20天上的街市导学案
部编版语文七年级上册20天上的街市导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市导学案第1篇】教学目标：1、知识目标：通过反复朗读，掌握朗读方法，能准确、有感情地朗读这首诗。
2、能力目标：理解诗中的意象及联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、情感目标：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：反复诵读，读准节奏，读出情感。
教学难点：感悟体会诗歌的思想感情。
教学过程：一、目标导入很高兴在书香溢满校园的天问遇见你们，更羡慕你们在最美的年华遇见最美的诗歌。
今天让我们一起走进诗歌课堂。
在这节课中我们争取做到会读诗、会品诗、会背诗，还可以试试写诗。
同学们有信心吗？二、自主学习1、故事创编①牛郎织女的故事家喻户晓，同学们听说过吧？看大屏幕（课件展示牛郎织女故事，不显示结局）②大家知道这个故事的结局是怎样的？生答③每次读到这个故事的结局时，同学们的心情是怎样的？（伤心、难过）④如果给你个权利将结局改一下，你会做出怎样的修改：生答师评：看来，在座的同学们都是一群善良、感情丰富的孩子，曾经有一位诗人以牛郎织女的故事为题材写了一首诗《天上的街市》知道这位诗人是谁吗？（答：郭沫若）你对他还有哪些了解？（这些注释上都有，要善于利用注释来学习）那么，在这首诗中牛郎织女又过着怎样的生活呢？今天让我们一起走进诗歌，学会思考。
2、自主解题问：平时拿到一篇新诗歌，你通常会做什么？（答：读）评：这是一种不错的学习方法，正所谓书读百遍，其义自见。
不过，今天老师想跟同学们尝试一种新的方法，我们从题目读起，请同学们细读题目，你能产生哪些疑问：预设生：1、天上的街市是什么样的？2、天上的街市有哪些特点？3、为什么要写天上的街市？师引：带着这些思考去读文章，这样会更有针对性。
3、自主学习，感知内容下面请同学们放声朗读诗歌，初读时老师有个要求：读准字音，做到准确、流利。
读完之后给大家2分钟时间将你的疑惑、思考或问题的答案批注在文中空白处。
部编版语文七年级上册20天上的街市导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市导学案第1篇】一、导入:（组图，配音乐）遥望星空，你看到了什么？想到了什么？（千奇百怪的答案都有，氛围融洽），过渡到本课题:天上的街市（板书纵写于左侧）作者郭沫若想到了牛郎织女的故事（给出），谁要讲这个神话故事？（学生举手）那么这个神话故事的结局是悲剧还是喜剧？郭沫若给牛郎织女以幸福的相守，我们去感受吧！二、诵读诗歌有三读，这三读也是三种境界，谁知道？（大概能说到，归类为:准确、停顿、感情）请个别同学朗读，同学点评，老师引导。
整首作品要读快还是慢？为什么？这里如何停顿感情就出来了？这首诗要读轻柔还是急促？大致同学们有感觉了，放背景音乐请同学读，不谈点评，就读，四四一组。
第一组读完第二组读……读完后再问同学们上面的问题，这时候答案几乎是一致的。
这时候我就要和孩子们pk了，我读第一节，他们读第二节，这样的穿插，在背景音乐中比赛，能激发他们的积极性，他们想要比我下去，这就好。
找三个人和我继续比读，这时候孩子们都跃跃欲试，找那些从不举手却举手的学生，这时候的参与他们已经有状态了，读完记得找一个优点夸夸，那个积极性高涨啊！三:表达——想象画面那么，孩子们，你们看到了或者想到了什么画面？（写于发的小纸条上吧，给4分钟，就一个画面）杨兴旺 :他们一家骑在牛身上，前面坐着小孩子，小孩子左顾右盼，指手画脚，一会儿比划，一会儿哈哈大笑，兴奋异常。
后面坐着牛郎，他一手搂着前面的小孩子，一手紧紧的抓住坐在后面的织女，十指相扣，织女脸靠牛郎后背，幸福的笑着……我说:杨兴旺是一个浪漫的男士，谁以后嫁给他谁肯定幸福，因为他能给人安全感。
魏晋明:我觉着他们漫步在街道上，牛郎左手提着灯笼，右手挽着织女，织女右手拉着孩子，他们走着走着，织女幸福的靠在牛郎的肩头越走越远……我说：他们的孩子手里拿着一串糖葫芦！我说:我看见孩子骑在牛郎的肩头，织女轻挽牛郎，他们笑着，走着……我说我们看看天上的街市吧，天上的街景如何？丁天鹏:他们提着灯笼，街上灯笼非常多，染红了整条街，街上来来往往很多人……李华钦:四方都是花景，花香扑鼻，街道的店里陈列着各种物品，有小孩子手里拿着鲜花跑来跑去……陈媛媛:天山的街市被云朵包围着，透过云朵隐隐约约能看到有点点灯光……（从凡间仰望到的天上街市）魏晋明:街道上到处都是桃花（我叹到：哇……），因为天上一年四季是春天，树下林列着商铺，商铺中有各种各样的物品，到处挂着灯笼，牛郎织女坐在树下的椅子上，幸福的依偎在一起，显出祥和的氛围……忍不住的插了一句:十里桃林啊！同学们说:三生三世，十里桃花……哈哈……杨兴旺:我觉得还要更浪漫，微风一吹，花瓣飘飘洒洒，前方有小桥，牛郎织女站在桥上，他们依偎在一起……我又一次忍不住:你在经营自己未来的幸福生活，记得，你一定要幸福！（哄堂大笑）惊叹了时光哦！四、研读天上的街市是作者看到的还是想到的？从哪能读到是作者想到的？（第一节还有下诗中的“我想”字眼）作者由星星想到天上的街灯，想到街市，又进一步想到物品，由物及人想到牛郎织女，他们在闲游。
2023年部编版语文七年级上册20天上的街市导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册２０天上的街市导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市导学案第【1】篇〗一、说教材1、教材简析《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。
单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。
这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。
本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。
《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。
面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
(1)《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。
