精选七年级生物下册4-4-3输送血液的泵--心脏教案新版新人教版
2020七年级生物下册4.4.3输送血液的泵心脏教案2(新版)新人教版
《输送血液的泵—心脏》教案教学目标：1、描述心脏的结构和功能2、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血教学重难点：重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义。
难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。
教学准备教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。
另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件，辅助课堂教学。
学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
教学课时：2课时教学过程：教学内容学生活动教师活动1、心脏的结构和功能分四个腔：左右心房、左右。
心房与心室之间有房室瓣，心房连静脉，心室连动脉。
心室与动脉之间有动脉瓣。
激情、质疑观察、思考看书自学表述交流得出结论思考、看书自学、归纳组织学生阅读《血液循环的发现》，创设情景，导入新课。
展示心脏模型（猪的心脏）提出观察问题解惑、答疑指导帮助质疑：为什么把血液称为人体的左心室----主动脉右心室----肺动脉左心房----肺静脉右心房----上、下腔静脉心脏肌肉发达、收缩有力，像泵一样将血液泵至全身。
2、血液循环（bloodcirculation）途径①体循环：左心室---体动脉---全身毛细血管---体静脉---上、下腔静脉---右心房②肺循环：右心室---肺动脉----肺部毛细血管---肺静脉---左心房动脉血：含氧量多、颜色鲜红的血。
静脉血：含氧量少、颜色暗红的血。
既能运输营养物质，又能运输细胞产生的废物。
相互交流进一步巩固解答生命之河？血液在人体内是怎样流动的？指导看书（插图）小结知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业。
七年级生物下册4-4-3输送血液的泵---心脏学案A新版新人教版
第三节输送血液的泵---心脏教师寄语：天才形成于平静中，性格来自于生活的激流。
教材分析：本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。
本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。
本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
学习目标：(1)知识目标能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点。
(2)能力目标通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(3)情感态度价值观目标明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
学习过程学习过程：一、课前预习：1、心脏分四腔，分别是、、、。
左心房与血管相连，左心室与血管相连；右心房与血管相连，右心室与血管相连。
2、心脏四腔的关系是：左心房与左心室、右心房与右心室，左右两侧的腔。
心房与心室之间有，心室与动脉之间有，它们的作用是。
3、从心脏壁的特点来看：心房的壁比心室的壁，左心室的壁比右心室的壁。
这些特点与它们输送血液的功能相适应。
4、体循环的途径：血液由左心室→→、、→最后汇集到→。
肺循环的途径：血液由右心室→→→流回。
二、合作探究1、观察课本78页心脏解剖图回答下列问题：（1）心脏壁由_______组织构成，由此你推断它的功能是___________________。
（2）心脏有_____个腔室，分别是_______、_______、_______、_______，与它们相连通的血管分别是_______、_______、_______、_______。
（3）从心脏壁的厚薄来看，心室壁比心房壁_______，左心室壁比右心室壁______。
人教版七年级生物下册教案：4.4.3输送血液的泵──心脏
第三节输送血液的泵──心脏教材分析输送血液的泵──《心脏》主要讲述了心脏的结构和功能，为了有效克服知识点、难点多且叙述过程复杂的问题。
教师应充分挖掘学生的生活、直接经验和初步的感性认识，精心创设问题情景，设置逻辑严密、环环紧扣的梯度思考题，激发学生通过观察深刻理解经验与知识之间的联系与区别。
并以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中构建心脏的结构和功能等有关知识。
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
教学目标1.知识目标。
（1）能够描述心脏的结构和功能。
（2）说出心脏与其功能相适应的特点。
2.能力目标。
（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。
（2）通过对心脏模型结构的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标。
（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主义精神。
（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
教学难点1、描述心脏的结构。
2、描述心脏的工作过程。
教学理念对农村学生来说，他们拥有丰富的生活经验，如何让经验成为本节内容的切入点，如何将知识点生发为系统性知识，是本节课突破常规教学的关键。
为了充分利用资源，课堂上分组使用心脏模型、观察课件，通过自主探究，合作交流，发展学生的观察、思维和语言表达能力。
