高职商务英语专业课程结构浅析
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五年制高职课程设计与教学方法浅探——以商务英语专业的《英美概况》课程为例
可能名不符 其实 。
１ ３是“ ． 一贯制 ” 育 。“ 贯 制 ” 教 一 不是 高 中 与大 专 这两
Hale Waihona Puke 个 不同阶段 的简单相加 ， 由于 基础 、 习能 力等 方面 存 在差 学
惯、 习俗等 ， 于学 生英语水 平的改善 、 对 综合 素质 的提高 能起
到很 大作 用 。另外 ， 由于《 美概况 》 英 教材 中讲述 了很多 历史 上的轶 闻趣事 、 与我 国截然 不 同 的风 土人 情 ， 于厌倦 学 习 对
理论知识 的高职学 生也 有一 定 的趣 味性 ， 合 英语 的 教学 ， 结 可 能 比单 纯 的 英 语 教 学 更 能 引 起 他 们 的 学 习 积 极 性 。
业 生达到 高等教育 的要 求 。而不 能象 普通 高 等教 育那 样 要
求 学 生 全 面 、 博 的 掌 握 理 论 知 识 ， 样 ， 能 保 证 学 生 掌 握 广 这 才
的最 重要工作 之一 ， 它对教育 目的和培养 目标 的实现具 有直
接 的影响 。 教学 方法 ， 是在 教学 活 动过 程 中所 采用 的 一定 方法 。 就 教 学 方 法 既 包 括 教 师 教 的 方 法 ， 包 括 学 生 学 的 方 法 ， 教 也 是 师 教 的 方 法 与 学 生 学 的 方 法 的 有 机 结 合 与 统 一 体 。好 的 教 学 方 法 可 以 使 教 学 事 半 功 倍 ， 不 合 适 的教 学 方 法 则 会 降 低 而 教学效果 。
高等 教 育
五 年 制 高职 课 程 设 计 与 教 学 方 法 浅 探
以 商 务 英 语 专 业 的 《 美 概 况 》 程 为 例 英 课
周 开 权 （ 苏 省 联 合 职 业技 术 学 院 苏 州旅 游 与 财 经 分 院 ， 苏 苏 州 ２ ５ ０ ） 江 江 １ １４
浅析高职商务英语专业实践课程的实施现状及对策研究
实践课程 ， 学生创新 、 实践 的空间不足 。１ ２ ］
在信息化时代的背景下 ， 商务英 语专业 的实习实训 亟须探 索建立实 习实训与科研 和社会 服务一体 化 的实
训 实习基地 。 目前 ， 大多数高职院校在工科领域 已经 开 始 实现“ 校 内基地 生产化 ， 校外基地 教学化 ” ， 但 是在类
高职院校 商务英语专业 理论 与实践课程 的布局 不 合理 ， 《 英美文学》 、 《 英语 阅读理解》等课程没有融合 在
专业 实践课 中 ，实践课程 的 比例较 小 ， “ 一 支粉笔一 堂
似商务英语专业 的文科领域 ， 还没有 发挥社 会 、 企业 、 集 团的作用 ， 借助社会和企业的力量来构建产学研一体化
的校 内外实习实训基地的措施和效果还不理想 。
（ 五） 实践课程教 学管理欠佳
各个模 块突 出实践课程 的应用性 、 实践性 、 适应性 和 开
实 践课程 教学应 精心 组织 ， 合理 安排 ， 避免 一组 学
（ 四） 实 习实 训 条 件 差 强人 意
资 队伍建设 、 拓宽办学领域等方面相对滞后。ｌ ｌ ｌ
（ 二） 综 合 实践 课 程设 置 陈 旧
在职业教育迅猛 发展的过程 中 ， 高职院校实习实训
项 目在硬件和软件两个方面的建设 趋于落后 ， 一方面校
内实 习实训基地 建设 不配套 ，没有 足够 的实 习实训场 所； 另一 方面没有健 全的实 习实训管理制 度 ， 实 习指导 教师 的素质不高 ， 实训的理念还相对 落后 。
育特 色不明显、 实践课程设置实用性不强、 教 学模式单一、 实习实训条件 落后等现状 。 鉴于此， 教学 中应该从 实践课程 的职业能力 目
在信息化时代的背景下 ， 商务英 语专业 的实习实训 亟须探 索建立实 习实训与科研 和社会 服务一体 化 的实
训 实习基地 。 目前 ， 大多数高职院校在工科领域 已经 开 始 实现“ 校 内基地 生产化 ， 校外基地 教学化 ” ， 但 是在类
