以职业为基础的高职商务英语专业课程设置
长春理工大学学报JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology第8卷第1期2013年1月Vol.8No.1Jan.2013
以职业为基础的高职
商务英语专业课程设置
宋臻臻
（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳，110161）
［摘要］商务英语专业课程设置是促进高职商务英语教学的关键。了解商务英语专业的社会需求，研究课程设置现有的
模式，分析课程设置出现的问题，提出课程设置明确的要求，找到课程设置可行的措施，才能保证商务英语教学的有效进
行。
［关键词］商务英语专业；课程设置原则；课程设置现状；课程设置要求；课程设置措施
［中图分类号］H319［文献标识码］A
［作者简介］宋臻臻（1979—），女，研究生，讲师，研究方向为高职英语教学。
随着经济的发展，市场对英语类人才的需求多数是专门
用途英语（外语+专业）人才，商务英语便属于专门用途英
语。市场对商务英语专业人才的需求分为两类，一类是具有
处理报关业务、涉外文秘、涉外营销等业务能力的毕业生，另
一类是以前有过相关作经验的、能够独立完成涉外商务活动
的人才。用人单位对商务英语专业毕业生的岗位要求是熟
悉市场业务，能够了解和满足客户的需求；所重视的职业技
能为外贸业务处理能力和营销技能；所重视的岗位素质为职
业道德和发展潜能。因此，商务英语的课程设置要从职业角
度出发，设置与职业内容相关的课程，以职业需求为导向，使
商务英语专业的学生能够很好地与市场接轨。
一、高职商务英语专业课程设置原则
国内学术界对商务英语的定义为：商务英语是以语言学
及应用语言学为理论指导，以英语语言为媒介，以商务知识
为核心，涉及语言文学、金融学、贸易学、营销学、管理学、法
律和跨文化交际等等诸多学科领域的交叉性学科，是英语语
言的一种功能变体。高职商务英语课程教学目标是培养能
熟练运用英语从事国际商务管理对外贸易业务的应用型专
业人才。商务英语课程设置要符合商务英语专业学生应具
备的英语素质、商务素质和综合素质。英语素质包括英语基
本的听、说、读、写、译能力；商务素质包括国际商务基础知识
和业务操作能力；综合素质包括沟通合作、计算机应用、办公
室事务处理等能力。综上所述，高职商务英语课程设置应依
照以下三个原则：（1）遵循英语教学规律，具有科学性和导向
性；（2）符合专业实际需求，具有合理性与可操作性；（3）与时
代发展同步，具有实用性和先进性。
二、高职商务英语专业课程设置现状
目前各高职院校商务英语专业课程设置主要有以下几
种类型：基础英语与商务知识相结合，即在听、说、读、写、译
的基础英语课程里加入相关的商务英语内容。这种课程设
置的缺点是商务知识缺乏系统的体系，笼统、零散，学生仅能
了解一些概念。基础英语与汉语商务课程相结合。即在英
语基础课程之外加入汉语商务课程，由商务专业教师汉语授课。这种类型易于学生对专业知识的理解，但缺点是英语和
商务专业知识不能在英语语言背景下融合。以商务专业的
英语内容为主体，即以商务知识为教学内容设置一系列商务
英语课程。这种设置使得商务课程的系统性增强，但课程的
目标语言是英语，学生由于没有相应的商务知识基础，缺乏
前期相应的知识储备，对课程的理解有限。此外，课程设置
往往不是根据社会需求，而是根据学校的师资力量，所以不
同学校的商务英语的侧重点不同，有的侧重外贸，有的侧重
于金融等。最后，商务英语专业实训课程难以实现，在实训
项目的内容选择及实施办法上缺乏科学有效的机制，且缺少
校内实训基地和校外实习资源，使实训成为空谈。综上所
述，当前商务英语课程设置使学生缺乏职业能力，毕业后可
塑性不强，达不到商务英语课程教学目标。
三、高职商务英语专业课程设置要求
（一）重视社会需求与课程体系建设的完整性之间的
关系
高职商务英语专业课程设置需要从多方面进行考量和
考虑，不能从单一的方向来进行设置。我们需要根据当今社
会对于人才的需求，从可以让学生能够就业为基本导向，以
此为目标，对学生进行培养，通过这样的目标而培养出来的
人才即为实用型人才。高职商务英语的专业课程设置需要