在引导学生分析具体问题的同时，认同生物体结构与功能相适应的观点，建立生物学意识。
通过交流分析了解体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
教学过程一、问题质疑教师引入揭示内容从题目：教师提问，输送血液的泵，你能想到哪些问题？1、触摸感觉心脏的跳动。
2、感受心脏的具体位置。
学生活动：1、学生分析、发表自己的见解2、达成共识：心脏如泵输送人体内血液。
3、亲身体验,感受自己的心脏及所在位置。
4、集体明确：心脏位于胸腔中部偏左下方。
二、模型课件展示心脏外形教师：1、小组观察心脏模型。
七年级生物《4-4-3输送血液的泵——心脏》教案
人教版初中生物七年级下册教案课题输送血液的泵——心脏使用人审阅人课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标重点难点1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区别动脉血和静脉血教法学法本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。
教学准备准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型板书设计输送血液的泵——心脏第二课时血液循环途径认真观看录像。
从整体上把握血液循环的大致过程。
导入新课。
展示血液循环录像。
心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。
巡视并加以指导。
体循环肺循环血液循环的意义表演课本剧《何去何从——血液循环途径及其意义》。
将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。
“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。
同时，找出自己的不足之处。
培养学生的创造性思维能力。
利用实物投影仪展示学生“作品”。
最后展示教师准备的归纳完整的图表。
动脉血及静脉血的概念区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。
展示：动、静脉血标本。
健康而强壮的心脏的重要性计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。
仔细观看故事，从中获得启发，激励自己发奋学习。
课件展示科学家的故事——“血液循环的发现”，引导学生进行思考。
教后反思。
(人教版)七年级生物下册教案：4.4.3输送血液的泵—心
4.4.3输送血液的泵—心脏一、教学目标【知识目标】1.描述心脏的结构和功能。
2. 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
【能力目标】学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力.【情感态度价值观目标】通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点重点：心脏结构、血液循环的途径和意义。
难点：血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化三、课时安排(2课时)四、教具准备心脏模型输液管多媒体课件五、教学过程教学内容学生活动教师活动情境导入观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。
问题情景创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？新知一、心脏的结构和功能1.观察心脏模型，认识心脏四个腔及与四个腔相连的血管名称2.总结交流：（1）心脏分为四腔，同侧的两个腔相连通（2）四腔中，心房的壁比心室的壁薄，左心室的壁最厚（3）与心房相连的血管是静脉，与心室相连的血管是动脉（4）心脏中血液流动的方向是静脉→心房→心1.提供心脏模型，巡视指导科学的进行观察。
2.提出问题：（1）心脏四个腔中，哪两个腔相连通？（2）心脏四腔中哪个腔的壁最厚？（3）与四个腔相连的血管分别是什探究室→动脉。
心房与心室间，心室与动脉间有防止血液倒流的房室瓣和动脉瓣3.观看彩图，认识心脏的工作规律小组归纳总结（1）心脏工作规律心房收缩、心室舒张→心房舒张、心室收缩→心房、心室舒张（2）心室收缩时动脉瓣打开，房室瓣关闭，心房收缩时房室瓣打开，动脉瓣关闭。
么？你能总结出什么规律？（4）根据动脉静的概念，推测一下心脏中血液流动的方向。
血液为什么不会倒流？3.出示彩图，和多媒体动画演示心脏工作的模式图出示问题：（1）心室收缩时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？（2）心室舒张时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？（3）心脏是不是始终处于工作状态？新知探究二．血液循环的途径1.观看挂图，小组讨论总结出示血液循环挂图讨论：(1)设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端，这样的红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？（2）上述这个红细胞在指端的毛细血(1)体循环：左心室→主动脉→各级动脉→体毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房（3）体循环和肺循环是同时进行，在心脏处汇合。
七年级生物下册 4.4.3 输送血液的泵——心脏教案 新人教版(2021年最新整理)
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输送血液的泵——心脏课题输送血液的泵--心脏备课人教学目标1.能够描述心脏的结构和功能。