高职院校 商务英语专业 理论 与实践课程 的布局 不 合理 ， 《 英美文学》 、 《 英语 阅读理解》等课程没有融合 在
专业 实践课 中 ，实践课程 的 比例较 小 ， “ 一 支粉笔一 堂
似商务英语专业 的文科领域 ， 还没有 发挥社 会 、 企业 、 集 团的作用 ， 借助社会和企业的力量来构建产学研一体化
的校 内外实习实训基地的措施和效果还不理想 。
（ 五） 实践课程教 学管理欠佳
各个模 块突 出实践课程 的应用性 、 实践性 、 适应性 和 开
实 践课程 教学应 精心 组织 ， 合理 安排 ， 避免 一组 学
（ 四） 实 习实 训 条 件 差 强人 意
资 队伍建设 、 拓宽办学领域等方面相对滞后。ｌ ｌ ｌ
（ 二） 综 合 实践 课 程设 置 陈 旧
在职业教育迅猛 发展的过程 中 ， 高职院校实习实训
项 目在硬件和软件两个方面的建设 趋于落后 ， 一方面校
内实 习实训基地 建设 不配套 ，没有 足够 的实 习实训场 所； 另一 方面没有健 全的实 习实训管理制 度 ， 实 习指导 教师 的素质不高 ， 实训的理念还相对 落后 。
育特 色不明显、 实践课程设置实用性不强、 教 学模式单一、 实习实训条件 落后等现状 。 鉴于此， 教学 中应该从 实践课程 的职业能力 目
英语专业商务英语课程体系分析
英语专业商务英语课程体系分析英语专业商务英语课程体系分析摘要:从英语专业人才的培养定位、商务英语的界定和定位，提出重庆大学英语专业商务英语课程体系设置的必要性及其现实意义，指出商务英语课程体系的相关内容应包括英语语言知识和技能、商务操作技能及商务学科知识。
一、前言随着加入WTO，中国更加强了与别国的交流和合作。
全方位面向世界就要求我们培养出更多语言无障碍，又懂专业知识的应用型复合人才。
再者，我国高等教育已由精英教育转向大众化教育，受教育人数的增加给专业结构调整提供了发展空间。
同时，中国的英语教育水平普遍提高，如果还按照原有的教学大纲，势必造成与市场需求脱节的格局，短期会影响学生就业，从长远看，更影响我国英语专业的发展。
近年来，国内同行已就高校外语专业教育体制与教学模式改革进行了研究(秦秀白，吴古华:1999;刘润清，戴曼纯:2003)，其结论显而易见:高校英语专业要培养高素质的复合型英语专业人才。
从80年代中期始，我国社会组织结构发生了新的变化，录用单位对英语专业毕业生有了新的要求。
除精通英语，还要有另一些专业知识(如外交、外贸、旅游、新闻、法律、经济、计算机等)的基础知识。
从那时起，我国先后有不少高校在外语专业中开办了商务外语专业或者方向。
1995年我国的硕士研究生专业目录中已把商务英语方向列入“语言学与应用语言学”学科中，这表明商务英语已进入研究生层次的语言研究。
不少语言学研究者从文体学、语用学、语义学、认知科学、社会语言学、翻译理论或话语分析等不同角度对商务文体、法律语言、广告语言做了大量尝试性研究，发表过不少相关论文。
北京对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、北京外国语大学、上海外国语大学等许多高校都设有经贸学院、商学院或商务英语学院，其他综合性大学也纷纷在其外语学院开设了商务英语系，如湖南大学、南京大学等。
目前，国内众多高等院校外语学院有不少教师和硕士研究生在进行商务语言研究。
重庆大学从1985年恢复英语专业以来，为各行各业培养了优秀的英语专业人才，从毕业生就业结构看，主要包括三类:继续深造(国内研究生或者国外留学)、英语教师(各类学校)、其他(包括各种性质的企事业单位等)。
基于需求分析的高职商务英语专业课程设置探析
状 以及 商务英语专业人才 市场 需求状况， 指 出高职商务英语
课 程 设 置 应 如何 顺应 人 才 市场 的需 求 制 定 专 业课 程设 置 。
分为五个发展 阶段 ： 第一个 阶段 为语 域分析 ， 第二个 阶段 为 语篇分 析 ， 第三个 阶段为 目标 情景分 析 ， 第四、 五阶段 为语 言技能与学 习策 略分 析以及 以学 习为中心阶段 。在 这些发 展 阶段 中， 需求分析理论 出现在 第三阶段 即 目标情境分析 。 所谓 目标情境就 是课 程设 计者注重分 析学 习者 的学 习 目的 以及学 习者所处 的整个社会环境 和社 会机制对外语 学习者 的“ 期望与渴求 ” 。专门特殊用途英语 教学发展 到了第五 阶 段 即以学习为中心阶段 ，需求分 析理论成 了专 门特殊用途 英语教 学的基石 。
