高中学生自主管理的实践与研究结题报告
高中实践报告范文
高中实践报告范文
《高中实践报告》
在高中教育中，实践报告是一种重要的教学形式，通过实践报告学生可以将所学的理论知识付诸实践，增强自己的实际操作能力和解决问题的能力。
下面是我对高中实践报告的一些思考和总结。
首先，实践报告的主要目的是提高学生的实际操作能力。
通过实践报告，学生可以将所学的理论知识应用到实际中去，从而加深对知识的理解和掌握。
在实践中解决问题的过程中，学生还可以培养自己的动手能力和创新能力，这对于他们未来的发展是非常重要的。
其次，实践报告也是一种检验学生学习成果的方式。
通过实践报告，老师可以了解学生对所学知识的掌握程度，以及学生在实践中遇到的问题和解决问题的能力。
这样就可以及时对学生的学习情况进行评估和调整，帮助学生更好地提高自己的能力。
另外，实践报告也是一种促进学术交流和合作的方式。
在实践报告中，学生可以相互交流自己的实践经验和成果，分享实践中的收获和问题，这有利于学生之间的互相学习和促进学术交流。
同时，实践报告还可以促进学生之间的合作，培养学生的团队协作精神和互相帮助的意识。
总的来说，高中实践报告对于培养学生的实际操作能力、解决问题的能力、促进学术交流和合作都具有非常重要的意义。
学
生在实践报告中要认真对待，努力将所学的理论知识付诸实践，并在实践中不断总结经验，提高自己的能力。
同时，老师也要给予学生充分的指导和帮助，帮助学生更好地完成实践报告，达到学习的目的。
希望通过高中实践报告，学生可以更好地提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
高中研究性学习总结
高中研究性学习总结研究性学习是指通过调研、实验、研究等方法和手段，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
在过去的三年里，我全面参与了学校开展的研究性学习活动，积累了丰富的经验，收获了许多宝贵的知识和技能。
首先，研究性学习让我真正体验到了科学研究的乐趣和挑战。
在研究性学习中，我们可以自由选择研究的课题，并根据个人兴趣和专长进行深入研究。
在进行研究的过程中，我们不仅要积极收集和整理相关资料，还要进行实验和数据分析，这对我们的动手能力和逻辑思维能力提出了很高的要求。
虽然研究过程中会遇到很多困难和挫折，但我们通过不断尝试和调整方法，最终取得了满意的研究成果，这种成就感让我相信自己可以成为一名科学家。
其次，研究性学习增强了我与同学之间的合作意识和团队精神。
在研究性学习中，我们通常需要组成小组，共同合作完成研究任务。
在小组中，我们要相互分工合作，交流讨论，解决问题。
通过与同学的合作，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的不同观点，并学会了与别人有效地沟通和合作。
每次合作完成后，我都能深刻体会到团队协作的力量，更加深刻地认识到集体的力量远远大于个人的力量。
另外，研究性学习培养了我主动学习的能力。
在研究性学习中，我们不再是被动地接受老师的知识，而是需要自主学习和掌握相关内容。
我们需要主动查找资料，扩展知识面；需要积极参加讨论和交流，不断提高自己的思考能力和表达能力；还需要勇于面对困难和挑战，积极寻找解决问题的方法。
通过这样的学习方式，我逐渐养成了主动学习的习惯，通过自主学习，我能够更深入地理解和掌握知识，提高学习的效果。
最后，研究性学习拓宽了我的学科视野，提高了我综合运用知识解决问题的能力。
在研究性学习中，我们需要跨学科地进行研究，将不同学科的知识有机结合起来，解决实际问题。
通过这样的学习方式，我不仅加深了对各学科知识的理解，还学会了将所学知识灵活地运用于实际生活中的问题。
这样的综合运用能力将有助于我更好地适应未来的学习和工作环境。
【关于自主探究学习结题报告范文3篇】.docx
【关于自主探究学习结题报告范文3篇】文章摘要：能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。
《培养学生自主学习能力的研究》课题结题报告课题领导小组：立项课题……能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。
《培养学生自主学习能力的研究》课题结题报告资料与他人分享。
学生掌握了预习六步法后，不再是盲目地去读书，而是更有步骤有目的地阅读，逐步培养良好的阅读习惯。
作文三段法：第一阶段是兴趣入门写作文，通过说作文——写作文——改作文——赏作文四个步骤激发学生的写作兴趣；第二阶段是提高质量写作文，通过增加课外阅读和写积累素材的日记，提高学生的作文质量；第三阶段是结集成册，每一名学生都把自己的习作编成个性化的文本，供师生阅读和欣赏。
改错自评法：在改错本上分析错误原因，写出改正措施，同时在原本写上自评。
数学学科：1.发现学习法。
这一方法是教师以问题解决为中心，向学生指明学习方向、范围和重点，引导学生通过独立的探索去获取新知识，发展能力的教学方法。
具体步骤为：第一步学生阅读材料，发现并提出问题。
