少年王勃第一课时教案
少年王勃教案第一课时
少年王勃教案第一课时教学目标：1、初读课文，用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，指导学生朗读课文把课文读得正确流利。
2、初步感知课文主要内容。
教学重点：指导学生把课文读得正确、流利。
教学难点：查字典理解由生字组成的词语的意思。
教学对策：初读课文时用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，要求学生读准字音，认清生字的字形，读通课文，遇到不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试理解。
教学过程一、导入新课。
1、同学们知道，在我们中国历史上有许多了不起的人物，如司马光、怀素、孙中山等等，在少年时期表现出聪明才智和优良品质的，今天我们的课文就介绍，他是一个什么样的人叫什么名字又做了什么令人佩服的事呢打开课文听录音。
2、理解课文的大体情节。
参加宴会;;;;写成名文;;;;传诵千古二、初读课文1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、初读要求：（1）把课文读正确、通顺；（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。
3、学生自由读课文。
教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
6、出示课文中的部分词语：文章宴会庆贺胸有成竹才气秋景灿烂文思如泉学生练读增强记忆。
7、学生在学习小组内分节朗读。
8、分组朗读全文。
9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。
四、指导书写1、复习生字朗读情况。
（出示生字读一读、再抽读）2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。
2、重点指导书写督、宴、读。
继续指导学生写字规范入体。
少年王勃教学教案
少年王勃教学教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解少年王勃的背景和成就。
2. 激发学生对王勃的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍王勃的生平背景。
2. 讲述王勃的成就和贡献。
教学步骤：1. 引入课程，向学生介绍王勃的生平背景。
2. 讲述王勃的成就和贡献，如他的文学成就和对文化的影响。
3. 引导学生思考王勃为何能取得如此成就，激发学生的兴趣和好奇心。
第二章：少年王勃的文学成就教学目标：1. 让学生了解少年王勃的文学成就。
2. 培养学生对文学的兴趣和热爱。
教学内容：1. 介绍王勃的文学作品和风格。
2. 分析王勃的文学成就和影响。
教学步骤：1. 向学生介绍王勃的文学作品，如《滕王阁序》、《洛神赋》等。
2. 分析王勃的文学风格，如豪放、婉约等。
3. 讨论王勃的文学成就和对后世的影响，引导学生思考王勃的作品为何具有如此魅力。
第三章：少年王勃的思想和哲学教学目标：1. 让学生了解少年王勃的思想和哲学观念。
2. 培养学生对哲学的思考和探讨能力。
教学内容：1. 介绍王勃的思想和哲学观念。
2. 分析王勃的思想对后世的影响。
教学步骤：1. 向学生介绍王勃的思想和哲学观念，如儒家思想、道家思想等。
2. 分析王勃的思想如何体现在他的作品中，引导学生思考王勃的思想对后世的影响。
第四章：少年王勃的交游与影响教学目标：1. 让学生了解少年王勃的交游和影响。
2. 培养学生对人际关系的认识和重视。
教学内容：1. 介绍王勃的交游和人际关系。
2. 分析王勃的交游对他的成就和影响。
教学步骤：1. 向学生介绍王勃的交游和人际关系，如与杜甫、白居易等人的交往。
2. 分析王勃的交游如何对他的成就和影响产生积极作用，引导学生思考人际关系的重要性。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 让学生总结少年王勃的主要成就和影响。
2. 激发学生对王勃研究的兴趣和拓展。
教学内容：1. 引导学生总结王勃的主要成就和影响。
2. 提供拓展阅读和研究材料，激发学生的兴趣和拓展。
最新苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》优秀教案第一课时(精品)
