旅游心理学第七章个性2

神经类型 不平衡（兴奋型）
气质类型 胆汁质
特点 直率、热情，精力旺盛，脾气急躁， 情绪兴奋性高，容易冲动，反应迅速， 心境变换剧烈，具有外倾性 活波、好动、敏感，反应迅速，喜欢 与人交往，注意力容易转移，兴趣和 情绪容易变换，具有外倾性 安静、稳重，反应缓慢，沉默寡言， 情绪不易外露，注意稳定并难于转移， 善于忍耐，具有内倾性 情绪体验深刻，孤僻，行动迟缓而且 不强烈，具有很高的感受性，善于发 现细节，具有内倾性

希波克拉底医生有关气质类型的划分缺乏 足够的科学成分，在实际生活中，属于上 述某种典型气质类型的人很少，人们实际 的气质类型要复杂得多，多数是几种气质 的混合型，在划分个体气质类型时不可机 械套用。
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此外，日本心理学家古川竹二根据人们血型的不同， 把人的气质划分为以下四种。 A型气质的特征是稳重、多情、老实，做事执着、专 注，容易依赖他人，顺从; B型气质的特征是敏感、活泼、热情，好与人交往， 爱打抱不平; AB型气质的特征是为人稚气、好神经质、偏激易怒， 较难相处; O型气质的特征是率真、热情、活泼，志向坚强、 好胜，喜欢指挥别人。 需要注意的是这种观点也缺乏足够的科学根据，在 实际研究当中只可以作为一种参考。
看戏迟到的不同表现

一位苏联心理学家的研究表明，同是看戏迟到，四种气质类 型的人，言行表现各不相同。胆汁质的人，跟检票员争执起 来，急于想进入剧场。他分辩说：剧场的钟走得快了，他不 会影响别人，打算推开检票员跑到自己座位上去。多血质的 人，知道检票员不会放他进入剧场，就通过没人注意得侧厅 跑到自己座位上。粘液质的人，看到不让他进场，就想： “第一场可能不太精彩，我还是去小卖部等一等，到幕间休 息再进去吧。” 抑郁质的人，想：“我总是不走运，偶尔 来一次剧场就这样倒霉。”接着就回家了。
强
灵活（活泼型）
多血质
平衡
不灵活（安静型）粘液质
弱（抑制型）
抑郁质
气质类型及其表现
气质类型
主要心理特征
胆汁质（冲动型） 精力充沛，情绪发生快而强，言语动作急速而 难于自制，心理外向，率直热情，坚定果断， 躁 易怒好斗，脾气急躁
多血质（活泼型） 活泼爱动，富于生气，情绪发生快而多变，表 情丰富，反应灵敏，乐观亲切，浮躁轻率 活 粘液质（沉稳型） 沉着安静，情绪发生慢而弱，反应迟缓，心理 内向，坚毅执着，忸怩淡漠，墨守成规 稳 忧郁质（压抑型） 柔弱易倦，情绪发生慢而强，体验丰富而不外 露，反应迟缓，优柔寡断，胆小孤僻多疑 郁
桑代克：本性、环境、教育三者的关系

1．动物和人类具有某些先天的或遗传的本 性，即所谓不学而会的本能，如好斗、乌 合、残忍、好奇、建设和游戏等。桑代克 特别强调动物和人类的先天本性，认为这 些遗传的本性决定了人的发展倾向。
2．遗传和环境共同影响人的发展。“一个人的 所有智慧、品格、才能都是先天本性及所受训练 的产物” 。他批评遗传决定论者，因强调先天 本性具有决定的作用，却忽视了环境和教育的作 用；而环境决定论者，因偏重环境的影响，却忘 记了环境对人的影响是根据人的先天本性的不同 而变化的。 （1）同样的环境刺激对不同的人会产生不同的效 果。 （2）个体对环境具有选择性。


3．教育的作用就是改变人性，造福人类。 桑代克强调人的天赋本性是教育的出发点。 他反对性善说和性恶说，认为这是两种极端 的意见，事实上，本性中有好的趋向，也有 不好的趋向。如母性的慈爱、好奇心和残忍 性等。教育的作用就是对本性中好的趋向加 以利导，而对那些不好的趋向加以消除。

总之，在桑代克看来，人性由天赋本性和 环境所造就，有善有恶，教育的真正任务 就是以天赋本能为出发点，控制环境，扬 善除恶，从而改变人性，因此教育可以对 人类的幸福作出巨大的贡献。
四、个性特征
1.气质 现代心理学家认为，气质是一个人心理活 动的稳定的动力特征，是人类高级神经活 动在人们行为和活动中的表现。生活中， 人们不同的气质会表现为不同的心理活动 和行为。

关于气质类型，有很多的划分标准，其中 影响最大的是公元前五世纪古希腊医生希 波克拉底(Hippocrates)提出来的气质由人 体内体液所决定的学说。他将人的气质按 人体内各种体液比例的不同分为胆汁质、 多血质、粘液质、抑郁质。



先天遗传素质 后天环境
家庭环境； 童年的经验 ； 社会文化环境。


成熟 学习 人格是个体在先天素质基础上，在一定的社会历 史条件下，通过社会交往形成和发展起来的带有 一定倾向的稳定的心理特征的综合。
三、个性的特点
1、整体性 任何一个人的性格都包含许多方面 的特征，是一个相互依存的统一整体， 具有内在的一致性。 其中占主导和核心地位的是对社会、 他人的态度特征和性格的意志特征。
2、复杂性
性格结构的完整性和一致性不是绝对 的，有时也有相互矛盾的表现。 如不同场合会表现出不同的性格特征， 其外部表现和内心态度不一致；或同一 性格特征在不同的情境和场合会有不同 的性格特征一经形成便 会贯穿于一个人的全部行为活动之中。
4、可塑性 可塑性是指人的性格会由于客观环境 的变化或重大事件的影响而发生变化。
二、人格的形成与发展 人格是天生的，还是后天学习和环境因素的影响？ 约翰. 华生：“给我一打婴儿，在我自己的特殊世 界里把他们养大，我可以保证，随便挑出一个 ，我 都能把他培养成我可能选择的任何类型的专家—— 医生、律师、艺术家、商人甚至乞丐和小偷，而不 论他们的天赋、兴趣、倾向、能力、才能及其种族 如何。” 桑代克：美国哥伦比亚学派的主要代表，又是动 物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义 心理学的创始人，并设计了心理测验，为美国教育 测验运动的领袖之一。
2.性格



性格是人个性心理特征中的重要方面。心理学上把 人对现实的态度和习惯化了的行为方式所表现的较 为稳定的心理特征称为性格。 人的性格构成相当复杂，主要有两方面内容:一是对 现实的态度，反映人们的追求，表明个体活动的动 机和方向;二是行为的自我调节，反映个体如何满足 自身的需要以及如何趋利避害。 性格是一种社会实践的产物，是人们在改造客观世 界以及自身主观世界的过程中逐渐形成的，带有很 强烈的社会性。