第二步探求验证。
这一方法可引导学生大胆推测和猜想，教师只做个别指导，让学生独立解决问题。
第三步，总结概括规律，引领学生把经过验证的规律用语言进行概括总结，得出结论，获得更深入的思考。
发现学习法有利于学生创造思维和意志的发展。
2.以“四本”为学习载体的学习法。
一是数学周记本——变学数学为用数学，二是错题反思本——变被动改错为主动提升；三是预习本——变被动听课为主动学习；四是概念本——变被动运用为主动积累。
英语学科：兴趣学习法和趣味单词记忆法：即创设语言环境利用“唱一唱”“说一说”“动一动”等活动实现句子的趣味学习；运用“口语大比拼”“口语接龙”“音标排队”的游戏方式，引导学生活学活用。
2024年高中自主管理委员会工作总结
2024年高中自主管理委员会工作总结自2024年9月成立以来，高中自主管理委员会致力于提升学校管理水平、改善学生生活体验、建立良好的学校氛围。
在一年的工作中，我们着重围绕以下几个方面进行了实际工作。
一、学生活动组织管理在学生活动组织管理方面，我们充分发挥了委员会的作用，组织了一系列丰富多彩的活动。
首先，我们成功举办了学校运动会，将体育赛事与学生之间的友谊和团队精神相结合，加强了学生体质锻炼的同时也提高了学校整体文化氛围。
其次，我们还举办了各类文化活动，如科技节、艺术节等，为同学们提供了展示才艺和交流学术的平台。
通过这些活动，同学们的综合素质得到了进一步的提升，学校的活动氛围也更加浓厚。
二、学生权益保障委员会还致力于维护和保障学生的合法权益。
我们建立了学生权益保障平台，设立了各类问题反馈渠道，以确保学生的意见和建议能够得到及时解决和反馈。
同时，我们还加强了与教师和家长的沟通与合作，积极参与学校决策过程，确保学生的权益得到充分尊重和保护。
这一年来，我们收到的问题反馈逐渐减少，学生们的反馈也更加积极，这表明我们在学生权益保障工作中取得了一定的成效。
三、学风建设学风建设一直是我们委员会的重点工作。
我们组织了各类学科竞赛和学术交流活动，鼓励学生们积极参与。
同时，我们也加强了学习辅导和课外补习的指导，提供了更好的学业辅导资源，帮助同学们提高学习成绩。
此外，我们还开展了学习方法培训和学习资源分享等活动，帮助同学们掌握更有效的学习方法，提高学习效率。
在这一年中，学校的学风明显改善，同学们的学习态度和学业成绩也有了明显提升。
四、家校合作委员会注重加强家校合作，促进学校和家庭之间的良好关系。
我们定期举行家长会，向家长们介绍学校工作，听取家长的意见和建议。
同时，我们还使用了多种渠道和方式与家长进行沟通，及时传递学校的信息，解答家长的疑问。
通过这些努力，学校和家庭之间的互动更加密切，家长对学校的信任和支持也得到了进一步巩固。
提高学生自主学习能力的课题研究报告
提高学生自主学习能力的课题研究报告篇一：学生自主学习能力的培养_课题研究报告学生自主学习能力的培养一、研究背景当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。
长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。
然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。
但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。
另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。
或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。
针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。
让学生真正成为学习的主人。
二、理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
高中生综合实践报告心得5篇例文
高中生综合实践报告心得5篇例文高中生综合实践报告心得1杏花岭区教科研中心任凤英老师莅临我校，为我校教师做了题为《综合实践活动的有效实施》。
对于我们这些综合实践的门外汉来说，听了任老师的讲座，我们有一种耳目一新的感觉。
任老师首先讲了综合实践这门课程的地位和性质，综合实践作为一门必修课，贯穿三到九年级及高中阶段。
以前我对综合实践的认识只觉得它是一门可有可无的副科，现在才明白原来是一门重要的必修课。
综合实践不同于其他课程的特点就是充分体现学生的主体地位，学习方式是以探究为主，是“在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程”。
听了任老师的介绍，我对综合实践课程又多了一些新的认识。
首先，综合实践之所以为综合实践，课程名称就体现出了课程特点。
它是语文、数学、音乐、美术等很多课程的综合，是内容、经验、目标的综合，需要运用到多学科的知识。
这也就是为什么各学科的教师都可以参与到综合实践课程中的原因。
其次，综合实践是一门实践性非常强的课程。