《少年王勃》第一课时教案教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识2个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3.理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识2个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
教学难点：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学准备：教师准备：搜集王勃及滕王阁的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：(1)自读课文三遍，自学生字词。
(2)初步了解课文讲了什么故事。
课时安排：1课时教学过程：一、在滕王阁和王勃间架起一座“阅读期待”的桥梁1．课件出示“滕王阁”的图片，板书“滕王阁”(顺便指导学生书写“阁”字)。
2．出示滕王阁的名片，作简要介绍。
滕王阁名片——地点：位于江西省南昌市。
美誉：“江南三大名楼”(它与湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼并称)。
外形：从外面看是三层带回廊建筑，而内部却有七层，是一座名副其实的高雅的文化殿堂。
3．板书：王勃。
(顺便让学生写一遍王勃名字)4．出示王勃名片，作简要介绍。
王勃名片——朝代：唐代。
字：子安。
户籍：山西。
美誉：初唐四杰(之冠)。
其余三人：杨炯 卢照邻 骆宾王经历：他才华早露，未成年即被世人赞为神童。
6．在少年才俊王勃和滕王阁这座千古名楼之间发生了怎样的动人故事呢？今天我们走进课文《少年王勃》(板书：少年，指导学生读准“少”的读音)。
设计意图：在导入课文学习的环节，最关键的是既能激发学生的阅读期待，又能使导入的内容与文本重点密切相关。
因此，这里由介绍滕王阁和王勃的名片入手，在两者之间架起桥梁，暗示了课文的主要内容，激发了学生的学习愿望。
二、在文本中读几个来回，力争读准读通1．听课文录音或老师范读，一边听读，一边圈画生字。
2．出示课文中带有生字的词语。
(1)同桌互读，相互提醒。
(2)指名读，相机正音(多音字“都”，前鼻音“阎”“探”“宴”，后鼻音“凝”“昌”“章”)。
三年级下册语文教案少年王勃第1课时苏教版
习设计不读破词、破句，标出小节号。
2.画出课文中的生字、生词，标上拼音。
课后生字描红，并组两个词。
3.联络上下文或查字典了解以下词语的意思。
都督宴会凝望庆贺赞不绝口千古传诵胸中有数文思如泉笔走如飞4.搜集滕王阁和少年王勃的资料。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：课题导入〔5分钟〕1.欣赏一组滕王阁的图片雕梁画栋气势恢宏古色古香华丽堂皇2.复杂了解滕王阁少shào 少年Shǎo 多少3生简了解王勃王勃：唐代文学家，字子安。
他年少时就显露才气，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称〝初唐四杰〞，王勃是〝初唐四杰〞之冠。
他的诗篇侧重于写团体生活，作风较为清爽，有«王子安集»。
第二板块：初读感知〔25分钟〕1 自读课文2.读准生字词〔1〕同桌互读互纠。
〔2〕逐一读这些词语，开战车读。
〝昌、章〞：读翘舌音〝诵〞：读平舌音〝督〞〔监视他人要用眼睛，所以下面是个目。
〕第一板块：课题导入1.出示一组滕王阁的图片。
请同窗们看，这就是滕王阁。
它给你留下了怎样的印象？2.复杂引见滕王阁，引出课题。
〔南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，唐初始建，曾经有1300多年历史了。
曾屡次被毁重建，但由于一个少年的文章«滕王阁序»而不时留在人们的记忆中，他就是王勃。
〕〔板书课题〕3.预习了课文，你对王勃有什么了4.总结〔出示ppt〕过渡：一座楼阁，由于一个少年而声名远扬，这在中国历史上是很少见的。
那这篇«滕王阁序»王勃是怎样写成的呢？我们一同来走进课文。
第二板块：初读感知1.课前大家都预习了课文，如今请大家再大声地读一读课文。
2.反省自学效果。
〔1〕出示词语：(出示PPT)探望南昌滕王阁序都督孤鹜宴会文章野鸭约请朗诵凝望赞不绝口千古传诵胸中有数文思如泉〔2〕指名逐一读这些词语，开战车读。
师相机正音，解释，指点生解〝宴〞〔上中下结构，写得应紧凑些。
《少年王勃》第一课时教案之一