突出高职课程体系的特色，能够以学生为中心，不片面地对
于课程体系进行设置，以能够充分发挥和培养学生的专业技
能为导向，进行课程设置。众所周知，过于突出某一专业技
能也会影响课程体系的完整性。这就要求商务英语设置课
程既要考虑课程体系的完整性，又要兼顾社会需求的工作技
能。在课程体系相对完整的情况下突出某种专业技能的培
养。专业基础课设置要以提高学生听、说、读、写、译各项英
语语言能力为主；专业技能课设置要以传授学生商务专业知
识和技能为主；实训课设置要以强化学生英语能力、商务能
力和操作能力为主；公共课设置要以培养学生道德情操和人
文素养为主。这种模块式的课程设置既能突出社会需求导
向，又能做到对学生各种素质和能力的培养，是相对完整的
商务英语课程体系。
----194（二）平衡英语基本技能与商务理论知识、实践技能的
比例
高职商务英语教学一方面要培养学生基本语言技能，另
一方面又要教授学生涉及贸易、金融、管理、会计、法律等多
个方面的商务知识和技能。如果让学生在学习专业之前用
大量的时间来学习基础英语，商务知识只是作为补充，那么
基础英语课程就要在课程设置中占很大比例，导致商务知识
零散而不系统；如果将语言训练贯穿于不同形式的商务教学
活动，英语只是作为课程的目标语言，那么就相当于商务知
识的比例过大，英语基本技能得不到充分提升。目前多数高
职院校商务英语专业课程设置中商务专业课比例偏低，因此
商务英语专业应从偏重语言学习转向商务专业与英语并重，
增加与商务相关的专业课程，并平衡好英语与商务知识的比
例，同时加入适当实训课程，切实提高学生的商务英语运用
能力。
（二）明确课程设置与学校师资力量之间的要求
高职商务英语课程设置的宗旨是实现商务英语专业“语
言十专业”的培养模式，促进学生英语交际能力和商务操作
能力的形成。通过课程的合理整合，商务英语专业课程可设
置为由专业基础课、专业技能课、实训课和公共课所组成的
课程体系。然后按照现有教师的研究方向和专业来配备师
资力量，对专业所缺乏的商务英语教师可以通过进修和培训
使其具备教授专业知识的能力。如果条件允许，学校还可以
聘请外籍教师或与企业合作办学来满足课程设置对师资力
量的需求。也就是说商务英语课程设置不能受到现有教师
资源的局限，学校要以课程设置的需求为依据，合力开发教
师资源，重视商务英语专业教师的培训和实践活动，为教师
提供开发专业能力的机会。
四、高职商务英语专业课程设置措施
（一）理论课程与实践课程结合，突出学生的实际操作
能力
理论课程是教会学生必须掌握的基本知识，商务英语专
业要以“实用为主，够用为度”的理念，保留最基础的和实际
工作需要的理论课程，删除纯粹的理论课程。同时商务英语
专业要增加实践课程，使其占总学时40%以上，使学生既有
一定的理论基础，又具有较强的实践能力。为保证实践课程
的顺利进行，商务英语专业要加强实践教学的多方建设，包
括实践教学管理建设、实践教学师资建设、校内模拟实训室
建设和校外实训基地建设，为学生提供商务谈判、商品交易会、单证制作等实践平台。另外，商务英语专业还要开展各
种学术交流、社会调研、实习等实践教学活动，这些措施使学
生能够在模拟或真实的工作环境中熟悉商务工作流程和过
程细节，获得规范操作技能和直接经验，全面提高动手、交际
和组织协调能力。
（二）必修课程与选修课程互补，提高学生的综合素质
必修课是要满足学生的专业需求，必修课的设置往往以
专业为出发点，注重学生专业知识框架的形成和专业能力的
培养。选修课是要满足学生个性发展，选修课是以学生兴趣
为出发点，注重学生的个人爱好和个性塑造。必修课与选修
课程相互作用，才能形成个性化课程设置。传统商务英语课
程设置只有必修课而没有选修课，鼓励选修课的新发展，适
当增加选修课的设置，让学生以兴趣为导向，在自主学习的
过程中完善知识、能力和素质结构，获得全面发展。
（三）专业课程与培训课程并重，增加学生的就业机会
商务英语教学要重视学生的岗位技能资格证的考取，鼓
励学生在具备英语基础知识、商务知识和商务英语专业技
能，保证取得毕业证的同时，积极参加相关专业的技能培训，
取得专业技能认证，例如CET证书、全国国际商务英语认证
考试证书、全国外贸业务员证、外销员证、单证员证、计算机
操作能力证书、普通话证书等，实现一专多能。因此，商务英