2.能够概述血液循环的途径,区别静脉血和动脉血.教学重点描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径。
教学难点心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏血流方向的关系;概述血液循环的途径。
主要教法自主、合作、探究教学媒体PPT课件、视频、图片教学进程教师活动学生活动创设情境同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏,那么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗?(生摇头）那么你想知道吗？（生：想）好！那就我们一起来学习第三节输送血液的泵——心脏,进行心与心的对话。
回答、思考激活思维，引起兴趣心脏的结构和功能学生结合课本P61的心脏解剖图认识心脏的各1、慧眼识图：学生结合课本P61的心脏解剖图认识心脏的各结构名称,2想一想:1。
心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能? 3。
比较心房壁和心室壁的厚薄,看看哪个腔壁最厚?4 .［10］、［11］分别是何结构？有何作用？5一起回忆心脏的结构：结构名称、结构特点同桌之间可相互指认结构，后找同学介绍上图中1—9的结构名称。
人教版七年级生物下册第四单元第4章第3节《输送血液的泵心脏》教学设计
（一）导入新课，500字
今天我们将开启关于“输送血液的泵——心脏”的学习之旅。首先，我想请大家思考一个问题：为什么心脏被称为输送血液的泵？我们的身体是如何通过心脏将血液输送到全身各个部位的？这个问题将作为我们今天学习的起点。
现在，请大家观察我手中的这个心脏模型。你们可以看到，心脏有四个部分，它们分别叫做左心房、左心室、右心房和右心室。你们有没有想过，为什么心脏要这样设计？这些部分又各自承担着怎样的功能呢？接下来，我们将一起探索心脏的奥秘。
5.小组讨论：让学生分享观察心得，讨论心脏与血液循环的关系。
6.知识运用：引导学生运用所学生物知识，解释生活中心脏健康问题。
7.总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。
8.评价与反思：通过课堂提问、课后作业、实验报告等，评估学生学习效果，反思教学方法，不断优化教学过程。
本教学设计注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，旨在提高学生的生物科学素养，培养其关爱生命、关注健康的意识。同时，通过丰富多样的教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3.宣传海报：请使用A3大小的纸张，充分发挥创意，用生动的图片和简洁的文字传达心脏健康的重要性。海报中可以包含以下元素：心脏结构、心脏健康提示、健康生活方式等。
4.家庭实验：请记录实验过程中的人员、时间、地点、活动类型以及心率数据。实验后，分析数据，探讨心率与活动强度之间的关系。
希望大家能够认真完成作业，通过这些实践活动，进一步巩固课堂所学知识，提高自己的生物科学素养。同时，也希望大家能够将这些知识运用到生活中，关注心脏健康，为自己和家人营造一个健康的生活环境。
本节课的内容就到这里，希望大家能够将所学知识运用到生活中，关注心脏健康，珍惜生命。课后，请同学们完成我布置的作业，巩固今天的学习成果。
4.4.3输送血液的泵—心脏教案2023-2024学年人教版生物七年级下册
7. 总结与反思（5分钟）
最后，我们来进行总结与反思。请大家回顾一下今天学习的内容，思考心脏的结构和功能，以及心脏疾病对健康的影响。大家可以提出自己的疑问，我会为大家解答。
六、知识点梳理
七、反思改进措施
八、重点题型整理
2. 课程平台：人教版生物七年级下册教材、教学PPT、相关视频资料。
3. 信息化资源：互联网资源（如生物学教学网站、心脏功能动画等）。
4. 教学手段：讲授法、实验教学法、小组讨论法、问题驱动法、互动式教学法等。
五、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
同学们，大家好！今天我们要学习的是关于输送血液的泵——心脏。心脏是人体的重要器官，它在血液循环中起着至关重要的作用。让我们一起探索心脏的奥秘吧！
现在，请大家观察我们事先准备好的心脏模型。可以通过触摸和观察模型的各个部分，加深对心脏结构的理解。在观察过程中，可以随时向我提问，我会为大家解答。
4. 小组讨论心脏功能（10分钟）
5. 讲授心脏的跳动周期（10分钟）
现在，我要向大家讲解心脏的跳动周期。心脏的跳动包括收缩期和舒张期。在收缩期，心脏的肌肉收缩，将血液泵送到动脉中；在舒张期，心脏的肌肉舒张，血液再次流入心脏。这个周期不断重复，维持着血液循环。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，主要包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。通过学习心脏的结构和功能，学生将能够形成对生命系统中的器官功能的基本认识，培养科学思维能力，如批判性思维和问题解决能力。同时，通过观察实验和小组讨论，学生将提升科学探究能力，学会与他人合作并运用科学方法解决问题。此外，学生将培养科学态度，激发对生物学研究的兴趣，树立正确的科学态度和价值观。
输送血液的泵心脏教学设计5篇