《少年王勃》第一课时教案之一一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文大意，把握王勃的人物形象。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过多媒体展示，了解王勃的生平事迹。
2.2运用讨论、分享的方式，深入分析王勃的性格特点。
3.情感态度与价值观：3.1感受王勃的聪明才智和勤奋好学。
3.2培养学生热爱文学、敬仰先贤的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与背诵。
1.2理解王勃的人物形象。
2.教学难点：2.1生字词的学习与应用。
2.2对王勃性格特点的深入分析。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍王勃的生平事迹，激发学生兴趣。
二、课文朗读与理解1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师领读课文，指导学生朗读技巧。
3.学生分组朗读，互相纠正发音。
4.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析王勃的人物形象1.教师引导学生从课文中找出关于王勃的描述，分析其性格特点。
3.学生举例说明王勃性格特点在课文中的具体表现。
四、学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生用生字词造句，教师点评并指导。
3.学生进行生字词书写练习。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
六、作业布置1.背诵课文。
2.用生字词造句，巩固记忆。
3.预习下一课时的内容。
七、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等方式，让学生对王勃的人物形象有了更深入的了解。
在教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的文学素养。
同时，教师还需不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点补充教学重点补充：1.教师可以通过设置问题情境，引导学生关注课文中王勃如何克服困难，展现出聪明才智的细节，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2.教师可设计角色扮演活动，让学生模拟王勃与其他人物之间的对话，加深对王勃性格特点的理解。
教学难点补充：1.在生字词学习中，教师可以结合图片、实物或动作来帮助学生理解和记忆生字词，使抽象的字词具象化。
少年王勃教案
9.少年王勃（第一课时）教学目标：1.准确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2.认读生字词，学写“督”、“章”两个生字。
3.默读课文，初步感受王勃的“奇才”。
4.品读“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，感受王勃的奇才。
教学过程：一、导入1.（出示滕王阁图片）同学们请看！这座雄伟的建筑就是著名的滕王阁。
阁，就是楼，四面开窗，一般建于高处，能够登高远眺，把周围的美景尽收眼底。
滕王阁之所以有名，不但因为它的建筑，还因为它所拥有的一篇序文，更因为写这篇序的人——王勃(板书)。
他当年还仅仅位少年（板书：少年）。
2.这节课我们就来学习：少年王勃（齐读课题）二、初读课文，学习字词，了解课文大意。
1.师：请大家打开书，自己读一读课文，注意把字音读准、课文读顺。
并思考课文讲了一件什么事。
2．检查自学情况：出示词语：探望南昌阎都督邀请庆贺文章宴会读到凝视野鸭滕王阁序文思如泉笔走如飞千古传诵胸有成竹拍案叫绝奇才（1）读给同桌听一听，有错了请相互纠正。
（2）开火车读。
（3）师评，从音、形、义上教学“都督”。
（4）齐读词语。
3.开火车读课文。
4.课文讲了一件什么事？用上老师所给词语，说说看。
三、初识人物形象1.从哪些地方看出王勃是奇才呢？请同学们再读课文，看看你能找到几处，画出来。
指名说，老师即时评价收拢。
师小结：我们从王勃“年龄小”、他的善于捕捉、他的才思敏捷、他写出千古传诵的名文，这四个方面看出他是个奇才。
（简易板书）四、品读句子，体会“奇才”。
1.下面我们就先来学习《滕王阁序》中的精妙的句子，来体会他的奇才。
我们一起来读一读这句话。
（出示诗）齐读。
2.这句话描写的美景书上就有，找一找，哪个自然段？（出示文）3.这句话写的就是这幅景。
我请一位同学把这段文字读一读。