语在专业课程设置以外，还应加入相关资格证书的培训课
程，或将这些培训课程有效地融入专业教学中，从而增强学
生未来的职场竞争力，增加学生未来的就业机会。
总之，基于商务英语专业的特点和现状，商务英语课程
设置是一项复杂而系统的工程，高职院校在课程设置时，要
充分考虑社会需求和高职人才培养目标，要以学生为本，适
应社会需求，使高职院校商务英语的课程设置真正体现鲜明
的职业特色。
参考文献：
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----195
高职商务英语专业实践性课程设置与教学改革
第２８卷第３期 ２０］１年６月 邢台职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉｎｇｔａｉ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｃｏｌｌｅｇｅ 、，０１．２８ Ｎｏ．３ Ｊｕｎ．２０ｌｌ
高职商务英语专业实践性课程设置与教学改革
范新民
（广东纺织职业技术学院，广东佛山５２８０４１）
摘要：实践教学是培养高级技能型人才的关键。提出广东纺织职业技术学院商务英语专业课 程设置应以社会需求为导向，进行有效的课程建设，构建与建构主义学习环境相适应的基于工
作情境的实践教学模式与体系，培养学生的实际应用能力，更好地服务区域经济。
关键词：商务英语；实践教学；工作情境；高等职业教育 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－－６１２９（２０１ １）ｏ３—ｏ００８—Ｏ５
世界一体化和广东珠三角地区经济转型、产业升级，对企业用人提出了新挑战。当前，高校人才培
养模式与社会用工要求不相适应，能工巧匠奇缺，高素质技能型人才严重匮乏，严重制约着企业发展， 职业教育必须加快改革和发展步伐。作为广东省内唯一纺织类职业技术院校，广东纺织职业技术学院主
动适应加快经济发展方式转变和纺织产业优化升级的要求，创新办学机制，推进学院战略转型，以《珠
江三角洲地区改革发展规划纲要（２００８￣２０２０）））（以下简称《纲要》）为导引，坚持“办学融入社会、专业融
入产业、教学融入企业”职业教育发展理念，确立“双品牌”发展战略，以“时尚纺院”为主题打造学院品牌， 以“创业工程”为主题打造人才培养品牌，形成核心竞争力，服务区域经济。
一、现代职场的人才导向及存在的问题 作为高职教育的研究者与实践者，笔者就现在职场和用人单位对人才需求情况进行了相关检索，并 就学院近三年毕业生就业的用人单位和省内的五家兄弟院校分别进行人员访问和问卷调查，分析相关数
据显示目前存在的一些主要问题：职场对人才的才干需求为专业知识占２４％，实践实操能力２６％，个性 １６％，其余是人际交往能力和团队精神以及开拓能力。【１】可见，近８０％与语言应用、人际沟通合作做事等 技能相关：现实中就业大学毕业生没有专业对口的占４０．３％；【２Ｊ以会计所、金融界、技术型企业为例，世
高职商务英语专业课程设置改革探索
- 1 - 高职商务英语专业课程设置改革探索
当前，高职教育侧重于实用性，课程设置问题正成为人们关注的焦点之一。尤其是商务英语毕业生，他们需要在毕业后拥有足够的英语能力，以应对不断变化的社会环境。为了提高毕业生的英语水平，促进专业化精细化发展，必须对高职商务英语专业课程设置进行改革。
首先，在高职商务英语专业课程设置改革中，应将新兴课程加入到专业课程中。近年来，商务英语发展迅速，新兴课程如商务英语写作、商务英语口语技能、商务英语会议等，都将更有利于学生掌握商务英语应用能力，而这些能力往往是商务英语专业毕业生竞争优势的关键。
其次，课程的内容应综合、多样，以提高学生的综合素质。一些基础性课程，如语言学习理论、英汉文化比较、英语学习方法等，可以为商务英语学习提供必要的理论基础。此外，英语学术研究、英语文学课程也应被纳入专业改革之中，以培养学生不仅能运用商务英语，还能熟练掌握抽象性和创新性思维方式。
再者，加强专业课程的实践性。针对商务英语专业，应推出一系列涉及英语实际应用的课程，以培养学生的实际运用能力。比如，组织国际经济研讨会、参与英文报刊翻译、举办外贸等实践活动，或者参与英语演讲、雅思考试等，都可以让学生经历真实的英语学习环境，更好地掌握英语应用。