在学习过程中，充分体现出学生的自主性。
学生可以设计调查问卷，进行结果的统计，可以进行实地考察，画画，拍照片，多种形式参与。
综合实践实施的四阶段分别是一确定主题，制定方案，二小组合作，展开研究，三汇报交流，资源共享，四活动总结。
在这个研究交流过程中，要让学生主动探究，主动参与，为小组献计献策，体会到合作是必不可少的，学会合作，愿意合作，培养出团队精神。
让学生明白走得快要自己走，走得远要一起走。
通过学习，我认识到综合实践是一门很好玩的学科，它的形式多样，能充分体现孩子的主体地位，让孩子做学习的主人。
但也是需要极大投入的学科。
高中生综合实践报告心得2经过了两个多月的社会实践，我感慨颇多。
实践活动的每一天，遇到的各种情况，都在我的脑海里回旋。
他给我们带来了意想不到的效果，实践活动给我们提供了广泛接触社会，了解社会的机会。
学生自主管理的研究与实践
学生自主管理的研究与实践作者：谭良华来源：《心事·教育策划与管理》2013年第07期长期以来，班主任理所应当的是班级的主人，无论任何事情、任何决议都由班主任决定，班级大大小小的事情都由班主任来管理。
在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。
无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。
为了适应当前实施素质教育和深化课程改革的需要，为了进一步弘扬学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展，我们应当逐步实现学生自主管理。
一、课题概念的界定学生自主管理是一种“以学生发展为本”，通过学生的自治、自理、自律，发挥学生的主体作用，旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学生教育与管理活动。
在教师的指导、监督与帮助下，高中学生有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在这个过程中尽可能地展示自己的才能和创造性，获得民主生活、人际尊重、组织协调、管理领导的经验和能力。
二、国内外研究现状目前在国际管理理论中，美国著名管理学家彼得·圣吉提出的“自主型组织管理”理论受到了普遍的认可，并被广泛运用于具体的实践，并取得显著的成效。
在我国，教育中贯彻自主型“自主型组织”的做法，已经引起教育界的充分重视，并在一些教育科学规划课题中得以体现。
三、选题的意义和研究价值1 培养学生主体意识。
包括培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；在各种活动中提高学生的自主管理能力；提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。
2 提升学生的道德面貌。
包括培养学生的社会责任感和义务感；培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3 形成健全的人格与精神风貌。
包括培养学生具有强烈的自信心；培养学生迎接挑战的冲动和勇气；培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；培养学生具有较强的自我心理调节能力。
高中生期末实践总结报告
高中生期末实践总结报告一、实践活动概述本学期，我参与了多项实践活动，包括社会实践、科技实验、艺术创作等。
这些活动旨在培养我们的实践能力、创新思维和团队合作精神，并应用课程所学知识于实际操作中。
在实践中，我积极参与协作，努力克服困难，不断提升自身素养和技能。
二、社会实践在社会实践中，我主要参与了志愿服务活动和社区调研。
1. 志愿服务活动我参加了在村庄中进行的一次志愿服务活动。
我们将农村环境进行了美化，除去了路边的垃圾，修剪了花草树木，并为老人们营造了一个活动场所。
通过这次活动，我意识到了环境保护的重要性，同时也增强了自己的团队协作能力。
2. 社区调研我与同学们一起对本地社区进行了一次调研。
通过走访居民、问卷调查等方式，我们了解到社区居民对于教育、医疗、交通等方面的需求和意见。
通过这次调研，我学会了如何进行有效的调查，同时也明白了社会问题的复杂性和解决问题的重要性。
三、科技实验在科技实验中，我们进行了多个实验，包括化学、物理、生物等方面的实验。
1. 化学实验我们在化学实验中进行了一次酸碱中和反应的实验。
通过调整反应液的酸碱度，我们观察到了中和反应的变化，同时也了解了酸碱中和反应的原理。
2. 物理实验在物理实验中，我们进行了一次简单的电路实验。
通过观察电流的变化和测量电阻的值，我们掌握了基础电路的原理和运作方式。
3. 生物实验在生物实验中，我们进行了一次细胞培养实验。
通过观察细胞的生长情况和形态变化，我们加深了对细胞的认识，并学会了进行细胞培养的操作技巧。
四、艺术创作我参与了学校艺术创作社团的活动，主要包括绘画和音乐方面的创作。
1. 绘画在绘画方面，我学习了各种绘画技巧和表现手法，并进行了一些绘画作品的创作。