“野鸭”就是诗中的哪个字呢？（鹜）除了“鹜”这个景物，诗中还写了其他的景物，也都是用一个字表示的，你能找出来吗？（霞、水、天）这句话就描写了这4个景物。
（出示“霞”的图片）看！这就叫霞。
最新《少年王勃》优秀教学设计(第一课时)(精品)
《少年王勃》优秀教学设计(第一课时)教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学重、难点：1、学会本课生字新词，把课文读正确、读流利。
2、体会赣江壮观、秀美的景象，感受王勃的才华横溢，激发学生的学习热情。
设计理念：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
学生的语文素养是从读书实践中来。
本设计注重学生读的训练，将读做为重点。
通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。
在读中体验，读中感悟，读与练相结合，升华对文本的认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。
”教学过程：一、复习导入，直面王勃1、唐朝是是诗的繁荣时代，你们背过哪些唐诗呢?刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教师背诗)【设计意图：背诵古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。
然后再用富有感染力的教师引诵，拨动学生学习动力之琴弦，引发学生的诵读兴趣。
】2、有谁知道这首诗的作者是谁吗?(板书：王勃)3、“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句。
诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾写过一篇千古传诵的美文，那就是《滕téng王阁gé序xù》(投影出示后)请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，注意，广字头的下面是“给予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。
请同学们跟着老师齐读三遍。
4、(板书：少年)“少”在这儿读“shào”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢?可以组成哪些词语?“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢?5、齐读读题。
通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解?你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢?【设计意图：通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。
三年级下册语文《少年王勃》教案
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《少年王勃》第一课时教案
教学目标：
1 正确.流利地朗读课文
2.学习本课生字，并且理解由生字组成的词语。
3.了解课文的主要内容。
在课文中找到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
分
段并概括大意，
教学重难点：分段并概括大意，了解课文的主要内容。
教学过程
一．谈话导入
1．今天我们要学习一篇人物故事。
这个人的名字，老师写在黑板上。
板书：王勃
指读齐读
2 . 谁能介绍一下你所了解的王勃？
（看来同学们对王勃都有了一定的了解，老师帮同学们补充概括了一下王勃的简介。
）出示王勃简介
指读
3．知道了王勃是如此才华横溢的一个人，你们想了解更多王勃的故事吗？
今天老师和同学们就一起走进少年王勃。
看看在少年王勃身上发生了怎样的故事？
板书：少年
二．初读课文
1．首先，请同学们大声朗读课文，读之前请看要求。
出示要求：读准字音，读通句子，读错或者读得不通顺的句子多读两遍，直到读通为止。
读完了课文，下面老师要来检查一下同学们读得怎么样。
2．出示词串：探望滕王阁都督宴会
（1）首先，谁能试着读一读这四个词语。
（他都读准了吗？相机纠正读音）
(2) 红色的字是本课的生字，我们要记住它们的音形义。
探望
你知道“探”字的读音和记法了，能说说这个词语的意思吗？
（生：看望）
都督
书写督字的时候要注意什么？