最后，针对毕业生，可以开设研讨课和模拟面试课程，增强英语公司面试和应聘能力。首先，通过研讨课，可以为毕业生提供更多的 - 2 - 商务英语知识和技能，让他们在职场中更好地宣传自己；其次，可以通过模拟面试课程，为毕业生提供模拟英语公司面试的经验，从而更好地准备职场求职。
从上述分析可以看出，高职商务英语专业课程设置改革具有重要的意义，需要建立更加综合性和多样性的课程体系，以强化毕业生综合素质和综合应用能力，为商务英语专业培养优质毕业生提供有力保障。
高职英语人才培养方案
高职英语人才培养方案
一、培养目标
高职英语人才培养方案旨在培养具备扎实的英语语言基础、良好的跨文化交际能力和专业技能的应用型人才。毕业生应具备以下能力：
1.掌握一定的英语听、说、读、写、译等基本技能，能在实际工作中进行有效的英语沟通。
2.具备较强的跨文化交际能力，能在跨文化背景下进行有效沟通和合作。
3. 熟悉国际贸易、商务、旅游等相关领域的专业知识，具备一定的实际操作能力。
4.具备良好的职业道德和职业素养，能适应社会发展和企业需求。
二、课程设置
1.基础英语课程：包括英语语法、词汇、听说读写等基本技能训练，为学生打下扎实的英语基础。
2.专业英语课程：根据不同专业方向，设置相应的专业英语课程，如商务英语、旅游英语、工程英语等，使学生在掌握英语基本技能的基础上，了解相关专业知识。
3.跨文化交际课程：通过学习跨文化交际理论和实践，培养学生的跨文化意识和沟通能力。 4.实践课程：包括实习、实训、毕业设计等环节，使学生在实际工作环境中运用所学知识和技能，提高实际操作能力。
5.选修课程：根据学生兴趣和发展方向，设置一定数量的选修课程，如英语口语、翻译技巧、英美文学等。
三、教学方法
1.采用任务型教学法，设置实际工作任务，引导学生通过完成任务来学习和运用英语。
2.采用情景教学法，模拟真实工作场景，让学生在情景中学习和运用英语。
3.采用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
4.鼓励学生参加各类英语竞赛和实践活动，提高学生的英语实际应用能力。
四、评价体系
1.形成性评价：通过课堂表现、作业、小组讨论等方式，对学生的学习过程进行评价。
2.终结性评价：通过期中、期末考试、实践考核等方式，对学生的学习成果进行评价。
3.综合素质评价：对学生的职业道德、职业素养、团队协作能力等方面进行评价。
以职业能力为导向的高职课程体系构建与实施——以辽宁石化职业技术学院商务英语专业为例
第１２卷第９期 ＶｏＩ＿１２， Ｎｏ．９ ＬＩＡＯＮＩＮＧ ＨＩＧＨＥＲ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＪＯＵＲ
以职业能力为导向的高职课程体系构建与实施
——以辽宁石化职业技术学院商务英语专业为例
口张
（辽宁石化职业技术学院， 丽
辽宁锦州 １２１００１）
摘要：课程是育人方案与载体，是实现人才培养目标的重要手段和途径，是学校教学活动的中心。课程实施 中应突破学科体系教学观念的束缚，以职业岗位（群）为主线，根据培养目标开设课程；再根据职业 岗位需求来确定教学内容，突出培养学生的实际操作能力，加大实训课程学时比例；结合本地经济情 况和本校的办学条件构建特色商务英语专业课程体系。 关键词：职业能力；商务英语专业；课程体系
中图分类号－Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９－－７６００（２０１０）０９一ＯＯ６１一Ｏ３
高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务和管理
第一线需要的高技能、高素质人才。要达到这一目标，课
程建设和改革是重要的环节。课程是育人方案和载体，是
实现人才培养目标的重要手段和途径，是学校教学活动的
中心。在我国，职业教育起步较晚，而商务英语专业的历
史更为短暂，因此在课程体系建设方面相对滞后，课程的
设置不适应工作岗位的需要，没有突出职业教育的特色。
究其原因，主要是因为对职业教育的性质、培养目标认识
