浅析高职商务英语专业实践课程的实施现状及对策研究
在信息化时代的背景下 ， 商务英 语专业 的实习实训 亟须探 索建立实 习实训与科研 和社会 服务一体 化 的实
训 实习基地 。 目前 ， 大多数高职院校在工科领域 已经 开 始 实现“ 校 内基地 生产化 ， 校外基地 教学化 ” ， 但 是在类
高职院校 商务英语专业 理论 与实践课程 的布局 不 合理 ， 《 英美文学》 、 《 英语 阅读理解》等课程没有融合 在
专业 实践课 中 ，实践课程 的 比例较 小 ， “ 一 支粉笔一 堂
似商务英语专业 的文科领域 ， 还没有 发挥社 会 、 企业 、 集 团的作用 ， 借助社会和企业的力量来构建产学研一体化
的校 内外实习实训基地的措施和效果还不理想 。
（ 五） 实践课程教 学管理欠佳
各个模 块突 出实践课程 的应用性 、 实践性 、 适应性 和 开
实 践课程 教学应 精心 组织 ， 合理 安排 ， 避免 一组 学
（ 四） 实 习实 训 条 件 差 强人 意
资 队伍建设 、 拓宽办学领域等方面相对滞后。ｌ ｌ ｌ
（ 二） 综 合 实践 课 程设 置 陈 旧
在职业教育迅猛 发展的过程 中 ， 高职院校实习实训
项 目在硬件和软件两个方面的建设 趋于落后 ， 一方面校
内实 习实训基地 建设 不配套 ，没有 足够 的实 习实训场 所； 另一 方面没有健 全的实 习实训管理制 度 ， 实 习指导 教师 的素质不高 ， 实训的理念还相对 落后 。
育特 色不明显、 实践课程设置实用性不强、 教 学模式单一、 实习实训条件 落后等现状 。 鉴于此， 教学 中应该从 实践课程 的职业能力 目
标定位 、 实践课程的优化 配置、 人 才培 养模式的创新、 评估方式的多元化等四个方面进行改革和调 整。
［ 关键词 ］ 高职教 育 商务英语 实践课程 教 学改革
［ 收稿 时间］ ２ ０ １ ３ — ０ ５ — ０ ７ ［ 基金项 目］ 湖北省职 业教育科学研究课题 阶段性研究成果。 课题名称 ： 基 于工学结合的高职商务英语专业实践课程 开发研 究。
项 目编 号 ： Ｇ ２ ０ １ ２ Ｃ ０ ４ ４ 。
［ 作者简介 ］ 居珈璇 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 湖北武穴人 ， 英语讲 师， 硕 士， 研究方向： 对外汉语 ， 英美文学。 １ ０ ０
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ １ ０ ０ — ０ ２
随着全球经济一体 化态势 的 日趋 明显 ， 国 内外商务
合作与业务往来也 日 益 频繁 ， 市场对外 贸人才的数量需 求和质量要求也在 日益提升 ， 商务英语 专业实践课程应
、
高职商务英语专业实践课程的实施现状
（ 一） 职业教 育的特色不 突出
职业教育特色是高职院校的质量和生命 。 当前 国内 大多 数高职商务英 语专业没 有将创新人 才培养模 式作
为专业建设 的立足之本。 在高职教育迅猛发展 的大趋势 下， 大多数学校 “ 以服务为宗 旨、 以就业 为导 向” 的商务
课程设 置 ， 从实 际出发 ， 有序有 效地整合 配置 和开发实 践课程 ， 强化实践教学 ， 实现与就业 岗位的“ 零对接 ” 。
一
当前 ， 高职院校师资缺乏 ， 双师 比例严 重不 足 ， 教学 方法和手段 沿袭 了传 统的讲练结 合 、教 师为主导 的格 局， 部分 高职院校尝试 以学生为 中心 的教学模 式 ， 但 改 革力 度不 大 ， 没有全 方位 采取 “ 企业 介人 学校 、 校企 结 合、 双向互动” 的方法 ， “ 闭门造车” 的现象较为严 重。 在商务英语实践课程重要性 Ｅ ｌ 益 凸显 的情 况下 ， 高
地方经济发展 的需要 、 贴近行业和企业发展 的需要 。在 坚持 “ 适应市场需 求” ， 开展 “ 产学合 作” 、 实施 “ 双证 书 ” 培养 制度等 方面缺乏 开拓创新精 神 ；在实 际办学过程 中， 没有坚持观念创 新 、 制度 创新 ； 在 实践课程 改革 、 师
生 的 自由发展， 使教学缺乏活力和动力。
，
—