输送血液的泵心脏教学设计5篇输送血液的泵心脏教学设计1《输送血液的泵——心脏》教学设计(一)复习导入:复习心脏结构(出示幻灯片),人体内血液为什么能不停的流动,具体在人体内室怎样流动的呢?(二)自主学习:教师展示血液循环动画,学生观察后回答,看到了什么,想到了什么,产生了哪些问题,想知道什么?学生们在这个环节中看到了血液在循环流动,并提出了〝动画中蓝血是怎么回事?为什么血液到胃.小肠等处红色变成蓝色的了〞等问题,自主学习意识很强.(三)探究交流:学生以小组合作方式,观察课本第70页的血液循环模式图,进行角色扮演游戏:一个红细胞的自述,从心中出发介绍旅途风光及发生事件.然后汇报交流,上讲台边指图边说明.最后教师再指导学生总结规律:(1)体循环和肺循环的起点都是(),终点都是().(2)和心室直接相连的血管都是(),和心房直接相连的血管都是(). (3)体循环和肺循环的血液方向都是由()()()()().在明确了循环途径的基础上,再对血液循环的意义即可以将氧气.营养物质输到组织细胞,进行呼吸作用,并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨.(四)课堂小结:教师播放flash动画,分别展示体循环和肺循环途径,与学生共同总结当堂所学知识.(五)巩固练习让我感触颇深的是探究交流环节.我设计了角色扮演游戏,让学生在活动中学会知识.把自己想象成一个红细胞,从心脏出来,这一路都是怎么走的,经过了哪些地方,一一说清.但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲,毕竟学生们的层次不同.因此我先让学生小组内部交流表演,尤其让那些学习层次不好的学生主导表演,我也参与其中,亲身示范,指导帮助他们,虽然学生们说得差强人意,但哪怕有一丁点可取之处,我也及时予以表扬,树立学生们的自信心.通过这种方式的历练学习,所有学生都对这一节课的知识熟练掌握了.他们也尝到了学会知识的快乐.我再适时的给那些表现欲强的学生机会,让他单个汇报,这就满足了所有学生的学习欲.教学任务也就轻松完成了.这节课的设计突出了学生的主体地位,教师不再是死板的教授,学生被动的静听,而是给学生创造机会让他们主动探究,自己发现问题.分析问题.解决问题,教师适时的帮助.点拨.指导,激发起学生的学习欲望,从而实现了自主学习的目的.而角色扮演游戏,更让学生亲历于知识体系中,每个人都是一个小小的红细胞,沿着这条血液循环之旅走上一遍,每到一处,报一个站名,在哪卸载加载,一一讲清.这样的学习方式,让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆;让原本机械的背诵变成了有趣的表演;让原本的埋头苦读变成了快乐学习.甚至连平时学习状态不好的.不爱发言的学生,都参与到了学习中,并能够基本讲述出整个循环过程,教学效果可见一斑.我很享受这节课,学生们学得快乐,老师教的轻松,教学效率也提高了.真正的体现了快乐学习的宗旨.我会继续认真挖掘教材,加工教材,设计好每一节课,让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识,爱上学习.输送血液的泵心脏教学设计2表格式教学设计方案模板案例名称《输送血液的泵——心脏》教学设计科目生物教学对象初一提供者孙婧课时一课时一.教材内容分析心脏是人体的重要器官之一,是输送血液的〝泵〞.其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张,推动血液按照一定的方向流动.人体需要的氧气和养料必须及时运来,产生的二氧化碳等废物必须运走,人体才能进行正常生命活动,这些物质的运输靠血液循环来实现.这一节知识点和难点较多,如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义,都需要教师课前精心准备.二.教学目标(知识,技能,情感态度.价值观) 知识与技能:1.说出心脏的位置和形态. 2.描述心脏的结构和功能. 3.描述心脏的工作过程.过程和方法:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力. 2.培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力. 情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识三.学习者特征分析初一学生无论从生理还是智力等方面来说,都正处于发展的黄金时期,他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣,但尚处于一种懵懂阶段,对于人体结构和生理功能都不甚了解,所以对现实生活中的一些现象无法解释.我们应该充分利用每一个时机,在引导学生分析具体问题的同时,树立正确的人生观以及远大的理想抱负.四.教学策略选择与设计讲述法,观察法,演示教学法,讨论法.通过多层次教学和让学生反复记忆,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识.五.教学环境及资源准备1.课件〝心脏的结构〞2.课件〝心脏是怎样工作的?〞5.血液(动脉血.静脉血)标本六.教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备猜谜语,激发兴趣引入.出示课件,创设氛围,引入谜语.通过谜语引入新课.积极思考,利用课件为学生创设学习的氛围,把学生带入奇妙的心脏世界心脏的结构主要由肌肉组织构成分为左心房,左心室,右心房,右心室. 分别连接的血管: 上房下室房静室动展示课件〝心脏的结构〞以及心脏模型(利用学生的视觉.听觉,加深对心脏结构及功能的理解).教师及时点评(通过学生的亲身体验,发展思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点).分组观察新鲜猪心脏,分组讨论课本68页〝讨论〞中的问题. 通过观察,主动地获取有关心脏的知识,并推测它的功能.每组派代表陈述本组的观点和结论,本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充.注意观看大屏幕和模型,对自己所获得的知识进一步重组和加工.不足之处加以补充和完善.利用课件.提高学生的学习积极性,培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.心脏的功能血液输送的动力器官诱导提问.布置阅读.思考.展示课件〝心脏是怎样工作的?〞及时收集反馈信息.发挥想象,提出问题.阅读与思考课本69页第二段.然后每组派代表陈述观点.认真观看.同学总结本小节的收获.利用课件.