发散思维心理健康教案(通用21篇)
打破思维定势心理健康教育教案(精选11篇)
打破思维定势心理健康教育教案（精选11篇）打破思维定势心理健康教育教案1一、教学目标1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。
3、让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。
二、重点难点重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。
难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。
三、教学准备1、上课课件2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封3、课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。
这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的.目的。
六、教学过程：生：老师上课快乐！师：相信我们一定很快乐！(一)创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受情绪是可以调节的。
1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。
引出我们人人都有喜怒哀乐。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗?生：(齐声)喜欢。
师：看，谁来了?课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐)师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。
你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。
(师说游戏规则，然后游戏)2、照镜子的游戏。
为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的.情绪。
(全体起立，面对面站好，1.3.5.7组听老师口令做动作，2.4.6.8组同学跟对面同学做镜面动作，准备：吃惊、恐怖、难受；好，交换，看谁做得有创造力、有新意，难过、生气、好开心啊、谢谢你，我很好；坐下。
玩了照镜子这个游戏你有什么感受?你更喜欢哪种表情?喜欢开心的举手！我们的生活就是一面镜子，你对着镜子笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，要想生活对你微笑，你就得对生活微笑。
让思维活跃起来心理健康教案（精选11篇）
让思维活跃起来心理健康教案让思维活跃起来心理健康教案（精选11篇）让思维活跃起来心理健康教案1活动目标：1、在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，表达自己真实的心理想法。
2、在优美、浅显的语言中调整自己的心理行为。
活动准备：轻音乐、小椅子布置的小树林。
区别不同班级同学的标志从不同的班级选取若干名同学，他们相互间不是很熟悉。
活动过程：一、轻松活动——营造轻松的心理氛围（播放轻缓的音乐）伴着轻缓的音乐，请同学随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。
老师配乐解说：“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。
”“早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒服！”“爸爸爱我，妈妈爱我，老师也爱我！我，是个快乐的孩子！”（请大家睁开眼睛）二、游戏《找朋友》——主动与别人交流同学们面对面围成两个圆圈。
不停地交换位置，用语言和动作认识新朋友。
1、师生认识2、同学游戏，相互认识“想不想认识一下新朋友？”（1）讨论：怎么认识新朋友呢？（2）游戏找朋友“那我们来玩个找朋友的游戏，认识一下新朋友，好吗？”一半同学围成圆圈站好，别一半同学去找朋友，老师用语言的动作提醒同学问候、相互介绍。
（3）找个新朋友聊聊天。
3表达：“当你和新朋友说“你好”、拥抱朋友的时候，你有什么感觉？”4、小结“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。
老师希望同学们有更多的朋友三、游戏《树林散步》——关爱朋友、信任朋友闭上小眼睛，让朋友牵着小手在“小树林”散步。
1、请一对小朋友先走走，随机问一下他们的感觉。
（相信、放心、）“同学们，想到树林去散步吗？”2、说一说感受你闭上眼睛走，朋友牵着你的手，在“树林”散步，有什么感觉呢？”3、全体同学伴着音乐在“树林”里散步。
老师随机表扬大胆不睁眼看的同学以及细心照顾朋友的同学。
4、小结：相信你的朋友、帮助你的朋友，是一件非常快乐的事情。
四、游戏《跟我不一样》——勇敢地承认错误老师说相反的话，跟老师说做相反的动作，如果错了，就举起小手，大声说：“对不起，我错了。
《发散思维的训练》心理健康教育说课稿
《发散思维的训练》心理健康教育说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《发散思维的训练》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程等四个方面进行说课。
