
1、活动目的及方式活动目的：我们建设英语角的目的就是为了激发学生学习英语的兴趣，让学生通过各种各样的活动，把自己融入到英语环境中，帮助学生发展语言运用能力，让学生学会用英语表达思想，与人交流，学会自主学习、合作学习。
“三步法”激发农村中学英语课堂的活力
“三步法”激发农村中学英语课堂的活力【关键词】导入悬疑化讲授生活化作业多样化农村中学英语教师面临着很大的教学压力。
由于大部分农村学生在小学阶段没有受到良好的英语启蒙教育，从而造成其基础不扎实，对英语学习产生畏难情绪。
另外，初中英语的词汇量增大了，语法结构增多了，英语变得更加难以掌握。
在这种情况下，培养学生的英语学习兴趣，增强课堂的活力就显得尤为重要。
在此，笔者结合农村中学的英语教学现状，关注教学模式的探究性转化，就导入悬疑化、讲授生活化和作业多样化（“三步法”）增强课堂活力展开实战型探讨。
一、问题悬疑化是新课导入的路径所在好的课堂导入可以巧妙地引起学生的关注，充分地调动学生的学习积极性。
如果学生的注意力没有在课堂的起始阶段被吸引的话，后面的授课内容无论有多精彩也容易被学生在“不经意”间忽略，很难营造生机勃勃的课堂气氛。
因此，课堂的悬疑化导入是关键的第一步。
比如，笔者在讲授人教版初中英语七年级上册Uint 5“Do you have a soccer ball?”时，事先用不透明的袋子装上一个足球，就袋子里面的东西向全班同学提问：“What’s this? Is this a ball?”学生根据它的形状猜测回答：“Maybe it is a ball．”笔者接着又问：“What ball is it? Can you guess?”这样，学生的好奇心被勾起来了，他们七嘴八舌地说开了。
笔者紧接着要求学生把自己的答案写在一张纸上，看看哪一个组猜对的人数最多。
然后，笔者打开袋子说：“Look! It’s a soccerball．”最后，提出本课问题：“Do you have a soccer ball?”这样教学，经过设问不知不觉地导入新课，既充分引起了学生的关注，又使教学过程轻松有趣。
二、课堂生活化是内容讲授的活力所在生动有趣的内容讲授是关键的第二步。
学习语言是为了在实际生活中运用并达到交流沟通的目的，而不仅仅是为了升学考试。
如何激发农村中学生学习英语的兴趣
１ 、由于多方 面原 因， 目前农 村初 中生源质量 明显 下降 ， 多数学生来 自农村 贫困家庭 ， 家庭经 济条 件稍好的学生多数流
动 到 了办 学 条 件 好 的县 城 学 校 ，而 留下 来 的学 生 ，造 成 的心 中
就会逐 步提 高听的能力 ， 不懂 的句子和不熟悉 的话语渐渐地清 楚 了。听力理解提高 了，开 口说就有了依据和保 证 ，没有足够 的 实践 不 可 能 开 口的 ，所 以 教 师 一 定 坚 持 要 用 英 语组 织 教 学 ， 给学生创造 一个 优越的语 言学习环境。 ３ 、组织和开展课外活动 ，培养 学生的交际能 力 比如开 展一 些校园英 语角 、英语演讲 比赛 、英语话剧表演
教 学 探 讨
如 何 激 发 农村 中学 生 学 习英 语 的兴 趣
汤淑琳
（ 江 苏省 邳 州 市赵 墩 镇 滩 上 中 学 江 苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０）
摘
要：随 着社会 不断进步 ，学习和 掌握 一 门外语 势在 ， ｚ － ４ ５ － 。但 在现 实的英语教 学 中，由于学生的 学＞ － ７态度 、英语 口
习 热情
针对农村教育 的现状 ，本人结合英语教学 实际 ，认为如何 激发 学生学习英语 的兴趣显 得尤 为重要 。
教 师 的教 学 １ 、 改进 教 学 方 法 和 手 段
一－ 、来自端正态度 和明确 学习 目的是形成学习动机的必要 条件 。转
变 学 生 的 观 念 ，要 让 学 生 清 楚 地 认 识 到 ：英 语 不 单 是 一 门考 试 课 程 。在 当 今世 界 ，英 语 已成 为 交 往 和 信 息 交 流 的必 要 语 言 工
如何激发和培养农村初中学生英语学习兴趣
浅谈如何激发和培养农村初中学生英语学习的兴趣农村初中教学条件较差，学生英语基础薄弱，知识面较窄，使用英语的环境有限，要想提高学生的英语水平，要想全面提高学生的整体素质，就需要利用有限的条件，改变传统的教学方法。
趣味教学可以说是一种好方法。
在工作中，我主要采用以下几种方法去激发学生的学习兴趣。