提高学生的学习积极性,并对已学知识进行巩固血液循环途径及其意义小结展示血液循环课件. 讲解,指导. 体循环,肺循环认真观看课件.从整体上把握血液循环的大致过程.将自己看到的.理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理(可以用各种形式,如图表.文字等).〝比一比〞,看谁归纳整理最快,最准.同时,找出自己的不足之处.培养学生的观察,创造性思维能力.教学流程图七.教学评价设计通过本节教学实践,深深的感到多媒体课件将形.声.色有机的结合起来,为学生学习创设了良好的学习氛围;二维动画直观形象,达到很好的辅助效果.学生对心脏实验.特别是灌流实验兴趣浓厚,参与的力度大.学生通过以小组合作方式对实物羊心和电脑动画的观察实验.合作与交流,去发现规律,自主构建知识体系,促进知识的内化,达到预期的效果.存在的问题是灌流实验对学生要求的层次较高,学生刚刚接触心脏的结构,马上能在实物上准确找到血管难度较大,个别的学生因不能准确找到血管使实验失败.改进措施:在教学中,要力争能突破心脏四腔及相连血管的知识后,再进行灌流实验.另外,教师可以课前培训小组长,让小组长发挥带头作用,确保实验的效果.八.帮助和总结本教材所提供的课件对本堂课帮助很大,还有一些动态图,通过本节课,我觉得学生学习积极性特高,但是血液循环处学生有点茫然,学生对游戏特别感兴趣,所以平时应多采取这种方式,并且我发现课堂最后应该以没有时间限制的活动结束,这样不会影响课堂进度输送血液的泵心脏教学设计3《输送血液的泵——心脏》教学设计一.设计思路:《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多,且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识,直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;复习提问,归纳总结.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中,感悟生物体的结果与功能相适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.二.教材分析及处理:《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容.它是初一学生在学习了人体所需要的营养.人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行.除了讲授好本节内容知识外,还要提到总结前段学习的作用,因此,本节内容的教学有着重要的意义.本节内容主要以观察为主,采用〝提问—观察—讨论—归纳〞的教学模式.使学生乐学.会学.勤学,引导学生,一环扣一环,通过探究概括总结出新知识.通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力,锻炼学生观察和自我学习的能力.因此,我确定本课的教学目标有以下几个方面:(一)知识目标:1.说出心脏的位置和形态;2.描述心脏的结构和功能;3.描述心脏的工作过程.(二)能力目标:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力;2.培养学生思维能力.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.(三)情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点;2.通过有关内容的学习,说明体育锻炼对心脏的有利影响,引导学生加强体育锻炼,提高心脏潜力,增强体质. 教学重点:人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂,它们共同构成血液流动的管道,心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官.掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础.因此,心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点.教学难点:血液在心脏内只能按一定的方向流动,即从心房流向心室,从心室流向动脉,而不能倒流.这是由于心脏内具有瓣膜,心脏瓣膜只能朝一个方向开启,从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动.而且心脏瓣膜的位置及其开启.关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和复杂.是学生较难理解和掌握的,因此为本节课的难点.三.教法与学法:配合现代化多媒体教学手段,运用启发.观察.对比和综合的方法,采用问题启发引导式教学方法进行教学.利用电脑多媒体教学,实现图.文相统一.真实.形象.生动地展示生物体,把抽象的内容形象化.具体化,将复杂的问题简单化,吸引学生的注意力.使学生获得生动的感性认识,激发学生的学习兴趣.而问题启发引导教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力.初一学生的智力类型和水平与小学高年级差不多,抽象思维和想象力还有待于加强,因此,在教学中要进行直观教学,利用多媒体动画效果,让学生充分感知.首先,指导学生观察新鲜的猪的心脏,图片和媒体动画的方法,培养观察能力.其次,随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养学生分析和解决问题的能力.最后,指导学生发现并掌握知识内在的联系,总结出生物学的〝统一〞原理,并学会运用这种原理指导学习.四.教学程序:1.新课导入:同学们,上节课我们学习了哪些内容?(生:血管的种类.特点.分布和血流的方向).血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处,可是血液的流动动力从何而来呢?