不足，没有更新教育理念，没有突破传统学科体系教学观
念的束缚。如今，全球经济一体化，国内外贸易的迅猛发
展都给高职的商务英语专业提出了更高的人才培养要求，
我们既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。因
此，能否构建真正能满足职业需求的高职商务英语课程体
系就成了高职商务英语专业教学改革成败的关键。笔者所
在的学校辽宁石化职业技术学院商务英语课程组在借鉴南
方经济发达地区高职院校比较成功的经验的基础上，结合
本地经济情况和本校的办学条件构建特色商务英语专业的
对高职高专商务英语专业培养方向与课程设置的探析
对高职高专商务英语专业培养方向与课程设置的探析
孙 颖
（永城职业学院语言文化系，河南永城４７６６００）
摘 要：高职高专商务英语专业是跨学科的复合型专业．
在探讨专业人才培养目标的合理定位的基础上，其培养模式突 出为“厚基础、宽专业、活岗位”。课程模式为“语言交际能力＋
商务管理与商务操作能力＋行业知识技能”．课程教学重点应
突出“夯实基础、突出应用、强化商务操作技能”的教学理念．突
出高职高专应用型人才培养特色，最终实现人才培养目标。
关键词：高职高专 商务英语专业 培养方向 课程设置
在商务活动国际化的新形势下．社会对英语人才的需求
也不断提高，要求商务英语专业培养既精通英语、又熟悉国际
商务运作的复合型人才。面对日趋白热化的国际贸易活动．高
职高专商务英语专业如何适应市场发展？人才培养目标如何 合理定位？课程设置如何满足培养目标的要求？等等，这些都
是我们面临的首要问题
一、商务英语专业定位
以就业为导向的职业教育人才培养目标的确定必须要进
行行业和劳动力市场调研，这样专业培养目标才能定位合理。
结合行业中职业能力要求和职业标准，以及本地区经济发展
需求．商务英语专业学生就业岗位群定位在中小型的涉外企 事业单位、商贸公司以及在商务背景下与语言服务有关的岗
位。学生从事的工作为外贸销售、外贸跟单、涉外饭店的管理
或工作人员、涉外商务咨询、涉外商务文秘和其他涉外商贸服
务工作等职业岗位。
二、高职高专商务英语专业分析
１．专业特点
高职高专商务英语专业首先是英语专业，要坚持以英语
为本的原则，培养的人才必须具有较宽的英语基础和人文知
识基础，具有扎实的英语听、说、读、写、译的基本功，在基础语
言知识和技能训练中．应侧重培养学生的实用能力和应用英
语能力。其次，高职高专的英语教学又有一定的专门用途英语
ＥＳＰ（Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｓｐｅｃｉａｌ Ｐｕｒｐｏｓｅ）范畴内的职业用途英语ＥＯＰ （ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＯｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ Ｐｕｒｐｏｓｅ）教学特点，教学更倾向语言
商务英语课程教学大纲
商务英语课程教学大纲
课程编号：66010821024
学 时： 280
学 分： 16
适用专业：高职商务英语专业
考核要求：形成性考核（30℅）和终结性考试相结合（70℅）
一、课程目的和任务
本课程的教学目的是培养学生掌握扎实的英语语言基础知识，掌握基本的商务知识、商务沟通、商务谈判技巧以及在商务情景下的外贸、金融、财务等相关词汇、知识，并能够在商务场景中的使用英语语言知识和商务知识、技巧，服务于国际商务事宜，成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者。
通过第1-4学期的教学，学生应进一步提高基本的听、读、说、写、译的能力。在本课程终结时，学生应达到如下要求：
1、知识要求：
随着中国入世，国际经贸交往不断扩大以及我国以经济建设为中心的国策，外语专业教学中对增加经贸，金融等方面知识的要求非常迫切。二十一世纪的外语复合型人才应具有以下特征：宽广的知识面，较强的专业知识，扎实的外语基本功和较强的能力。