一说教材本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》初二年级第七单元《学会创造》，这一单元的教学内容重在拓展学生的思维方式，培养创造意识，并学会一些基本的创造方法。
本课程的设计意图明确指向初中学生正处在开发大脑潜能，培养创造力的重要时期，对于训练学生发散思维能力，提高创造力具有非常重要的作用。
（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。
知识目标主要有几个方面。
）教学目标：•知识目标：认识发散思维训练的步骤。
•能力目标：通过发散思维的训练，学生学会创造。
•情感、态度、价值观目标：激发学生创造的兴趣，培养学生创造意识。
教学重点与难点：•重难点：通过发散思维的训练，学生学会创造。
（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）理由：创造力是人类普遍具有的能力，发散思维是创造力的核心能力。
初中学生正处在生长发育的关键阶段，正是开发大脑潜能，培养创造力的重要时期。
激发中学生对创造活动的兴趣，引导他们积极参与创造活动，挖掘自身潜能，提高创造力，形成良好的心理品质，有助于他们更好地完成学习任务，扎实地掌握基础知识和基本技能，创造出好成绩。
因此，通过发散思维的训练，学生学会创造是学生迫切需要也是本课程的重难点，为此，我通过多种形式的活动来训练学生的发散思维以突出重点突破难点。
（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）二、说教法：为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，主要通过问题情境、活动情境的设置，辅以启发引导，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。
三说学情与学法指导初二学生思想活跃，具备一定的抽象思维能力、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。
发散思维 教案
发散思维教案教案标题：发散思维教学目标：1. 了解发散思维的概念和重要性；2. 培养学生的发散思维能力；3. 提高学生的创造力和解决问题的能力。
教学重点：1. 发散思维的概念和特点；2. 发散思维的培养方法；3. 发散思维在解决问题中的应用。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教案、课件；2. 学生准备：笔记本、铅笔、纸张。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一幅画面或物品，让学生自由发散思考与之相关的词语或概念；2. 学生回答后，教师引导学生思考这些词语之间的联系，引出发散思维的概念。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过PPT或课件，简明扼要地介绍发散思维的概念和特点；2. 教师通过举例子、讲故事等方式，让学生更好地理解发散思维的重要性。
三、培养方法（15分钟）1. 教师介绍几种培养发散思维的方法，如头脑风暴、思维导图、侧写法等；2. 学生分小组进行头脑风暴活动，解决一个由教师提出的问题；3. 学生展示他们的解决方案，教师引导学生讨论不同的思路和策略。
四、应用实践（15分钟）1. 教师提出一个实际问题，要求学生运用发散思维解决；2. 学生个人或小组合作，写下他们的解决方案；3. 学生展示他们的解决方案，教师和其他学生提出建议和意见。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容和学习收获；2. 教师强调发散思维对于解决问题和提高创造力的重要性；3. 学生回答教师提出的总结问题。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：要求学生选择一个自己感兴趣的话题，用发散思维列出与该话题相关的词语、概念或问题；2. 教师提醒学生在完成作业时要运用发散思维的方法。
教学延伸：1. 学生可以在家中继续练习发散思维，如通过阅读、观察、思考等方式培养自己的发散思维能力；2. 学生可以在其他学科的学习中运用发散思维，如在数学中寻找不同的解题方法，在语文中展开想象力等。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现，包括思考问题的深度、解决问题的创造性等；2. 教师评价学生在小组活动和个人作业中的表现，包括发散思维的运用程度、解决问题的方法等；3. 学生可以互相评价和给予建议，以促进彼此的成长和进步。
心理健康教育发散性思维教案（精选8篇）
心理健康教育发散性思维教案心理健康教育发散性思维教案（精选8篇）作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的心理健康教育发散性思维教案（精选8篇），欢迎大家分享。
心理健康教育发散性思维教案1一、设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
二、活动目标：1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。