２ ０ １ ３年 ８ 月
Ｕｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
浅析高职商务英语专业实践课程的实施 现状及对策研究
居 珈 璇
（ 黄 冈职 业技 术 学院
［ 摘
商学 院 ， 湖北
黄冈
４ ３ ８ ０ ０ ２ ）
要］ 商务英语专业实践课程教 学是一个富于动 态的过程 ， 需要不断地调整 。当前商务英语 专业 实践课程普遍存在职业教
高职商务英语实践课程缺乏独立的实践教学环节 ，
多数 学校只是在原 有 的课程 设置上 进行 了简 单的理论 和实践课程 的划分 ，提 出了实践课程教材 的选 购标准 ，
但是在实行 “ 工学结合 、 产学结合 ” 的专业综合 实训方 面 投人不够 ， 很少安排直接 面向商务英语职业 岗位 的定 岗
课” 的情况还较为普遍 ； 职业资格证书考试 、 技能考核等
项 目还处在单一 的考试和认 证阶段 ， 没有整合到综合实
践课程 当中 ；商务英语 专业学生 的职业技 能与职业态
度、 情感 融合没有很好地体现在实践课程中。［ ３ １
（ 三） 实 践课 程 的教 学模 式 单一
该顺应市场需求 ， 摒弃落后的教 学方式 和不合理 的实践
职 院校商 务英 语专业不 能再墨守 成规 ， 滔 滔不绝 的“ 灌 输式 ” 、 消极被 动 的“ 题 海式 ” 教 学没有按 照学生实 际 出
发， 根 据客观 规律来 培养学 生 没有发 挥学 生的主 观能 动性 ， 压抑了学生作 为学 习主体 的内在需 要 限制 了学
英语专业实践课程开发进展缓慢 ， 没有能够很好地贴 近
高校商务英语专业建设问题及措施研究
高校商务英语专业建设问题及措施研究【摘要】现今，高校商务英语专业作为培养国际化人才的重要方向之一，受到了越来越多学生的青睐。
随着社会经济的不断发展和需求的变化，该专业面临着一系列建设问题。
本文通过对高校商务英语专业现状的分析，揭示了存在的问题，并深入探讨了解决措施。
在结合案例分析的基础上，提出了一些提升高校商务英语专业建设的建议，包括拓宽专业发展空间、加强课程设置和提高教学质量等方面。
展望未来高校商务英语专业的发展前景，并对研究进行了总结。
通过本文的研究，有望为高校商务英语专业的进一步发展提供一些有益的借鉴和参考。
【关键词】高校商务英语专业、建设问题、措施、现状分析、存在问题、解决措施、提升建议、案例分析、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景对于高校商务英语专业的建设问题及措施研究具有重要的现实意义。
通过深入分析高校商务英语专业现状和存在的问题，并探讨有效的解决措施，有助于提升我国商务英语专业的教育质量和教学水平，进一步满足社会对商务英语人才的需求。
本研究旨在针对高校商务英语专业建设中存在的问题进行探讨，旨在为高校商务英语专业的提升提供参考和建议。
1.2 研究意义研究商务英语专业的建设问题具有重要意义。
商务英语专业的建设问题直接关系到高校教育质量和人才培养的效果。
只有充分了解商务英语专业建设中存在的问题，才能更好地优化专业设置，提高教学质量，培养更多适应社会需要的英语人才。
商务英语专业的未来发展需要不断进行研究和探讨，及时发现问题并提出解决措施。
通过对商务英语专业建设问题的研究，可以为高校提供可行的方案和策略，帮助学生更好地适应未来的社会发展需求。
对商务英语专业建设问题的研究具有非常重要的意义，能够促进高校商务英语教育的发展与进步。
2. 正文2.1 高校商务英语专业现状分析高校商务英语专业是为培养具备商务沟通能力的英语人才而设立的专业。
近年来，随着全球经济一体化的发展，商务英语的需求日益增长，因此该专业的就业前景较好。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策摘要：随着我国对外经贸的发展，商务英语方面的人才普遍缺少，这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求，但是，在当前高职商务英语教学中存在许多问题。
