非连续性文本课堂教学 好
新课标下语文非连续性文本阅读教学思考-
新课标下语文非连续性文本阅读教学思考新课程标准提出了“非连续性文本”阅读教学的要求，旨在丰富学生阅读的多元体验，进而提升中学生适应实际生活需求的阅读能力，这给初中语文阅读教学提出了更高的要求。
本文针对“非连续性文本”阅读教学的要求，对当前初中语文阅读教学的策略进行创新与实践探索，并总结和提炼出有针对性、系统性的教学策略。
非连续性文本是相对于基本文本而言的，它既具有文本的基本共性，又在语言和结构的组成上区别于其他文本形式，又称为“间断性文本”。
非连续性文本的逻辑、语感、段落层次构成等不严密，通常不具备完整的故事性，较倾向于直观地传递基本信息，具有简洁、醒目、概括性强等特点。
非连续性文本一般包括目录、图表、广告、说明书、图解文字、索引、地图等形式。
在初中语文中，非连续性文本较为常见，是初中语文教材的重要组成部分，比如目录、课文注解、插画、课前提示等。
初中语文非连续性文本阅读教学主要特点为：一是阅读须提取有价值的信息，二是阅读须强调文本内容的关联性，三是阅读过程和结论具有开放性。
一、语文非连续性文本阅读教学的意义非连续性文本阅读是初中语文阅读的重要组成部分，对于全面提升学生综合阅读能力具有重要的作用，而且对语文阅读生活化具有重要意义。
首先，非连续性文本阅读能够丰富语文阅读的文本形式，拓展初中语文阅读文本的空间，对初中学生阅读能力的训练具有延伸意义；其次，非连续性文本阅读突出的特点是能够提升学生的综合阅读能力，特别是对学生发现、分析和解决问题能力的培养具有积极的意义，此外还能够进一步发展学生准确获取文本信息的能力、解释文本信息的能力、反思和评价文本内容的能力；再次，非连续性文本阅读能够增强语文阅读教学的生活性，将阅读融入到学生生活的各个层面，是语文阅读教学生活化的重要体现。
二、对初中非连续性文本阅读教学的思考（一）文本教学内容的来源从非连续性文本阅读教学的实践来看，不同教师对非连续性文本阅读教学中的文本教学内容来源的偏重不同，而且对内容来源的理解亦存在一定的差异。
非连续性文阅读教学设计
非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。
2. 激发学生对阅读的兴趣。
3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。
教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。
教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。
第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。
学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。
第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。
此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。
学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。
第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。
可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。
这样有助于学生对文章内容的整体把握。
第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。
可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。
教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。
第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。
也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。
教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。
此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。
通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。
这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。
提高学生阅读非连续性文本能力的方法
提高学生阅读非连续性文本能力的方法内容摘要：2011版语文课标新颖地提出，要让学生阅读“非连续性文本”。
所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。
在人们的日常生活和工作中须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。
由此可见，非连续性文本的教学将会成为以后教学、检测的重难点，而提高学生非连续性文本阅读能力也将成为未来几年语文教学中提高学生核心素养的突破口。
回顾近几年教学部编版语文教材上出现的非连续性文本和各类型检测中出现的相关题型，总结了以下几个提高阅读非连续性文本能力的方法：立足课堂，示范指导；从阅读笔记做起，多渠道锻炼；构建家校阅读共同体。
关键词：非连续性文本提高阅读能力方法2011版语文课标新颖地提出，要让学生阅读“非连续性文本”。
所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。