三、活动准备:1、课件(名言、图片、音乐等)。
2、心理小测试题。
心理专家的牌子夹3、学生带好笔。
学生奖品4、相应材料(455)5、小花50朵，大花1朵四、活动过程：(一)快乐篇(学生绘画，背景音乐一)导入，揭题。
1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。
(老师拿起花) 师:这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的。
(老师放下花)人人都说生命如花,让我们来观赏一下花开的情景。
2、(点击课件，快乐篇):大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美)师(手指画面):花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。
(点击课件，返回到主界面)师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”,那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽(教师口述课题，贴大花)师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说，(教师手指课题)(二)彩虹篇1、师：如果每次你都能战胜挫折，那挫折将成为你成长的宝贵财富，我们相信，风雨后，花儿绽放得更美丽!看!2、(点击课件)女排姑娘的故事 (三个阶段) 音乐:《阳光总在风雨后》师：中国女排重新登上世界最高领奖台，靠的是女排姑娘们顽强的毅力、奋力拼搏的精神和一次次不怕输的良好的心理素质。
发散思维心理健康教育教案
发散思维心理健康教育教案### 教案目标本教案的核心目标是通过一系列创新性活动，激发学生的发散思维，并在此过程中增强他们的心理适应能力和抗压性。
同时，教案还旨在帮助学生认识到心理健康的重要性，学会基本的自我调节和情绪管理技巧。
### 教学内容1. 发散思维的定义与特点2. 心理健康的基本概念3. 发散思维与心理健康的关系4. 创意思维训练方法5. 情绪管理和压力应对策略### 教学方法- 互动讲座：教师引导学生了解发散思维和心理健康的基础知识。
- 小组讨论：学生分小组探讨发散思维在解决实际问题中的应用。
- 案例分析：通过分析真实案例，让学生理解发散思维对于心理健康的积极作用。
- 角色扮演：模拟不同情境，让学生实践情绪管理和压力应对技巧。
- 创意工作坊：组织创意绘画、写作等活动，鼓励学生自由表达，培养创造力。
### 教学过程#### 引入阶段首先，教师通过提问和引导的方式，让学生思考什么是发散思维，以及它在我们日常生活中的应用。
接着，教师介绍心理健康的概念，强调心理韧性在个人发展中的重要性。
#### 探索阶段学生分组进行讨论，每组选择一个实际问题，探讨如何运用发散思维来找到解决方案。
教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，不受限制地提出各种可能性。
#### 深化阶段通过案例分析，学生深入了解发散思维如何在面对挑战时提供帮助，以及它如何有助于维护个人的心理健康。
此外，教师展示情绪管理和压力应对的策略，让学生认识到平衡心态的重要性。
#### 应用阶段在角色扮演环节，学生模拟不同的生活或学习场景，实践如何运用发散思维和情绪管理技巧来应对压力。
最后，在创意工作坊中，学生通过绘画、写作等形式，自由表达自己的想法，进一步锻炼发散思维。
#### 总结反馈课程结束时，教师总结本次教案的核心内容，回顾学生在活动中的表现，并鼓励学生在日常生活中继续练习和应用所学知识。
### 教学评价评价方式包括学生的参与度、创意表现、情绪管理效果以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
发散思维训练 教案
1、流畅性
2、变通性
3、独创性
学生分享心灵故事
自主探究（2分钟）
自主探究（1分钟）
回顾上节课的内容
引出发散思维
学生了解发散思维的特性
教习的内容、方法和时间安排）
设计意图
（三）发散思维训练
1、纵向发散。
纵向发散即顺势延展，是一种延展思维的方式，它可以不断拓宽、加深思维空间，创造出有新意、有深度的内容。
有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开
关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另
外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮
着。现在假设，你只能进一次A房间，如何确定哪个开关控制哪盏灯？
三、课程导入：
四个图形中哪一个图形最独特？
（发散思维，一题多解）
四、正式课程：
（一）发散思维的概念：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。
活动：粉笔——知识——科学家——原子弹
雷雨、城市
2、横向发散。
横向发散是相对于纵向发散而言的，是指突破问题的结构范围，从其他领域的事物和事实中受到启发而产生新设想的思维方式，它没有一定的顺序，同时也不能预测、不受范式的约束。
活动1：由幸福想到的10个并列词语。
太阳、雪花（4人一小组，看小组成员答案重叠个数）
.......