本文针对当前高职商务英语教学的现状进行分析，概括其中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决的对策和建议。
旨在提高我国高职商务英语教学水平，为社会和企业培养出更多的商务英语人才。
关键词：高职商务英语教学问题对策1 概述改革开放三十年来，我国的经济发展迅猛，并且随着加入世界贸易组织后，国际贸易也越来越多，中国逐渐成为对外贸易大国，因此，英语作为国际语言的重要性日益凸显，这给商务英语专业学生带来了就业机会，同时对商务英语教学也提出了更高的要求。
近十年来，我国高校持续扩招，使得各校的生源结构均发生了较大的变化，这也就需要高职院校对其商务英语教学做出一系列的改革才能满足社会的需求，为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。
我国一直对中学和高等教育的英语教学十分重视，但是由于对高等职业教育中的英语教学缺乏经验，特别是商务英语方面，缺乏专职专业的教师，对进行高等职业教育的学生了解不足等问题的存在，使得很多教师在高职商务英语教学中，很难取得较好的效果，学生也很难掌握真正的商务英语知识，这也对毕业生的就业产生了很大的问题。
因此，本文将分析当前我国高等职业教育商务英语教学中存在的问题，总结一些解决的对策，旨在提高我国高职商务英语的教学质量，具有十分重要的意义。
2 高职商务英语教学现状及存在的问题我国的各类高等职业教育院校一直重视英语的教学工作，英语学习也成为了各专业的必修课，我国教育部在2000年还颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。
商务英语也随着我国对外贸易的发展，特别是加入WTO后，其重要性不言而喻。
但是，由于我国高职商务英语的起步较晚，且基础薄弱，还存在着一系列的问题，这些问题制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，这些问题主要有以下几个方面组成：2.1 主导思想不明确，针对性不强就培养目标而言，高职教育更侧重于对技术应用型人才的培养，因此，其学科设置方面应该具有较强的针对性。
高职商务英语实训教学问题及对策论文
高职商务英语实训教学问题及对策论文高职商务英语实训教学问题及对策论文摘要：基于实训教学对提升高职商务英语专业学生竞争力的重要作用，文章提出高职院校务必要提高商务英语实训教育的地位，设计符合地方经济发展的实训课程内容，采用地方与学校、企业联合协作的实训教学模式，改革创新实训教育方式，提高实训指导教师的素质和能力。
关键词：高职；商务英语；实训教学高职商务英语实训教学在传统教育模式的影响下存在着诸多弊端，需要在不断地改革优化中提升职业平台的整合能力，加强学生的应用技能培训。
通过对高职商务英语实训教学存在的问题和对策进行论述，力求对高职商务英语实训教学提供理论借鉴。
一、高职商务英语实训教学存在的问题（一）高职商务英语实训教学地位低高职院校对商务英语的实训教学重视程度明显不足，导致商务英语教学的实训环境不佳。
多半都是在学校内部展开的模拟实训环节，对学生实践能力的培训力度不够，与工程类专业的.实训投入相比，商务英语的实训经费较少，师资力量也十分薄弱。
（二）高职商务英语实训教学理念存在偏差学校和教师在指导商务英语专业学生进行实训的过程中，多半围绕学生的语言能力展开活动，对学生语言基础知识与职业能力之间整合的重要性认识不到位，以至于没有培养出真正的综合型人才[1]。
（三）高职商务英语实训教学内容与社会实际脱节通过调查研究，高职商务英语实训教学的内容普遍与职业前沿和市场风向脱节，社会需要商务英语人才掌握高技能的听、说交际能力，对企业文化、经济商务有一定的了解，但是商务英语实训教学仍然停留在对教材内容的演练，没有拓展学生的职业技能。
（四）高职商务英语实训教学模式单一高职商务英语实训教学的教学模式过于单一，理论与实践脱离的情况比较严重。
高职商务英语实训教学应结合学生的理论水平，并联合本地区内的企业集团，开展学生的实习教学，使学生学以致用，通过职业平台的真实训练来提升自身的综合能力。
（五）高职商务英语实训教学的教师素养低高职商务英语教师自身素养有待加强，高职商务英语的教师对实训教学的驾驭能力有限。