一、需要激趣法让学生理解国家为什么要把英语学科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。
教师可用数字来说明英语使用的广泛性，也可结合时事宣传英语的重要性。
二、内容激趣法教育心理学研究表明，学生对所学知识感到新颖而又无知时，最能诱发好奇心和内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。
因此，教师要做到以下几点：1.结合教材及教学需要，选择图文并茂、能反映时代生活、内容新颖有趣的其他教学素材。
2.内容的深浅要适度，内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要不同学生都能摘到相应的果子。
3.通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容的兴趣。
4.将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。
5.设计一些发散性的问题。
6.经常引导学生联想和想象。
7.对有些枯燥的内容，也要通过采取适当的教具或体态语，或者编写顺口溜等将其趣味化。
三、媒体激趣法媒体指直观教具和电教设备。
直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生以及师生的体态语言等。
媒体可为教学提供各种教学情境和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用英语思维，并增加学生使用英语的机会，学生的视觉、听觉等各个感觉器官的共同参与，最大限度地调动学生的学习积极性。
四、活动激趣法活动就是为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。
教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。
因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。
如何培养农村学生英语学习兴趣
如何培养农村学生的英语学习兴趣摘要：农村学生在英语学习中普遍存在英语基础不扎实语单词记的少，学习起来非常吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语学习缺乏兴趣。
因此，在农村英语教学中，如何激发学生的英语学习兴趣、提高教学质量是一项具有重要意义的课题。
本文通过针对农村英语教学的现状以及农村学生英语水平较差原因的分析，提出了激发和培养学生学习英语兴趣是学生学好英语的途径，并指出了激发学生学习英语兴趣的办法。
关键词：农村学生；英语学习；兴趣激发农村学生的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备一定的写作能力，而成绩差的学生表现为英语成绩不佳，词汇量小，英语文化背景知识匮乏，应用语言的能力差。
在对农村学生的中考英语入学成绩调查中发现其中大部分的英语都不及格，平均每个班英语较好的学生极少。
另外，农村学生还普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。
多数学生不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了农村学校英语教学的困境。
三、激发农村学生学习英语兴趣方法探讨1.教师要塑造个人魅力教师是教学过程中的组织者、引导者和参与者。
教师是导游,引导学生在语言海洋中漫游;教师是导演,导演一幕幕场景;教师也是教学信息沟的设计者。
因此教师首先要具备良好的素质。
授课时,教师的正确语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表情达意以及规范的板书都能激发学生的求知欲，学生才能佩服你，喜欢教师，喜欢英语。
同时，教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。
这样的英语教师，在具体的教学中，才能折服学生，使学生对英语感兴趣。
2.树立学生对英语学习的信心自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提（1）把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。
如何点燃学生的英语学习激情