作为新世纪商务英语专业的学生，应掌握市场营销、人力资源管理、企业管理、组织机构、证券投资、服务贸易、广告宣传、跨国经营、金融保险、电子商务、信息技术、办公文秘、酒店餐饮、全球化品牌等广泛的国际商务知识，为进一步学习后续的商务英语专业课程，毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务人才打下坚实的基础。
通过学习有关商务活动的实用材料，学生应熟悉并掌握主要的商务语言
和用法，并注重交际能力，合作能力，处理商务及外事的能力，独立提出建议和讨论问题的能力等的培养。
2、技能要求：
1）听力方面
学生能听懂正常语速为每分钟约140-180个单词的日常生活和商务活动的谈话，类型涉及电话，采访，讨论，演讲，会议发言等。要求学生能正确辨认听觉信息，并做出适当判断，并能结合具体语言环境，理解所听内容的深层含义，把握说话者的态度和意图。
2）阅读方面
能看懂图表，正确理解商务专业词汇，能读懂英美报刊杂志上中等难度的商务英语文章，了解作者的观点与态度，把握其内涵，获取准确信息，阅读速度在每分钟120-180个单词。
高职商务英语专业课程体系建设
３６
高职商务英语专业课程体系建设
◎ 宋梅梅
摘 要：文章分析了高职商务英语专业人才培养目标及职业岗位能力的需求，探讨专业课程体系的 构建及课程建设的主要内容，以《进出Ｗｔ业务谈判》课程建设为实例，探讨专业英语（ＥＳＰ）与外贸实 践一体化课程的建设。 关键词：商务英语；课程建设；专业英语；外贸实践 高职商务英语专业是培养既懂英语，又懂商务， 能够以英语为工作语言。参与和从事国际商务活动 的高素质、复合型外语人才。商务英语专业毕业生的 主要就业岗位包括：涉外商务及行政文员、初级英语 翻译、外贸业务员、英文跟单、产品营销和客户服务 等。商务英语专业学生的主要职业能力包括：涉外环 境下的英语交际能力、外事接待和基本的英汉互译 能力、外贸业务能力（商务洽谈和业务磋商、进出口 业务函电及单证处理、业务跟单等）、跨文化交际及 人际沟通能力、团队合作、计算机应用及办公事务处 理能力等。商务英语专业人才知识和技能的复合性、 应用性和普适性决定了商务英语专业毕业生就业面 宽泛，就业岗位多元的特点，也决定了商务英语专业 人才培养质量的高要求。因此，深化商务英语专业人 才培养模式改革．加强专业内涵建设，尤其是课程建 设，对于提高人才培养质量，满足社会和经济发展对 复合型、应用型＃１－语人才需求不断增加、对人才知识 和技能以及综合素质愈来愈高的要求。 一、商务英语专业课程体系建设的指导思想 商务英语是基于社会经济发展，在英语语言类 课程以及商务类课程的基础上发展起来的一个综合 性专业，具有复合性、应用性特点。复合型英语人才 的概念，提出了跨学科人才培养的新命题。因此，高 职商务英语专业课程建设的主要内容和着力点在于 ｆ１ 构建语言与商务、理论与实践有机结合、有效衔 接．满足综合应用能力和素质培养要求，体现“厚外 语基础、强外贸技能、高综合素质”人才培养目标的 课程体系；（２）根据商务英语专业的职业岗位对学生 作者简介：宋梅梅，番禺职业技术学院外语系副教授。 知识、能力和素质的要求以及学生可持续发展需要， 明确核心职业能力及所对应的核心课程和支撑性课 程；（３）明确各门课程在人才培养中的作用，并以此 为依据，设定教学目标、选择学习内容、设计课堂教 学及实践环节、优化教学方法和教学手段；（４）加强 教学团队建设，使专业教师的知识与技能结构合理 匹配、教学能力和教学水平不断提升，满足课程教学 目标的实现和课程改革和建设的要求；（５）加强教学 条件建设．满足教学及实践环节所必须的实训室、网 络学习平台、课程网站、实训软件等教学资源库；（６） 课程评价和特色建设。对每门课程的教学质量和效 果进行适时评价和反馈，逐渐形成课程特色。 二、构建商务英语专业ＥＢＳ课程体系 商务英语专业课程体系的构建不是几门不同学 科课程的简单相加．而应考虑语言技能与商务知识 系统及应用的交叉和立体建构。根据人才培养目标 要求和职业岗位能力分析．番禺职业技术学院商务 英语专业构建了以英语为主线、商务为内容、能力为 核心、实践为途径的ＥＢＳ课程体系。形成了满足语言、 商务和技能培养的课程模块，实现了语言与商务，知 识、能力与素质培养的一体化综合设计。在课程的编 排上，遵循语言学习和技能培养规律，语言类课程采 用渐进式，保证三年不断线。并按基础英语、商务英 语、外贸英语，从一般到特殊的顺序进行编排；商务 和外贸技能类课程采用流程式、一体化编排；综合素 质类课程按并列式和融入式编排．确保各模块之间 有效衔接、相互融合、互为拓展。商务英语专业ＥＢＳ 课程体系架构见表１。