通过绘画，我表达自己的情感和思考，同时也提高了审美和创作能力。
2. 音乐在音乐方面，我学习了基本的音乐理论知识，学会了演奏一种乐器，并参与了一次音乐会的表演。
通过音乐创作，我培养了自己的音乐欣赏能力和表演能力。
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《高中学生自主管理的实践与研究》结题报告陈国璋为了进一步弘扬学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展。
作为德育工作的思路之一，我校提出了《中学“自主管理”教育模式的研究、实践与发展》的教育科研课题，并于2001年5月向福建省教育学会提出课题立项申请，经专家评审被确定为省级课题。
经过近半年的实践与研究，2001年11月省教育学会组织专家对该课题进行中期验收，在后续的研究过程中，我们觉得有必要将当初申请立项的课题名称进行修正，经充分论证，最后我们认为以《高中学生自主管理的实践与研究》进行结题报告的写作较为合适。
一、课题研究的理论基础1、实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。
法国教育家米亚拉雷（Malaret,G.）曾说：“教育’民主化’现已成为几乎年有教育革新和教育改革的一项固有的目标。
教育’民主化’是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
”教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利的义务。
江泽民同志在党的十六大报告中强调，“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标。
”教育领域中的民主是“社会主义民主更加完善，社会主义法制更加完备┉基层民主更加健全”的内容之一，也是社会主义政治文明的应有之义。
2、实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要1988年，《上海教育（中学版）》第11期发表题为“素质教育是初中教育的新目标”的记者述评，第一次使用“素质教育”这一概念，素质教育的思想是在80年代从批判“片面追求升学率”、与“应试教育”斗争的过程中逐渐形成和发展的。
1997年，李岗清副总理在全国教育工作会议讲话中指出，“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来”。
这是“素质教育”一词第一次见诸于教育主管部门正式的指导性文件。
素质教育从对抗“应试教育”的概念开始，对其认识逐渐上升成为我国教育改革发展的战略方针。
柳斌同志指出素质教育与“应试教育”的根本区别在于：“应试教育”着眼于学生智育方面的发展，把德育、体育、美育等方面削弱了，而素质教育是面向全体学生，以提高国民素质为己任，以使每个学生在德、智、体等方面得到全面发展为目标。
当今时代，知识经济已见端倪，学校与社会的联系日益紧密，学生能否在走出校门之后，迅速地适应社会、自我发展并为社会发展做出自己应有的贡献，不仅取决于学生的主体意识与认识能力，更取决于学生的主体意识、健康的个性，取决于学生的自我管理能力，取决于学生的社会适应能力、人际沟通能力以及团队精神等等。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
确定这一培养目标，正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想的体现，也正是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史重任的具体落实。
基础教育课程改革的各个环节都应自觉地为实现这一目标服务，实行学生自主管理也是在自觉地为这一目标服务。
3、实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要如今，“以学生发展为本”成为许多中小学经常使用的时髦口号；但要将这一口号真正落到实处却并非易事。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心；随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。
这应成为一条原则。
即使学习者对教材和方法必须承担某些教育学上的和社会文化上的义务，这种教材和方法仍应更多地根据自由选择、学习者的心理倾向和内在动力来确定。
”为此，教师和学校的新任务是“把学校办成更能吸引学生的场所，并向他们提供真正理解信息社会的钥匙”而要做到这一点，“我们必须重新改造教育结构，大大地扩大选拔人才的范围并使人们沿着终身教育的模式前进。
教材内容必须个性化；小学生和大中学生必须意识到他们的地位、权利和愿望；权威式的教学形式必须让位于以独立性、互相负责和交换意见为标志的师生关系；教师的训练必须使人了解和尊重个性的各个方面；指导必须代替选拔；那些教育机构的人们必须参加管理和制订政策；教育活动中的官僚主义习气必须消灭，而教育的管理必须实行分权制。