当前我国中职商务英语教学现状、问题和对策析论-文档资料
当前我国中职商务英语教学现状、问题和对策析论一、当前我国中职商务英语教学现状当前我国中职商务英语教学行进虽然已有多年，但是在很多方面发展还显得很不成熟，还处于发展的初级阶段，具体体现如下：（1）总体上说来，商务英语教学商务特色不明显，至少体现不够充分。
关于这一点，主要体现在教学方式的采用上，很大程度上还是采用大众英语的教学方法，没有体现出商务英语对翻译和交际的实践教学教学重视，教材和教学内容与普通英语教学也没有差别，教学设备和教学设施等也一样和大众英语通用；教学效果和质量不明显不突出，学生就业竞争力不高，服务社会的水准还有待提高。
（2）中职学校商务英语教学都在积极探索改革，已经形成了一些必要的商务英语课程体系，增加许多诸多商务专业知识类的课程和相关商务背景的知识课程，比如普通英语的相关课程、经贸类英语口语与翻译课程、经贸类英语公文与函电；同时也开设了诸多商务课程，比如市场营销学与管理、经济管理、公司管理和工商管理等；还注重了一些英语背景知识课程的开设，比如英语世界的历史、文化、地理和经济等。
不过整体上看来还没有形成一套科学的、完整的课程体系和教材体系。
二、当前我国中职商务英语教学的问题虽然我国中职商务英语发展有了一些进步，但是整体非常不理想，遇到了很多笔高校商务英语更多的问题，比如学生英语基础特别差、师资力量非常紧缺、教学模式陈旧和教学应付性占多、课程体系和教材选用上滞后等等。
这些问题都严重阻碍着我国中职商务英语教育的发展。
（1）中职商务英语的教学模式和手段与时俱进不够。
当期我国中职商务英语教学基本上还采用普通的教师唱主角，大部分教师采用传统的教学手段，采用放羊式的教学办法，对学生极其不负责任，对现代化的教学技术利用不够，没有发挥它们的提供方便的商务英语训练语境的有力条件。
整体上反映出中职商务英语在教学方法上，没有积极采用合作学习和交际教学等方法，没有能够调动起学生学习商务英语的兴趣和积极性、主动性，更谈不上创造性和自主学习性。
商务英语的实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着全球化进程的加快，商务英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
本文旨在探讨商务英语实践教学的现状、存在问题及改进措施，以提高商务英语教学质量，培养具备实际操作能力的商务英语人才。
一、引言商务英语是英语专业的一门重要课程，旨在培养具有扎实的英语基础、丰富的商务知识和较强实践能力的人才。
然而，当前商务英语实践教学存在诸多问题，影响了教学效果和人才培养质量。
因此，本文将从以下几个方面对商务英语实践教学进行探讨。
二、商务英语实践教学现状1. 课程设置不合理目前，部分高校商务英语课程设置较为单一，主要以理论教学为主，实践环节相对较少。
这种课程设置无法满足学生实际操作能力的培养需求。
2. 教学方法单一在商务英语教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，实践能力难以提升。
3. 实践资源不足商务英语实践教学需要一定的资源支持，如模拟谈判、商务写作等。
然而，部分高校缺乏相应的实践资源，导致实践教学难以有效开展。
4. 师资力量薄弱商务英语教师需要具备扎实的英语功底和丰富的商务知识。
然而，部分高校商务英语教师队伍存在学历、职称等方面的不足，影响了教学质量的提高。
三、商务英语实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节部分高校在商务英语教学中，理论与实践环节未能有效结合，导致学生难以将所学知识应用于实际工作中。
2. 实践教学效果不明显由于缺乏有效的实践教学方法和手段，学生实践能力难以得到充分锻炼，导致实践教学效果不明显。
3. 实践教学评价体系不完善目前，商务英语实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
四、商务英语实践教学改进措施1. 优化课程设置高校应结合市场需求和人才培养目标，合理设置商务英语课程，增加实践环节，提高学生实际操作能力。