Ａｎ Ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｙ ｉ ｎ ｔ ｏ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｓ ｅ ￣ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｂｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｒｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ／ ／Ｚ ｈ ｕ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘 要 随 着 经 济发 展 的 日益 全 球 化，既 熟 悉 英 语 语 言 应 用 ，又 能 够 熟 练 掌握 职 业 岗位 技 能 的 应 用 型 人 才 炙 手 可 热 。 为 了适应 中国经济形势的发展需要， 很 多高 职院校纷纷 开设 了商务英语 专业。但是商务英语专 业的毕业生在校 学 习期 间掌握 的理论 知识及 岗位 技能却远 远不能满足用人 单位 的 需 求 。 文 章依 据 Ｅ Ｓ Ｐ的课 程 设 置原 则— — “ 需求分析” 理论 ， 设 计 了调 查 问卷 ， 通 过 调 研 高 职 院校 的 商 务 英语 课 程 设 置 现
教改形势下广东高职商务英语专业课程设置的调查分析
建议 。
２ 调 查 情况 分 析
本次调查的主要 目的在于了解本校商务英语专业学生（ 主要是 毕业生 和实 习生 ） 目 对 前课程设置 的意见 和看法 ， 并结合广东部 分
阃 卷回 题 归 纳
工作时阃
工作上手时阃
三 个月以下（ ６ ） ３ ， 三个月 以 ｔ 粥 ） 半年以上（ ） ４ （ ２
袱 月Ｊ口 。 ，
■一
教改形势下广东高职商务英语专 业课程设置的调查分析
杨 丝 丝
（ 广州康大职业技术学院应用外语 系 广 东・ 广州 ５ １６ ） １３３
中圈分类号 ： ３ ． Ｈ１ ３ ９ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ７ ９ （ ０ ９）１ ０ ３－２ １７ － ８４ ２０ ２ － ０－ ６ － ０
这些问题的分析， 希望能够提 出改进商务英语专业课程设 置的建设 性意见 ， 对建构一套科学 的、 适应 当前市场需求 的课程设 置体系做 出初步探索 。Ⅲ 调查对象为广州康大职业技术学院应用外语商务英语专业 （ 国
的举措。因此， 本文采用调 查分析的方法， 探讨 了本校 商务英 语专 业学生对专业课程设置 的看法，结合 广东部分高职 院校商务 英语 专业课程设置情况加以分 析， 并针对性地提出设想和建议。 关键词 商务英语 课程设置 调查
一
际商务管理与秘书方 向）ｏ６ ２ ２ｏ 级 个班共 ７ 位学生 。此 次问卷调 ６ 查 于 ２０ 年 ４ ０９ 月进行 ，接受调查 的学生 已有 ３ 个月左右 的实习经 历 。对 回收的有效问卷共 ７ 份 ， 行统计分析如下表所示 ： ６ 进 问卷结果显示 ， 我校学生基本能够较快 胜任所在岗位的工作 ，
这一方面说 明我校课 程设 置和教学水平 能够较好地适应社会 的要 求， 满足学生就业的需要 ， 另一方 面也和学生就业实习 岗位要求相
２ 调 查 情况 分 析
本次调查的主要 目的在于了解本校商务英语专业学生（ 主要是 毕业生 和实 习生 ） 目 对 前课程设置 的意见 和看法 ， 并结合广东部 分
阃 卷回 题 归 纳
工作时阃
工作上手时阃
三 个月以下（ ６ ） ３ ， 三个月 以 ｔ 粥 ） 半年以上（ ） ４ （ ２
袱 月Ｊ口 。 ，
■一
教改形势下广东高职商务英语专 业课程设置的调查分析
杨 丝 丝
（ 广州康大职业技术学院应用外语 系 广 东・ 广州 ５ １６ ） １３３