(生:心脏)对,心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵,保证了血液能够在人体内不停地循环流动,那么心脏的结构和功能是怎样的呢?它是如何工作的呢?这节课我们一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》.3.新课教学:(一)心脏的内部结构(1)学生活动:要求学生把右手放在左胸,感受自己心脏搏动,初步了解心脏的位置.再利用多媒体课件,展示人体内脏图,观察心脏的形态.大小,展示猪的心脏实物,识别人体心脏的方位.(2)识别心脏的各个方位后,通过观察新鲜的猪的心脏实物,讲授心脏的结构.首先指导学生观察心脏的四个腔,使学生明确左心房.左心室相通,右心房与右心室相通,左右两边不相通.在此基础上,引导学生继续观察新鲜的猪心脏,找出与心脏相连的几条大血管.同时教师边讲边画出心脏结构简易的黑板图,肯定左心房连通肺静脉,左心室连通主动脉,右心房连通上下腔静脉,右心室连通肺动脉.然后指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄.再引导学生回忆所学的人体四种基本组织,同时设问:从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生将出心脏的组成及心脏壁的厚薄.(3)在学生掌握心脏的结构和功能的基础上,教师指着实物设问:心房与心室之间,心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问,使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣,房室瓣位于心房与心室之间,只能朝向心室开,动脉瓣位于心室与动脉之间,只能朝向动脉开.在此基础上,为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜,控制血流方向的作用,同时设问:同学们,血液从心室流向动脉的时候,能不能回到心房,同样,动脉的血流能不能回流到心室呢?让学生进一步回答:不能.教师再问:这两个瓣膜有什么作用呢?从而学生归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系,这样通过多次反复观察实物进行探究,教学的重点就突出出来了.(4)一起回忆心脏的结构:教师出示多媒体课件,展示心脏解剖图,让学生一一说出心脏的各部位的结构名称,这样使学生能够加深印象.(二)心脏工作过程:首先,教师让学生思考这样一个问题:只要人活着,心脏就不停地跳动.因此有人说:在人的一生中,心脏是从不休息的,你认为这个说法对吗?为什么?学生在答不出来的情况下,教师出示心脏工作的动态课件,引导学生观察心脏的跳动规律,使知识变得动态.学生在观察基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程.同时学生也意识到经常参加体育锻炼对心脏的好处.接着,教师出示心脏每分钟所跳动所需的时间图解,请学生计算该过程中心房.心室分别收缩和舒张的时间,学生通过算一算,进而了解心脏不倦地跳动的原因.(三)课堂小结:本节课教师以学生已有的知识经验为基础,遵循学生的认知规律,巧妙地设计教学环节,激活了学生头脑中原有的知识,引导学生新旧知识和经验相互作用,进而引发认知结构的重组,促进学生积极主动地进行科学探究,构建生物学概念,领悟科学研究方法,使学生的学习过程真正成为自我构建.自我生成的过程.(四)板书设计:板书是对教学内容的总结概括.我的板书设计件附表,这种板书设计突出重点.突出了知识点之间的联系.简洁明快,体现了板书设计的程序性.概括性.指导性与艺术性.房室瓣上下腔静脉肺动脉动脉瓣(五)教学反思:作为新课程的实施者,教师应当努力将新课程教育的理念,体现在日常的教育教学过程中,充分发挥教师的主导性和学生的主体性,房室瓣肺静脉主动脉动脉瓣教师的主导作用的有效性体现在是否能发挥学生的主体作用.因此本节课的成功之处在于:课堂教学的起始阶段,能积极创设问题情境,激发学生的学习兴趣;课堂教学的讨论阶段能充分营造气氛,师生共同发展;课堂教学的结束阶段,能引导学生进行反思总结,并带着问题走出课堂.输送血液的泵心脏教学设计4输送血液的泵──心脏教学设计案例一.设计思路本节课的教学设计流程图如下:《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识.直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;归纳总结,延伸拓展.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.4.拓展创新:学生设计〝心脏灌流实验〞,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识,尝试勾画人体血液循环路线图.重点:描述心脏的结构和功能.难点:1.描述心脏的结构.2.描述心脏的工作过程.三.教学目标知识目标1.说出心脏的位置和形态.2.描述心脏的结构和功能.3.描述心脏的工作过程.能力目标1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力.2. 培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力.情感态度价值观目标1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识.四.教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图类比分析导入新课主动探究获取新知心脏的位置心脏的形态.大小和方位的区分利用多媒体展示爬坡的汽车.抽水的水泵和倒立的人体图片.学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识:心脏是人体内输送血液的泵.