3、纵横交叉发散
案例：创造学会研讨会：曲别针的用途
活动1：用四个单词组成一个句子，这四个单词的开头字母如下：
W________ c________ e ________ n________
活动2：左边三支铅笔，右边5支铅笔，怎样使两边铅笔一样多？
发散思维训练的教案设计
发散思维训练的教案设计导语：发散思维是指从一个点出发，通过联想、扩展和创新等方式，产生多种可能性和解决方案的思维方式。
发散思维能够培养学生的创造力和创新意识，提升他们的问题解决能力和创造性思维。
本文将设计一份发散思维训练的教案，帮助教师有效引导学生进行发散思维的训练。
一、教学目标1. 了解发散思维的概念和特点；2. 掌握发散思维的基本方法和技巧；3. 培养学生的创造力和创新意识；4. 提升学生的问题解决能力和创造性思维。
二、教学准备1. 教师准备：PPT、教学素材、讨论题目等；2. 学生准备：纸笔、课前预习。
三、教学过程1. 导入通过展示一幅创意图片或者提出一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和想象力，引起他们对发散思维的兴趣。
2. 知识讲解介绍发散思维的概念和特点，解释发散思维与收敛思维的区别。
通过举例说明发散思维在日常生活和工作中的应用，引导学生理解其重要性。
3. 方法讲解详细介绍发散思维的基本方法和技巧，包括联想、扩展、逆向思维、类比等。
通过实例演示和学生互动，让学生了解每种方法的具体操作步骤和应用场景。
4. 案例分析提供一些实际问题或情境，让学生运用发散思维的方法进行分析和解决。
教师可以根据学生的年级和兴趣选择相应的案例，确保问题的难度适宜。
5. 小组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论和解决一个开放性的问题。
教师可以提供一些启发性的问题，引导学生展开思考和交流，激发他们的创造力和团队合作精神。
6. 总结归纳引导学生总结发散思维的基本方法和技巧，强调发散思维对于解决问题和创新的重要性。
鼓励学生在日常学习和生活中积极运用发散思维，培养他们的创造力和创新意识。
四、教学延伸1. 课后作业布置一道与课堂内容相关的问题，要求学生运用发散思维的方法进行解答。
鼓励学生多角度思考，尽量提供多种可能性和解决方案。
2. 拓展活动组织学生参加创意设计比赛或者发散思维训练营等活动，让他们有机会实践和运用所学的发散思维方法和技巧。
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发散思维心理安康教案〔通用21篇〕发散思维心理安康教案〔通用21篇〕发散思维心理安康教案篇1教学目的1、认识什么是起青春期。
2、认识青春期的身体发生的变化及如何正确迎接青春期的到来。
教学重点：认识青春期的身体发生的变化，正确迎接青春期的到来。
教学难点：正确迎接青春期的到来。
教学过程一导入新课1找一找自己身体的各个部位有没有变化，或开场有了什么变化。
2板书课题：迎接青春期的到来二新授1、讨论：你们知道什么是青春期吗？你身体的各个部位发生了什么变化？2、师针对学生的发言小结3、课堂总结：〔1〕迅速长高。
〔2〕心肺功能明显增强。
〔3〕肌肉的发育非常迅速〔4〕体重增加。
〔5〕神经兴奋性加强。
4、为了今后的强健的身体，我们如今该怎么做？归纳：〔1〕养成良好的习惯。
〔2〕加强营养、合理安排饮食。
〔3〕不吸烟，不喝酒。
〔4〕保持正确的坐、立、走姿势。
〔5〕加强体育锻炼。
〔6〕保护好嗓子，不大声喊叫。
发散思维心理安康教案篇2教学设计：要做聪明一休哥培养创新思维，改善学习方法【活动理念】初一学生进入初中后，能明显感受到初中生活与小学生活的不一样，如学习科目增多，学习时间延长，学习内容系统化等，迫切要求改变原有的，被动的学习方式，主动学习，积极探究。
由于环境的改变、身心的变化，初一学消费生了一定的困难。
而帮助学生进步入学适应性，顺利完成从小学向初中学习生活的转变，那么是初一开展性辅导的重要内容，学习方法上的指导更是至关重要的课题。
思维是伴随学生学习始终的心理活动，是学习过程的重要一个环节。
本课试图通过活动，帮助学生拓宽思维，培养良好的思维品质，深化感受学习过程中发散思维，想象思维的重要性，从而在以后的学习中不被固定的思维限制，能多角度考虑问题的解决方法，以帮助学生改善学习方法，进步学习效率。
通过本课活动，学生感受到学习不是一件苦差事，只要开动脑筋，讲究方法，学习就是快乐的，所以，本课的课题就确定为《要做聪明一休哥》【活动形式】小组讨论、动手演示等。
【活动准备】各类思维训练题、游戏棒、磁条【活动对象】初中一年级【活动时间】45分钟【活动过程】【团体热身阶段】热身游戏“唱反调”1、游戏规那么：改变平时习惯，改变常规思维，做出与要求相反的动作。