中圈分类号 ： ３ ． Ｈ１ ３ ９ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ７ ９ （ ０ ９）１ ０ ３－２ １７ － ８４ ２０ ２ － ０－ ６ － ０
这些问题的分析， 希望能够提 出改进商务英语专业课程设 置的建设 性意见 ， 对建构一套科学 的、 适应 当前市场需求 的课程设 置体系做 出初步探索 。Ⅲ 调查对象为广州康大职业技术学院应用外语商务英语专业 （ 国
的举措。因此， 本文采用调 查分析的方法， 探讨 了本校 商务英 语专 业学生对专业课程设置 的看法，结合 广东部分高职 院校商务 英语 专业课程设置情况加以分 析， 并针对性地提出设想和建议。 关键词 商务英语 课程设置 调查
一
际商务管理与秘书方 向）ｏ６ ２ ２ｏ 级 个班共 ７ 位学生 。此 次问卷调 ６ 查 于 ２０ 年 ４ ０９ 月进行 ，接受调查 的学生 已有 ３ 个月左右 的实习经 历 。对 回收的有效问卷共 ７ 份 ， 行统计分析如下表所示 ： ６ 进 问卷结果显示 ， 我校学生基本能够较快 胜任所在岗位的工作 ，
这一方面说 明我校课 程设 置和教学水平 能够较好地适应社会 的要 求， 满足学生就业的需要 ， 另一方 面也和学生就业实习 岗位要求相
基于学习需求分析的高职商务英语专业课程设置探究
第 １ １卷
第 ｌ Ｏ期
淮海工学院学报 （ 人 文社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｈ ａ ｉ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ＆ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｖ ｏ １ ． １ ｌ Ｎ ｏ ． １ ０
Ｍａ ｙ ２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年 ５月
Ｄ （ ） Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ Ｘ ． ２ ０ ｌ ３ ． １ ０ ． ０ ３ ８
基 于 学 习 需 求 分 析 的 高 职 商 务 英 语 专 业 课 程 设 置 探 究
设 置 高 职 商 务 英 语 专 业 课 程 体 系 。通 过 分 析 学 习 者
的学 习需求 ， 进 而 调 整 课 堂 的 教 学 目标 、 课程设置 、 教 材选 择 、 教 学 方 法 以 及 加 强 师源自资 队伍 建 设 ， 从 而 提
途 英语 ） 包括 科技 英语 、 商 贸 英 语 和 社 科 英 语 三 个 分 支， 其 中， 商务英语 是 Ｅ Ｓ Ｐ的一个 核心组 成部 分。 ＥＳ Ｐ教学 是基 础英 语 教 学 的延 续 或 扩展 ， 是 在 学 生
文献 标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ ｘ（ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ｌ ｌ ９ － ０ ３
高 职 商 务 英 语 课 程 教 学 的 目标 是 培 养 从 事 涉 外
企业 文 员 、 商务 活动 翻译 、 对 外 贸 易 等 工 作 的 应 用 型 英语 专 门人 才 。 因此 ， 作 为 高 职 院 校 的 商 务 英 语 课 程设 置 ， 必须 是 以培 养 职业能 力 为核 心 ， 以 学 生 为 中
第 ｌ Ｏ期
淮海工学院学报 （ 人 文社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｈ ａ ｉ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ＆ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｖ ｏ １ ． １ ｌ Ｎ ｏ ． １ ０
Ｍａ ｙ ２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年 ５月