2. 改进教学方法教师应采用多种教学方法，如案例教学、情景模拟等，激发学生学习兴趣，提高实践能力。
3. 拓展实践资源高校应加大投入，完善实践教学资源，为学生提供良好的实践环境。
高职院校国际商务专业实践教学的现状-精选教育文档
高职院校国际商务专业实践教学的现状一、我国高职院校国际商务专业实践教学现状（1）实践教学专业课程设置方面，相关的课程设置不够全面和充分，而且实践时间也较短，不能满足培养学生实际动手能力的需要。
一项相关的调查结果显示，有超过一半的学生表示其所在学校设置的实践课程的数目不足全部课程总量的五分之一，有百分之四十的学生所在的学校的实践课程占全部课程总数的百分之二十左右，仅有不到百分之十的学生所在的学校的实践课程数目能占到全部课程数目的百分之四十。
目前，很多高职院校国际商务专业在课程设置安排上，过多的参照本科教学的课程设置，安排了大量的理论课程的讲授，不能结合高职教育的实际情况，没有突出高职教育中侧重于培养学生的实际动手能力的特点。
此外，高职院校的国际商务专业的实践课程的教授课时也较少，学生没有充足的时间去掌握实践平台的使用方法和体会实践课程的教学目的，学生刚刚接触实践平台不久，实践课程就该结束，这显然不能有效的提高学生们的实际动手操作能力，阻碍了高职学生的全面发展。
（2）实践教学师资方面，教师的实践经验不够丰富，不能有效的把理论教学和实践教学紧密结合起来。
当前形势下，大部分高职院校国际商务专业的任课和指导老师没有从事相关工作的经验，缺乏足够的时间经验，其优势是对理论知识的掌握比较全面和扎实，但是老师们对国际商务活动中具体的工作流程缺乏足够的认识，对工作流程的认识仅仅局限于理论层面，不能和实践相结合。
这些因素导致高职院校的任课老师在实际的教学活动中，虽然在理论教学上花费了大量的精力，对实践教学环节重视程度不够，不能把理论知识和实践活动紧密结合起来，从一定程度上影响了学生能力的培养和教学质量的提高。
（3）在实践教学过程中，依然遵循传统的教学模式，实践起来枯燥无味，国际商务专业实践教学方法和模式的单一性阻碍了实践教学活动的顺利开展。
传统的教学模式是以传统的学科知识结构体系为基础的，其主要作用是有条理的向学生传授学科知识点。
高校商务英语教学现状及改革措施
高校商务英语教学现状及改革措施由于全球化的影响，商务英语逐渐成为高校英语教学的一个重要组成部分。
然而，目前大部分高校商务英语教学存在许多问题，需要进行改革。
一、高校商务英语教学现状1.教学内容单一：目前大部分高校商务英语教学内容偏向听说，对于阅读和写作能力的培养不够；2.教学方式过时：教学方式主要是传统的课堂教学，缺乏互动和实践，学生缺乏实际场景的体验；3.师资力量薄弱：教师缺乏实际商务英语经验和实践能力；4.教学评价不合理：评价方式主要是基于考试成绩，忽略了对于实际商务英语能力的全面评价。
二、高校商务英语教学改革措施1.教学内容的多样化：应该改变单一的教学内容，对于听、说、读、写都进行全面培养，以培养学生的英语应用能力；2.教学方式的改变：可以采用课堂互动、小组讨论、商务实践活动等方式，使学生参与其中，从而提高教学质量；3.师资队伍建设：应该优先招聘有实际商务英语经验的教师，以保证教学质量和学生实际能力的提升；4.教学评价的改进：不应该只考虑学生的考试成绩，应该加强对于学生实际能力的评价，例如项目设计、商务演讲等。
三、案例分析以某高校商务英语教学的实践为例，采用了多种教学方法：课堂互动、商务实践活动以及商务沙龙等。
其中，商务沙龙是学生自主组织，针对商务英语的交流活动，旨在为学生提供实际应用场景的体验。
此外，此高校还针对学生的不同程度和需求，开设了商务英语专业课程和短期培训班。
通过实际调查发现，学生在参与这些实践活动后，商务英语的能力得到了大幅提升。
与此同时，其应用能力和沟通技巧也得到了彻底改善。
这一实践在高校商务英语教学中具有借鉴意义。
综上所述，高校商务英语教学应该在教学内容、教学方式、师资力量和教学评价方面进行改革，以培养学生具备全面的实际应用能力。
此外，实践也是非常重要的，因此可以参考上述案例，采用多种实践活动，提高学生实际应用能力。