它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作中须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。
学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
非连续文本是多维分布呈现的文本，包括空间二维、空间三维、时空三维，时空四维、多媒体综合分布。
结合近十年的课标要求的变化看：从提出全面提高学生的语文核心素养，到2018年，核心素养开始进入课程，走进中小学，中国基础教育已迈入核心素养的新时代；直至2021年新课标正式落地，与此同时，双减政策也正式开展，我们的教学目标不仅要落实核心素养的提高，还要重视学生学习质量的提高。
由此可见，非连续性文本的教学将会成为以后教学、检测的重难点，因为这是很好地提高和检视学生核心素养的一个教学点，而提高学生非连续性文本阅读能力也将成为未来几年语文教学中提高学生核心素养的突破口。
结合现在的双减政策，如何能在减时不减质的情况下提高学生非连续性文本的阅读能力呢？那就必须在方法上下功夫，寻找符合学生年龄特点，阅读兴趣，能持之以恒的方法是重中之重。
2024年度非连续性文本及其教学策略完整版
针对文本中涉及的专业术语和背景知识，进行适当的补充和解释， 帮助学生更好地理解文本内容。
鼓励学生进行课外阅读分享和交流
阅读分享会
定期组织学生进行课外阅读分享会，鼓励学生分 享自己的阅读心得和感悟。
讨论与辩论
针对一些有争议的话题或观点，组织学生进行讨 论和辩论，联网资源，推荐学生关注一些优质的博客 、新闻网站和社交媒体，获取最新的非连续性文 本信息。
指导学生进行有效阅读和理解
阅读技巧指导
教授学生略读、扫读、预测、概括等阅读技巧，帮助学生快速浏 览文本并理解大意。
批判性思维培养
引导学生对文本进行深入分析，提出个人见解，培养学生的批判性 思维能力。
02
非连续性文本教学策略
Chapter
明确教学目标与要求
01
02
03
确定教学目标
明确非连续性文本教学的 总体目标，即培养学生阅 读、理解、分析和应用非 连续性文本的能力。
分析学生需求
了解学生现有的非连续性 文本阅读水平、兴趣点和 实际需求，以便制定更贴 合学生实际的教学策略。
制定教学要求
根据教学目标和学生需求 ，制定具体的教学要求， 如阅读速度、理解深度、 分析能力和创新思维等。
和表达能力。
注重实践应用与创新能力培养
实践应用
鼓励学生将所学的非连续性文本 知识应用于实际生活和学习中， 如解读图表、分析数据、撰写报
告等。
创新能力培养
通过引导学生自主发现问题、提出 假设、设计方案和解决问题，培养 学生的创新思维和实践能力。
跨学科整合
将非连续性文本教学与其他学科进 行整合，如数学、科学、社会等， 以拓宽学生的视野和知识面。
拓展延伸
小学语文非连续性文本教学三要素
小学语文非连续性文本教学三要素小学语文教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，非连续性文本教学是小学语文教学中的重要内容之一。
非连续性文本是指不是按照时间顺序或逻辑顺序排列的文本，包括诗歌、歌谣、寓言、笑话等形式的文本。
在小学语文教学中，非连续性文本的教学具有很强的启发性和趣味性，能够提高学生的阅读能力和语言表达能力。
那么，在进行小学语文非连续性文本教学时，我们应该注重哪些要素呢？本文将从三个要素进行探讨。
一、情境营造在小学语文非连续性文本教学中，情境的营造是非常重要的。
因为非连续性文本本身就是立足于情境的。
当我们教授一首诗歌时，我们应该引导学生想象诗歌所描绘的情境，比如《咏鹅》这首诗，我们可以让学生想象诗中的鹅儿在池塘里畅游的情景，这样可以让学生更好地理解诗歌的内容和情感。
在情境的营造上，教师可以通过图片、音乐等方式，帮助学生全面地感受非连续性文本所描绘的生动情境，让学生更好地融入增加学习的趣味性。
二、情感体验非连续性文本的教学注重的是情感的体验。
在教学中，我们应该让学生通过情感的体验，更好地理解文本的内涵。
以寓言为例，我们可以通过生动的故事情节，引发学生的思考和情感共鸣，帮助学生品味寓言的深刻寓意。
通过情感体验，可以让学生更好地理解文本的内涵，培养他们的情感表达能力和情感交流能力。
在情感体验上，教师可以结合学生的生活经验和实际情境，让学生更好地理解文本，感受文本所传达的情感。
三、语言表达非连续性文本教学的目的之一是培养学生的语言表达能力。
在教学中，我们应该注重学生的语言表达能力的培养。
比如在教学一首诗时，我们可以让学生模仿诗中的语言风格和表达方式，让学生通过诗歌的朗诵和演绎，感受诗歌的韵味，同时也可以锻炼学生的语言表达能力。
在语言表达上，教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的语言表达积极性，让学生更好地表达自己的想法和感受。
小学语文非连续性文本教学是非常重要的，而情境营造、情感体验和语言表达是非连续性文本教学的三个重要要素。
“非连续性文本”,让语文课堂别样精彩4页word文档
“非连续性文本”，让语文课堂别样精彩“非连续性文本”的概念是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中首次提出来的，面对这样的新概念很多教师都不是很理解，也不知道怎样在自己的教学中落实。
实际上，如果能够在教学中充分利用非连续性文本，可以使我们的教学更加生动形象，直观可感，有利于学生的理解。
一、链接生活，深化体验实际上，“非连续性文本”和我们的距离并不遥远，在日常生活中就有很多这样的例子，例如电器说明书、地图、各种表格等。
然而小学生在平时的生活中并不重视这些，作为语文教师就要引导学生关注生活中的点滴，并且将这样的生活经验引入课堂，帮助学生解读文本。
这样做也能使学生获得的知识更加系统化，因此“非连续性文本”在教学过程中应该引起教师的重视。
例如教学《维生素C的故事》（苏教版四年级上册）一文，教师就可以指导学生利用表格来解读文本，同时还能让学生掌握看图表的能力。