“督”指导书写，“叔”字把竖钩变成竖，写的短小一些。
（“都”是一个多音字，你知道它的另外一个读音吗？dou我们都很熟悉了，你能再用du组词吗？你知道那些国家的首都？）
掌握了它的读音和写法，你能说说这个词是什么意思吗？
同学们各抒己见，如果能把它的意思说完整就更好了，谁来完整地说一说？
古代管理军队的长官。
谁来读好这个词？
滕王阁
“阁’字很好记，但是你知道它是什么意思吗？
老师在字典上找了“阁”三个解释，看看哪个解释最贴近课文中“阁”的意思？
请你读一读它的意思。
你知道滕王阁在哪里吗？
板书：南昌这个昌字看起来很简单，写的时候要注意些什么？
（两个日都要写的扁一些，上面一个小，下面一个大）
老师还带来了两张滕王阁的简介和图片
我们先一起来看看滕王阁的简介。
出示简介
师读
再来看看图片你能用一个词或者一句话来形容白天/晚上的滕王阁吗？
现在带着你的感情再来读一读这个词。
宴会
你知道“宴会”是什么意思吗？再想想普通的喜酒能称之为宴会吗？
这是一种怎样的场面？
（大/热闹/）
3.出示第一自然段
这些词语都出现在课文的第一自然段，请同学们用自己喜欢的方式读一读第一小节，要读准字音，读准节奏。
指导长句朗读
第一自然段里有一个句子特别长，老师想先请一个同学来读一读这句话，其他小朋友要认真听他的字音和节奏读得准不准？
生发言
其中有个带的字的短语“姓阎的都督”，像这样带的字的都叫“的”字短语，我们在读的时候要把它读连贯，谁来试试？
指读
我们一起读一读这句话。
齐读
想一想这个自然段主要讲了什么？
（一位姓阎的都督邀请王勃参加宴会。
）
让我们再来读一读第一自然段。
4 接下来，我们来看一组新的词语
出示词串：凝望胸有成竹
文思如泉笔走如飞
谁来读一读？
（1）要读准“凝”后鼻音。
谁来做小老师范读这个词
指读齐读
你知道凝望是什么意思吗？
同学们都说到了注意力很集中，那他集中注意力往哪看呢？
谁能把它的意思说完整？
我们刚刚还学习了“探望”，探望和凝望都是带有望字的词语，你还能说出一些带有望字表示看的词语吗？
眺望远望仰望（说说意思，做动作）
（2）“胸有成竹”又是什么意思？
胸口怎么会有竹子呢？我们一起来看看其中的典故。
出示典故
谁来读一读这个典故？
现在你知道胸有成竹是什么意思了吗？
做事前做好了准备，这样等你真正去做的时候就能怎样了？
你能把话说完整吗？
你曾经胸有成竹什么？你们肯定都有过这种经历，不信看老师这。
出示填空
（3）我们再看下面这组词语
你先看看这组词语有什么特点？
那你还能说几个这样的词语吗？
（大雨如注/骄阳似火/繁花似锦）
这两个词语都是形容什么的？
把它放到课文里，联系上下文再来理解理解，它出现在哪里？
再想一想把它的意思说得准确一些。
（很会写作）
请一个小朋友把这句话完整地读一读。
老师没有感觉到你是胸有成竹的？谁能王勃说得这句话胸有成竹地读出来指读
（4）王勃胸有成竹地写成的这部作品叫？（《滕王阁序》）
这部作品中最广为流传的一句话是？
出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
谁能读准它的节奏
指读
出示节奏
他刚刚是这样读得对吗？我们一起来把这句话读一读
你能在课文中找到这句话的意思吗？
（5出示第三自然段
先请你自己读一读第三自然段，等一会老师请你来读。
在第三小节的最后一句话很长，该怎么读好这句话的节奏呢？
有哪些的字短语？
生答
能把的字短语读好，这句话就能读好，自己先练习一下，请同学起来范读。
指读齐读
这句话读好了，这个自然段肯定也能读好了。
我们把这个自然段齐读一遍。
齐读
5．（1）下面小组合作读1-4自然段，读好了并商量一下，该怎么分段，依据是什么？
小组合作读并分段
生答
（2）最后我们看看最后一个自然段，这个自然段主要写了什么？
千古传诵该怎么理解？
（几千年大家你说给我听，我说给你听）
千百年来，优秀的文学作品或者有杰出贡献的人被代代相传。
你们知道哪些作品是被千古传诵的？
6. 学到这你知道本文的主要内容了吗？该怎么说
老师要来考考你们
出示填空这篇文章主要讲述了：
三．拓展阅读
你们想看看这篇千古传诵的名文《滕王阁序吗》？
请课后去查找《滕王阁序》资料。
教学反思：
这次汇报课上下来问题还是比较突出的，首先，时间安排的不合理，第一个版块拖得时间太长导致最后一个版块来不及上。
其次，对于学生回答的亮点没有进行总结提升，在这一点上我自己也感到非常欠缺，今后要多读书来提升自己的素养。
通过这次公开课，我最大的收获就是感到做一名语文老师不易，从解读教材到备课再到上课，一定要预设充分才能胸有成竹，步步马虎不得，更不能浅尝辄止。
身边的老师也给了我很多很实际的建议，让我从摸不着头脑到茅塞顿开，良师益友可谓如此吧。