Ｄ （ ） Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ Ｘ ． ２ ０ ｌ ３ ． １ ０ ． ０ ３ ８
基 于 学 习 需 求 分 析 的 高 职 商 务 英 语 专 业 课 程 设 置 探 究
设 置 高 职 商 务 英 语 专 业 课 程 体 系 。通 过 分 析 学 习 者
的学 习需求 ， 进 而 调 整 课 堂 的 教 学 目标 、 课程设置 、 教 材选 择 、 教 学 方 法 以 及 加 强 师源自资 队伍 建 设 ， 从 而 提
途 英语 ） 包括 科技 英语 、 商 贸 英 语 和 社 科 英 语 三 个 分 支， 其 中， 商务英语 是 Ｅ Ｓ Ｐ的一个 核心组 成部 分。 ＥＳ Ｐ教学 是基 础英 语 教 学 的延 续 或 扩展 ， 是 在 学 生
文献 标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ ｘ（ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ｌ ｌ ９ － ０ ３
高 职 商 务 英 语 课 程 教 学 的 目标 是 培 养 从 事 涉 外
企业 文 员 、 商务 活动 翻译 、 对 外 贸 易 等 工 作 的 应 用 型 英语 专 门人 才 。 因此 ， 作 为 高 职 院 校 的 商 务 英 语 课 程设 置 ， 必须 是 以培 养 职业能 力 为核 心 ， 以 学 生 为 中
高职商务英语专业课程设置改革探索
高职商务英语专业课程设置改革探索当前，高职教育侧重于实用性，课程设置问题正成为人们关注的焦点之一。
尤其是商务英语毕业生，他们需要在毕业后拥有足够的英语能力，以应对不断变化的社会环境。
为了提高毕业生的英语水平，促进专业化精细化发展，必须对高职商务英语专业课程设置进行改革。
首先，在高职商务英语专业课程设置改革中，应将新兴课程加入到专业课程中。
近年来，商务英语发展迅速，新兴课程如商务英语写作、商务英语口语技能、商务英语会议等，都将更有利于学生掌握商务英语应用能力，而这些能力往往是商务英语专业毕业生竞争优势的关键。
其次，课程的内容应综合、多样，以提高学生的综合素质。
一些基础性课程，如语言学习理论、英汉文化比较、英语学习方法等，可以为商务英语学习提供必要的理论基础。
此外，英语学术研究、英语文学课程也应被纳入专业改革之中，以培养学生不仅能运用商务英语，还能熟练掌握抽象性和创新性思维方式。
再者，加强专业课程的实践性。
针对商务英语专业，应推出一系列涉及英语实际应用的课程，以培养学生的实际运用能力。
比如，组织国际经济研讨会、参与英文报刊翻译、举办外贸等实践活动，或者参与英语演讲、雅思考试等，都可以让学生经历真实的英语学习环境，更好地掌握英语应用。
最后，针对毕业生，可以开设研讨课和模拟面试课程，增强英语公司面试和应聘能力。
首先，通过研讨课，可以为毕业生提供更多的商务英语知识和技能，让他们在职场中更好地宣传自己；其次，可以通过模拟面试课程，为毕业生提供模拟英语公司面试的经验，从而更好地准备职场求职。
从上述分析可以看出，高职商务英语专业课程设置改革具有重要的意义，需要建立更加综合性和多样性的课程体系，以强化毕业生综合素质和综合应用能力，为商务英语专业培养优质毕业生提供有力保障。
高职商务英语专业课程体系设置探究
摘
要 ：高职商务 英语 专 业是 以培 养 具有较 强 英语应 用 能力 和 国际 商务技 能 的应 用型人 才为 目标 。该 专业课 程 体 系的研 究与建设 对教 学活动起 着至 关重要 的作 用 ，直 接影 响人 才 培养 质量 。针 对 当前 高职 院校 商务
英 语 专 业课 程 体 系设 置 存 在 的 弊 端 ，提 出 了 构 建 具 有 高 职 特 色 的 商 务 英 语 专 业 课 程 体 系应 遵 循 的 四 条 原 则 ，建 立 “ 言 ＋商 务 ＋综 合 ＋个 性 ” 的 商务 英 语 模 块 化 课 程 体 系 。 语 关 键 词 ： 商务 英 语 专 业 ；课 程 体 系 ；职 业 能 力