商务英语专业课程有哪些
博学笃行 自强不息
1
商务英语专业课程有哪些
一. 绪论
商务英语是指在商业和国际交流中使用的英语。以英语为母语的国家是全球最重要的商业大国之一，商务英语专业课程因此逐渐崭露头角。商务英语专业课程为学习者提供了在商业和国际领域中流利和自信地运用英语的技能。在不同的学术和培训机构中，商务英语专业课程的内容会有所不同，但通常会涵盖以下几个主要领域。
二. 商务沟通技巧
商务沟通是商业成功的基石。商务英语专业课程通常会注意培养学生在商业环境中的沟通技巧和应对能力。学生将学习如何在商务场合中进行有效的讲话和写作，如何进行商务会议和演示，并掌握一些商务英语的常用词汇和表达方式。此外，学生还将学习商务邮件和商务报告的写作技巧，以及跨文化沟通的重要性和技巧。
三. 国际商务
国际商务是商业领域中最重要的一个方面。商务英语专业课程通常会介绍国际商务的基本概念和理论，包括国际市场、国际贸易、国际投资等。学生将学习国际商务的政策和法律，了解国际商业环境、市场营销和商业战略。学生还将学习国际商务交流的语言和文化差异，以及在全球商业环境中跨文化管理的技巧。
博学笃行 自强不息
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四. 跨文化管理
随着全球化的发展，跨文化管理成为国际商务中不可忽视的一个方面。商务英语专业课程会教授学生如何管理不同文化背景的员工和客户。学生将学习跨文化沟通的原则和技巧，了解不同文化对商务行为的影响，以及如何利用跨文化管理来提高商业绩效。此外，学生还将学习如何解决跨文化冲突和团队合作的挑战。
五. 国际市场营销
国际市场营销是商务英语专业课程中的另一个重要领域。学生将学习如何制定和执行国际市场营销策略，包括定价策略、产品策略、推广策略和渠道策略。学生还将学习如何进行市场调研，了解国际市场的竞争环境和消费者行为。在这门课程中，学生将学习如何运用商务英语来进行市场营销活动，例如销售谈判和广告宣传。
六. 国际商务法律
国际商务法律是商务英语专业课程中的一个重要分支。学生将学习国际商务法律的基本原则和规定，了解国际贸易的法律框架和程序。学生还将学习如何处理合同纠纷、知识产权和商标保护等问题。这门课程还将介绍国际商务法律的案例和相关判例，以帮助学生了解实际操作中的法律问题。
商务英语专业课程职业化设计的案例研究——以《跨文化商务交际》课程为例
２０１２年第１４期 第３３卷 总６８４期 职业技术教育 Ｖ０ＣＡＴＩＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｎｏ．１４，２０１２ Ｖ０１．３３ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．６８４
商务英语专业课程职业化设计的案例研究
——以《跨文化商务交际》课程为例
刘刚凤，王朝晖，贾丽萍
（成都纺织高等专科学校，四川 成都６１００００）
摘要 商务英语专业核心培养目标是学生的职业能力，该目标的实现最终要依靠职业化的课程设 计。以《跨文化商务交际》课程为例，针对外贸业务员、涉外文秘和初级商务英语翻译三个目标岗位群，其课
程内容可设计为寻求就业、初入职场和职场进阶三个模块，每个模块下由数个单元组成，各单元内容基本包
含专业目标岗位群所共有的典型工作情景，单元之间的排序要充分考虑技能习得和工作流程顺序。对于此
课程可以尝试进行课程组合作教学，并构建由课程组、企业和学生参与的，以形成性评价为主、终结性评价为 辅的评价体系。 关键词 商务英语；课程设计；职业化；岗位群；工作情境；评价体系
中图分类号Ｇ７１２文献标识码Ａ文章编号１００８—３２１９（２０１２）１４—００４８—０３
课程设计是指拟订一门课程
的组织形式和组织结构。课程职
业化设计则是指在整个课程设计
中，以职业为价值取向，以培养学
生的职业能力为目标，课程组织突
出职业特点。以某高职学校商务
英语专业《跨文化商务交际》课程