如何点燃课堂激情，培养学生内驱力学生对学英语既感到好奇、新鲜，又感到十分陌生，困难重重、苦不堪言。
再加上以往英语课的趣味性不强，一味强调背记的教法，学生学起来感到十分枯操无味，很快会失去学习的兴趣。
我们知道：兴趣是学习动机中最现实、最有效、最活跃的成份，它是学生学好英语的动力和根本法宝。
如何当好初级中学英语教学的启蒙老师，如何激发学生的英语学习兴趣，是农村初级中学英语教育工作者提高教学质量的重要法门。
我们结合教学实际，做了以下思考，如有不当请同行指正。
1.上好每一堂英语课初学者有新鲜、好奇、富于幻想的心理特点和学习动机。
我们一定要给学生留下深该的印象和羡慕的感觉。
因此，每一堂英语课我们必须以饱满的热情、亢奋、洪亮语言、流利的语音语调标准、规范的形象的表达出现在学生的面前，让同学们投来亲切、好奇、兴奋、羡慕的目光。
充分抓住这个有利时机，跟学生讲学习英语的重要性和必要性。
把他们学习英语的动机开启，同时向他们提出今后学习的要求。
告诉他们：只要对英语感兴趣、肯努力，在不久的将来，他们也肯定能用英语跟外国人自由交流、对话的，并有可能成为未来世界的英语人才。
2.利用实物道具创设情景实物能引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义相关的实物，便能较快地理解和记住这些单词、句型和对话。
因此，在教学过程中，我们应该巧妙地运用人体部位、学习用品、教室物件、食品、玩具、球类、生活用品、衣物等实物刨设真情实景。
比如在学习衣物时，我把夹克、大衣、衬衫、运动服、T袖衫、连衣裙、短裙、长裤、牛仔裤、鞋、袜、帽子等带到教室，让同学们用英语辩别这些衣物。
这样他们看得见摸得着，学起来倍感真切，兴趣盎然，记忆深刻，表达的机会多。
3.利用好身体语言。
利用姿势助说话，是语言教学过程不可缺少的要素，体态语言是英语老师必须具备的技能。
因此，在教学过程中，我一般都会用动作、手势和表情来进行传授某些知识。
在教动物方面的单词时，我们可以摸仿动物的某些特有的声音、动作或姿态、形状进行教学。
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如何激发农村中学生英语学习的兴趣？
农村中学英语教学和学习长期以来较薄弱，即使在新课改过程中取得了一定的进步，但与城市相比还有较大的差别。
农村初中教学条件差，学生英语基础薄弱、知识面窄。
为了提升学生的英语水平和整体素质，就需要利用有限条件改变传统的教学方法，提升农村中学生英语学习兴趣。
我所在的学校是一所以农村学生为主的初级中学，虽然学生在小学有的也学习过英语，但是仍有很多学生连26个字母都不会读写，更不用说拼读英语单词和朗读课文了，并且厌恶学习英语。
英语学得好的学生真是凤毛麟角。
所以要提升他们学习英语的兴趣是比较困难的，特别到了八年级，绝绝大部分学生已对英语彻底失去了兴趣。
那么，中学英语教师该怎么激发和培养学生英语学习的兴趣呢？——了解与把握学生心理，消除学生心理障碍。
1、农村初中生心理特点。
农村初中生的心理特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制水平不强，对于新鲜事物有极大的兴趣，但是如果不能感受到成功或是受到挫折极易放弃。
2、对于学习英语的心理类型及表现：
A．害羞、不敢说英语
对于广大的农村初中来说，英语课程仍为起始课程。
绝绝大部分学生在小学几乎没怎么学英语。
即使小学开设了英语课，但也很不规范。
在英语课堂上，因为农村学生怕出错误、不善合作、羞于开口，不敢开口、不肯开口、有的学生甚至会因为某个词的发音、某个句子的朗读弄得面红耳赤。
如果不能即时排除学生这种心理障碍，就会影响后续学习。
B．担心学不好
学生们在学习之初的学习兴趣较浓，但随着学生所学知识量逐日增加，部分学生因为课堂内外的表现落后于别人，或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语，从而表现出一种十分焦虑的心态。
所以，农村初中学生在英语学习方面的两极分化现象常在七年级上学期的后半学期或八年级上学期便提前出现。
C．恐惧、厌恶，放弃
学生不排除焦虑心理，慢慢地就会恐惧学习英语。
害怕上英语课，害怕课堂上教师提问或是组织课堂活动，害怕测试。
受恐惧心理的影响，学生的英语成绩会迅速下降，毫无兴趣学习英语，厌恶学习英语，讨厌英语教师，甚至那些英语成绩好的学生，也从而完全放弃学英语。
只要我们做好以上几点，就为学生们的英语学习扫除了障碍，就能轻松快乐的学习英语！。