如老师说伸左手，学生要伸右手。
2、听老师口令，集体完成。
过渡〔老师〕：这个活动，感觉怎么样？因为受到思维定势的影响，要改变习惯很难。
我们从小学进入初中，各方面都发生了变化，自然的，学习方法也要随之变化，小学的学习方式、思维方式已不能适应初中生活的需要了。
我们经常做做类似的活动，会使我们的头脑摆脱固定僵化的形式，开拓思维，越来越灵敏。
人人都成为聪明的一休哥。
【团体转换阶段】头脑风暴小鸡过马路[设计意图]：通过头脑风暴，让学生意识到解决问题的方法很多，一个问题不是只有一个解决方法。
通过各种方法：如改变思维方向，求助别人，与同伴商讨等，都能找到解决问题的方法。
活动规那么：每一个问题都不要追求正确答案，答案可以是多种多样、新奇乖僻的。
马路对面的草丛里有很多美味的虫子，但如今马路被太阳晒得很烫，还有很多汽车来来往往，可是虫子真好吃呀……你这只聪明的小鸡，快说有什么方法？引导学生考虑，小鸡要过马路，面临哪些难题？小鸡怎么样才能吃到马路对面的虫子？〔让学生把方法写在便利贴上，一张便利贴写一个方法，贴在黑板上〕分享感悟：面对这么多方法，你有什么感想？过渡〔老师〕：问题的解决是有多种多样的方法的，一个问题的解决不是只有一个方法的。
人多方法也多，要擅长求助别人，要擅长和同学商讨等。
而老师最近就收到小文同学的求助信，老师想请同学们帮帮助。
【团体工作阶段】一休哥来支招———小文同学的烦恼设计意图：通过小文同学的来信，设置一个贴近学生生活的情境，引导学生讨论帮助解决小文的烦恼，从而分享了彼此的学习方法。
通过感悟，让学生考虑自己和小文有哪些共通之处，从而自觉的汲取同学好的学习方法，找到适宜自己的有效的学习方法〔课件出示〕初中的文老师的讲课方法不像小学老师，最近有过两次语文单元测验，成绩很一般。
数学、英语听起来很吃力，讲的不怎么听得懂，课后做不出作业，数学几次单元测验成绩很差，都不及格。
英语单词老记不住，听写常不能过关。
我如今觉得在初中的这段日子，是我长这么大以来最倒霉的日子，很想回到从前，可是不可能的。
这种无可奈何让我感到痛苦、焦虑、不安，期末考试马上就要到了，心情更糟糕，希望可以得到老师的帮助，从而尽快适应初中生活，进步学习成绩。
讨论支招：1、小文同学有哪些烦恼？2、你有类似的烦恼吗？你是怎么解决的？3、请你帮帮小文吧？l活动后引导学生分享感悟：在帮助小文同学的过程中，你有什么想法？l一看到小文的烦恼时，你怎么想？l在看到大家帮助小文解决的方法时，你怎么想？过渡〔老师〕就像小鸡过马路一样，问题的解决是有多种多样的方法的，一个问题的解决不是只有一个方法的，初中学习生活中，我们也会找到很多方法。
我们要相信方法总比困难多，在学习过程中只要我们坚信一定会有好多的学习方法用来解决我们学习中出现的问题。
主动去想，积极尝试，总会找到适宜自己的有效的方法。
【团体完毕阶段】一休哥显身手———我能组更多正方形设计意图：通过该活动，引导学生动手操作，在操作中主动考虑，积极探究。
最后不给出明确答案，可以促使学生更进一步考虑，探究培养学生自主探究、合作探究的才能。
活动：用24根长度一样的游戏棒，可以组成多少个大小相等的正方形？学生操作后，请组成最多的小组上讲台演示。
引导学生感悟：你一开场认为能组成几个？后来组成几个？当看到别的同学组成比你多的时候？你怎么想？从看到题目到同学展示，你有什么感想？完毕语：一节课的时间是短暂的，同学们头脑灵敏，思维敏捷，方法巧妙，让老师学到了很多东西。
希望各位同学能在平时的学习和生活中，也可以像今天这样积极开动脑筋，勤于探究，永远是聪明的一休哥，愉快的度过三年的初中生活，为将来打下扎实的根底。
最后，老师还留下一个问题，请有兴趣的同学在课余时间里考虑。
如何用一把尺子和一个圆规画出正十七边形。
〔画法附后〕发散思维心理安康教案篇3发散思维创作教学目的：培养和锻炼学生的创作力，想象力及拓展学生的发散思维。
教学重点：手绘与学生思维的锻炼相结合。
教学难点：如何有规律的进展发散思维联想课时安排：1课时教学过程：一.什么是发散性思维发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。
它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
二.发散思维的特点1.充分发挥人的想象力，打破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。
2.培养创造性思维。
发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵敏性、新颖性和精细性等特点。
三．举例一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。