四、推动高校商务英语教学改革的关键因素在推进高校商务英语教学改革的过程中，以下因素非常重要：1. 有效的教学资源：包括课程设计、教材编写、课堂教学等方面。
关于高职商务英语精读教学现状与分析研究
关于高职商务英语精读教学现状与分析研究论文摘要：精读在高职商务英语的教学中占有很重要的地位，但由于教师相关资历不足，教材缺乏和对教学指导思想明白得的误差致使学生关于学习精读的热情不高。
能够通过加大教师培训力度，采纳和编写适合的教材和适合的教学手腕来改善此种情形。
论文关键词：商务英语；精读；英语教学；高职一、引言商务英语精读是高等职业技术学院商务英语专业必修的核心基础课程，其教学目标是通过本课程的学习，培育学生学习商务英语的爱好和国际商务沟通能力，提高听、说、读、写、译方面的大体能力；能够胜任用英语进行对外经贸活动方面的工作，将语言知识、交际技术、文化背景知识和商务知识融为一体，为进行真实交际的商务活动而效劳。
精读在商务英语教学中是一门相对重要的课程，可是在调查中发觉学生关于这门课程认可度不高，乃至有部份同窗对此门课程有厌学情绪。
排除学生本身的因素外，仅就教学的角度来对其缘故进行分析。
二、商务英语精读教学的现状及其缘故为了对教学成效进行评估，要求对学生对各们课程的设置进行反馈，以广东省罗定职业技术学院08（已经参加完实习）,09届学生为调查对象，调查对象一共120人，调查发觉80多人把精读一项选为“可有可无的课程”，颇出教师意外，当问到学生专门是已经参加完实习的学生时，回答“不明白学了什么东西”，“学的东西没用”的占多数，究其缘故，有以下几点：（一）科任教师相关工作经历不足最近几年，在国家的大力提倡和政策支持下，高职院校取得了长足进展，但由于进展过快，师资力量的储蓄显得不足，这一点在商务英语专业也取得了表现，大部份商务英语教师本专业并非是商务英语，很多都是师范院校的英语教育专业毕业，而且绝大部份都是一毕业以后就从事教学工作，没有从事过外贸和商务工作的锻炼，而商务英语精读是一门基础核心课程，若是没有相关的工作经历，只是照本宣科，不能够同相关的商务和外贸实例联系起来讲解的话，就和其他英语专业的“综合英语”或“基础英语”没有什么区别。
商务英语专业课程设置现状及对策论文
商务英语专业课程设置现状及对策论文商务英语专业课程设置现状及对策论文摘要:以独立学院商务英语专业的课程设置现状为例，从实际需求出发，论述独立学院商务英语专业未来变更和调整的研究对策。
关键词:独立学院;商务英语;课程设置;对策研究伴随着中国“一路一带”经济发展的需要，商务活动也日益频繁，在世界经济舞台中需要越来越多的能够熟练掌握英语、通晓国际商务礼仪知识、熟悉国际商务环境的复合型商务英语人才。
由于我国商务英语建设起步晚，学校教育与人才需要出现脱节的局面，根据这个问题，以独立学院商务英语专业教育为出发点，结合独立学院学生的实际情况，通过实地调研与分析，找出商务英语专业课程中存在的问题，通过研究与分析，提出实际优化商务英语专业课程设置的措施和解决方法，将理论落实在培养新型商务英语复合人才上。
一、独立学院的商务英语专业课程设置的现状自从我国教育部设立商务英语专业以来，商务英语专业已经成为了国家高等教育专业序列中重要的学科。
目前，商务英语专业已被我国500多家大中专院校所设立。
据教育部相关部门的统计，商务英语相关专业课程设置已经有必修课、选修课大约30余门课程。
独立学院与国家一本、二本学校相比，其起步时间较晚，办学经验和基础培养不足，课程设置及应用方面有其不合理之处，与我国社会主义市场经济发展需要存在着一定的差距。
1.课程目标不明确课程目标即教学意图。
独立学院的商务英语专业是本着为中国加入世贸组织、世界经济全球化、一体化，培养高素质的复合型商务人才的目的而设立的。
商务英语专业属于跨学科、多领域的专业，对学科之间的综合要求比较高，需要独立学院各个院系及教研组、尤其是各个学科学术带头人进行紧密联系与沟通，共同来制定商务英语专业的课程教育目标。
在实际教学中，商务英语专业课程往往是对每个学期或一个阶段进行培养，没有统一系统全面的培养教学计划，各个院系没有统一的课程目标，各个学科之间缺乏沟通与联系，没有按照统一的方法来培养商务英语专业的人才［1］。