这篇课文详细地向我们介绍了关于维生素C的相关知识，对于这样的科普文章学生的兴趣很浓，但是由于知识的欠缺，在理解文本中存在一定困难。
因此，教师在教学过程中首先应指导学生自读课文，接着以小组为单位，将自己理解的文本内容和课下收集的相关资料，以表格的形式呈现维生素C的名称、特点、作用、来源、服用时的注意事项，等等。
这样的课堂活动极大地激发了学生的兴趣。
小组内有的学生从文本中摘抄，有的从课外资料中查找，纷纷精心制作自己的表格，甚至有的小组还为自己的表格做精心的装饰。
这样，在学生的亲手操作中对文本的内容有了清晰的掌握，也有助于课堂教学任务的顺利完成。
在这个教学实例中，突出的优点就是思路清晰，一目了然，有助于学生轻松掌握文本汇总的主要内容和关键资料。
因此，在课堂教学过程中，如果课文适合这样的方法教学，那么教师就可以引导学生结合自己的生活经验，从连续性文本材料中提取信息，设计非连续文本，这样必将有效提高教学质量。
二、利用插图，创新思维苏教版小学语文教材中有很多精美的插图，而小学生对于美的事物尤其是美的图画天生有一种亲近感。
关于小学语文非连续性文本阅读教学的若干思考
关于小学语文非连续性文本阅读教学的若干思考1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学一直是教育领域中备受关注的话题。
在传统的语文教学中，连续性文本阅读一直是主要的教学形式，而非连续性文本阅读的教学相对较少。
随着社会的发展和信息的快速传播，非连续性文本如新闻报道、广告、网络文章等已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
小学语文教学也需要不断更新教学内容和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
传统的连续性文本阅读教学存在着一些局限性，比如缺乏对学生综合阅读能力的培养，无法满足学生获取多元信息的需求等。
而非连续性文本阅读教学更注重学生对多种形式文本的理解和运用，可以有效提高学生的阅读能力和文本理解能力。
探讨小学语文非连续性文本阅读教学的策略和方法，对于提升学生的综合阅读能力和文字理解能力具有重要的意义。
本文将从非连续性文本的特点、教学策略、教师角色的转变、学生阅读能力的提升以及案例分析等方面展开讨论，旨在探讨小学语文非连续性文本阅读教学的相关问题，为未来的教学实践提供一定的参考和指导。
【2000字】1.2 问题提出小学语文教学一直以来都十分重视文章的连续性阅读，然而在实际教学中，我们发现学生在阅读非连续性文本时常常遇到阅读障碍。
非连续性文本与连续性文本相比，要求读者更加注重文本之间的关联性，需要具备一定的逻辑推理能力和跨文本理解能力。
如何有效地教授小学生阅读非连续性文本成为当前语文教学中亟待解决的问题。
问题的提出主要体现在以下几个方面：小学生在课堂教学中往往只接触到连续性文本，对于非连续性文本的理解和阅读能力相对薄弱，缺乏相应的训练和指导；当前教材中关于非连续性文本的篇章设计相对不足，无法有效满足学生的阅读需求；教师在教学中缺乏相应的策略和方法来引导学生阅读非连续性文本，往往侧重于单一的阅读训练，缺乏整体性的指导和培养。
如何有效开展小学语文非连续性文本阅读教学，提升学生的阅读能力和跨文本理解能力，成为当前亟待探讨和解决的问题。
五年级语文下册非连续性文本阅读教案
五年级语文下册非连续性文本阅读教案一. 教材分析五年级语文下册非连续性文本阅读教案主要针对学生进行非连续性文本阅读的训练。
通过本节课的学习，让学生掌握非连续性文本的特点，学会从非连续性文本中获取和整合信息的方法，提高学生的阅读理解能力。
教材内容涵盖了各种类型的非连续性文本，如图表、广告、说明书等，并结合实例进行讲解和分析。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于非连续性文本的阅读仍存在一定的困难。
学生对非连续性文本的认知度不高，缺乏必要的阅读策略和方法。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生认识非连续性文本的特点，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
三. 教学目标1.了解非连续性文本的特点，认识非连续性文本的种类。
2.学会从非连续性文本中获取和整合信息的方法。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.非连续性文本的特点及其阅读策略。
2.培养学生从非连续性文本中获取和整合信息的能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的非连续性文本案例，让学生了解和掌握非连续性文本的特点及阅读方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和经验，提高学生的互动交流能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，尝试从非连续性文本中获取和整合信息，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的非连续性文本材料，如图表、广告、说明书等。
2.制作PPT，展示非连续性文本的案例及阅读方法。
3.划分小组，准备小组讨论的环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示非连续性文本的案例，引导学生关注非连续性文本，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现非连续性文本的种类及其特点，让学生了解非连续性文本的基本概念。
3.操练（10分钟）让学生阅读准备好的非连续性文本材料，尝试从中获取和整合信息。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和经验，让学生进一步巩固所学内容。