学 ，学生 学 习 的重心 是英 语语 言 ，而 商务 专业 方 面 的知识 比较 笼 统 、零散 。 “ 商务 知识 ＋英语 ” 的课 程模 式 ，则是
在商 务 专业 课程 基 础上 增加 两三 门英 语课 程 ，强 调商 务 知
已成 为摆在 高职 院校 面前最 需要解 决 的现实 问题 。
收稿 日期 ：２ ｏ — １一 ｌ ｏ９ ２ ３ 作者简介 ： 周玉梅 （９ ８ ． ，女 ，辽 宁葫芦岛人 ，副教授 、硕士 。 １ ６一 ）
２１ ０ ０年第 ２期
｜ 离｜岛 ≥ ｜ 农ｌ ≥ 职 ｜
■霉宙 宙 ｌ
最 终 导 致 学 生 就 业 困 难 ，缺 乏 后 劲 。
第一 ，英语 与商 务课程 的关 系处 理不 妥 当 。许 多 在外
活 动 的 技 能 型 、 复 合 型 人 才 需 求 量 急 剧 增 长 。 市 场 的 热 切 语 系 设 置 商 务 英 语 专 业 的 院 校 ，其 课 程 设 置 采 用 “ 语 ＋ 英
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能力 ，可视为 完成 一项工 作任 务可 以观察 到 的 、可度 量 的活 动或行 为 ，即专项 能力 。
上，主修其他应用专业 ，如外贸、外事秘书等。除 了
英 语之外 ，他 们还必 须掌 握扎实 的商 务专业 知识 和实 践能力 。英 语成 为他 们主要 的学 习 内容 之一 和重 要 的
ｌｈｕｅ ｕｉｅｓ ｏ ｔ ｔ” ｉ ｓｄｉ Ｂ ｓ ｓ ｃｎｅ ｓ ；Ｈｕｃｉｓｎ＆ Ｗａ ｒ 认 ｓ ｎ ｎ ｘ ｔ ｎｏ ｈ ｔｓ ｅ
、
准确 的 目标 定位
准确 的人才 培 养 目标 是合理 的课程 设置 与评 估 的
前提 。社 会对外语 人 才 的需 求包 括对专 门外 语人 才 的 需求 和对一 般 外 语 人 才 的需 求 。所谓 专 门外语 人 才 ，
的人 员 。换 言 之 ，专 门用 途 英 语 （ Ｓ Ｅ Ｐ，Ｅ ｇｉ ｏ ｎｌｈｆｒ ｓ
Ｓ ｅｉｌ ｕｐ ｓ ） 中 的 “ ｐ ｃ ｌ 一 词 ，应 该 坚 定 地 ｐ ｃ ｒｏｅ ａＰ Ｓｅｉ ” ａ 放在 学习者 学 习语 言 的 “ 途 ” 上 ，而不 应 该 只 放 用
｝收稿 日期 ：２ １ ０—１ ０ ０—１ ８
ｓ） ｉ ，然 后确 定学 习需要 达 到的水平 和能力 。 ｓ
由于社 会对 外语 人 才 的需 求 已呈 多 元 化 的趋 势 ， 过去那 种单 一外 语专业 和基 础性 技能 的人 才 已不 能适 应市 场经 济的需 要 ，市 场对 单纯语 言文 学专 业 毕业 生 的需求 量正逐 步缩 小 。 （ 定芳 ，２ ０ ：２ ） 就 业市 束 ０４ ６ 场迫切 需要英 语 与某 种 专业 结 合 的 宽 口径 、应 用 性 、 复 合型人 才 。在这样 的 大背景下 ，国 内外 的研 究 者试
为商务 英 语 是 Ｅ Ｐ （ ｎｌ ｈｆ ｐ ｃ ｌ ｕｐｓ ） Ｓ Ｅ ｇ ｓ ｒｓｅ ｉ ｒｏｅ ，专 ｉ ｏ ａＰ 门用途 英语 的一个 分支 ，属于 应用语 言 学 的范 畴 ，是
一
是指直 接从 事与外 语 本身有 关 的活动 的专 门人员 。一
般外语人才则是以外语为重要工具从事其他专业活动
工作工具 。
基 于此 ，是 教学期 待 和结果决 定课 程 ，还 是课 程 设置决 定教 学结果 呢？著名 学者维 多逊认 为 ，学 习者
Ｅ—ｍ ｉ ｈｎｉ１７ １＠ ｓ ａ ｅｍ ａ ：ｃｅｊ ９ ６ ｉ ．ｏ ｌ ｎ ８ ｎ
２１ ０ ２月第 １期 １年
高 职商务 英语 专 业课程 结构 浅析 可见一 斑 ，在于 学 习的 内容 是工作 ，通过工 作 实现 学
能变 体 ，是 一 门理论性 和实践 性极 强 的学科 。
福 建商 业高等 专科 学校 学报
２１ ０ １年 ２月第 １期
高职商务英语 专业课 程结构 浅析
陈 瑾
（ 建 商业 高等专科 学校 外语 系 福 建福 州 ３０ １ ） 福 ５０２
［ 摘 要］ “ 学结合、以工作能 力为导向” 以英语 为主线 ，以商务为背景” 的办学理念越 来越 受到 “ 工 、“ 高职”
门以语言学 为 主导 、吸收 了一切 与商业 相关 的领域