为例，对如何进行商务英语专业课
程职业化设计进行讨论。
一、准确定位课程
准确定位是成功实现课程职
业化设计的先决条件。在专业人 才培养目标既定的情况下，课程设
计者必须首先要明确该门课程在
实现人才培养目标中起着什么样
的支撑作用，在整个人才培养方案
中处于什么位置。
商务英语专业的人才培养目
标是：培养具有良好职业道德和较
强的职业意识及职业技能，具有扎
实的英语语言基础和较强的英语
交际能力、娴熟的进出口业务处理
能力以及过硬的现代办公实践操
高职商务英语专业课程体系设置探究
第１２卷第２期 Ｖｏ１．、２ №２ ｕＡｏＮｌＮＧ ＨｌＧＨＥＲ Ｖ０ｃＡＴｌ０ＮＡＬ ＴＥＣＨＮｔｃＡＬ ｌＮＳＴｌＴＵＴＥ ＪｏＵＲ 高职商务英语专业课程体系设置探究 口周玉梅 （渤海大学高职学院，辽宁锦州 １２１０００） 摘要：高职商务英语专业是以培养具有较强英语应用能力和国际商务技能的应用型人才为目标。该专业课程 体系的研究与建设对教学活动起着至关重要的作用，直接影响人才培养质量。针对当前高职院校商务 英语专业课程体系设置存在的弊端，提出了构建具有高职特色的商务英语专业课程体系应遵循的四条 原则，建立“语言＋商务＋综合＋个性”的商务英语模块化课程体系。 关键词：商务英语专业；课程体系；职业能力 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９－－７６００（２０１０）Ｏ２—ｏ０３７—０４ 随着全球经济一体化进程的加快，中国对外经济交往 与合作日益频繁，社会对能够使用外语直接从事国际商务 活动的技能型、复合型人才需求量急剧增长。市场的热切 需求使得各高职院校纷纷开设商务英语专业，招生规模也 呈逐年递增趋势。而激烈的国际竞争对高校的人才培养提 出了更高的要求。高职层次的院校如何办好商务英语专 业，培养既精通英语又掌握国际商务知识与技能的复合型 人才？构建科学合理的课程体系是实现这一目标的关键， 改进、优化高职商务英语专业课程体系，突出高职特色， 已成为摆在高职院校面前最需要解决的现实问题。 一、高职商务英语专业课程设置存在的弊端 高职商务英语专业在我国是一个新兴事物，尚处于初 创阶段。国家教育部对于商务英语教学目前还没有一个统 一的规定，没有就商务英语的性质、开课条件、课程设 置、教学目的、教学大纲等做出具体的规定，这就使得各 院校各行其政，分别按照自己的理解和自己学校的办学条 件而展开教学。目前我国高校开设商务英语课程的院 （系）主要有经贸系、商学院、管理系、英语系、商务英 语系等。不少学校缺乏专业的师资队伍，有些学校让从事 英语教学的教师教课，学生学到的只是语言；有些学校正 好相反，教课老师是单纯的经济贸易类专业出身，以这样 的方式培养出来的所谓商务英语专业的学生是根本不能满 足实际工作对复合型人才需要的。目前高职商务英语专业 收稿日期：２ｏｏ９—１２一ｌ３ 作者简介：周玉梅（１９６８一．），女，辽宁葫芦岛人，副教授、硕士。 课程体系主要存在以下几种弊端。 第一，英语与商务课程的关系处理不妥当。许多在外 语系设置商务英语专业的院校，其课程设置采用“英语＋ 商务知识”模式；而在经贸系设置的则采用“商务知识＋ 英语”模式。课程设置或者以英语为主，专业为辅；或者 以专业为主，英语为辅。 “英语＋商务知识”的课程模 式，是在传统的英语专业课程基础上增加少量的商务专业 课程或商务英语课程。这种课程模式更偏重英语知识的教 学，学生学习的重心是英语语言，而商务专业方面的知识 比较笼统、零散。“商务知识＋英语”的课程模式，则是 在商务专业课程基础上增加两三门英语课程，强调商务知 识的重要性，而忽视了学生英语能力的培养。这两种课程 设置模式无法从根本上满足商务英语专业复合型人才培养 的需要。 第二，重理论，轻实践。商务英语专业中的商务知识 实践性很强，不经过实践很难培养真正的实用型、技能型 人才。目前多数高职院校的理论课与实践课比例失衡，理 论教学与实践教学相脱离，学生的实践能力无法得到实质 性的提高。 第三，没有突出能力培养，课程的职业性不明显。一 些学校的商务英语专业，课程体系照搬或模仿本科英语课 程体系，过多地强调学科体系的完整性，课程设置缺乏市 场适应性，没有突出“以能力培养为核心”的指导思想，