(2)《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。
“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。
/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。
两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。
(3)《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。
《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。
人教部编版初中语文20《天上的街市》(优秀导学案)
20 天上的街市（导学案）班级：初一（3）班姓名教师评价学习目标：1、领悟文中的两种情感。
2、理解并运用两种写作手法——联想和想象。
（重点）一、导入同学们，有一个令人伤心的神话故事叫“牛郎织女”。
有没有人听过这个故事，或者读过这一故事？谁来把这个故事的来龙去脉讲给大家听一听？二、活动一：朗读课文，感悟两种情感。
（一）朗读课文1、自由朗读课文两遍。
要求：读准字音，读流畅。
2、一位学生代表朗读课文，另一位学生点评其朗读录音，教师作朗读提示。
3、听示范朗读。
4、全班齐读课文。
（二）感悟情感1、郭沫若先生笔下的牛郎和织女的结局和神话传说中的结局有何不同？郭沫若先生笔下的牛郎和织女的结局：神话传说中的牛郎和织女的结局：2、作者颠覆了神话传说的结局，表达了作者怎样的思想感情？补充资料：写作背景1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。
这一时期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着，中国人民生活在水深火热之中，苦不堪言。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，郭沫若在1921年10月写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
所以，当时的现实社会是黑暗、凄凉的，作为一位爱国诗人，作者却无力改变现实，于是，他只能将对美好、幸福生活的渴望寄托到虚无缥缈的神仙世界。
表达了作者三、活动二：学习本文的写作手法——联想和想象。
（一）了解两种写作手法想到联想：甲事物——--——————乙事物因果联系相似关系存在存在创造出想象：甲事物—————————乙事物来源于客观现实存在不存在（二）分辨两种写作手法诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？思考下列问题：（1）朗读第一节，诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？（2）朗读第二节，诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？（3）朗读第三、四节，诗中，天上的人们生活是怎样的呢？（三）运用两种写作手法1、联想训练：经过二至五个递进联想，请将两个词语建立联系。
人教版七年级语文第20课天上的街市(导学案统编版)
第20课《天上的街市》导学案【学习目标】1.朗读诗歌,体会诗歌吾言的音韵美。
2.运用联想与想象，理角解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。
【重点难点】1.体会诗歌吾言的音韵美。
2.运用联想与想象，理角解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
【学习过程】一、预习案★任务一：朗读吟咏，体会诗歌音韵美1.自由朗读全诗,用铅笔标出本诗的重音和节奏。
天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
2.再读诗歌,完成下面的表格,体会诗歌的音韵美。
二、探究案★任务一：慢读想象，心中有画探写法1.读1小节思考：诗人远望，望到了什么？想到了什么？2.诗歌的2—4节，诗人又想到了什么？3.发挥想象，用自己的语言描绘本诗所呈现的场景。
★任务二：深入探究，聚焦文本解美点4.诗人为我们描绘了哪几幅图画？每一幅图画让你感受到了一种怎样的美？5.你认为诗歌中哪里（词或句）写得好？找出来，反复品读一下。
请用“我认为______（词语或句子）用（写）得真美（好），美（好）在__________”这样的句式来评析诗的语言。
★任务三：美读品析，对比阅读析情感6.阅读叶圣陶《牛郎织女》的结尾,比较它与《天上的街市》中牛郎织女的遭遇。
思考:诗人为什么要打破读者的阅读期待,把悲剧变成喜剧?从此,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
织女受了很严厉的惩罚，可是不肯死心,一定要跟牛郎一块儿过日子。
日久天长,王母娘娘也拗不过她,就允许她每年农历七月七日跟牛郎会面一次。
以后,每年七月初七的夜晚,一群群喜鹊会飞来,在天河上搭起一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上会面。
《 天上的街市》精品导学案
导学案20 天上的街市学习目标１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。
学习重难点重点：把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
难点：理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
知识链接联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。
联想必须有相似点和相关点。
想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。
想象，还必须进行再创造。
意象：意象即表达主观情感的客观外物。
诗歌的意象是诗人心中之“意”与外在之“象”的结合体。
学法指导理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的。