（ 经济 、管理 、法 律等 ） 的涉 及 多 门类 、跨 学科 的交 叉性 、综合 性 学科 ，它强调英 语 和 国际商务 两 门学 科 的互 相交叉 、渗 透和 支持 ，是 英语 的一 种重 要社 会功
作者简介 ：陈瑾 （ ９ ６一） １７ ，女 ，福建商业高等专科学校外语系讲 师 ，硕士 。研究方 向：商务英语 。
办 学 的认 可 。本 文 拟 对 高职 商 务 英语 专 业教 学 的定 位 、职 业 能 力分 析 、课 程 设 置 和 实践 设 计 进 行 探 讨 ， 以 求 更 好 地 培 养 具 有 良好 职 业 道 德 和 职 业 素 质 的 商务 英 语 专 ｆＡ 才 。 ｌ．
［ 关键词 ］ 商务英语 ；就业群 ；能力本位 ［ 中图分 类号 ］Ｇ ４ ． ６ ２０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ ４ ４ （０ ０ ０ ０ ８ ０ ０ ８－ ９ ０ ２ １ ）４— ０２－ ５
较之 于 作 为 “ 用 英 语 ” 的 大学 英 语 相 比 ，商 通 务英语 习得 要 求 学 习者 在 掌 握 英 语 基 本 技 能 的 基 础
习。这一论调蕴藏着职业教育理念和教育模式的重大
变革 。 原 国家教 委 Ｃ Ｅ专 家 组 明确 提 出 ，能 力是 由知 Ｂ 识 、技 能 以及 根据 标 准有效地 从事 某项 工作 或职 业 的
随着全球 经济 一体化 进程 的加速 ，中国 以巨大 的 经济磁 场吸 引着各 国商界 ，越 来越 多的企 业将 自己 的 产品销 售到 国外 ；经 济的快速 发展催 生 了为数 众 多 的
在所 学 习的语 言上 。因此 ，专 门用 途英语 教 学 的首要 问题 是进 行 学 习 者 所 需 知 识 结 构 分 析 （ ｅｄ ａａｙ ｎｅ ｎ ｌ —
英 语 、通 晓 商务知 识 、熟悉 国际商 务环境 、善 于跨 文 化 交流 的 国际性 复合 型人才 的需要 。
一
图从 各种 不 同的角度 对商务 英语 的特 征进 行描 述 和分 析 ，将商 务英语 界定 为 专 门用途 英 语 。Ｊｎｓ和 Ａｅ— ｏｅ ｌ ｘ
ａｄ ￣ 商 务英 语 为 “ ｎ ｌｈ ｆ ｕｉｅｓ ｎ ｅ称 Ｅ ｇｉ ｒｂ ｓ ｓ”或 “ ｎ — ｓ ｏ ｎ Ｅ ｇ
各 类企业 ，而经济领 域 的 国际化 趋势使 得涉 外业 务 量
骤 增 ，这 必然 带来社 会对 国际商 务英语 专 门人才 的需 求 。教育 部调 查 统 计数 据 显示 ，到 ２ １ ０ ０年 ，我 国 各 类 大专 院校 所 培 养 的商 务 英语 人 才 约 有 ５ ０万 名 ，远 不 能满足 日新月异 的国际商 务 、贸易活 动对熟 练 掌握
上，主修其他应用专业 ，如外贸、外事秘书等。除 了
英 语之外 ，他 们还必 须掌 握扎实 的商 务专业 知识 和实 践能力 。英 语成 为他 们主要 的学 习 内容 之一 和重 要 的
ｌｈｕｅ ｕｉｅｓ ｏ ｔ ｔ” ｉ ｓｄｉ Ｂ ｓ ｓ ｃｎｅ ｓ ；Ｈｕｃｉｓｎ＆ Ｗａ ｒ 认 ｓ ｎ ｎ ｘ ｔ ｎｏ ｈ ｔｓ ｅ
、
准确 的 目标 定位
准确 的人才 培 养 目标 是合理 的课程 设置 与评 估 的
前提 。社 会对外语 人 才 的需 求包 括对专 门外 语人 才 的 需求 和对一 般 外 语 人 才 的需 求 。所谓 专 门外语 人 才 ，
的人 员 。换 言 之 ，专 门用 途 英 语 （ Ｓ Ｅ Ｐ，Ｅ ｇｉ ｏ ｎｌｈｆｒ ｓ
Ｓ ｅｉｌ ｕｐ ｓ ） 中 的 “ ｐ ｃ ｌ 一 词 ，应 该 坚 定 地 ｐ ｃ ｒｏｅ ａＰ Ｓｅｉ ” ａ 放在 学习者 学 习语 言 的 “ 途 ” 上 ，而不 应 该 只 放 用
｝收稿 日期 ：２ １ ０—１ ０ ０—１ ８
ｓ） ｉ ，然 后确 定学 习需要 达 到的水平 和能力 。 ｓ
由于社 会对 外语 人 才 的需 求 已呈 多 元 化 的趋 势 ， 过去那 种单 一外 语专业 和基 础性 技能 的人 才 已不 能适 应市 场经 济的需 要 ，市 场对 单纯语 言文 学专 业 毕业 生 的需求 量正逐 步缩 小 。 （ 定芳 ，２ ０ ：２ ） 就 业市 束 ０４ ６ 场迫切 需要英 语 与某 种 专业 结 合 的 宽 口径 、应 用 性 、 复 合型人 才 。在这样 的 大背景下 ，国 内外 的研 究 者试