马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。
有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。
有一位同学的答复很有意思，他说砖可以用来打坏人。
从发散性思维的角度来看，这位同学的回容许该得高分，因为他把砖和武器联络在一起了。
一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃？”“煎着吃！”女儿不假思索地答复。
妈妈又问：“还能怎么吃？”“油炸！”“除了这两种，还可以怎么吃？”女儿想了想：“烧鱼汤。
”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。
”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿考虑了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。
”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比方，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是？你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。
”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。
”四．发散思维锻炼以“圆”为主题，让学生绘出更多和圆有关的物品。
五．点评学生的作品，让学生更深化的认识发散思维的详细过程教学总结：学生通过自己动手理论，可以画出很多和圆有关的物品，在考虑问题的同时，又增强了学生的动手才能。
通过这种方式的锻炼，让学生的想象力得到充分的展开，打破原有思维的局限性。
从而更好的培养了学生原有思维的活泼性。
教学反思：通过让学生画“圆”的物体来开拓学生的思维。
但是在画的过程中由于学生手绘才能有限，有的物品虽然能想到，但是却不能用画笔描绘出来。
所以以后还需多增加学生的手绘才能。
发散思维心理安康教案篇4教学目的１.学生在作文思维上的缺陷和障碍是他们感到作文“难写”的重要原因，老师很有必要对学生的作文选材思维进展专项训练。
２.本课侧重于培养学生多角度、多层面认识和运用作文素材的才能，打破“无话可说”的思维瓶颈。
教学重点和难点1.在创造性思维中，发散性思维构成了广度内容，聚合性思维构成了深度内容，进步发散性思维才能，是本课的教学重点和难点。
2.学习逆向思维法选材。
3.理解几种创新文体。
教学策略1.发挥老师的引导作用：通过例如分析^p 和引导合作训练，使学生掌握作文素材多维构思的一般方法和技巧；通过课外作业使之纯熟运用。
2.发挥学生的主体作用：合作小组各成员独立进展考虑、讨论、质疑和探究；同时，各组在内部之间和外部之间进展思维互动，形成丰富、准确、创新和生动的作文思路；优秀思路公开“发表”，使全体同学能有所顿悟。
3．采取多种形式的课堂评价方式，主要是学生的自我评价和互相评价。
教学过程一、导入新课根据近几次作文发现，多数学生作文不是思路混乱，就是口水话连篇；不是千篇一律，就是空话满纸；要么无病呻吟，要么故作深沉等等，老师总结同学们写作时最大的困难是“无话可说”和“不知怎么说”，换句话说，就是“不知道用什么作文素材”和“不知道怎么使用这些作文素材”。
今天，我们专门研究选材的问题，帮助同学们拓宽选材思路。
二、作文素材再认识，发现规律其实，同学们作文首先犯的错误是选材太大，就是“老虎吃天，无从下手”，为什么“无从下手”？因为，天太大了。
比方，上次半命题作文：走近〔伟人、名著、自然、科学-〕有很多学生按命题人的提示选材过大，直接写“走近科学”“走近自然”“走近名著”“走近学校”难以写出情真意切的佳作来，所以写得空泛、笼统，不可能写出真情实感，而真情实感又是中学生作文最根本、最关键的要求，那么作文自然是低分了。
此类文章可从小处入手，用自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题。
请同学们试着拟题。
〔先小组交流，后举手答复〕老师举例，结合学生举例归纳：如拟“走近姚明”“走近大观园”“走近诸葛亮”“走近张老师”等，这就详细得多，就能用自我的生活真实细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深化影响，并可能采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与观感。