从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机.水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标.〝心脏为什么是人体内输送血液的泵?〞,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心.组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示〝人体体腔解剖图〞.通过切身体验,表述自己的心脏的位置.学生观察〝人体体腔解剖图〞,进一步确认心脏在人体中的准确位置.学生对〝心脏在人体中的位置〞具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达.现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建〝心脏在人体中的准确位置〞知识.出示人体体腔解剖图,更加直观.清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识.引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示〝人体心脏的外部形态〞图强化学生的认识.小组观察猪的心脏实物标本:(1)述说自己对心脏形态的看法.(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小.(3)学会区分心脏的前后.上下和左右的方法.(4)观察〝人体心脏的外部形态图〞,进一步明确心脏的形态和方位.学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松.愉快地构建〝心脏的形态.大小〞知识.学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行〝区分心脏方位〞的学习,充分体现了自主学习的教学理念.在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦.心脏的功能心脏的结构(1)观察.辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管(2)观察房室瓣和动脉瓣a.观察房室瓣和动脉瓣的位置b.实验探究房室瓣和动脉瓣的作用引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践.①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能.②理解心脏的结构与其功能相适应的特点;发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义.引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知.根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的.在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书p68〝心脏的解剖图〞,观察.辨认心脏的四个腔.与四个腔相连的血管.①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用。
4.4.3输送血液的泵心脏优秀教学案例人教版生物七年级下册
3.培养学生尊重科学，勇于探索，敢于质疑的科学精神。
4.培养学生团队合作，乐于分享，相互帮助的良好品质。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，使他们在学习心脏的结构和功能的同时，能够将所学知识运用到实际生活中，提高他们的生命质量。
2.每组选出一个心脏病案例，分析其病情成因，并提出相应的预防和治疗建议。
3.各小组代表分享自己的讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，包括心脏的结构、功能和血液循环途径。
2.强调心脏病的预防和健康生活方式的重要性，提醒学生关注自身健康。
3.总结小组讨论的结果，强调团队合作和分享的重要性。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示心脏的动态图像，让学生直观地感受心脏的跳动和泵血过程。
2.创设生活情境，如运动员运动时心脏的变化，让学生了解心脏在实际生活中的应用。
3.通过心脏疾病案例的呈现，让学生了解心脏病对生活的影响，引发学生对心脏健康的关注。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考心脏的结构与功能之间的关系。
1.通过观察心脏模型、图解等，培养学生的观察能力和空间想象力。
2.利用心脏模拟器，让学生亲身体验心脏的跳动和泵血过程，提高学生的实践操作能力。
3.设计心脏疾病案例分析，培养学生的分析和解决问题的能力。
4.开展小组讨论，让学生分享自己的学习心得和观点，提高学生的团队合作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命科学的兴趣和热爱，提高他们的生命科学素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
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《输送血液的泵---心脏》教案
【核心素养】
通过对心脏及血液循环意义的学习，融入关注家人健康的情感教育，对科学史的了解有助于
学生领悟人类对于科学的认识是不断发展的。
【学习目标】
1、知识目标
①描述心脏的结构。
②认识心脏的功能。
2、能力目标
①通过观察和思考，认识心脏结构并推测它的功能。
②通过小组讨论，培养探究学习、合作学习的意识。
3、情感目标
认同生物体的结构与功能相适应的观点。增强学生的卫生保健意识。