为商务 英 语 是 Ｅ Ｐ （ ｎｌ ｈｆ ｐ ｃ ｌ ｕｐｓ ） Ｓ Ｅ ｇ ｓ ｒｓｅ ｉ ｒｏｅ ，专 ｉ ｏ ａＰ 门用途 英语 的一个 分支 ，属于 应用语 言 学 的范 畴 ，是
一
是指直 接从 事与外 语 本身有 关 的活动 的专 门人员 。一
般外语人才则是以外语为重要工具从事其他专业活动
工作工具 。
基 于此 ，是 教学期 待 和结果决 定课 程 ，还 是课 程 设置决 定教 学结果 呢？著名 学者维 多逊认 为 ，学 习者
Ｅ—ｍ ｉ ｈｎｉ１７ １＠ ｓ ａ ｅｍ ａ ：ｃｅｊ ９ ６ ｉ ．ｏ ｌ ｎ ８ ｎ
２１ ０ ２月第 １期 １年
高 职商务 英语 专 业课程 结构 浅析 可见一 斑 ，在于 学 习的 内容 是工作 ，通过工 作 实现 学
能变 体 ，是 一 门理论性 和实践 性极 强 的学科 。
福 建商 业高等 专科 学校 学报
２１ ０ １年 ２月第 １期
高职商务英语 专业课 程结构 浅析
陈 瑾
（ 建 商业 高等专科 学校 外语 系 福 建福 州 ３０ １ ） 福 ５０２
［ 摘 要］ “ 学结合、以工作能 力为导向” 以英语 为主线 ，以商务为背景” 的办学理念越 来越 受到 “ 工 、“ 高职”
门以语言学 为 主导 、吸收 了一切 与商业 相关 的领域
（ 经济 、管理 、法 律等 ） 的涉 及 多 门类 、跨 学科 的交 叉性 、综合 性 学科 ，它强调英 语 和 国际商务 两 门学 科 的互 相交叉 、渗 透和 支持 ，是 英语 的一 种重 要社 会功
作者简介 ：陈瑾 （ ９ ６一） １７ ，女 ，福建商业高等专科学校外语系讲 师 ，硕士 。研究方 向：商务英语 。
办 学 的认 可 。本 文 拟 对 高职 商 务 英语 专 业教 学 的定 位 、职 业 能 力分 析 、课 程 设 置 和 实践 设 计 进 行 探 讨 ， 以 求 更 好 地 培 养 具 有 良好 职 业 道 德 和 职 业 素 质 的 商务 英 语 专 ｆＡ 才 。 ｌ．
［ 关键词 ］ 商务英语 ；就业群 ；能力本位 ［ 中图分 类号 ］Ｇ ４ ． ６ ２０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ ４ ４ （０ ０ ０ ０ ８ ０ ０ ８－ ９ ０ ２ １ ）４— ０２－ ５
较之 于 作 为 “ 用 英 语 ” 的 大学 英 语 相 比 ，商 通 务英语 习得 要 求 学 习者 在 掌 握 英 语 基 本 技 能 的 基 础
习。这一论调蕴藏着职业教育理念和教育模式的重大
变革 。 原 国家教 委 Ｃ Ｅ专 家 组 明确 提 出 ，能 力是 由知 Ｂ 识 、技 能 以及 根据 标 准有效地 从事 某项 工作 或职 业 的
随着全球 经济 一体化 进程 的加速 ，中国 以巨大 的 经济磁 场吸 引着各 国商界 ，越 来越 多的企 业将 自己 的 产品销 售到 国外 ；经 济的快速 发展催 生 了为数 众 多 的
在所 学 习的语 言上 。因此 ，专 门用 途英语 教 学 的首要 问题 是进 行 学 习 者 所 需 知 识 结 构 分 析 （ ｅｄ ａａｙ ｎｅ ｎ ｌ —
英 语 、通 晓 商务知 识 、熟悉 国际商 务环境 、善 于跨 文 化 交流 的 国际性 复合 型人才 的需要 。
一
图从 各种 不 同的角度 对商务 英语 的特 征进 行描 述 和分 析 ，将商 务英语 界定 为 专 门用途 英 语 。Ｊｎｓ和 Ａｅ— ｏｅ ｌ ｘ
ａｄ ￣ 商 务英 语 为 “ ｎ ｌｈ ｆ ｕｉｅｓ ｎ ｅ称 Ｅ ｇｉ ｒｂ ｓ ｓ”或 “ ｎ — ｓ ｏ ｎ Ｅ ｇ
各 类企业 ，而经济领 域 的 国际化 趋势使 得涉 外业 务 量
骤 增 ，这 必然 带来社 会对 国际商 务英语 专 门人才 的需 求 。教育 部调 查 统 计数 据 显示 ，到 ２ １ ０ ０年 ，我 国 各 类 大专 院校 所 培 养 的商 务 英语 人 才 约 有 ５ ０万 名 ，远 不 能满足 日新月异 的国际商 务 、贸易活 动对熟 练 掌握