”从学校内部教育教学改革来讲，建立新型师生关系是培养学生自主意识、主体精神的重要前提。
“教师和学生要建立一种新的关系，从’独奏者’的角色过渡到’伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”这种新型的师生关系体现在①师生间的平等关系：这种新型的师生关系以学生的自律和教师对学生的信任为基础，师生平等相诗，坦率而真诚地参与教与学的活动。
②师生间的对话关系：在这种新型的师生关系当中，教师的任务不再是简单地、机械地传递知识，也不仅是资料的提供者，而是学生求知与发展过程中的向导，教师通过与学生的对话，唤醒学生学习意识与追求。
③师生间的合作伙伴关系：未来教育不仅要教给学生应有的知识，更要教会学生如何做人，如何与人合作。
为此，需要用合作的方法来培养学生的合作精神，在合作过程中，教师为学生的发展负责，学生自己承担起参与活动与自主自觉学习的责任。
师生关系的根本改变，有助于学生身心健康发展，有助于学生形成良好的态度与价值取向，有助于学生形成良好的人际交往能力。
二、课题研究的目标在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决司题的能力）的学校教育与管理活动。
学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心里特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，充分发挥学生的主动性与创告性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。
作为一种体现以学生发展为本办学思想的学生管理模式探索，自然将最终的结果落实在学生的发展上。
在学校领导和广大教师看来，从时代发展对现代中学生的素质要求来看，主要体现在学生、道德面貌、身心协调发展的健全人格等方面。
学生自主管理研究最终希望学生达到的发展目标便是——弘扬主体意识、提高自我管理与自我发展的能力，这主要包括在以下几个层面：1、主体意识的养成，包括：①培养学生积没参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①③培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3、健全人格与精神风貌的形成，包括①培养学主具有强烈的自信心；②培养学生迎接挑战的冲动和勇气；③培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；④培养学生具有较强的自我心理调节能力。
学生自主管理的特点表现为：1、学生管理的主体性：在师生关系上，学生是成长与发展的主体，是处理学生内部事务的主体，教师起指导、咨询和服务的作用。
2、学生管理的主动性：在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。
3、学生管理的全面性：学生自主管理是一种参与，全体学生都有权力和义务参与管理与自己成长发展有关的一切事务。
4、学生管理民主性：在学生管理过程中，不断探索民主化、科学化和规范化的管理程序和机制，建立健全监督保障机制。
三、高中学生自主管理体系的构建经过近两年的实践，目前我校已探索出一套相对成熟的高中学生自主管理体系。
首先是三层垂直管理。
校学生会、年级学生分会和班委会构成了学生自主管理体系的三层“金字塔”。
校学生会下设秘书处、宣传部、学习实践部、文娱部、体育部、生劳部和宿管部等七个职能部门，以及由无线电运动协会、建筑模型协会、航模协会、生物技术协会和信息技术协会等五个二级协会构成的校园科普协会；各年级学生分会都有相应的负责人；每个班级也有轮值班委予以配合。
其次是三线纵向实施。
以“严谨、勤奋、求实、进取”的优良校风为基础，我们通过三条纵线来实施“自主管理”。
其一是行为规范的自主管理：①学生会各职能部门的学生干部在值日行政领导和教师的指导下，负责学生的学习、生活、纪律、仪容仪表等各项工作的评比，②每日两个值日班负责校园卫生、纪律、秩序，③每班值日班长负责本班卫生、纪律、活动；其二是住校学生的自主管理：①管理宿舍内务，②监管食堂三餐的价格、质量与卫生，③协调班级活动事宜；其三是精神文化的自主管理：①学生会宣传部负责校园电视台、广播台、宣传栏工作，②文学社负责《馨竹》、《南山笋》的撰、编、排、印、发等工作，小记者团负责校园电视台和有线广播台的采、编、播及《德育园地》的编辑出版工作，③班级宣传委员负责班级板报、班级主页出版、文娱、演讲等工作）。
通过上述“三横三纵”所形成的网络，基本可实现校园各方面情况的全天候、全方位的学生自主管理。
最后值得一提的是三级锻炼模式。
进入一中的高一新生都是在各级学生会组织当配角，是管理能力的培养阶段；到了高二年，就要开始唱主角，挑起各级学生会工作的大梁，可以说是管理能力的成熟阶段；到了高三年，就成了各级学生会组织的顾问，承担起培养新人的重任。