【学情分析】初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低
年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、
引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。
通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生
保健，拥有健康的体质。
【重、难点】
1、心脏的内部结构。
2、说明心脏的工作过程。
【教学过程】
L：在课间的时候我们欣赏了美轮美奂的音乐喷泉表演，请大家思考一个问题：根据常识我
们都知道由于重力的作用，水往低处流，那为什么喷泉的水能往高处走？是什么结构在起作
用？
X：水泵
L：很好，是水泵，是它在起作用让水克服重力向上流动，其实，在我们的身体里也有一个
类似于水泵的结构，这就是心脏。是它给予动力，保证了血液能够在人体内不停地循环流动，
那么心脏的结构和功能是怎样的呢？它又是如何工作的呢？今天我们就一起来学习第三节
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《输送血液的泵——心脏》。
L：本课的基础知识，老师就交给大家自己来完成，请同学们仔细阅读教材内容，对照提纲
完成这部分基础知识的学习，在阅读的过程中不要忘了拿笔将重要的知识点勾画出来，开始。
L：完成的同学请举手，下面我们来分享一下大家自学的成果，看第一部分的问题：
谁能抓住第一个机会1、心脏像倒置的_____，与各人_____大小相似。
2、心脏位于______中部偏_____方在_____之间。
这位同学看书非常仔细，回答也很准确，为了让大家进一步明确心脏的方位，我们一起来做
一个小游戏：请我班的两位体育健将上台来做30秒高抬腿，其他同学击掌给他们打节奏，
结束以后我们一起来感受心脏的搏动，1、2、3开始——停，请大伙用手找找你心脏的位置
是不是跟答案一样的。是不是在胸腔中部偏左下方，在两肺之间。
X：是
L：很好，人的心脏结构和哺乳动物的心脏基本相同，下面我们以猪的心脏为例，认识心脏
的内部结构，请同学们仔细观看视频回答第二部分的问题。大家都看到非常仔细，谁愿意起
来回答第一个问题？
X：1、正面观，心尖偏向_______方；
L：你们面对的左右位置跟心脏的左右是相反的，大家不要弄错。一个完完整心脏的左右我
们就看心尖的偏向，心尖偏向的方向就是心脏的左侧。老师这有一个心脏简图，从生物学方
位来说，这是正面观，大家也可以把书翻到P61拿起了摆一下，认识心脏的正确方位。
L：通过教材和视频我们知道，心脏并不是实心而是被分为了四个腔室并分别连接不同的血
管，第二个问题谁起来回答？虽然腔室、血管各有不同，但我们可以总结出连接的规律？
X：上房下室，房连静、室连动
L：同学总结得不错，刚才的视频中出现了这样的结构——瓣膜，它像一个阀门一样，只能
朝一个方向开发，保证了血液的流动方向，其中位于心房和心室之间的称为_____
X：房室瓣
L：它只能朝心室开，血液由___流向______.
X：心房流向心室
L：心室与动脉之间也有瓣膜，称为______
X：动脉瓣，血液由心室流向动脉
L：大家观察得非常仔细，那么有了瓣膜的保证，血液的流动的方向就是一定的，谁能起来
总结一下，血液在心脏中流动的规律是______
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X：静脉——心房——心室——动脉
L：前面我们学习了三种血管，动脉与静脉之间通过毛细血管相连，这样就形成了一个闭合
回路，这就是我们下节课要学习的血液循环途径。通过自主学习和视频播放我们初步认识了
心脏，下面请小组合作观察心脏结构模型，可以打开心脏模型，观察各个腔室的连通情况，
并动手摸一摸各腔室的壁，比较一下它们的厚薄共同探究完成讨论题。。
学会合作，是走向成功的，来我们看，哪一小组的同学愿意最先上来展示你们的成果？
X：心脏壁主要是由_______组织构成的，具有_____和________的功能。心脏左右两边______
（相通或不相通）心室壁比心房壁______，左心室壁比右心室壁_________。（_______壁最
厚）为什么？
X：心脏璧越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细
血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需要把血液送入心室。因此，与心室及心房各自所承
担的功能相适应，心室的璧比心房的璧厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，
而右心室的收缩把血液输送到肺，左心室输送血液的距离长。
L：每个小组的同学都表现得很棒，分工合作积极讨论，让我们充分地认识了心脏的结构。
下面老师请大家思考这样一个问题：只要人活着，心脏就不停地跳动。因此有人说：在人的
一生中，心脏是从不休息的，你认为这个说法对吗？为什么？要想回答这个问题，我们一起
来直观感受一下心脏的动作过程。
L：刚才又看过了一段心脏跳动的视频，那你们想一想心脏这种有规律的跳动与什么有关？
X：与自身肌肉组织有关
X：肌肉组织，具有收缩和舒张的功能
L：真棒！其实心脏的跳动就是心肌在进行有规律的收缩和舒张，而心房和心室的收缩舒张
并不是同步的，下面老师来给大家演示一下心脏每搏动一次，心房和心室的舒缩情况。
L：先是心房收缩，此时心室舒张；接着心房舒张，随后心室收缩；然后全心舒张。心脏就
是这样有节律地搏动的。科学家做过测算如果心脏每分钟跳动75次，则每跳动一次所需时
间为0.8秒（60秒/75），心房“工作”（收缩）了0.1秒，“休息”（舒张）了0.7秒；
心室“工作”了0.3秒，“休息”了0.5秒。心脏每搏动一次，心房、心室的舒张期比收缩
期长一些，这样就使心肌有充分的时间休息，并使血液充分流回到心脏，因此，在人的一生
中，心脏能不停地搏动而不疲倦。那是不是说无论如何心脏都能健康工作呢？
X：当然不是
L：请回忆一下，刚才做了高抬腿动作后，心脏的变化