一、课前预习基础梳理【文学常识】《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集________，话剧________等。
《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中。
二、独立思考课文初探《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？三、集思广益合作探究诗人郭沫若仰望星空，写下美好篇章，想一想，本诗用了什么手法，把天上的生活写得如此美好？课堂检测1．说说“我想他们此刻，定然在天街闲游”一句中“闲游”二字的妙处。
2．《天上的街市》中反复出现的“定然”“定”有什么作用？3、凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，请你选择一个天体，发挥联想和想象，写一首小诗。
参考答案一、课前预习基础梳理【文学常识】1、《天上的街市》作者郭沫若，我国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
七上部编版语文《天上的街市》导学案
20.《天上的街市》导学案
【学习目标】
1．概括诗的主要内容和中心意思，学会有节奏朗读。
2．理解这首诗的内容和感情基调。
3．体会本诗的写法。
【学习重难点】
1．概括诗的主要内容和中心意思，学会有节奏朗读。
2．理解这首诗的内容和感情基调。
【自主学习】
1.给下列词语中的加点字注音。
缥渺
．．（）（）灯笼．（）甚．（）
2.文学常识填空。
郭沫若，原名，四川乐山人。
中国现代著名、、、。
代表作有诗集《》，话剧《》等。
3.解释下列词语。
（1）缥渺：
（2）陈列：
（3）定然：
（4）珍奇：
（5）不甚：
【设问导读】
1. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。
2. 诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的？传说中的牛郎织女的生活呢？作者想以此来表达什么？你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗？
3．郭沫若说过：诗的职责全在抒情?这是一首抒情诗,诗人要抒发某种特殊的情感,必须借助生活中某种特定的景物作为依附,在诗里诗人借助了哪些景物?
4.聆听本文的范读，结合本文的写作背景，试着体会诗歌所蕴含的思想感情。
【巩固练习】
1．对本诗中心意思理解准确的一项是（）
A.通过描绘天街美好的生活，表达作者热爱生活的感情。
B.通过描绘天街美好的生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。
C.通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。
D.通过描绘天街美好生活，表达了作者郁闷的感情。
1。
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》导学案(含答案)
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》导学案(含答案)《天上的街市》导学案学习目标1.朗诵诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.自学M18x和想象，认知诗歌语言。
3.体会诗人的情思，追求理想的生活。
自主学习1.作家作品走近作者：郭沫若（1892―1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。
1919年五四爱国运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。
1919―1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
一生主要文学著作有：世纪《女神》《星空》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》等；戏剧《三个叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
介绍背景：这首诗作于上世纪20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消散，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义强权和各派军阀势力统治者窒息而死着。
直面这种现实，诗人深感沮丧和痛苦，他憎恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在美好星空的引致下，写下了这首充满著唯美色彩的知名诗篇《天上的街市》。
2.给以下词语注音和释义。
（1）注音：缥缈（piāomiǎo）闲游（xián）隔（gé）甚（shèn）（2）释义：飘渺：也并作“缥缈”，形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品立好供人看看。
名贵：珍贵而稀有。
闲游：闲暇时到外面随便走走，游逛。
3.M18x和想象。
联想是心理学家较早研究的一种心理现象，目前为止，人们总结出的一般性联想规律有四种，即接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。
想象它就是一种特定的思维形式。
就是人在头脑里对已储存的表象展开加工改建构成新形象的心理过程。
它能够突破时间和空间的束缚。
想象能够起著对机体的调节作用，还能够起著预知未来的促进作用。
4.默读课文，整体感知课文。
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这首诗每节四行，每句三个节拍；每句句尾是双音节词，偶句押韵，四句换韵，读起来和谐优 美，朗朗上口。
街灯——明星（实写〉 明星一 灯（联想）1
［街市=美丽 物品書珍奇
［不满黑暗现实 天上的街市（想象灭河；浅浅
「向往自由幸福
人物：牛郎织女
4活：闲游
理解句子的含义
理解句子的含义要抓住关键词，联系文章的内容、背景，找到句子背后的深刻含义 素材积累：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许? 盈盈一水间，脉脉不得语。
《古诗十九首》
教学板书
天上的街市。